《信息系统建设》课程标准
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)
普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)普通高中信息技术课程标准（2017年版2020年修订）第一部分：课程目标信息技术是一门具有现代科学性、技术性和应用性的学科。
信息技术课程旨在培养学生的信息素养和创新思维能力，提高他们的信息技术应用能力，使他们能够在信息社会中适应社会经济发展和信息化进程的要求。
具体目标如下：1.培养学生的信息技术素养，使其具备信息获取、加工、分析和应用的基本能力；2.培养学生的计算思维和解决问题的能力，使其具备信息技术应用的创新和实践能力；3.培养学生的信息伦理意识和信息安全意识，使其能够合理、规范、安全地利用信息技术；4.培养学生的团队协作能力和跨学科综合应用能力，使其成为具有综合素质的信息技术应用人才。
第二部分：课程内容1.信息技术基础知识-计算机硬件-计算机网络-操作系统-数据库-编程语言-网页制作-多媒体技术-信息技术安全与伦理-信息技术的应用和发展2.信息技术应用能力-办公软件应用-数据处理与分析-图像处理与制作-网络资源获取与整理-网络搜索与筛选-网络信息发布与分享-多媒体资料的编辑制作-网页设计与制作3.信息技术实践与创新能力-分组协作实践-项目开发实践-程序设计和编码-网页制作和排版-多媒体技术创作-数据库设计与应用-网络安全实践-信息技术创新实践4.信息技术伦理与安全-信息技术伦理概念与原则-信息安全意识教育-网络数据保护与隐私保护-网络安全技术与方法-信息技术应用规范第三部分：教学方法与手段1.教学方法-实验教学法-项目化教学法-问题导向教学法-合作学习法-案例教学法-翻转课堂教学法-跨学科整合教学法2.教学手段-多媒体课件-实验设备-在线教学资源-虚拟仿真软件-数据库应用软件-网页制作工具-编程开发工具第四部分：评价策略在信息技术课程的教学中，应采用多元化的评价方式，包括日常评价、作业评价、实验评价、项目评价等，形成全面的学生评价体系。
评价重点应放在学生的信息技术应用能力、创新能力和实践能力的评价上，注重学生的能力培养和实际水平考核。
2022信息技术课程标准解读与思考：内容设计与实施建议
2022信息技术课程标准解读与思考：内容设计与实施建议摘要：《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》凸显了发展学生关键能力、提升学生数字素养与技能的核心任务。
其在内容设计与实施建议方面体现了如下特点:围绕数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能六条逻辑主线设计了义务教育全学段内容,优化了课程内容结构;强调了数字化学习特点,通过数字化平台、工具和资源,运用线上实验、模拟、仿真等方式引导学生开展自主学习、合作学习;研制出义务教育信息科技课程学业质量标准,以此指导考试评价,强调运用新技术加强过程性评价,体现了“教—学—评”一致性;注重信息科技课程实验室建设,倡导学生“做中学”“用中学”和“创中学”,促进核心素养培养的落实。
关键词：课程内容设计;教学实施方法;学习评价分析;实验室建设一、义务教育信息科技课程内容设计互联网、大数据、人工智能等新技术的快速发展与广泛应用,创生出一个全新的数字化生存环境。
它在改变人们行为方式的同时,也改变着人们的思维方式,这也赋予了信息科技课程新内涵[1]。
