幼儿行为观察的定义与特点
第一讲幼儿行为观察与指导概述
格赛尔成熟势力说
• 实验：双生子爬楼梯实验
• 让一对同卵双胞胎练习爬楼梯。其中一个为实验对象(代号为T) 在他出生后的第46周开始练习,每天练习10分钟。另外一个(代 号为C)在他出生后的第53周开始接受同样的训练。两个孩子都 练习到他们满54周的时候,T练了8周,C只练了2周。实验结果出 人意料——只练了两周的C其爬楼梯的水平比练了8周的T好
4.为什么要对幼儿进行行为观察？
通过观察可以了解学前儿童的发展水平 A. 可以了解学前儿童的经验获得水平 B. 可以了解学前儿童能力的发展 C. 可以了解学前儿童的心理需要 D. 可以了解学前儿童个体的学习方式
（2）通过观察的方法，可以使幼儿园更好地开展教育教学 活动
如何使课程满足幼儿的需要和兴趣，其中很重要的一点 就是要观察幼儿、了解幼儿。教师在教育过程中有目的地 观察幼儿，关注幼儿的谈话、讨论，了解他们的兴趣和需 要，关注幼儿是如何学习的，会不会学习，每个幼儿的学 习需求和学习方式是怎样的，以及学得怎样，从中发现有 价值的活动线索，从而开展有价值的教育活动。
（2）幼儿行为观察是一种有目的、有计划、有一定控制 的研究方式
为了尽量减少误差，增强结论的可靠性，观察者应当对观 察的步骤、途径、方式等进行一定的控制，如观察什么、用 什么方法观察、怎样观察、在哪里观察、在什么时间观察等。
（3）幼儿行为观察需要收集多方面的客观资料
收集资料的途径：一是运用人的感官收集；二是运用各种 仪器或工具。在观察过程中进行记录时，应该把对行为的客 观描述和对行为的主观解释与评价严格区别开来。无论采用 的什么记录方法，都要强调其客观性，保持其原貌，不加任 何扭曲，没有随意的猜想。
到两名2岁半的幼儿在一起抢玩具小汽车，其中一个正在 大叫：“这是我的！”
幼儿行为观察与分析的研究
3. 认知行为：幼儿的认知发展是其整体发展的基础，包括对于事物的认知能力、逻辑思维能力以及问题解决能力等。通过观察幼儿在学习和玩耍中的认知表现，可以评估其认知水平和学习能力。
幼儿行为受到多种因素的影响，包括遗传因素、家庭环境、社会环境等，这些因素共同作用塑造着幼儿的行为特点。对幼儿行为的观察与分析应该全面综合考虑这些因素。
幼儿行为观察与分析是促进幼儿发展的重要手段，既可以发现幼儿行为问题及时干预和管理，又可以帮助幼儿健康成长。未来研究应该进一步深化对幼儿行为的观察与分析，探索更多有效的方法和工具，为幼儿的全面发展提供更多支持和帮助。
1.3 意义
幼儿行为观察与分析的研究在幼儿教育领域具有重要的意义。通过观察和分析幼儿的行为，可以帮助教师和家长更好地了解幼儿的内在想法和感受，从而更有针对性地进行教育和引导。通过研究幼儿行为的分类与分析，可以帮助识别和解决幼儿可能存在的行为问题，促进幼儿的健康成长和发展。深入研究幼儿行为的学依据。幼儿行为问题的干预与管理是幼儿教育工作中的重要环节，通过观察与分析幼儿的行为，可以及时采取有效的干预措施，帮助幼儿建立积极的行为习惯和良好的心理品质，为其未来的发展奠定坚实基础。对幼儿行为的观察与分析具有不可替代的重要意义，对幼儿教育事业的发展具有积极的推动作用。
3.2 未来研究方向
未来研究方向可包括以下几个方面：可以进一步探讨幼儿行为观察与分析的有效性和可靠性，比如通过比较不同观察方法的结果一致性，以及探讨观察者之间的主观偏见对观察结果的影响。可以深入研究幼儿行为问题的干预与管理策略，探讨不同干预方法对幼儿行为问题的效果和持久性，为实践工作者提供更科学、有效的干预方案。还可以关注幼儿行为问题的社会文化因素和家庭环境因素对幼儿行为的影响，探讨如何通过家庭、学校和社会的合作，促进幼儿良好行为的形成与发展。可以开展更多关于幼儿行为发展特点和影响因素的纵向研究，以更全面、深入地了解幼儿行为的规律和发展路径，为幼儿行为教育和干预提供更精准的指导。.
