幼儿游戏行为的观察与分析
观察幼儿游戏行为的方法与技巧
观察幼儿游戏行为的方法与技巧幼儿游戏行为是学前教育中重要的一环。
观察幼儿游戏行为可以帮助教师了解幼儿的兴趣爱好、认知能力和发展状态，进而指导教学和个性化教育。
下面将介绍观察幼儿游戏行为的方法与技巧。
一、创设适宜环境：提供适宜的游戏环境对幼儿游戏行为的观察非常重要。
教室中设置丰富多样的游戏材料和玩具，提供不同的游戏区域，例如角色扮演区、动手操作区、绘画区等，使幼儿有更多选择的机会。
同时，安全、舒适的环境也是观察的前提。
二、观察幼儿的兴趣：观察幼儿的游戏选择和参与程度，可以了解他们的兴趣爱好。
有些幼儿可能更喜欢参与体育类游戏，而有些可能更喜欢艺术类游戏。
记录每个幼儿的兴趣，并根据其兴趣进行合理的游戏指导。
三、观察幼儿的互动行为：观察幼儿在游戏中的互动行为可以了解他们的社交能力和情感表达。
注意观察幼儿与他人的沟通方式，如语言交流、合作和分享等。
这将帮助教师指导幼儿培养良好的社交能力和合作精神。
四、观察幼儿的问题解决能力：游戏中会出现一些问题和挑战，观察幼儿面对问题时的思考和解决方法，可以了解他们的问题解决能力。
例如，观察幼儿自己制定规则、寻找解决方案和尝试新的方法等。
将这些观察结果应用于教学，可以帮助幼儿培养良好的问题解决能力。
五、观察幼儿的表达方式：幼儿通过游戏表达自己的情感、想法和创意。
观察幼儿游戏时的表情、动作和语言，可以了解他们的情感状态和思维能力。
这有助于教师更好地了解幼儿，并为他们提供个性化的学习支持。
六、观察幼儿的认知发展：幼儿在游戏中展示的认知能力是关键的观察点。
例如，注意观察幼儿的记忆、思维、判断和解决问题的能力。
通过这些观察，教师可以了解幼儿的认知水平，并为他们提供相应的教学和引导。
七、观察幼儿的情绪调控能力：幼儿在游戏中可能会经历各种情绪。
观察幼儿在游戏过程中的情绪表达和调控，可以了解他们的情绪发展和应对能力。
教师可以根据观察结果，帮助幼儿学习情绪调控的技巧，促进其情绪发展与成熟。
幼儿游戏行为的观察与分析
儿童发展学、儿童心理学
教育学、卫生学
……
看懂，需要掌握《指南》指标
如何判断幼儿的学习与发展情况？
运用常模评价。目标幼儿目前已有、已达到方面及其
程度，判读其缺或未达到的地方及其程度。
——由此确定幼儿是否有特殊需要。
看懂，
还需要—— 研究孩子的玩具、玩法
研究孩子的童书、童话（画）
儿童的故事——我的日记
一切所想见、能见的。
看见，需要技术。
——从“知”到“行
技术一、会看
站：站准点、巡有径。 看：聚焦对象、有目的 专注、坚持、细心。
推荐：【录像后的回看】
【在意幼儿的感觉——被关注而不是被观察！！】
技术二：会听会说
听其话，更要听其“音”；
谨言！需要时，说出孩子所做的事
技术三、会记
观察与环境：
借助观察，让我们知道——
如何给孩子一个有序而安全的环境； 如何给孩子一个支持的环境； 环境中的“三有”。
游戏化环境的支持
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巧用场地特性 顺应幼儿兴趣 实现发展期望 适度的挑战
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动态、留白
凸显幼儿地位
第三步——
如何支持？ 鼓励游戏 服务游戏
合理指导游戏
观察与师幼互动：