新颁布的《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》面向数字时代经济、社会和文化发展要求,吸纳了国内外信息科技前沿成果,从信息科技实践应用出发,帮助学生理解信息科技基本概念和基本原理,提升学生知识迁移能力和学科思维水平,体现了“科”与“技”并重的特征[2]。
(一)《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的内容结构《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》的课程内容围绕信息意识、计算思维、数字化学习创新、信息社会责任等核心素养,以数据、算法、网络、信息处理、信息安全、人工智能为课程逻辑主线,按照义务教育阶段学生认知发展规律进行组织与安排,体现出循序渐进和螺旋式发展的特征。
其中:小学低年级阶段注重加强学生生活体验;小学中高年级阶段注重引导学生初步学习基本概念和基本原理,并体验其应用;初中阶段注重深化原理认识,帮助学生探索利用信息科技手段解决问题的过程和方法。
义务教育信息科技课标
义务教育信息科技课标一、引言随着信息技术的迅猛发展，信息化已经成为教育改革的重要方向。
为了适应这一趋势，我国自2001年开始实施义务教育信息技术课程标准，旨在通过信息技术教育培养学生的信息素养和创新能力，提高其综合素质。
二、义务教育信息技术课程标准概述1. 课程标准的背景和意义2001年发布的《中小学计算机科学课程标准》是我国第一个全面规划中小学计算机科学教育的文件。
该标准主要强调了计算机科学基础知识和应用能力的培养，并对计算机应用进行了详细说明。
而在2003年，为了更好地适应时代发展需要，我国又发布了《义务教育信息技术课程标准》，将计算机科学与网络技术、多媒体技术等内容进行整合，并对信息化时代下学生所需具备的基本能力进行了明确规定。
2. 课程标准内容《义务教育信息技术课程标准》共分为四个部分：总则、课程内容、教学要求和评价标准。
其中，课程内容包括信息技术基础知识、信息处理与表达、信息资源利用、信息社会与伦理等四个方面，具体包括以下几个方面：（1）计算机基础知识：包括计算机的组成原理、操作系统、网络技术等。
（2）多媒体技术：包括图形图像处理、音频视频处理等。
（3）信息资源利用：包括网络搜索、文献检索、数字化图书馆等。
（4）信息社会与伦理：包括网络安全与保护隐私等。
三、义务教育信息技术课程标准的实施情况1. 实施的时间和范围《义务教育信息技术课程标准》自2003年9月1日起开始实施，适用于全国各级义务教育阶段的中小学校。
截至目前，已经实施了近20年。
2. 实施效果《义务教育信息技术课程标准》的实施对于提高学生的综合素质和适应社会需求具有积极意义。
在实际实施中，一些地区和学校也取得了一定的成效。
例如，学生信息素养和创新能力得到提升，学生对信息技术的认识和应用能力得到了明显提高。
但是也存在一些问题，如教师师资力量不足、设备条件落后等，制约了课程标准的有效实施。
四、未来发展方向1. 加强教师培训教师是推动《义务教育信息技术课程标准》实施的关键因素之一。
2023年版的小学信息技术义务教育课程标准
2023年版的小学信息技术义务教育课程标准引言本文档旨在提供2023年版的小学信息技术义务教育课程标准。
这些标准旨在帮助小学生掌握基本的信息技术知识和技能，为他们未来的研究和生活奠定基础。
教育目标小学信息技术课程的教育目标如下：1. 培养学生对信息技术的兴趣和热爱。
2. 培养学生的信息技术能力，包括基本操作、网络安全、信息检索和创新思维等。
3. 培养学生的信息素养，提高他们对信息的理解和运用能力。
4. 培养学生的团队合作和沟通能力，在信息技术的应用中培养综合能力。
