四年级语文下册第一单元5女孩儿乌塔教案设计冀教版
四年级语文下册第5课《女孩儿乌塔》教学设计冀教版
《乌塔》学习目标1.认读6个生字，以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语.2。
读懂课文,学习乌塔自立自强的精神。
3。
有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
教学重、难点感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法.课前准备师生一起观察欧洲地图，了解欧洲的著名城市.教学过程一、看图谈话，揭示课题1.出示欧洲地图.2。
有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划，独自一人游历欧洲,这个小姑娘就是课文的主人公—-乌塔。
（板书课题）二、个性自读,自主感知1。
各自轻声读课文。
遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可查字典、词典。
2.赛读生字词:洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭。
3。
把课文读通顺、读流利。
4。
四个同学组成小组；每个学生朗读一遍课文,大家对出现的问题给以纠正；讨论乌塔是一位什么样的小姑娘.三、自读课文,深入体会1.乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘。
再读课文，从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。
2.读读议议:a、在初次见面的部分，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验,从容不迫？b．在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点,读读、议议乌塔为什么不怕危险？c．分角色朗读“我”与乌塔对话的部分，体会乌塔的自主意识。
四、了解主题,展开讨论1。
乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。
2.说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
五、布置作业1。
把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
2。
把课文第二部分变为对话，练习分角色朗读。
尊敬的读者：本文由我和我的同事在百忙中收集整编出来，本文稿在发布之前我们对内容进行仔细校对，但是难免会有不尽如人意之处，如有疏漏之处请指正，希望本文能为您解开疑惑,引发思考。
文中部分文字受到网友的关怀和支持，在此表示感谢！在往后的日子希望与大家共同进步，成长。
冀教版四年级语文下册《一单元 5. 女孩儿乌塔》教学设计_8
第五课《女孩儿乌塔》教学设计课前学生写田字格生字，在硬笔书法本上写（课前幻灯片出示本课田字格生字）乌塔是个什么样的女孩？学生先自己找，然后小组之间共同交流，补充，回答时，我补充XXX继续回答。
（预习）坚持自己观点的人，这叫有主见学习目标：学习人物描写方法，体会乌塔是一个什么样的女孩子？学习重点：学习人物描写方法，体会乌塔形象。
学习难点：学习乌塔独立自主的精神，明确独立自主还可以从日常生活中实现。
教学过程：一、导入（2分钟）同学们，我们这节课接着学习第五课《女孩儿乌塔》。
二、学习人物描写方法，体会乌塔人物形象（30分钟）首先我们来回顾一下上节课学的知识：关于人物描写方法，都有哪几种？谁来说？（8分钟）生：语言描写、动作描写、神态描写、外貌描写、心理描写。