中的位置，做好观察准备，如相应的观察记录表，夹板笔纸、相
机、录音笔等。
关于观察目的和观察内容：
观察目的：要观察什么的表述，即观察的意图。
【用好《指南》，抓关键-列表中找；根据幼儿发展方向定。】
观察内容：要观察的具体技能或能力的陈述。
【分解“关键概念”至行为动词】 ；
例如：语言领域-具有文明的语言习惯
观察幼儿游戏行为心得体会实用 幼儿游戏行为观察与分析培训心得
观察幼儿游戏行为心得体会实用幼儿游戏行为观察与分析培训心得观察幼儿游戏行为心得体会引言：在幼儿园教育中，游戏被认为是幼儿发展的重要途径。
通过游戏，幼儿能够获得丰富的经验，培养各方面的能力。
本次观察旨在探究幼儿游戏行为的特点、发展规律以及相关影响因素。
一、游戏行为特点的观察与分析1. 活动性：幼儿在游戏中表现出强烈的主动性和积极性，能够主动参与游戏活动，并且表现出极大的热情和兴奋。
2. 自发性：幼儿的游戏行为往往是自发的，他们能够自己选择游戏对象和游戏方式，并表现出一定的创造性。
3. 虚拟性：在幼儿的游戏行为中存在着虚拟的成分，他们能够通过场景的设定和角色扮演来构建一个自己想象中的虚拟世界。
4. 目的性：幼儿的游戏行为往往有一定的目的和动机，他们通过游戏来满足自身的需求，如探索、表达、交往等。
二、幼儿游戏行为的发展规律的观察与分析1. 幼儿游戏行为的整体发展呈现出阶段性的特点，从单纯的模仿游戏到自主创造游戏，再到规则性游戏的过程。
2. 幼儿游戏行为的发展与其认知能力密切相关，随着认知水平的提高，幼儿的游戏行为呈现出越来越多样化和复杂化的特点。
3. 幼儿游戏行为的发展与社交能力的培养有密切关系，通过游戏，幼儿能够与他人进行合作、交流，培养良好的社交能力。
三、影响幼儿游戏行为的相关因素的观察与分析1. 环境因素：幼儿的游戏行为受到环境因素的影响较大，例如游戏场地的大小和设备的丰富程度会影响幼儿选择游戏方式和游戏对象的多样性。
2. 家庭因素：家庭对幼儿游戏行为的支持和引导也是影响因素之一，家长可以提供合适的玩具和游戏环境，鼓励幼儿参与游戏活动，并参与其中。
3. 老师因素：老师在幼儿游戏行为中的角色也十分重要，他们可以提供适当的游戏指导和启发，激发幼儿的游戏兴趣和创造力。
4. 社会文化因素：幼儿的游戏行为还受到社会文化因素的影响，如游戏规则和游戏方式的传统和习俗等。
结语：通过对幼儿游戏行为的观察与分析，我深刻体会到游戏对幼儿发展的重要性和积极影响。
幼儿园游戏活动观察记录与分析5篇
2、提供各种玩沙工具、辅助材料等等。
1、手工纸、记号笔等。
2、小银行取款机。
观察要点
1、观察幼儿在玩沙游戏中对辅助材料的运用情况。
幼儿在游戏中独立解决问题的能力。
幼儿游戏
行为记录
聪聪他们一开始就用很快的速度搭好了一条连接大山和城市的高速公路，然后他们就开始寻找各种材料进行装饰起来，夕夕说：“我们先给高速公路做几个路灯吧，要不天黑了就看不见了。”“我们还要把高速公路的车道分开，要不然那些车都不知道要往哪儿开了。”茂茂也说出了自己的想法。之间他们一边说一边开始拿材料，拿到材料后就开始商量使用哪种材料最合适，最后他们用塑料水管做成了路灯的杆子，然后在上面放了一个奶酪杯做灯。他们用冰棒棍做成了马路上的分隔线。还在山上种上了绿树和小花。