课程内容小学信息技术课程的内容包括以下几个方面：1. 计算机基础知识：包括计算机硬件和软件的基本概念、操作系统和常用应用软件的使用等。
2. 网络安全与使用：包括网络安全意识、个人信息保护、网络良好行为规范等。
3. 信息检索与利用：包括信息的获取、评估、组织和利用等。
4. 创新思维与应用：培养学生的创造力和解决问题的能力，通过信息技术实现创新和应用。
5. 信息技术与社会：介绍信息技术的发展与应用，了解信息技术对社会的影响和作用。
教学方法小学信息技术课程的教学方法应注重以下几个方面：1. 实践教学：通过实际操作和实践活动培养学生的信息技术能力。
2. 合作研究：通过小组合作研究培养学生的团队合作和沟通能力。
3. 情境教学：通过情境设置和问题解决培养学生的创新思维和应用能力。
4. 多媒体教学：结合多媒体技术和教具，提高教学效果和趣味性。
评价方式小学信息技术课程的评价方式应注重学生的实际表现和能力发展，包括以下几个方面：1. 实际操作能力的评价：通过实际操作考察学生的计算机操作和应用能力。
2. 项目作业的评价：通过项目作业考察学生的信息检索、创新思维和应用能力。
3. 综合素质的评价：通过考察学生的团队合作、沟通能力和信息素养等方面进行评价。
总结通过本文档中所提供的2023年版的小学信息技术义务教育课程标准，希望能够为小学生的信息技术教育提供指导和参考，培养他们的信息技术能力和素养，为他们未来的研究和生活奠定基础。
高职信息技术课程标准
高职信息技术课程标准高职信息技术课程标准是指针对高等职业教育信息技术专业的培养目标和要求，规定的课程内容和教学要求的标准。
其主要包括以下几个方面：一、课程目标和要求高职信息技术课程标准的首要任务是明确课程目标和要求。
这些目标和要求应当基于信息技术专业的培养目标和要求，结合行业的实际需求和学生的实际能力，明确课程目的、知识体系、技能要求、能力培养等方面的要求。
二、课程内容和结构高职信息技术课程标准应当规定课程的内容和结构。
课程内容应当包括基础知识和专业知识两个方面，其中基础知识包括计算机基础、数据结构、算法分析等，专业知识包括操作系统、数据库技术、网络安全等。
课程结构应当注重理论和实践的结合，强化实践环节，提高学生的实际应用能力。
三、教学方法和手段高职信息技术课程标准应当规定教学方法和手段。
教学方法应当注重学生的主体作用，采用案例教学、项目实践等方式，引导学生积极参与，提高其实际操作能力。
教学手段应当采用多种技术手段，如多媒体教学、网络教学等，以提高教学效果。
四、考核方式和标准高职信息技术课程标准应当规定考核方式和标准。
考核方式应当灵活多样，包括考试、实验考核、项目考核等，以全面评价学生的学习成果。
考核标准应当建立在课程目标和要求的基础上，注重考查学生的理论基础和实际应用能力。
五、师资队伍建设高职信息技术课程标准应当规定师资队伍建设。
师资队伍应当具备扎实的专业知识和丰富的实践经验，以教师自主学习、交流、研究等方式，提高自身素质和专业能力，为学生提供更好的教育服务。
六、质量监控和评估高职信息技术课程标准应当规定质量监控和评估。
通过建立完善的质量保障体系和评估机制，监控课程教学过程和学生学习效果，及时纠正和改进教学方法和手段，提高课程质量和效果。
课程建设标准
课程建设标准第一章总则第一条课程建设对于深化职业教育“三教改革”，提高教育教学质量，实现人才培养目标具有重要意义。
根据学校内部质量保证体系诊断与改进工作要求，结合专业建设情况，进一步推动课程建设与应用共享，建设一批能体现职业岗位要求、信息化技术应用水平高、满足学生职业能力培养和社会学习者需求的课程，特制定本课程建设标准。
第二条课程定位。
清晰描述课程的性质、作用和课程目标。