师：那，请看下面几个句子，请你判断是什么描写方法？出示名家名句：外貌描写：表示人物长什么样子，穿什么衣服，这都叫外貌描写。
我掀开帘子，看见一个小姑娘，只有八九岁光景，瘦瘦的苍白的脸，冻得发紫的嘴唇，头发很短，穿一身很破旧的衣服，光脚穿着一双草鞋。
-------《小学生冰心读本<小桔灯>》语言描写：人物的对话，和内心的独白叫做语言描写，明显的标志就是：冒号加双引号。
神态描写：人们面目的表情，如高兴、悲伤、愤怒、恐惧等叫做神态描写。
“你敢碰我吗，陶罐子！”铁罐傲慢地问。
“不敢，铁罐兄弟。
”陶罐谦虚地回答。
------《陶罐和铁罐》动作描写：语句中有很多表示动作的词，叫动作描写。
（上册课文麦克中的一句话）麦克给每只奶牛捧了些干草，然后取出奶桶，蹲下身子挤奶。
------《新年礼物》心理描写：描写人物的心里活动叫心理描写。
小女孩儿觉得自己好像坐在一个大火炉前面，火炉装着闪亮的铜脚和铜把手，烧得旺旺的，暖烘烘的，多么舒服啊！------《卖火柴的小女孩》人物描写方法的重要作用就是刻画人物形象，（说上述句子中的描写方法，动作描写，你感到从麦克的动作中，你感到麦克是个什么样的人）。
冀教版四年级语文下册《一单元 5. 女孩儿乌塔》教学设计_13
《女孩儿乌塔》教学设计教学流程：一、启发谈话，引入新课。
1、同学们喜欢旅游吗？你们也许到过很多地方去旅游，都和谁到过什么地方？2、这节课我们来认识一位德国小姑娘——（板书：女孩儿乌塔），看看她是怎样旅游的？二、自主学习，个体构建。
1、出示自学建议(幻灯片1)。
（1）根据提示去自学。
（2）认真读课文，把课文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。
（3）本文主要讲了一件什么事？2、学生自学课文。
三、合作交流。
1．学生带着问题去读书。
2．小组内交流讨论。
3．全班交流，互助解疑。
（l）教师引导学生着重研讨“你对乌塔独自一人游欧洲有何看法和见解”？要让学生畅所欲言，大胆质疑，敢于发表自己的见解。
如有的同学会认为乌塔还小，不应该一个人外出旅游，这样太危险；有的同学会认为只要做好充分准备，乌塔可以一个人外出旅游，这对她今后的成长会有好处……（2）围绕自己的观点到课文中去寻找证据，想办法说服别人。
（2）谈一谈你对“光从电视和书本中认识世界总不完美”这句话的理解。
4、快速读课文，结合课文内容谈一谈乌塔是一个什么样的孩子。
⑴自理能力强。
如：说话间，它已经穿好了黑T恤和牛仔裤、白球鞋，从柜子里取出一大瓶矿泉水装进背包。
⑵生活经验丰富。
如：她告诉我“罗马很热，街上小摊卖的冰激淋和水都很贵，你要到超级市场去卖。
”⑶热情、活泼。
如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……马上拿糖给我吃⑷生存能力强。
如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。
每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
⑸有责任感。
如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。
……给家里的每一个人买礼物。
⑹做事有条理，有计划。
如：她拿出一摞书给我看，全是欧洲各国的旅游指南，每个国家都是厚厚的一册，介绍得十分详细……为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。
四年级语文下册 第5课《女孩儿乌塔》(辩论会)教学设计 冀教版
《乌塔》教材解读：《乌塔》一课，讲述的是德国一位14岁的小姑娘，乌塔独自一人漫游欧洲的事。
全文叙述的事情是具体清楚，揭示的主题耐人寻味。
作为一篇略读课文，可以让学生自读、自悟。