幼儿行为观察与指导第二章幼儿行为观察方法—描述法
【本章小结】
❖ 描述性观察法也称叙述性观察法，它 是随行为或事件的发生，自然地将它再现 出来，观察者详细地做观察记录，然后对 资料加以分类并进行分析研究的一种方法 。它主要包括以下三种：日记描述法、轶 事记录法、实况详录法。
❖ 本章系统介绍了日记描述、轶事记录 、实况详录等描述法的特点以及实施策略 。
不断地、尽可能地记录被观察对象所有的 行为动作表现，然后进行分析的一种方法 。
二、实况详录法的优缺点
（一）优点：
1.随时可记录，能提供观察当时所发生的全部实况，能 永久保存资料。获得的记录资料可用于多种目的下的 各种分析 。
2.使用简单，不需要经过很长时间的训练。 3.观察人数不受限制。 4.用于对课程的评价。
一、日记描述法的要点
1.确认并记载观察对象的年龄、观察时间、地点、环境 等。
2.观察记录该婴幼儿的发展、变化和新的行为。观察者 可以参与婴幼儿的活动，在参与的过程中观察记录孩 子的反应；也可以不参与孩子的活动，以旁观者的身 份来观察记录所见所闻。
3.在观察记录幼儿的行动时，应该抓住细节甚至连表情。 4.记录幼儿的行动和相应的表情。
幼儿行为观察概述 幼儿行为观察方法—描述法 幼儿行为观察方法—取样法 幼儿行为观察方法—评定法 幼儿行为观察记录 幼儿行为观察记录的整理与分析 幼儿日常生活中的观察与指导 幼儿园游戏活动中的观察与指导 幼儿园教学活动中的观察与指导 幼儿园对个别儿童的观察与指导
第二章 幼儿行为观察方法 ——描述法
日记描述法
坚持。 ❖容易受偏见影响而选择所记录的行为，
这种偏见的产生往往是因为观察者的好 恶而引起的。
第二节 轶事记录法
一、什么是轶事记录法？ l 轶事记录法是自然观察中最容易的一种观
幼儿园观察法
（3）观察法不仅是对行为结果的考察， 还可以了解行为的过程。
观察法可以捕捉发展中的过程，并考察 幼儿与周围事物的相互作用，注重儿童 的个体差异，对其行为作出正确的判断 和评价。
教育环境信息——教育的资源与组织、教学风 格、课程设置等。
第四，观察对象的状态
应该维持在一种“真实状态”，不会因为受到 外界的影响、干预或控制，而处于一种特殊的 身心状态。观察者要保持真实状态下的过程结 果。
2.观察法最适合于幼儿，是幼教 科研的最基本方法。
观察法是教育研究中运用最广泛、最经 常、最直接的一种研究方法。特别适用 于幼儿教育和基础教育的研究。可以单 独设计运用，也可以配合其他研究方法 运用。
动。它始终是和有意注意结合在一起，因 而观察具有选择性。 科学观察的目的性，表现在对某次观察所 要解决的问题，所要获取的资料，有预先 明确的决定，并对所要观察的问题或变量 作出明确的操作定义。 明确观察的目的，是科学研究中运用观察 法的基本要求。观察目的的明确不仅指明 确地提出问题，而且要求详细规定所要观 察的具体的行为。 根据研究目的选择典型的研究对象，环境 条件和工具，排除无关因素的干扰。
观察法的局限性
第一，难以用数量表示（不能判断“为什么” 只能说明“有什么”和“是什么”）
“单凭观察所获得的经验，是决不能充分证明 必然性的”“必然性的证明是在人类活动中， 在实验中，在劳动中”
最后的资料不是数字，而是引语和回忆：
“玲玲是个迷人的、多愁善感的人。她能体谅 别人，她没有非常多的朋友，因为她是个羞怯 而且具有内向性格的人。她独自消磨大部分时 间。她的主要活动是阅读。她幻想尤其丰富。”
幼儿行为观察记录与行为分析
幼儿行为观察记录与行为分析导语：幼儿的行为观察是教师和家长了解幼儿发展情况、解决问题并进行干预的重要方法之一、通过对幼儿行为的观察和分析，可以帮助了解幼儿的个性特点、行为习惯、情绪表达方式等，从而更好地进行教育和引导。
一、幼儿行为观察记录与分析1.观察环境：时间、地点和其他重要条件。
2.观察对象：幼儿个体的信息。
3.观察方法：观察者采用无干预或最小化干预的方式进行观察。
