在“放手”中培养班干的管理能力
浅谈小学班级管理 学会放手
浅谈小学班级管理——学会放手青山桥镇中心小学赵叶静二年级在小学阶段是过渡年级，处在这一阶段的孩子需要更多的关注和正确的引导。
为了让孩子顺利度过这一时期，我们家长要更多地关注孩子各方面的情况，而作为班主任也需花更多的时间去关注每一个孩子。
如果事必躬亲，往往会力不从心。
而二年级学生已经有了一定认识能力和组织能力，培养一支优秀的班干部队伍，并授权他们，让他们成为自己管理班级的左膀右臂，那么班主任的工作就会轻松许多。
一、学会授权在小学里，教学任务重，教学要求高，班主任工作更是繁多复杂。
我可谓是“事事关心”，吃苦耐劳，可是班级学生未必买账，班级不是不够活跃，就是状况不断。
难怪很多人都说班主任的工作是吃力不讨好。
如果在班级中，学会授权那么情况就会不大不一样。
对学生指明工作的目的和要求，并为学生提供必要的条件，放手让学生努力完成所分配到的任务。
通过授权能充分激发学生的积极性，让学生忙得不亦乐乎。
越是让学生自主管理，越能激发学生潜在的能力。
学生在忙碌的工作中能够学会合作。
班级事务繁杂，任何事都不可能单凭一个人的力量完成，学生在完成任务的过程中肯定要互相帮助。
著名教育家魏书生先生的说：“班干部能做的事，老师不做。
普通同学能做的事，班干部不做。
”二、大胆放权学会了授权，我打算大胆放权，那么该授权给什么样的人呢？班干部选出来了如何用还他们呢？看来班主任的用人之道，也是一门很深的学问。
1、“德才兼备”“德才兼备”是我国一直以来选拔人才的标准，一般情况下，班干部的人选首先落在班里的学习成绩优秀的所谓的“好学生”身上。
那么，是否只有“好学生”才能当干部呢？开学后，为了能够确定班干部的人选，我根据自己的观察，发现了蔡祥熙。
他在班里虽然不是最守纪律的孩子，成绩也不属于拔尖的，但是他责任心很强，很愿意帮助别人。
他和同学之间的关系特别好，不管什么时候总是有一群孩子愿意跟他玩。
我让他和我比较看好的三个孩子一起担任大组长，在做眼保健操和课间操时间管理好一大组成员按时守纪地做好两操。
班级管理中的放手艺术
班级管理中的放手艺术由于中学生处于人生的叛逆期，而且又都是家里的“小皇帝”个性都很强，很多班主任都感叹“现在的学生越来越难管了”，班级管理遇到了难题。
其实这是我们走进了班级管理的一个误区：班级管理是班主任一肩挑。
为什么我们不可以大胆的放手,让学生参与到班级管理中？如果放手让学生加强自我管理，不仅这个难题会迎刃而解，而且会有意想不到的效果。
一、转变观念理顺三对关系班级不是工厂，学生不是产品，这就决定了我们班主任的角色不应是管理者，而应该是学生学习和生活的引导者。
所以“放手”的班级管理中班主任应该转变观念：班级管理的中心不应该是“管”，而应该是“理”即理顺三对关系。
1、理顺班主任和学生的关系班主任和学生不是管理者和被管理者的关系，而是平等的，都是班级的主人，学生是班级管理的主体，班主任是主导，都是班级建设的一分子。
2、理顺班主任和班干部的关系班干部不是班主任的下级，更不是班主任的“间谍”，而应该是联系班主任和学生的一条重要纽带，是学情、学意反馈的重要渠道。
3、理顺班干部和其他学生的关系班干部是由学生选举产生，代表学生管理班级，班干部要对其他学生负责，接受其他学生的监督。
二、群策群力以制度规范中国有句俗话：没有规矩，不成方圆。
其意思就是说，没有规则即制度的约束，人类的行为就会陷入混乱。
所以，“放手”的班级管理中要抓好班级制度建设，群策群力以制度规范学生的行为。