根据职业标准要求，在专业人才能力分析的基础上，结合课程在专业课程体系中的地位，确定本课程在专业人才培养目标中的地位和作用，即本课程所承担的培养任务。
同时确定本课程在课程体系中的地位和作用，明确前修课程和后续课程之间的逻辑关系。
第三条课程目标。
有明确的建设计划，注重以学生为中心建立教与学新型关系，注重学生批判思维、沟通合作能力、逻辑思维能力、复杂问题解决能力的培育，促进职业技能和职业精神高度融合，契合整体提升学生职业能力、人文素质和职业素养的培养目标要求，提高职业教育教学质量，服务于学习型社会建设。
根据课程要求，形成课程标准，包括课程定位与学习目标、课程内容设计、教学方法、教学条件、课程教学团队、教材建设、教学资源建设及信息化应用情况、成绩考核等内容。
第二章课程建设内容第四条课程内容。
坚持立德树人，全面推进课程思政建设工作，挖掘思想政治元素，能够将思想政治教育内化为课程内容，弘扬社会主义核心价值观。
结合课程特点有机融入劳动教育内容。
校企共同开发课程内容，根据课程对所对应的岗位工作过程的分析，按照科技发展水平、胜任职业岗位实际工作任务需要的知识、能力、素质要求和职业技能等级标准，设计课程结构和选取内容，并为学生可持续发展奠定良好的基础。
及时反映相关领域产业升级的新技术、新工艺、新规范，以及职业教育最新发展成果和教改教研成果。
第五条教学设计。
遵循学生职业能力培养的基本规律，体现现代教育思想，注重“三教改革”。
依据生产服务的真实业务流程，设计教学空间和课程模块，教、学、做结合，理论与实践一体化，实训、实习等教学环节设计合理。
陕西省中小学校信息化建设标准
附件
陕西省中小学校信息化建设标准（试行）
建设指标
目标要求
管理体制与机制
一、管理机构
1.建立校长为第一责任人的信息化管理体制，统筹学校信息化建设和发展。
十五、管理应用创新
33.利用信息技术加强和创新学校管理，有效解决了教育管理方面的难题。
34.利用信息技术加强教育服务，提升学校现代化服务水平。
十六、教学改革创新
35.根据学校教学和教改需要，制订信息技术教学应用研究规划并形成体系，有激励机制；
36.按照现代教学理论，积极探索信息技术与教学的深度融合模式，创新符合新课改目标的信息化教学应
22.按要求使用了省平台或完成学校自有系统管理数据与省、市、县级平台的对接，省、市、县（区）可
动态获取需要的管理数据。
注：省建系统将逐步完成，基本满足各学校对人、财、物等管理需要，学校特色系统需自建。
教学应用与推广
十、应用能力
23.建立完善的信息技术应用能力培训与提升制度并有效执行。
注：要将信息技术应用能力培训纳入教师和校长培训必修学时(学分)，原则上每五年不少于100学时。要健全校本研修管理制度，将信息技术应用能力培训作为校本研修的重要内容，将教研与培训有机结合，重点通过现场诊断和观摩课等方式，促进学用结合。要将信息技术应用成效纳入教师绩效考核指标体系，促进教师在教育教学中主动应用信息技术。
六、教学终端设施
12.建设覆盖每个班级的网络多媒体教室。
注：网络多媒体教室是指教师能够在教室方便地展示多媒体教学资源，能方便地访问Internet和各级各类数字教育资源库，并具备传统教室的教学功能。其中，多媒体的展示功能要充分考虑演示的效果，把清晰度、屏幕尺寸、用眼健康等视觉效果作为重要衡量指标。
教育部普通高中信息技术课程标准
教育部普通高中信息技术课程标准一、引言教育部普通高中信息技术课程标准是为了适应信息时代的需求，培养高中学生信息技术素养，提高他们的信息化应用能力而制定的教育标准。
本标准旨在通过系统性的信息技术学习，培养学生的信息素养、信息能力和创新意识，使他们能够适应信息化时代的发展需求，并为进一步的学术和职业发展打下基础。