对此，确定本课的学习目标为：（1）理解课文内容，学习国外少年儿童独立生活的能力和自主的精神，激发热爱生活的情感；（2）通读全文，通过辩论的形式，提出自己阅读的见解，提高认识。
教学思路：一、自读课文，引发思考：对于略读课文，我们向来强调给学生充分的阅读时间，同时承担起进行单元组训练的任务。
因此，首先必须让学生充分的阅读课文，总体理解课文内容。
这一过程是学生自由的读书，读前提出要求，使学生带着明确的目的阅读。
具体的要求是：（1）认真读原文，把原文读通顺，遇到不理解或有困难的地方再多读几遍，并尝试着自己解决。
（2）想一想课文主要讲了一件什么事情，理清课文的条理。
自读课文的目的是为了让学生初步感知课文，整体把握课文内容，为进一步深入探究学习打好基础。
在整体感知课文的基础上，学生比较容易归纳出课文的主要内容。
这时，教师可以抛出问题：让一个十几岁的小姑娘独自出行，好不好？这问题看似普通，其实引发了学生的思考，鼓励学生发表自己阅读课文的见解，更重要的是，它引起了学生的辩论，为领会内容提出认识做了准备。
二、组织辩论，引导探究：学生的思想中存在着两种截然相反的观点：一是小孩子独自出行，不好；一是小孩子独自出行，很好。
对于这两种观点，教师不要急于做出结论，可以要求学生再次认真阅读课文，到文中找出根据来说明自己的观点，大胆发言，说出看法。
此时，教师就可以组织一场辩论会，把持有两种不同观点的同学分成正反双方，通过辩论来引导他们提高认识。
结果，正方观点鲜明简练，认为独自出行能培养孩子独立自主的精神，增长见识；反方则担心独自出行的安全、经济负担等问题。
当双方争执不下，教师应注意把握语文学科的特点，要引导辩论的双方从课文中找出依据反驳对方。
正方的同学找出的重点语句，足以解决反方同学的担心，请看：（1）反方观点：“小孩一个人出行多不安全啊！”正方反驳：“乌塔说她在家就设计好了旅行路线和日程，每到一个地方就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助。
2019年四年级语文下册第5课女孩儿乌塔教学设计冀教版
2019年四年级语文下册第5课女孩儿乌塔教学设计冀教版学习目标1.认读6个生字，以及“洗漱、惬意、反驳、逻辑、筋疲力尽、电话号码”等词语。
2.读懂课文，学习乌塔自立自强的精神。
3.有感情地朗读课文，感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
教学重、难点感悟通过描写人物言行突出人物性格的写法。
课前准备师生一起观察欧洲地图，了解欧洲的著名城市。
教学过程一、看图谈话，揭示课题1.出示欧洲地图。
2.有一位14岁的小姑娘经过充分的准备和精心的筹划，独自一人游历欧洲，这个小姑娘就是课文的主人公——乌塔。
(板书课题)二、个性自读，自主感知1.各自轻声读课文。
遇到生字拼读一下括号里的拼音，遇到生词可查字典、词典。
2.赛读生字词：洗漱、惬意、电话号码、反驳、逻辑、精疲力竭。
3.把课文读通顺、读流利。
4.四个同学组成小组；每个学生朗读一遍课文，大家对出现的问题给以纠正；讨论乌塔是一位什么样的小姑娘。
三、自读课文，深入体会1.乌塔是一位具有独立生活能力和自主意识的德国小姑娘。
再读课文，从课文的描写中体会乌塔独立生活的意识。
2.读读议议：a、在初次见面的部分，哪些描写可以看出乌塔做事有生活经验，从容不迫?b．在地图上找出乌塔在欧洲游历的地点，读读、议议乌塔为什么不怕危险?c．分角色朗读“我”与乌塔对话的部分，体会乌塔的自主意识。
四、了解主题，展开讨论1.乌塔的哪些话或哪些做法给你留下深刻的印象，说说你的见解。
2.说说自己打算从哪件事做起，克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
五、布置作业1.把故事讲给父母听；和父母商量，先从哪些事做起克服依赖思想，培养自己独立生活的能力。