例如，我在班会课上向全班的学生倡议：为班级管理建言献策，积极参与班级管理。
学生的积极性很高，很快很多非常好的建议都汇总过来。
我与学生选出的代表共同商讨，选出其中可行的建议，加以完善形成班级管理的制度。
如学生自我管理委员会（由学生选出5名代表组成，每一人的分工不同,分别管理学习、卫生、纪律、文娱、体育事项，每届任期一个学期，任期满重新选举,如若不胜任在任期内也可改选）、高一（1）班级公约、学习兴趣小组、学习互帮互助小队等。
并在班级后面的公告栏开辟出一片天地——我的地盘我做主:有个性展示区（展示学生的作品）、我为班级管理献一策（无论谁只要发现班级管理中存在问题或有促进班级管理的好点子，都可直接贴在这里，三天之内必给出答复）、光荣榜（表彰学习和生活中表现优秀的学生）等。
班级管理“握手与放手”策略
班级管理“握手与放手”策略作者：周海鸥来源：《中学教学参考·下旬》 2016年第6期班级管理“握手与放手”策略广西柳江县实验高中（545100）周海鸥［摘要］班级好比一个交响乐团，班主任就好比是交响乐团的指挥。
班主任采用“握手与放手”的班级管理办法，更能奏响班级和谐交响乐。
班主任要提高自身素质，学会“握手与放手”，做好为人师表的榜样。
“放手”是指班主任把班级交给班干部管理，让学生管理学生，培养学生的管理才能和自觉能力。
“握手”是指班主任要教育和培养好班干部，关爱所有学生。
“握手与放手”的班级管理办法，其目的是走进学生心灵世界，营造班级管理和谐氛围，增强班级凝聚力。
［关键词］握手放手班级管理［中图分类号］G635［文献标识码］A［文章编号］16746058(2016)180111一个好的交响乐团一定有一个技艺高超的指挥，他能激发每一位乐手的激情，能调动每一位乐手的高超技艺，并能以绝妙的指挥匹配各乐手之间的合作，奏出令人难以忘怀的乐曲。
而一个优秀的班主任，他能最大限度地挖掘出每一个学生的潜能，并围绕国家、学校的教育目标创建出一个有明确的学习目标、有良好的同学关系、有健全的班级组织、有健康的班级舆论、有计划的班集体建设活动、有严明的班级纪律的班集体，使班级不再是一个有数十人组合成的简单群体。
在新的时代环境下，青少年的独特个性对班主任提出了更高的要求，将班集体建设带到了一个新的高度，因此，新时期的班集体建设采用“握手与放手”的班级管理办法，更能奏出一曲和谐动听的班级交响乐。
一、班主任要时刻提升自身素养，学会“握手与放手”，做好学生的榜样1.班主任必须具有良好的思想品德素养。
首先，新世纪需要高素质的人才，作为人才的塑造者，班主任必须具有铺路石的人梯精神，有炽热的职业心，有历史的责任感，是一支热情奔放、鞠躬尽瘁的蜡烛，是一个在三尺讲台上躬耕不辍无怨无悔的园丁。
其次，作为人类灵魂工程师的班主任，还必须是一个自信阳光的攀登者，是一个坚定执著的追日者；是润物无声的春雨，是魅力四射的太阳。
浅谈如何培养班干部的管理能力
浅谈如何培养班干部的管理能力班干部是学校管理的重要力量，他们不仅仅负责着班级的教育教学工作，还充当着学生与老师之间的桥梁和纽带。
因此，培养班干部的管理能力显得尤为重要。
本文将探讨如何培养班干部的管理能力，包括提供机会锻炼、培养沟通与协作能力、激发团队意识、加强自我管理以及建立良好的学习机制等几个方面。
首先，提供机会锻炼是培养班干部的管理能力的基础。
通过组织班级活动、协助老师管理班级等方式，让班干部有机会去实践和应用自己的管理技能。
例如，组织班级集体活动时，让班干部主导策划、组织实施，让他们学会制定计划、安排任务、管理人员和资源等。