4.观察内容：记录幼儿的行为信息，如学习、社交、情绪等。
5.分析结果：总结和归纳观察数据，形成分析报告。
二、幼儿行为观察的重要性和方法1.重要性：a.了解幼儿的个性特点：通过观察幼儿的行为，可以了解到幼儿的性格特点、兴趣爱好等，为下一步的教育引导提供参考。
b.发现问题和解决问题：通过观察幼儿的行为，可以及时发现幼儿的问题，并采取相应的干预和教育措施，帮助幼儿解决问题。
c.提供教育和引导的依据：通过观察幼儿的行为，可以了解到幼儿的发展水平和需求，为教育和引导提供依据。
2.观察方法：a.自然观察法：在幼儿的日常活动中观察幼儿的行为，不对幼儿的行为做干预。
b.结构观察法：根据自己的需求，有计划地观察幼儿的特定行为。
c.实验观察法：通过设定特定的实验条件，观察幼儿的行为反应。
三、幼儿行为观察记录和分析的案例观察环境：星幼儿园大班教室观察对象：小明（化名），5岁男孩观察时间：上午10点-10点30分观察内容：1.学习行为：小明在老师宣布上课后，迅速找到自己的座位，并专心听课。
在老师提问时，他会积极举手回答问题，表现出较好的学习态度。
2.社交行为：小明与同学之间的交流较为融洽，经常与同学进行游戏和合作。
他善于与人合作，能够很好地与他人分享和交流。
3.情绪行为：小明情绪表达较为外露，当遇到自己喜欢的事情时，会兴奋地跳跃和高声欢呼；当遇到不愉快的事情时，会表现出不悦和烦躁的情绪。
分析结果：1.小明具有较好的学习态度和积极性，对学习内容有较好的接受能力。
幼儿行为观察与评价
幼儿行为观察与评价幼儿的行为观察与评价是幼儿教育中非常重要的环节，它可以帮助教师了解幼儿的发展情况、个性特点以及他们在学习和社交中的表现。
以下是关于幼儿行为观察与评价的一些建议：1. 观察与记录：观察是了解幼儿行为的基础。
教师应该密切观察幼儿在日常生活中的各种行为，包括言语表达、情绪表现、社交互动、学习参与等。
同时，要及时将观察到的情况记录下来，以便于后续的评价分析。
2. 多角度观察：在观察过程中，教师应该注意从不同的角度观察幼儿的行为。
可以通过观察幼儿与其他幼儿或成人之间的互动，了解他们的社交能力和合作精神；也可以通过观察幼儿在学习活动中的表现，了解他们的注意力、记忆力和问题解决能力等方面的情况。
3. 中立客观评价：评价是对幼儿行为观察的总结和分析。
在评价过程中，教师应该保持客观中立的态度，避免带有主观偏见的评价。
评价可以根据幼儿的表现、进步和需要进行分类，以便于对幼儿的发展进行针对性的指导和支持。
4. 注重正面评价：在评价幼儿的行为时，要注重正面评价。
正面评价可以增强幼儿的自信心和积极性，帮助他们形成良好的自我认知和自尊心。
同时，正面评价也可以鼓励幼儿继续努力和改善自己的行为。
5. 家园合作：幼儿的行为观察与评价不仅仅限于学校。
教师应该与家庭保持紧密的联系，共同观察和评价幼儿的行为。
家长可以提供家庭环境中的观察结果，以补充学校观察的不足之处。
家庭和学校的合作可以更全面地了解幼儿的发展情况。
总而言之，幼儿行为观察与评价是了解幼儿发展情况、个性特点以及提供针对性教育支持的重要手段。
通过观察与评价，教师可以更好地帮助幼儿发展自己的潜能，促进他们全面成长。
光速不变的发现过程始于19世纪末和20世纪初，最终由阿尔伯特·爱因斯坦在1905年提出了狭义相对论。
在19世纪末，物理学家们逐渐认识到光在空气、水以及其他介质中的传播速度是有限的。
这一认识首先由丹麦物理学家欧勒在1676年提出，然后英国物理学家罗默在1676年和1774年进行了实验验证。
幼儿行为观察与记录 ppt课件
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（三）观察是对游戏进行正确评价的保证
案例3 当听到老师发出“下班了”的信号时，孩子们都在忙着收拾、整理自
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二、为什么观察