2.把课文第二部分变为对话，练习分角色朗读。
附送：2019年四年级语文下册第5课女孩儿乌塔教材分析1冀教版一、教材解读：1.课文简说。
这篇课文写的是14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的故事，表现了这个少年的自立意识和独立生活的能力，以及她对生活的热爱。
文章按照事情发展的顺序来写。
冀教版四年级语文下册《一单元 5. 女孩儿乌塔》教学设计_16
5《女孩儿乌塔》教学设计教学目标1、能认读本课的生字词，理解不懂的词语。
2、通过学习文章，懂得中国孩子要增强独立生活、自强自立的意识。
3、读懂课文内容，并能就课文内容发表自己的见解。
4、能对文中的人或事进行评价，发表自己独特的看法，提高语言表达能力。
教学重点、难点引导学生在充分自读的基础上了解课文内容，体会乌塔独自游历欧洲所具备的独立生活的能力，进而充分发表自己对这件事的见解和看法。
这是本课的教学重点,也是难点。
教法学法教育家陶行知老先生说过： "好的先生，不是教书，乃是教学生学。
“教学中不仅教学生学会，更需教教学生会学。
为确立学生主体地位，教学中灵活运用预学——交流——拓展的教学方法，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。
在整个学的过程中，把学习的主动权交给了学，使他们不仅学懂了这篇课文，还使们知道今后在学习这类文章时，如何挖掘人物的品质，从中发展了学生的力，培养了学生的思维能力。
教学过程：一、激情导入1、课前两分钟演讲2、检测生字词语、选择多音字的学习情况。
3、说说“你独自出门旅游过吗？最远去过哪？怎么去的？”4、回忆课文讲了一件什么事？三、学习课文1、出示预习题一：乌塔是一个（）的姑娘。
把你找到的相关字、词、句等用“———”画出来，并写上批注，小组内交流。
汇报交流：（1）自理能力强。
如：小姑娘已经起身，正在收拾东西，准备外出。
（2）热情、活泼。
如：她一见我，立即坐起来打招呼，问我玩得怎样，又问我从哪里来……她一听，高兴得大叫……（3）生存能力强。
如：乌塔说她在家里就设计好了旅行路线和日程。
每到一地就先查警察局的电话号码，以便遇到危险和困难时请求帮助……每个周末去帮餐馆或超级市场分发广告单，假期还到别人家里陪儿童玩。
（4）生活经验丰富。
（5）有责任感。
如：然后给家里拨个电话或寄张明信片。
（6）做事有条理，有计划。
如：为这次旅行他准备了整整3年，读了很多有关这些国家的书籍。
四年级语文下册 第5课《女孩儿乌塔》说课稿 冀教版
《乌塔》一、说教材《乌塔》是九年义务教育小学语文四年级上册第七组的一篇课文，课文主要讲了一个14岁的德国女孩乌塔独自一人游欧洲的事情，反映了国外少年儿童独立生活的能力和自立意识，同时也反映了他们对生活的热爱。
文章按事情发展顺序来写。
先写初逢乌塔，是在罗马的旅馆里，主要写她“睡得正香”和起身后利利索索地收拾好行装，准备按计划继续游览；接着写晚上回到旅馆后“我”和乌塔的谈话，主要写了乌塔的这次旅游的行程之长，安排之周，准备之久，以及独立生活的意识；最后写乌塔和“我”道别，继续她未完的旅程。
教学目标：1．认识本课的5个生字。
2．能有感情地朗读课文。
3．通过引导学生读懂课文内容，并能对课文的内容发表自己的见解，进一步培养学生独立阅读的能力以及读后表达自己见解的能力。
4．培养少年儿童独立生活的意识和能力，克服依赖思想，注意在生活中经受锻炼和考验。
根据新课程标准以及教材在单元中的位置，这篇课文的教学重点、难点是；（1）培养学生独立阅读的能力。
（2）从叙述、描写中了解人物特点，感悟较深层意思并谈出自己的见解。
二、说教法学法教育家陶行知老先生说过：“好的先生，不是教书，乃是教学生学。
”教学中不仅要教学生学会，更需教教学生会学。