同时，在活动过程中，鼓励班干部勇于面对挑战，解决问题，培养他们的应变能力和解决问题的能力。
其次，培养沟通与协作能力是提高班干部管理能力的重要一环。
作为班干部，他们不仅要与老师沟通，还需要与同学们交流合作。
因此，要通过一系列的培训和训练，提高班干部的沟通能力和协作能力。
比如，可以组织一些团队合作的游戏，让班干部体会合作的重要性，锻炼他们的团队精神和合作能力。
另外，可以安排一些角色扮演的活动，让班干部模拟实际情况，学会与不同的人进行沟通协商，提高他们的沟通技巧和解决问题的能力。
激发团队意识也是培养班干部管理能力的重要一环。
只有班干部具备了团队精神，才能更好地带领班级的同学们，发挥集体的力量。
如何激发班干部的团队意识，可以通过赛事比赛、集体讨论、团体共同目标等方式来实现。
例如，可以组织班级参加学校的运动会或其他比赛，让班干部与同学们一起训练、比赛，共同追求胜利；又如，可以组织班级集体讨论会，让班干部带领同学们一起讨论重要问题，找出解决方案。
这样可以培养班干部的团队意识，并增强他们的凝聚力和领导力。
加强自我管理是培养班干部管理能力的必备能力之一。
班干部不仅要管理他人，还要学会管理自己。
只有自己做到了自律、自我管理，才能树立起良好的榜样形象，赢得同学们的尊重和信任。
因此，要给予班干部自我管理的培养和引导。
大胆放手-让学生成为班级管理的主人
大胆放手，让学生成为班级管理的主人新课程下的班级管理在本质上奉行“以人为本”的思想，即把每一个学生当作活生生的、正在成长的人来看待，珍视学生个体的价值，充分调动学生的主体性，鼓励学生作为班级的主体进行管理方面的探究、自我管理与亲历实践能力的培养，呼唤班级管理文化的重新构建，要求学生积极参与班级管理，树立以促进学生发展为主题的班级管理理念。
为此，新学期我在班级管理方面进行了大胆的探索。
开学初的班会上，我向全体同学提出本学期我们要进行班长轮流值周制的想法，采取自愿报名的形式，两人一组，按照报名的先后顺序进行，谁先报，谁先轮值。
一个学期只能轮值一次，这样一个学期下来将近有四十几个同学参与值周。
没想到学生们参与的积极性很高，人人摩拳擦掌，跃跃欲试，班级主人翁的意识被调动起来了。
我首先召集班干部会议，共同明确值周班长的职责，提出具体要求，做好思想工作，适当指导他们协助值周班长处理班级问题的技巧。
然后在班级中宣布这一规定，同样在班级中让学生明确值周班长的工作职责和权力，值周班长全权处理班级事务，要求全班同学服从值周班长的管理（当然如有异议可及时向班主任反映）。
接下来我规定了对值周班长的具体要求：两人一周，事先分好工，一个专门负责卫生，一个专门负责纪律。
多年班级经验让我认识到，日常工作中只要抓好卫生和纪律，班级就会井然有序。
值周班长每天要比其他同学早到20分钟，负责管纪律的同学在教室里维持好同学早读、班级卫生的打扫、眼保健操的督察、中午的经典诵读和班级卫生。
负责管卫生的同学主要是检查和监督值日生早上和中午及时打扫楼下操场上的环境卫生。
值周班长每天放学最后离开，监督教室值日生打扫干净教室，关好门窗，方可回家。
值周班长工作分配下来后，为班长、团支部书记减轻了工作量，她们可以有更多的经历管理班级一些大型的外交事务。
比如参加学校各级会议，及时传达学校政教、团总支的各项要求，同时帮助协调值周同学做好工作及记录，在下一周的晨会上做总结。
倡导学生自主管理促进学生早日成才——放手,能让班级管理更有效