二、课程目标本课程的目标主要包括以下几个方面：1.培养学生的信息素养：使学生能够理解信息技术的基本概念，认识信息技术对社会的影响，并能够辨认信息的真伪，合理运用信息进行学习和生活。
2.培养学生的信息能力：使学生掌握信息技术的基本操作和应用工具，能够独立进行信息的搜索、筛选、整理和表达，提高学生的信息处理能力。
3.培养学生的创新能力：通过信息技术的学习，培养学生的创新思维和解决问题的能力，促进学生在实践中学以致用，从而培养他们的创新精神和实践能力。
三、课程内容本课程的内容主要包括以下几个模块：1. 信息技术基础知识该模块主要介绍信息技术的基本概念和原理，以及计算机硬件与软件的基本知识。
学生需要了解计算机的组成部分、操作系统的基本功能、网络的原理和常用协议，以及常用软件的使用方法。
2. 网络与网络应用该模块主要介绍网络的基本原理和常用网络应用。
学生需要了解网络的相关术语和网络的组成结构，以及网页设计和网页制作技术。
3. 数据库与信息管理该模块主要介绍数据库的基本概念和常用数据库管理系统，以及信息管理的方法和技术。
学生需要了解数据库的基本操作和查询语言，以及如何进行信息的管理和检索。
4. 多媒体技术与应用该模块主要介绍多媒体技术的基本概念和常用多媒体应用软件。
学生需要了解多媒体的基本元素和制作流程，以及多媒体在教育、广告和娱乐等领域的应用。
5. 程序设计与开发该模块主要介绍程序设计的基本原理和编程语言，以及软件开发的基本过程和方法。
学生需要学习一种常用的编程语言，能够用程序解决问题，并能够进行简单的软件开发。
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《信息系统建设》课程标准课程代码：0531214适用专业：计算机信息管理计划学时： 96一、课程概述（一）课程性质《信息系统建设》课程是高职院校计算机信息管理专业的一门重要的核心课程。
它是吸收了计算机科学的计算技术和通讯技术，运筹学的建立模型和优化模型的方法，系统工程的系统规划和系统分析的方法论，管理学的理论、方法和现代管理思想等多学科的有鲜明特色的边缘性学科。
它从信息理论、计算机科学、经济管理理论、系统理论等学科的概念和方法，融合提炼组成一套新的体系，它既具有较深和较宽的理论基础，又是一门实践性很强的学科。
信息系统建设是有效管理、正确决策和实现管理现代化的重要手段，它综合了管理科学与工程、计算机科学、经济理论、统计学和运筹学等许多学科的概念和方法，主要研究企业内部信息系统的组织、开发和管理。
本课程根据目前我国信息系统建设应用中普遍存在的重技术、轻管理；重开发、轻维护；重计算机、轻用户的状况强调了人在信息系统建设中的作用，以及组织行为对信息系统建设建设的影响，在紧密结合信息技术与管理理论的基础上，系统讲授有关信息系统的理论知识与实现技术，主要着眼于信息系统建设的系统分析、系统设计的一般原理与方法，重点与管理实际相结合，通过案例来讨论信息系统对企业的组织管理、生产运营等过程的影响以及企业流程重组等。
《信息系统建设》是一门理论性、实践均较强的课程，在教学程中要突出理论联系实际的基本原则，注重上机实验。
该课程旨在培养学生应用信息技术进行管理信息处理和信息系统建设开发及组织实施的能力。
它为计算机专业技术人员提供必要的专业基础知识和技能训练，同时也是计算机应用相关学科所必须掌握的课程。
（二）课程设计思路本课程设计目的是对计算机信息管理专业学生的未来职业发展有所帮助，使他们能够理解企业信息系统的开发与维护的全部过程。
帮助学生理解信息系统开发每个步骤与整个系统开发的关系，帮助学生成为信息系统开发与应用过程中有价值的成员。
本课程设计应用信息系统开发与建设的两种主要方法，即瀑布型开发方法与原型开发方法。