为确立学生主体地位，教学中灵活运用自学法和讨论法，通过发现问题——解决问题——总结问题的学生自主学习过程，培养学生的自学能力，语言表述能力、训练思维的灵活性，敏捷性。
在整个学习的过程中，把学习的主动权交给了学生，使他们不仅学懂了这篇课文，还使他们知道今后在学习这类文章时，如何去挖掘人物的品质，从中发展了学生的智力，培养了学生的思维能力。
三、说教学设计（一）谈话导入，激发兴趣。
1．你们独自一人出过门吗？最远的到过哪？怎样去的？指名个别学生简单说说自己的情况。
2．有个了不起的小姑娘，她才14 岁就一个人周有欧洲，她的名字叫——乌塔（板书课题）多么勇敢的孩子!我们来学习课文《乌塔》,看看乌塔靠的是什么周游欧洲的？这样设置悬念，能激发同学们的学习兴趣，也让学生从整体上去了解文章的内容。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
四年级语文下册第一单元5女孩儿乌塔教案设计冀教版【教学目标】
一、知识与能力目标:
1．掌握本课十二个生字。
2．能有感情地朗读课文。
3．从叙述描写中了解人物的特点、感情。
4．了解课文内容，并对课文的内容发表自己的见解。
二、过程与方法目标:
自读自悟，在老师的引导下交流、体验。
三、感情、态度、价值观目标:
1．进一步培养少年儿童独立生活的意识。
2．培养独立阅读的能力和读完后表达自己的见解的能力。
【教学重点】
1．引导学生从课文的叙述和描写中了解人物特点、情感
2．阅读后与同学交流自己的见解。
【教学难点】
1．通过对课文的理解使学生逐步培养独立生活的意识和能力。
2．通过阅读教学使学生善于发表自己的意见。
【课时安排】两课时
教学过程设计意图
预习作业:
1．查找欧洲地图，了解书中提到的欧洲主要国家，著名城市，以帮助学生理解课文内容
2．学生根据“预习提示”预习课文
（1）初读课文，划出自己难读的生字、难理解的词语
（2）了解本课的主要内容，能用简洁的话语概括文章的中心
3．选择自己的学习伙伴
第一课时
一、启发谈话，引入新课。
老师:同学们，喜欢旅游吗？旅游的时候，你们是不是由爸爸妈妈带着一起玩呢？
学生:喜欢（并讲述一些旅行中的见闻）
老师:老师知道，有位12岁的德国小姑娘一人游欧洲，大家想不想看看这位小姑娘是怎么独自到欧洲旅游的呢？
今天我们就来学习第五课。
（板书课题）
二、初读课文，理清脉络
1．小组内学生自读课文，要求读准字音，把课文读通顺。
2．出示问题让学生带着问题在读课文
“课文讲了一件什么事情，用简洁的话语概括出来？”
学生:课文讲述了一个叫乌塔的小女孩
独自一个人到欧洲旅行的事情。
随堂小测验:
1．读课文填空:
课文讲的是一位（）岁（）国的小姑娘独自一人游欧洲的故事，她已经游历的国家本课所讲述的社会背景是学生很陌生的
环境，让学生利用书籍、网络了解欧洲的概况，使信息技术与学科很好的结合，更便于学生对文章的理解。
由谈话导入课题结合学生的亲身经历使学生有话可说，更易于调动学生的积极性。
通过小组学习，扫清字词障碍为学生理解课文打下良好的基础，培养学生边读边悟的能力，让学生带着问题细读课文，更有利于学生把握重点。
通过练习题检测了解学生对课文的初步理解，以及对词语的使用情况。
设计整合性的话题从阅读的角度来说，引导学生把握文章内容，并谈出个性化的理解。
从发展语言的角度来讲，培养学生“说话有理有据”的言语表达能力。
注重感悟，强化朗读，让语文课能听到读书声。
将阅读从“内容”层面引向“情感”层面，体现阅读教学的层次性。
强化“说话要有理有据”，将“阅读”和“口语交际”有机结合起来，使学生的阅读能力和表达能力都有所提升。
和父母交流使得家长通过这个故事是不是也该对如何呵护自己的孩子有一个新的思考？用自己的笔记录下自己的思想，培养写作能力，升华学生的情感体验。
通过检测题检查学生对课文的深入理解
有（），正在游历的国家是（），还要游历的国家有（）。
我认为乌塔是一个（）的女孩子。