立“ 班级 纪律值 日生” ， 要求学生按学号每人轮流当一天“ 纪律值 象性。比如 ， 体现管理文化 的公布栏——班训班规 、 班级 岗位负 Ｈ生” 。 在这一 天内， 由值 日生负责维持班上的纪律 ， 组织全体 同 责人一览表 、 学生值 日一览表等 ； 展现学生风采的展示栏——学 学参加集体活动 ， 督促检查班干部 的 日常工作 。 这一活动可 以使 习园地 、优 秀书法家画家 ；展现 民主生活的荣誉角——星星榜
力， 更增 强 责 任 意 识 、 主人 翁 意 识 。
体观念 、 集体荣誉都得到了极大的提高 ， 逐渐形成了一个团结友
小 岗位 的设置可遵循 以下原则 ： ①遵 循 “ 需要 ” 原则 。在老 爱 、 积极进取的 良好班集体 。现在 ， 我所带班级的卫生和纪律都
师的指导下 ，由学 生根据班级管理的实际需要去设立 。②遵循 不用操 心 ， 各部门运行 良好 ， 出问题依据制度学生 自主处理 。 “ 自＿ 主． Ｉ 生” 原则。 在学生 自主选择 的基础上 ， 由老师根据岗位所需 人数进行协调 、 均衡 ， 以确保人人有事做 、 事事有人做。 尊重 学生
【 才・ 识】 【 育 才方 咯 ， 】
倡导学生 自主管理促进学生早 日成才
— —
放手 ， 能让 班级管理更有效
广东 梅州 ●谢 文 娟
班级是学校教育 、 教学工作的基 层组织 ， 也是班主任进行教 要 。在班干部管理 中 ， 我的做法是 “ 教、 启、 放” ， 增强班干部 自主
一
理 的积极性和 自觉性。如我班 的宣传委员 ， 她 的工作 职责是 ： 负 责 办好班级黑板报 ， 善于发现并宣传班级好人好事 。 我班的黑板
、
强化“ 人人参与班级管理” 的主人翁意识
班主任工作体会：大胆放手,培养班干部
班主任工作体会：大胆放手，培养班干部新课程改革要求我们在教学过程中充分发挥学生的主体作用，班级管理也不例外。
如果班主任在班级管理中能调动学生积极参与，不仅可以大大提高班级管理的效率，培养学生自我约束自我管理的能力，还可以让自己从繁琐的班级管理工作中解放出来。
要做到这一点班主任首先要选择一些品学兼优、责任心强、身体健康、乐意为同学服务的学生担任班干部，并根据他们性格、能力的差异，安排相应的工作，尽心地进行培养和教育，使之成为同学的榜样并组成班级民主管理机构。
下面让我来谈谈自己的一些做法和体会。
一、发现选拔班干部。
在班干部的产生过程中，我认为教师的包办代替，必定会使班干部失去群众基础，给日后的工作带来不必要的困难，是不可取的！但是，单纯的所谓的“民主”，让学生完全“自决”，一些学生往往会倾向选举自己的“好朋友”，以便在以后的班级管理中得到“照顾”，同样有不足。
比较好的办法应该是先民主后集中，即先让学生进行投票选举，再由教师权衡。
今年我担任了高一（9）班班主任，由于是高一新生，我对他们都不熟悉，所以我用了两个月的时间来进行班干部的选拔。
首先在入学报名时，我让他们填写了一份表格来详细介绍自己在初中担任班干的情况，同时和他们进行了简短的交流。
然后利用军训机会注意观察，发现有五名学生表现较好。
正式上课后我临时指定他们五人暂时负责班级日常事务，但不具体确定他们的职务，只是稍做分工。
一个星期后我又物色到另外几名学生，便将一些事情交给他们去做。
一段时间后他们的工作都得到了同学和老师的认可。
期中考试后我在班上进行投票，用民主方式选举班干部，结果我指定的学生全部入选。
为了使学生的选举结果更具代表性，我让大家在规定的时间内推荐20位同学上来，然后再按所得票数的多寡进行排列，前10位的同学始得当选，这样可以最大限度地让学生发表意见，而且选出的干部往往又比较理想。