课程标准从学生发展的角度出发，强调知识的系统性，要求学生掌握局部与整体的关系，但是不过分追求概念、规律表述的准确性、严密性，而是全面考虑课程在知识与技能，过程与方法的衔接，重视对学生情感、态度、价值观等方面的教育。
课程标准不仅强调知识的理解，特别强调课程实践过程的掌握，把“过程和方法”作为课程目标之一，强调科学探究在《信息系统建设》课程中的作用，将学习重心从知识的传承积累向知识的探究积累过程转化。
尤其注重概念和工作实际相联系，帮助学生成立自己的虚拟信息系统开发团队，并且这个团队贯穿课程学习的始终，通过案例引导学生走过信息系统开发的各个阶段，要求学生使用课程提供的概念和方法提供一些交付物，如系统分析报告、系统测试报告等。
课程标准中特别强调《信息系统建设》在高等职业教育中的情感态度与价值观方面的教育作用，无论在具体的知识点还是在活动案例上都考虑到了对学生情感态度和价值方面的教育作用，同时注意了学生的接受能力。
二、课程培养目标结合本课程的设计使学生将已学过的管理学、计算机原理、数据库技术、计算机网络等知识，溶于一体，达到具有独立开发和维护中小型信息系统建设的能力，对于部分学生能够达到程序员水平。
（一）能力目标①能应用信息系统建设方法与技术实现小型信息系统建设的分析与设计②编制开发文档③能实施与维护信息系统建设④能进行对信息系统进行调试⑤能对项目开发启动阶段的进行风险评价⑥能对项目团队进行领导⑦能对项目开发过程中进行沟通协调⑧能对项目开发解决阻力和冲突⑨能进行项目部署、项目评价（二）知识目标①掌握信息、信息系统、管理系统方面的概念②掌握信息系统建设开发的全过程③掌握信息系统建设的系统分析、设计、实施和评价的方法④掌握如何为企业和组织建立信息系统建设的战略规划⑤掌握信息系统控制与审计的方法、技术⑥掌握项目范围、项目估算、项目进度、项目风险等概念⑦掌握IT项目开发的各个阶段和过程⑧掌握IT项目管理各个阶段所需的方法和工具（三）素质目标①具有良好软件开发职业道德和职业素养②培养学生对信息的重要性的认识③具有克服困难、勇于创新的工作素质④培养学生对信息发布权法律法规的认识⑤培养学生对信息保密工作的重要性认识⑥总结经验教训，提取最佳实践，不断完善自我的知识管理素质三、与前后课程联系《信息系统建设》课程在整个专业的课程体系中起汇总和提高作用。
与专业课程体系关系如图：因此，本课程是计算机信息管理专业中一门综合型课程，它帮助学生对本专业课程有一个全面地掌握。
在教学过程中，要注意授课内容的详略与取舍。
四、课程教学内容设计及学时分配五、教学评价教学评价作为教学过程的一个环节，执行着一种特殊的反馈机制，可以克服教学活动对目标的偏差，使教学活动保持稳定发展的重要手段。
通过教学评价发现存在的问题，并及时反馈信息，促使评价学生知识掌握不断完善与优化。
教学评价的改进提高功能的发挥，应建立在全面、准确、真实地了解评价学生学习状况的基础上。
在评价过程中，通过对教学信息的鉴别、筛选、分析、加工等环节，将评价学生某一方面的真实情况呈现出来，找到教学中存在的问题，及时寻找解决方案，改进提高教学。
（一）考核评价方式采用期末考核与平时成绩相结合的方式。
(1)平时考核：视平时作业（包括平时布置作业题和上机题）的完成情况给分，占考核总成绩的40%，能够按时、按质、按量完成平时作业者方可得满分；(2)期末考核：采用闭卷笔试，它占总成绩的60%，考试方式为闭卷，答题时限90分钟。
闭卷考试的试题题型有单项选择题、填空题、简答题、分析题等题型。
选择题：给出一些有关程序设计基础概念和特点方面的试题，要求学员从题后给出的供选择的答案中选择合适的答案，补足这些叙述。
