季羡林《成功》原文+说课稿

季羡林《成功》原文+说课稿
季羡林«成功»原文
什么叫成功?随手拿过一本«现代汉语词典»，下面写道：〝成功，取得预期的结果。

〞言简意赅，明白之至。

但是，谈到〝预期〞，那么扑朔迷离，纷纭混乱。

人人每时每刻每日每月都有大小不同的预期，有的成功，有的失败，总之是无法界定，也无法分类，我们不去谈它。

我在这里只谈成功，特别是成功之道。

这又是一个极大的标题，我却只是小做。

积七八十年之阅历，我失掉下面这个公式：天资+勤劳+机遇= 成功
〝天资〞，我原本想用〝天赋〞，但天赋是个稀见现象，其中不少是〝偏才〞，所以我弃而不用，改用〝天资〞，大家一看就明白。

这个公式真实过火复杂化了，但其中的含义是清楚的。

搞得太繁琐，反而不容易说清楚。

谈道天资，首先必需供认，人与人之间天资是不同的，这是一个理想，谁也否认不掉。

十年浩劫中，自命天赋的人居然大批天赋葫芦里卖的是什么药，至今不解。

到了明天，学术界和文艺界自命天赋的人颇不稀见，我除了羡慕这些人〝自我觉得过火良好〞外，不敢赞一词。

关于自己的天资，我看，还是客观一点好，实事求是一点好。

至于勤劳，一向为古人所赞扬。

囊萤、映雪、悬梁、刺股等故事传达了千百年，众所周知。

韩文公的〝焚膏油以继
晷，恒兀兀以穷年〞，更为读书人所向往。

假设不勤劳，那么天资再高也毫无用途。

事理至明，无待饶舌。

谈到机遇，往往被人所无视。

它其实是存在的，而且有时侯影响极大。

就以我为例，假设清华不派我到德国去留学，那么我的终身完全不会像如今这个样子。

把成功的三个条件拿来剖析一下，天资是由〝天〞来决议的，我们无能为力。

机遇是不期而来的，我们无能也为力。

只要勤劳一项为哪一项我们自己决议的，我们必需在这一项上狠下功夫。

在这里，古人的教诲也多得很。

还是先举韩文公。

他说：〝业精于勤，荒于嬉;行成于思，毁于随。

〞这两句话是大家都熟习的。

王静安在«人世词话»中说：〝古今之成大事业、大学问者，必需经过三种之境界：‘昨夜西风凋碧树，独上高楼，望尽天涯路。

’此第一境也。

‘衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴。

’此第二境也。

‘众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在，灯火阑珊处。

’此第三境也。

〞静安先生第一境写的是预期。

第二境写的是勤劳。

第二境写的是成功。

其中没有写天资和机遇。

我不敢说，这是他的疏漏，由于写的角度不同。

但是，我以为，补上天资与机遇，似更为片面。

我希望，大家都能拿出〝衣带渐宽终不悔〞的肉体来从事做学问或干事业，这是成功的殊途同归。

季羡林«成功»说课稿
首先确定的三维教学目的是：知识与技艺目的：品味作品中经典的文明言论和作者诚实平实的言语;进程与方法目的：学习作者引经据典、逐层深化的论证方法;情感价值观目的：准确了解作者关于成功的观念，在勤劳中走向成功。

教学重点、难点是：找出文中的主要观念。

运用文中的观念对具表达象停止探求。

联络生活，对文章的基本观念停止拓展。

说教学方法是：把学习的自动权还给先生，每个环节都尽能够的发扬先生的客观能动性，让他们采用自主的、协作的、探求的方式去学习，注重他们自身对知识的了解、体会和积聚。

而我在学习进程中充任的角色是：一个组织者，掌握其学习的全体走向;一个引导者，教给先生学习方法，教会先生学习。

详细方法有：①朗诵法：只要重复朗诵，才干体会文本深入而丰厚的思想外延。

②情境设置法：充沛应用课件展现创设情境，使先生很自然的融入到文本中去，思想发生共鸣。

③设疑研讨法：对重点语句组织先生讨论研讨，进而了解文章宗旨。

④赏识成功教育。

先生在讨论协作，处置疑问效果进程中，适当的给予表扬鼓舞，让其体会到协作与成功的喜悦，能很好的调动先生的积极性，激起先生的兴味。

⑤对话教学：这种对话并非师生间一问一答，而是师生间各自向对方和肉体关闭和彼此接纳，是一种真正意义上
的肉体对等与沟通。

说学法是：新课程倡议先生运用自主、协作、探求的学习方式。

我们的课堂无非是为先生提供一片可以自在发扬、各抒己见的天地，这片天地是教员、先生、文本间的对话、交流的舞台。

详细学法指点是：①重复读课文，借助工具书处置生字词。

②圈点勾勒文中不了解的词或句子，提出效果。

③倡议多角度、有创意地阅读，拓展思绪，激起共同的感受，抓住关键提问，提出有价值的效果。

④运用协作的方式，共同讨论疑问效果。

说教学流程是：一、创设情境，导入课文：我们经常羡慕一些成功人士。

我们羡慕奥运冠军们登上了最高领奖台;我们羡慕迷信家们为人类做出的庞大贡献;我们羡慕作家们写出优秀的作品……可我们有没有想过，他们是如何成功的呢?他们成功需求具有哪些条件呢?他们成功面前有哪些故
事呢?我们除了羡慕之外还应做些什么呢?经过明天这节课
的学习，这些效果将失掉解答。

二、阅读课文，感知文本：用自己喜欢的方式读课文，边读边思索并划出作者对成功所持的观念、对构成成功的条件所持的观念。

并结合课文的某一方面谈谈自己的看法。

三、赏析言语，体会论证方法：师生共同赏析文本中精巧的言语，体会其对论证作者观念所以的作用;四、协作探求，质疑释惑：对先生提出的疑惑效果停止分类挑选，组织先生展开讨论，教员做比要的指点和点
拨。

五、拓展延伸，激起想象：关于成功所需条件的看法，从不同的角度看能够观念未必相反，请你结合自己的学习、生活、阅读体验谈谈你的看法。

教员点拨：成功离不开迷信的学习方法。

引导先生纷繁谈自己的看法，教员给予适当评价。

此外，在课堂上我还留意适当运用多媒体教学，针对教学内容和本班先生的实践状况，课前设计了一些课件。

比如在课的末尾，我做了关于本文作者季羡林的引见的课件，包括一些文字和图片资料。

再如课文内容赏析时，我事前预备了背景音乐更好的配合课文朗诵。

在小组协作完成随堂练习后，我能应用实物投影展现出先生的作品，让先生立刻失掉反应。

最后，还应用大屏幕将事前搜集好的一些资料出示给先生，让先生结合课文内容讨论，得出结论，再次强调勤劳的重要性。

在说上述内容的同时，我逐一说了自己的设计理念。

教员再完美的预设也无法取代课堂教学进程中的精彩的生成，教员要时辰依据变化了的课堂不时调整自己的预设内容。

因此教学中我将随时捕捉先生的疑问、想法、创见等精彩瞬间，因势利导改动原来的教学顺序或内容，自然地变为静态生成。

最后，恳请各位同事可以各持己见，针对我在教学中存在的实践效果多提珍贵意见，在此，先表示深深的感谢!。