最后再根据所选干部的气质、性格类型以及能力的差异进行分工，优化班委组合。
放手让学生真正成为自己的管理者
放手让学生真正成为自己的管理者在班集体中，班主任是导演，而学生是主角。
学生能否发挥其主动性和创造性，与班主任能否放手让学生搞班级活动有直接关系,通过本人几年的带班经验来看，总结起来有以下几点具体的做法：一、师不能事事包办代替。
低年级的孩子虽小，但在思维上已经有了自己的想法，所以作为班主任应从小就树立这种“靠”的意识，只要是孩子自己能够解决了的事就不必事事都通过班主任。
在处理问题上要用民主的方法管理班级，不能简单粗暴，独断专行，不能一切由个人说了算，应低下头去充分听听孩子们的所思所想。
比如：在去年成立班级之初我就亮明态度，每一个同学要努力表现自己，一个月后公开选举班干部，结果发现孩子们在选举时还是比较公正。
二、教师应该真诚的尊重学生的人格，作为班主任，不说有辱学生人格的话，不做轻视学生人格的事，不管是平时相处还是批评教育，都应该让学生感受到教师对其人格的尊重，这样学生自然就会尊敬老师，服从老师，乐于接受老师的指导及批评教育，教师也会融入到班级中去。
只有学生这种主人翁精神被调动起来他们就会主动自觉地去维护这个班集体，并从中得到满足和喜悦。
三、引进竞争机制，重视人的因素，发挥学生的主动精神。
班级管理的好坏，班干部的素质相当重要。
我从开始公开选举班干部到自由竞争班干部，都体现着主人翁意识，公开选举后便一个月换一次，每次都让同学来当评委，行者继续留任，不行则退。
从这点上我认为学生干部是老师的助手，应培养他们的独立精神，使之成为有开创力的人才，而不是一离开老师就手忙脚乱，应相信学生发挥其主动性。
四、班主任要扮演好组织者、协调者、指导者的角色，又要积极参加到其中成为普通一员的角色，即做好“领头羊”，不做“牧羊人”。
也就是说要相信学生的能力，相信学生的智慧，相信学生的觉悟和道德水准。
在班级工作中，班主任只交待一些经验性的注意事项，具体操作让组织者充分发挥其智慧和主观能动性鼓励他们创造地开展工作。
班内出现什么问题，班主任先不必急于作结论，而是引导学生开展讨论，透彻分析原因，深刻认识其影响，集体提出处理意见，这样做，既强化了学生自我教育的效果，同时也是民主精神的发扬，对学生思想水平和能力的提高都会大有好处。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
在“放手”中培养班干的管理能力
作者：吴洪生
来源：《中学教学参考·下旬》 2014年第2期
江苏淮安市清浦中学（223002）吴洪生
良好的班风、学风、学习习惯是和教师的教育、制度的约束、班干的管理直接相关的。
众所周知，班级管理牵涉的基本都是些琐碎的事情，如果班主任事无巨细，一统到底，就会比较烦，也比较累。
我当班主任以来，从培养学生自主性、能动性、创造性，提高学生素质的高度出发，鼓励学生自治。
下面我就班干部队伍的建设谈些个人的做法。
一、深入调查，发挥学生特长
新接手一个班级，班主任必然要做好观察与了解工作，哪些学生以前担任过职务，哪些学生具有特长，哪些学生肯出头，哪些学生人缘好，同学、老师评价如何等，有了这手资料，选拔时方向就比较准确。
班干部人选应具备：①良好的道德品质。
②积极主动性。
③较强的组织能力。
当然，选用的学生不一定是学习成绩最好的，只要有某一方面的特长便行，进而达到人尽其才之功效。
这样的做法，使一些成绩不太优秀但工作能力强的学生脱颖而出，更使成绩优秀的其他学生也注重提高自己的全面素质与能力。
二、明确职责，提高思想认识