分析：由于小吃店今天播放了音乐，又有优惠券和试吃活动，所以今天的小吃店吸引了很多顾客。小吃店里的服务员、收银员和厨师角色意识较强，都能明确的分配好自己的任务，面对顾客的催促，每个幼儿都能根据自己的角色做相应的事情，或是安抚顾客。但由于人流量过大造成混乱、拥挤的情况。
调整：1、分享交流时，请睿睿说一说，面对饭店生意太好时，饭店服务员是如何引导，安抚顾客耐心等待的。2、欣赏一些公共场所视频，引发幼儿生活经验，如等候椅、号码牌等。
分析与调整
分析：在投放材料的过程中，发现幼儿的兴趣已经不高了，没有及时调整材料，材料也比较单一，导致幼儿自主探索的兴趣不高。
调整：根据幼儿的兴趣投放材料。随着幼儿游戏水平的提高，要及时进行补充、调整。根据幼儿的兴趣和需要，改进或摒弃不适合的材料，开发挖掘新材料，使投放的材料更具有针对性，更符合幼儿的发展水平。
调整：在游戏过程中，把问题还给幼儿，减少幼儿在游戏中对教师的依赖性。采用暗示性提问的方式，让能力强的幼儿领会，想办法解决问题，使游戏进行下去，再丰富游戏的情节。将幼儿解决问题的方法与同伴分享，起到经验共享的作用。
幼儿游戏行为的观察指南
幼儿游戏行为的观察指南1. 引言本观察指南旨在帮助教育工作者观察和理解幼儿游戏行为的特点和模式。
通过观察幼儿的游戏行为，我们可以更好地了解他们的发展需求和兴趣，从而更好地支持他们的成长和学习。
2. 观察方法在观察幼儿的游戏行为时，我们可以采用以下方法：2.1 观察记录使用观察记录表格，记录幼儿在游戏中的行为和表现。
记录时要尽量客观、详细地描述幼儿的动作、语言和表情等。
2.2 观察时间选择在不同的时间段观察幼儿的游戏行为，包括上午、下午和户外游戏时间等。
这样可以更全面地了解幼儿的游戏兴趣和偏好。
2.3 观察环境观察幼儿的游戏行为时，要注意观察环境的因素，如人数、物品和空间等。
环境的变化可能会影响幼儿的游戏选择和行为表现。
3. 观察内容在观察幼儿的游戏行为时，我们可以关注以下内容：3.1 游戏类型观察幼儿选择的游戏类型，如角色扮演、建构玩具、拼图等。
不同类型的游戏可以反映幼儿的兴趣和能力发展。
3.2 游戏对象观察幼儿在游戏中选择的对象，如玩具、材料或其他幼儿。
这可以帮助我们了解幼儿的兴趣爱好和社交互动能力。
3.3 游戏行为观察幼儿在游戏中的行为表现，如创造力、想象力、合作能力等。
这些行为可以反映幼儿的认知和情感发展。
3.4 游戏持续时间记录幼儿在每个游戏活动中的持续时间，以了解他们对不同游戏的兴趣和专注程度。
4. 观察分析通过观察记录和分析，我们可以得出以下结论：4.1 兴趣和能力发展观察幼儿的游戏行为可以帮助我们了解他们的兴趣和能力发展水平。
这有助于我们提供适当的学习和发展支持。
4.2 环境适应性观察环境对幼儿游戏行为的影响可以帮助我们评估和改进教室环境的适应性，以更好地满足幼儿的需求。
4.3 学习和发展支持通过观察幼儿的游戏行为，我们可以为他们提供个性化的学习和发展支持，促进他们全面而健康地成长。
5. 结论通过观察幼儿游戏行为，我们可以更好地了解他们的发展需求和兴趣，为他们提供适宜的学习和发展支持。
幼儿园观察记录幼儿游戏行为观察记录与分析
幼儿园观察记录幼儿游戏行为观察记录与分析一、观察目的观察幼儿园中幼儿的游戏行为，以了解他们在游戏中的表现和需求，并通过观察记录和分析，提供有针对性的教学指导。
二、观察对象本次观察的对象为幼儿园小班的10名幼儿，年龄在3-4岁之间，性别均匀分布。
三、观察内容1.幼儿的游戏选择：观察幼儿在各种游戏时，对不同游戏的选择偏好。