这类题目主要考察学生对信息系统建设相关知识的掌握程度。
填空题：这类题目主要考察学生对基本概念的理解能力。
简答题：这类题目包含回答分析信息系统建设相关问题。
分析题：结合学习理论对具体问题进行分析。
以上两个成绩累计60分以上（包括60分）考核通过。
（二）考核标准通过本课程的学习，使学生掌握信息系统建设了解信息系统建设的基本概念、基本理论和基本方法；初步掌握信息系统建设分析和开发的基本方法、基本流程和项目管理；初步掌握计算机辅助开发工具；初步掌握常用开发工具和辅助设计软件；了解信息系统建设的发展趋势和典型应用。
考核的要求重点是考察学生对信息系统建设的理解程度和系统设计的理解和掌握。
要求学生记住一些主要的基本概念、名词术语和基本的设计方法，不要求学生死记许多具体的细节内容。
具体考核要求分为三个层次：了解：要求学生对该知识点有基本的认识，能够正确使用。
掌握：掌握各种基本概念、主要思想和方法，考察学生掌握基本概念的情况。
熟练掌握：要求学生能综合运用多个知识点的内容，熟练进行简单的信息系统建设分析，设计。
考察学生综合解决问题的能力。
同时考核注意以下几点：（1）改革评价手段和办法，加强实践性技能的考核，可采用过程评价和综合评价办法相结合。
从侧重考核知识转向侧重学生的综合素质发展。
（2）注重对学生动手能力和实践分析问题、解决问题能力的考核，对学习和实践环节上有创新的学生应特别给予鼓励，综合评价学生能力。
（3）评价方式多样化，尤其注重把质性评价与量化评价结合起来，以质性评价统整量化评价。
注重把教师评价、项目团队评价、学生自评相结合。
（4）强调平等、理解、互动，体现以人为本的主体性评价的价值取向。
更强调评价结果的反馈给学生，并得到学生对评价结果的认同。
六、教学资源（一）教材选用（1）必须依据本课程标准组织编写与选用教材。
（2）教材应由浅入深，通俗易懂。
就《信息系统建设》本身而言，它具有很强的实践性，所以，教材应从应用出发，兼顾教材基本概念、基本理论阐述方面，注重科学严谨、详细、清晰，便于教学与实践。
（3）注重理论与实践相结合。
为了巩固所学的理论知识，在每章的最后都应有一定数量的习题、实训题目。
（4）有所探索。
教材同时还应兼顾学科发展，新的项目管理方法技术有所介绍。
选用教材：《管理信息系统》（第三版），大连理工出版社，苑伟、米昶主编《软件项目管理使用教程》（第一版），机械工业出版社，周贺来、连卫民主编，2009备选教材：《管理信息系统》（第二版），科学出版社，李永平主编《管理信息系统》（修订版），高等教育出版社，黄梯云主编（二）主要学习资料（1）开发适合教师与学生使用的多媒体教学素材和多媒体教学课件。
（2）充分利用行业资源，为学生提供阶段实训，让学生在真实的环境中磨练自己，提升其职业综合素质。
（3）要充分利用网络资源，搭建网络课程平台，开发网络课程，实现优质教学资源共享。
（4）积极利用数字图书馆、电子期刊、电子书籍，使教学内容多元化，以此拓展学生的知识和能力。
（5）充分利用信息技术开放实训中心，将教学与培训合一，将教学与实训合一，满足学生综合能力培养的要求。
（三）实训教学条件表2. 校内实训条件七、教学建议由于本课程的主要教学内容项目开发、项目管理等操作性很强的教学环节，必须通过实验、实训才能达到培养目标。
建议：（1）在教学过程中应结合现实生活中的具体实际应用实例，通过实验、实训应用与理论的结合以激发学生学习信息技术项目管理的兴趣。
（2）教学可在多媒体网络教室进行，借助于多媒体课件组织教学。
（3）教学过程中可参考项目管理师资格考试（初级、中级、高级）规定的有关的级职业标准。
（4）特别强调实际信息技术管理项目在教学中的应用，可以引导学生做力所能及的实际信息系统建设项目。