（一）讨论： 观察的目的 ——我们为什么要观察？
（冲突,40s 3min）
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为什么要观察？——观察的目的
接手新班级，要了解孩子的现状？ 最近班级中发生了一些小的事件（如告状），想要了解具体情况？ 一些孩子出现了行为习惯方面的问题，严重性程度如何？ 开展主题活动中，想要了解班级孩子的一些经验、想法、水平？ 在开展个别化的活动中，投放了材料，想了解这些材料的适合性？ 想了解个别孩子的特殊情况？ ……
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一、发展概论
(一)发展的涵义 发展是一种连续的现象，是随着生命周期变化而产 生的一系列变化。
(二）发展的质与量 量：生理上的变化（可测量的，如身高、体重） 质：心理功能的变化（情绪、智力）
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(三)相关概念
分化性： 起初行为是以一种较笼统的方式呈现，渐渐彼此分离、 发展出一 种较熟练、特殊及彼此独立的方式（手的分化，如撕纸）
儿童的发展主要是遗传的作用还是环境的影响？
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(一)遗传因素来自成熟过程：
格塞尔成熟理论（爬梯实验）
格塞尔找来一对同卵双生子A和B，A从出
生后第48周起接受爬梯及肌肉协调训练，每日
练习10分钟，连续6周；B则从出生后第53周开
始，仅训练了2周，就赶上了A的水平
由于同卵双生子有相同的基因，格塞尔得
学前儿童行为观察PPT课件
一、什么是观察
• “观察”与“看”的区别？
观察比看要更仔细些,，观察中的“观”就是“看”，“察” 除了看的意思外，还有调查的意思。联在一起，观察就是 仔细察看客观事物或各种现象。
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观察是人类认识世界最基本的方法
观察还是需要通过大脑加工得出结果的 过程
观察可以分为：一般观察和专业观察
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注意
判断和 结论
观察 的要素
对象与 背景
主观 参与
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二、一般观察
• 所谓的一般观察，就是人们在日常生活中的观察，所
以一般观察也可以称之为日常观察，它是相对于作为 科学研究手段的专业观察而言的。
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观察的对象：
人物 事
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确认
记录
假设
提出 问题
建立理论 或改变
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三、专业观察
• 专业观察是为了职业要求或科学研究而进行的，“是研究者有目的、有
前儿童进行行为观察？
• 《幼儿园教育指导纲要》的第三部分第十条： • （一）以关怀、接纳、尊重的态度与幼儿交往。耐心倾听，努力理解幼
儿的想法与感受，支持、鼓励他们大胆探索与表达。
• （二）善于发现幼儿感兴趣的事物、游戏和偶然事件中所隐含的教育价
值，把握时机、积极引导。关注幼儿在活动中表现。
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一、什么是行为
• 狭义：个体的一言一行、一举一动，是表现在外的而且能被直接观察、
描述、记录或测量的活动。
• 广义：人的行为不只限于直接观察到的、可见的外在活动，还包括以外