2.幼儿的游戏参与和互动：观察幼儿在游戏中的参与程度，是否与他人互动，并观察他们与他人相处的方式。
3.幼儿的游戏行为规范：观察幼儿是否能够遵守游戏规则，是否会出现推搡、咬人等不良行为。
4.幼儿的游戏情绪表现：观察幼儿在游戏过程中的情绪表现，是否存在焦虑、沮丧、兴奋等情绪。
四、观察记录1.游戏选择观察记录：日期：2024年6月1日时间：上午9:00-10:00活动中心：幼儿园大厅观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，有6名幼儿选择了玩具车游戏，3名幼儿选择了拼图游戏，1名幼儿选择了角色扮演。
2.游戏参与和互动观察记录：日期：2024年6月2日时间：上午10:00-11:00活动中心：幼儿园活动室观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，有8名幼儿积极参与游戏，与其他幼儿互动频繁，表现出友好和合作的态度。
2名幼儿较为内向，更喜欢独自玩耍，但也能与他人进行简单的互动。
3.游戏行为规范观察记录：日期：2024年6月3日时间：下午2:00-3:00活动中心：幼儿园操场观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，大部分幼儿能够遵守游戏规则，依次排队使用游戏设备。
但个别幼儿会有推搡、抢夺玩具等不良行为，需要及时引导和干预。
4.游戏情绪表现观察记录：日期：2024年6月4日时间：下午3:00-4:00活动中心：幼儿园游戏室观察对象：小班10名幼儿观察结果：在观察期间，大部分幼儿表现出愉快的情绪，笑声不断。
少数幼儿在游戏中与他人发生冲突，出现焦虑和沮丧情绪，需要及时安抚和引导。
五、分析与讨论1.游戏选择偏好分析：从观察结果中可以看出，幼儿们对不同游戏的选择有一定的偏好。
幼儿游戏行为观察记录与分析
幼儿游戏行为观察记录与分析观察情景实录一：操作磁性积木区域活动开始，彤彤进入科学区，直接选择磁性积木开始拼搭。
彤彤拼搭出第一件作品：坦克。
拼搭时，彤彤将拼好的底部置于桌面，由下至上、由中间至两边进行拼搭。
边搭嘴巴边发出突突突的声响。
将搭好的作品调换方向180°角，嘴巴继续发出突突声进行拼搭。
接着，在左边的结构上添加粉色三角形积木，偶尔伴有突突声。
粉色三角形外侧继续添加浅绿色三角形积木，伴有突突声。
在上面的夹角间搁置黄色三角形积木，第一次作品完成。
教师问：“这是什么”，彤彤答：“是坦克”。
彤彤拼搭出第二件作品：名称不详。
彤彤在第一件作品的基础上，底部不变，将原先搭建好的作品上半部分的左边取下，将右半部分调整45°角。
彤彤将上面的两块儿绿色正方形积木取下。
在右手边添加一块浅绿色三角形积木，上面又重新放上一块绿色的正方形积木。
继续向左边、上边延续，在左边添加了一块绿色的正方形积木，上面添加了一块黄色的三角形积木。
后又添加粉色三角形和橙色三角形积木。
右边部分材料磁力不够，从作品上脱落下来.彤彤拼搭的第三件作品：马。
彤彤拆除所搭材料，进行重新组装。
底部增至四块积木，仍然是由下至上、由中间至两边进行拼搭。
调整右手边材料，找到最佳平衡点、。
然后在作品的中间和左手边添加积木。
将一部分积木取下来，回到的模样。
这时，建构城传来其他幼儿的嘈杂声，彤彤站起身看了看，说了句：“这是怎么啦？”然后又坐回到自己的位置上。