在班集体中经常会遇到这样的事：有的班干担任一段时间后找这样那样的理由辞职。
发生这样的事是正常的，班主任遇到这样的情况切不可操之过急，而应该弄清学生不想担任班干部的原因，消除学生思想上的顾虑，这样班干部的认识水平才能提高。
班主任在日常的工作中要有意识地培养班干的以下四种意识。
1．目标意识。
要让学生懂得，当班干部的目的是使自己能够在多方面得到锻炼，增长自己的知识，提高自己的能力，即使在工作中遭到挫折，这也是对自己必要的锻造，能为将来在社会中面对激烈的竞争打下基础。
我经常在班上讲一些以前班干部的去向和工作，用事实来感染和教育现在的学生。
比如，在高中担当三年班长的学生王某，刚进入大学就主动加入学生会，组织学校的文艺演出，拉赞助、找导演、寻演员、搭舞台，样样亲力亲为，使演出非常成功。
因其很强的组织能力，大学刚毕业就被一外企公司签下。
2．主人意识。
所谓“主人意识”，有两层意思，既是教师的助手，也是同学的代言人，二者是统一的。
工作中要积极主动，不要认为自己是教师的助手而被动待命；同时还要敢于维护同学们的正当利益，当教师的工作出现疏漏时，应勇于向教师提出，并协助纠正。
3．服务意识。
班主任还必须不定期地召开班团委会议，对班干部进行服务意识的教育，让学生在工作实践中逐步明白，自己为同学所做的一切，都是自己的分内之事，应尽之责。
班干部是管理者，又接受同学的监督，要正确处理好管理与被监督的关系。
4．效率意识。
班干部工作很辛苦也很琐碎，但这些工作应该创造性地开展，提高效率。
大到班级管理方式的选择，小到每一项具体活动的设计，如主题班会、节日庆祝会、学校运动会等，尽量让学生去组织、去设计，体现自己的智慧。
三、耐心指导，教会工作方法
放手由班干部来进行班级工作，并不意味着班主任就袖手旁观。
班主任要以班干为主体，将“主导”与“主体”有机结合，给予适当的方法指导，使班干部能胜任自己的工作。
应当教会班级干部合适的工作方法，比如，①根据班级具体情况提出自己的工作设想，订出班级目标责任状。
②主持具体活动，要做到主题突出，周密安排各个环节的工作。
③会辩证地评价别人与自己，妥善地解决自己、同学及老师之间的问题。
④会合理安排时间，正确处理学习与工作的关系。
我历来在班上实行“班干部值周制”“班干部例会制”。
每位班干值周时，负责班级常规事务的督促与管理，记好《班级管理日志》，班会课对上周的工作进行小结，表扬先进，指出不足。
四、营造舆论，尊重工作职权
有时班干的工作也会使部分学生产生一些对立情绪，而其他同学的评价是否公正，就直接影响班干的工作热情与工作质量。
作为班主任要当好他们的后盾，为班级干部顺利工作创造条件。
1．学生干部的产生，必须经过真正的民主选举。
同学的信任，这是班级干部最理想的工作环境，从而才有积极配合的思想感情基础。
2.全体同学应服从班级干部的指挥，完成各项工作任务及检查。
定期对班干部进行评议，使学生干部随时感受到同学的鼓励与监督，又以此引导学生公正无私地评价班干部。
3．能原谅班级干部的工作失误，理解班干工作的难处。
对少数工作不佳的学生干部，一方面要进行个别的帮助与指导，另一方面要引导大家发现其工作中的闪光点，肯定他们的努力。
有意识地当“甩手掌柜”，让学生成为学习的主人、班级的主人，自己去管理班级，去处理各种人际关系。
而班干又来自学生，他们更了解学生的学习、生活情况，正确地引导他们在学生中起到先锋模范作用，这更易形成良好的班风与学风。
实践证明，只要我们方法得当，再加上足够的耐心，必能建设出一支具有良好素质的班级干部队伍。
（责任编辑黄晓）。