2．仿照词语写句子:
丁零丁零:
结结巴巴:
筋疲力尽:
第二课时
三、分析课文，把握人物
1．以“你觉得乌塔是一个怎样的小姑娘，并说说你的理解”这一中心话题，引导学生读懂课文的内容，并抓住重点句段，相机进行朗读的指导。
本环节教学预设点:
（1）预设:
她在家里就设计好了旅游路线和日程，每到一地就先查警察局的电话号码，再给家里拨个电话或寄张明信片。
乌塔多么胆大细心！
（2）预设:
自己用了三年的时间准备这次旅行，阅读了很多与这个国家的有关书籍。
这三年，乌塔准备，准备，准备，这三年她阅读阅读阅读。
为的就是这次旅行！
乌塔多么坚定智慧！
（3）预设:
为了挣旅费，每个周末去帮助餐馆或超市分发广告单，假期里还到别人家里陪小孩玩。
为了挣旅费，她还去，还去，还去，挣旅费。
乌塔多么独立自主！
老师:这样一个智慧能干细心的外国孩子，中国的孩子也具有这样的品质，可为什么中国的孩子不会那么做，也没有人那么做，为什么？中国的乌塔在哪里？
四、课外延伸，引发思考
根据上一段的学习，使学生感受到乌塔身上的优秀品质，再次提出疑问“我们能向乌塔学习什么，我们可以怎么做？”让学生自由发言
本环节预设点:
预设（1）:爱孩子，为什么就不能让他们单独出门？
提炼出:我们中国家长教育孩子的理念
缺少乌塔意识。
预设（2）:光从电视和书本中认识世界总是不完美的，只有亲自来到这里，她的美丽才深深地打动了我。
提炼出:我们中国的孩子缺少乌塔的思想。
引导让学生在讨论中了解乌塔的自立精神；有主见而不莽撞；胆大心细，会待人接物……从而懂得一个人的自立精神，生活经验，生活能力，只有通过实践才能锻炼出来。
五、布置作业
1．跟父母做一次沟通:讲讲乌塔的故事，讨论什么是爱？
2．给乌塔写一封信，说说自己对乌塔独自旅行的感想。
随堂小测验:
读一段话做练习
光从电视和书本中认识世界并不完美，我从电视上经常看见意大利，但只有在这里，
它的美丽才感动了我。
1．完美的意思是（）。
2．光从电视上认识世界并不完美是因为
（）。
3．你对意大利有哪些了解？
《女孩儿乌塔》习题精选
一、给加点字选择正确读音。
t恤衫（xù xǜ）伦理（lún lóng）反驳（bó bé）
趁机（chèn zhèn）摊开（nán tān）介绍（sào shào）
二、多音字组词、
塞sè（）乐yuè（）曲qū（）
sāi（）lè（）qǔ（）
长cháng（）背bèi（）间jiàn（）
zhǎng（）bēi（）jiān（）
三、找出并改正错别字。
1．她一听，高兴得大叫起来:“我就是的国人！”（）2．我有点儿惊呀。
（）
3．她自毫地说:“当然。
”（）
4．她会往家里拔打电话的。
（）
四、我把词语送回家。
热情感情
1．她（）地问我玩得怎么样。
2．爸爸妈妈的（）很深厚。
担心担忧
3．你一个人不怕危险吗？你父母不（）你吗？
4．妈妈为我的学习成绩而（）。
五、用加点词语造句。
1．她是一个可爱的小姑娘。
2．她自豪地说:“当然。
”
六、结jie（）塞sè（）相xiang（）间jian（）
jie（）sāi（）xiang（）jian（）
两个小故事
在清华大学校园中有个湖，中间有一个小岛。
有一年，一群天鹅来到岛上。
热情的北京人，拿出喂鸡的饲料和打来的小鱼招待天鹅，渐渐地这群天鹅在岛上生活了下来。
冬天来了，这群天鹅竟然没有继续往南飞，它们白天在湖上觅食，晚上在小岛上栖息。
当湖面封冻，它们无法觅食的时候，热心的北京人又在小岛上为它们盖了小茅屋让它们取暖，并且给它们食物。
这样，日复一日，年复一年，天鹅变成了“野鸭”，再也飞不起来了。
有这样一位父亲，因担心自己的孩子无法应付复杂的社会环境，而把三个孩子关在家里与世隔绝，结果先天智力完全正常的三个孩子，到了12岁只相当于一般孩子5岁的水平。
——这样的案例有很多，看后不能不为之心动:我们的孩子怎么了？我们的教育怎么了？我们家长应该怎样做？。