将作品调转角度180°，继续拼搭，成为的模样。
一名教师小声说：“多像马！”另一教师问：“这是什么？”彤彤答：“马。
”彤彤用剩余的积木拼搭出第四件作品：名称不详。
教师到区域指导一位孩子操作《磁力摩天轮》，当问到那名幼儿三号房间里应该放几个磁力豆时，彤彤看了看，答：“三”。
接着，彤彤将自己搭好的“马”放置一边，用剩下的积木继续拼搭，直至托盘里只剩下了两个不带磁铁的轮子。
随后，区域活动结束的音乐响起，彤彤将材料收回柜中，坐在椅子上等待分享环节。
幼儿园小班幼儿观察记录与分析【三篇】
【导语】认真观察、分析幼⼉在游戏中的⾏为，能够帮助教师认识幼⼉的认知和社会性发展等信息，进⽽采取⾏之有效的引导策略，帮助幼⼉解决问题、提升经验、获得进步。
那么，教师应该怎样做好观察记录呢？今天⽆忧考为您推荐了幼⼉园⼩班幼⼉观察记录与分析【三篇】，欢迎⼤家的参考借鉴。
【篇⼀】 游戏时间到了，甜甜来到了最喜欢的便利店，当起了便利店⽼板。
她刚整理好⾃⼰店⾥的蔬菜、⽔果、玩具等等物品，便利店⾥就来了客⼈，原来是贝贝家⾥要来客⼈了，爸爸马旭来卖点东西，他很着急地对甜甜说：“⽼板⽼板，我家⾥要来客⼈，我要买点蔬菜和⽔果。
” 甜甜⼀听，赶紧喊道：“别着急，你需要什么告诉我，我来帮你拿。
把你买东西的篮⼦给我，我给你装好。
”“我要买丝⽠、⾲菜，还要买点草莓……”爸爸马旭⼀边催促⼀边说出⾃⼰想要买的东西，⼀阵紧张安排后，⽼板甜甜递过篮⼦对爸爸马旭说：“你要的东西我都装好了，快回家烧饭吧。
”爸爸马旭拎起篮⼦就回家了。
可不⼀会他⼜返回了便利店，“⽼板，我要的⾖腐⼲怎么没有给我呀？”“我给你了呀！在篮⼦⾥呢。
你找⼀找啊！”“没有。
”“给了……”两个孩⼦就这样争执起来。
不⼀会⼉，妈妈晴晴来了说：“我看见⾖腐⼲在篮⼦底下。
”妈妈说完拉起爸爸的⼿两个⼈回家了。
弄得甜甜愣愣地看着这爸爸和妈妈。
过了好长⼀段时间，便利店没有顾客来光顾，甜甜便很没精神地在⼀旁边玩耍起来。
今天的便利店显得有些冷清，除了贝贝家爸爸来买东西以后，⽼板真得很空，突然甜甜想了好办法，开始朝娃娃家、美⾷林喊：“喂，季冰宇，你的美⾷林⾥要不要买点好吃的给顾客吃？”“朱欢，快带你的宝宝来我店⾥买玩具呀！我店⾥有很多新玩具呢。
”她这么⼀喊，娃娃家美⾷林开始沸腾了，孩⼦们⼀个个⽃拎着篮⼦来到了便利店，便利店⾥⼀下⼦挤满了⼈，娃娃家、美⾷林却冷清起来…… 【分析】 甜甜虽然是这个学期刚转过来的孩⼦，但她在班⾥是属于较活跃的⼀个孩⼦，能积极表达⾃⼰的想法，与他⼈的语⾔交往也很频繁。
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三步：
一跟，感受孩子的感受，说出孩子的感受
二应，说出孩子行为-行为反应型或解释反
应型应答
三助，助一半，留一半【幼儿确实做不到
时】
成效
（一）教师：
因为知道根在哪，因而淡定从容。
专业形象——等得了，说得准，引得巧
四多 三点
成效
（二）幼儿：
因为被关注而感到安全、自在、快乐。
我们的行动指南——
孩子，在你或动或静的身姿下，我 能捕捉得到你那蓬勃向上的生命活力； 于是，我用微笑、抚摸、声音告诉你我 的发现；进而，带着你或者跟着你，投 入到一个个更有意思的活动中去。
“每一个 每一天”
观察目的：观察一名4岁7个月的幼儿在角色游戏时调节自己说话声 音大小的情况。 观察内容：观察该幼儿在不同的场合、不同的距离发出不同大小的 声音。