在行为为线索，间接推断内在的心理活动和心理过程。
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二 、个人与环境的互动
手舞足蹈 喜形于色
外显行为
敢怒不敢言
默默的
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幼儿行为观察的定义与特点
一、引言
随着社会的发展和家庭教育的重视，幼儿行为观察成为教育研究领域中备受关注的一个热门话题。
对幼儿行为的观察有助于了解幼儿的发展情况，为幼儿教育提供科学依据。
本文将从幼儿行为观察的定义、特点和重要性等方面进行探讨。
二、定义
幼儿行为观察是指通过观察幼儿在特定环境下的行为表现来获取有关幼儿发展情况和特点的信息的一种方法。
通过观察幼儿的行为，我们可以了解幼儿的认知、社交和情绪发展等方面的情况，从而为针对性的教育提供依据。
三、特点
1. 主观性
幼儿行为观察存在一定的主观性。
观察者的背景、经验和偏见等因素都会对观察结果产生影响。
因此，为了提高观察的客观性，观察者需要具备系统的观察技巧和专业知识，并尽可能减少主观判断的介入。
2. 多元性
幼儿行为观察需要观察者同时关注幼儿的多个方面。
幼儿的行为受到认知、情感、社交和生理等多种因素的影响，因此观察者需要综合考虑这些方面的表现，并形成全面的观察结果。
3. 长时性
幼儿行为观察需要进行一段时间的观察，以获取更加准确和全面的信息。
幼儿在不同的环境下可能表现出不同的行为，而且幼儿的行为也存在一定的规律性和变化性，只有长时观察才能获取到这些信息。
4. 离线性
幼儿行为观察通常是离线进行的。
观察者需要记录幼儿的行为表现，包括时间、频率和持续时间等信息。
通过对记录的分析，可以发现幼儿的行为规律和变化趋势，从而更好地了解幼儿的发展情况。
四、幼儿行为观察的重要性
幼儿行为观察对幼儿教育具有重要的意义。
以下是幼儿行为观察的重要性的几个方面：
1. 个体化教育
幼儿行为观察可以帮助教育者了解每个幼儿的需求和特点，从而实施个体化的教育措施。
通过观察幼儿的行为，我们可以了解幼儿的兴趣、优势和困难，并根据这些情况来制定个性化的教学计划，满足幼儿的发展需求。
2. 评估幼儿的发展情况
幼儿行为观察可以帮助教育者评估幼儿的发展情况。
通过观察幼儿的认知、社交和情绪表现，我们可以了解幼儿在不同方面的能力水平和发展潜力，为幼儿的评估提供依据。
3. 发现幼儿问题及早干预
幼儿行为观察可以帮助教育者发现幼儿存在的问题和困难，并及时进行干预。
通过观察幼儿的行为变化和发展趋势，我们可以发现幼儿在认知、情感和社交等方面存在的问题，并采取针对性的措施帮助幼儿克服困难。
4. 促进教育研究
幼儿行为观察可以促进教育研究的发展。
通过观察幼儿的行为表现，我们可以深入研究幼儿的发展规律和特点，为教育理论和实践提供科学依据。
五、幼儿行为观察的步骤
为了有效进行幼儿行为观察，以下是一些基本步骤供参考：
1.确定观察目标：明确观察的目标和重点，例如观察幼儿的社交行为、认知表
现等。
2.设计观察计划：确定观察的时间、地点和频率等。
可以选择不同的环境和时
间段观察，以获取更全面的信息。
3.选择观察方法：可以采用直接观察、间接观察或结构化观察等方法，根据观
察的目标和需求进行选择。
4.进行观察：在设定的时间和地点进行观察，记录幼儿的行为表现和相关信息。
5.分析观察结果：对观察记录进行整理和分析，发现幼儿的行为规律和发展趋
势。
6.提出建议：根据观察结果，提出针对性的建议和措施，促进幼儿的健康发展。
六、结论
幼儿行为观察是了解幼儿发展情况和特点的重要方法，具有多元性、主观性和离线性等特点。
幼儿行为观察对实施个体化教育、评估幼儿发展情况、发现问题及早干预以及促进教育研究等方面具有重要意义。
通过严格的观察步骤和科学的分析方法，可以获取准确、全面和可靠的幼儿行为信息，为幼儿教育提供科学依据。