“观察-跟进”三步曲——
看 见 孩 子
看 懂 孩 子
支 持 孩 子
促：
自主 学习、 主动 发展
第一步——看见幼儿
表情，动作（含角色扮演），
言语（含作品）,与环境及材料互动
【拷问我们的文字功底】
观察信息清单——
观察日期：2015-4-29 幼儿姓名、性别：XJ、男 观察时间：14:55～15:05 观察者：吴亚英 年龄：4岁10个月 观察方法：轶事记录
涉及幼儿：2人 –目标儿童、孪生兄弟
涉及成人：2人-观测者、本班老师
观察目的：观察益智区中目标幼儿的思维。 观察内容：目标幼儿在拼图过程中的观察、匹配、拿取和安放 顺序等。由此评价其思维过程及逻辑性。 观察背景：中三班益智区。 XJ和同胞弟弟在长桌上拼不同的 图，每人的材料是：底图、配套的40块不同形状的卡片。有一名老 师在附近观察关注着。
入情、入境、入心
第二步——看懂幼儿
当下的动机（需要，感受）；学习品质；
共性年龄特征；
个体差异：个性品质、兴趣倾向
发展的起点和挑战点；
聊天——读懂幼儿的行为动机
现场中：前提-不打扰孩子。询问：―在做什么？‖―什么
意思？‖―为什么？‖
不在现场：征得孩子同意，与孩子共看照片或录像，或
听共听文字记录。用短句询问、闲谈。如 “怎么了”、
幼儿游戏行为的
观察与分析
江苏省常州市新北区银河幼教集团 吴亚英
必须弄清的话题1
谁的游戏？
去哪？用什么材料？ 和谁一起？ 怎么玩？
必须弄清的话题2
观察：
在自然情境下，借助一定的方法，有计
划、有目的地细察幼儿个体、小组或集体，
记录有价值信息并展开分析的过程。
观察的方法——
主要方法：
叙事法：轶事记录法与连续记录法
“在干嘛”、“想什么呢”？。
看懂，需要学习理论
案例1.：6分钟4个区域的3岁男孩
最初，他在沙坑里挖洞；然后跑到别处用黏土做 了一个杯子；然后又跑到户外的柳树下玩捉迷藏； 之后，他在一张大纸上画了两个椭圆，每个椭圆的
中心做了个标记，说那是“关在笼子里的老鼠”。
看懂，需要学习理论
看懂，需要学习理论
儿童的故事
我们的行动指南——
当你只注意一个人的行为，你没有看见他；
当你关注行为后面的意图，你开始看他；
当你关心他意图后面的需要和感受，你看见他了。透
过你的心看见另一颗心，这是一个生命看见另一个生命，
也是生命与生命相遇了！当两个生命相遇的时候，爱就发
生了。
“每一个 每一天”
基于幼儿行为
观察的教育有序而安全的环境； 如何给孩子一个支持的环境； 环境中的“三有”。
游戏化环境的支持
& & & &
巧用场地特性 顺应幼儿兴趣 实现发展期望 适度的挑战
&
&
动态、留白
凸显幼儿地位
第三步——
如何支持？ 鼓励游戏 服务游戏
合理指导游戏
观察与师幼互动：
中的位置，做好观察准备，如相应的观察记录表，夹板笔纸、相
机、录音笔等。
关于观察目的和观察内容：
观察目的：要观察什么的表述，即观察的意图。
【用好《指南》，抓关键-列表中找；根据幼儿发展方向定。】
观察内容：要观察的具体技能或能力的陈述。
【分解“关键概念”至行为动词】 ；
例如：语言领域-具有文明的语言习惯
户外活动 午餐、午睡 户内或户外活动 分享活动、离园准备 融餐前餐后游戏、散步、睡前 故事、午睡及起床整理 融午点、生活活动 一日活动回顾与计划、离园活 动
还空间
把空间还给孩子——优化孩子可去的环境
安全处理；给孩子选择权；立体使用。
还材料
把材料还给孩子——改变材料的选用习惯
安全处理；给选择之权；追维护之责；赏创新之举。
一切所想见、能见的。
看见，需要技术。
——从“知”到“行”
娴熟工
三个技术
会看
会听
会记
技术一、会看
站：站准点、巡有径。 看：聚焦对象、有目的 专注、坚持、细心。
推荐：【录像后的回看】
【在意幼儿的感觉——被关注而不是被观察！！】
技术二：会听会说
听其话，更要听其“音”；
谨言！需要时，说出孩子所做的事
技术三、会记
观察：多一点陪伴的味道
维度 行为
观察的技术（走近幼儿）
陪伴的艺术（走进幼儿）
会
看
1.站：站准位置、巡视有径。 2.听：听其话，更要听其“音”； 2.身在心在； 说：倾听为主，只说所见不评价 3.看：专注、坚持、细心。 3.幼儿有安全感，被接纳和受欢迎。
看：眼神温和、肯定、自然 1.在意幼儿的感觉； 听：面对面，有对视，同理性回应
江苏省常州市新北区银河幼教集团 吴亚英
“观察-跟进”三步曲——
看 见 孩 子
看 懂 孩 子
支 持 孩 子
促：
自主 学习、 主动 发展
第三步——支持孩子
支持幼儿—— 最大限度地调动起内在动力
促其在原有基础上的发展 促其富有个性的发展
观察第三步——
鼓励游戏—— 观察、辨别游戏行为 ——不做“扫兴的人”
会
记
1.客观。只记事实，不解释。 2.具体。不忽视不起眼的细节；3. 1.记录成为幼儿分享交流的好资源； 走近幼儿 走进幼儿 直接引语，记原话。 2.鼓励幼儿参与记录、主动表达。 4.使用情态词。 艺术
技术
1.不带有任何导向； 会听会说 2.捕捉获取有效信息；
1.放下手头的事情，看着幼儿，听他说； 2.将幼儿带入情境下入心地说； 3.说行为反应、解释反应的话。
儿童发展学、儿童心理学
教育学、卫生学
……
看懂，需要掌握《指南》指标
如何判断幼儿的学习与发展情况？
运用常模评价。目标幼儿目前已有、已达到方面及其
程度，判读其缺或未达到的地方及其程度。
——由此确定幼儿是否有特殊需要。
看懂，
还需要—— 研究孩子的玩具、玩法
研究孩子的童书、童话（画）
儿童的故事——我的日记
取样法：时间取样法与事件取样法 等级评定法 检核表法
观察计划例举
1.确定观察目的； 2.预设观察内容； 3.定好观察的时间、观察的活动类型【根据观察目标定。
比如“自尊领域” ：学年度开学初的晨间接待环节；比如“情感发展 领域”：幼儿餐点、盥洗及午睡等生活环节】 ；
4.选择观察方法、设计观察记录表。预测观察者在场景
第三步——
如何支持？ 鼓励游戏
服务游戏
合理指导游戏
还时间
把时间还给孩子——优化一日活动作息
行 动
大板块设计，生活与游戏融合；减整齐划一的时间点。
活动时间 8:00-9:35 9:35-10:50 11:05-14:15 14:15-15:50 15:50-16:00 活动内容 备注
来园、户内区域活动 融晨间来园、早点、生活活动 集体活动（小组活动） 、游戏计划、分享交流
文字白描要点：
1.客观。只记事实，不解释。 2.具体。最不起眼的细节，也不忽视。 3.直接引语，记原话。 4.使用情态词。描述幼儿的情绪状态。幼儿讲话时 的语气、语调、音量、表情等。【如“说”：耳语、轻 声低语、宣布、公告、咕哝、结结巴巴地说、争辩…… 】【如“走”：一步一挪、走走退退、三步并作两步、 跳跃、一阵风地……】 5.按事情发生的顺序。