教学用二极管—说课稿

(三）基于学情的思考
本课的教学对象为高一电子班学生，32人，男生29人.经过一学期的专业学习，学生会看简单串、并联电路，会焊接简单电路,为新课学习提供了一定的知识和技能；平时学生喜欢“动手”，对组装、拼装感兴趣，适合“做中学”；并且班级中有5位同学参加过“电子百拼”竞赛，熟悉电路拼搭，因此有利于开展学生合作实验；另一方面学生普遍缺乏解决问题的耐心,因此会在本节课的“创"电路环节会有一定的困难。
2。 学生根据任务书要求进行探索实验,发现a图中开关闭合后，灯亮；b图中开关闭合后，灯不亮。教师引导学生得出结论：二极管是有正负极的元器件,只能单向导通。
3. 教师通过提问“是什么情况下二极管导通,又是什么情况下二极管不导通呢?"，引导学生观察、比较、分析,得出综合结论：二极管具有加正向电压导通、加反向电压截止的单向导电性。
（二）基于教材的思考
《电子技术基础与技能》是电子专业两大基础主干课程之一，集理论实践与一体，课程内容贴近生活实际。本节课选自张金华老师编写的教材第一章第一节内容。分6课时,我分析的是第二课时，新授课，这节课主要介绍二极管的结构、符号及导电特性。本节内容是本课程最重要的部分之一，既是前一节课半导体特性的继续，又是接下去学习整流电路的基础，起到承上启下的作用。我重构教材，整合学习内容，用普通二极管和发光二极管共同实验解决本课的重点和难点，让学生在这节课与发光二极管来一次“亲密接触"。
80分
85分
90分
95分
98分
100分
【设计意图】职校学生理论基础欠佳,往往作业、考试成绩不理想，因此不防降低作业、考试难度，提高考核趣味性，增强学生学习的信心。
板书设计
本节课板书设计如课件所示
【这么教有效果吗?】
由反馈图可知，本节课达到教学目标，根据做中学、做中教的教学理念，采用教学做一体化教学法,一能让学生掌握二极管单向导电的知识，锻炼了电路拼搭的能力,本节课是有收获的；二能让学生深入接触了普通整流二极管、发光二极管，对今后的整流电路学习，对日常生活中新型光源的认识是有帮助的，本节课是有价值的；三能改变以往课堂沉闷枯燥的气氛，让学生积极融入课堂，做课堂的主角，本节课是有生机的。
本节课教学内容围绕学生对二极管的“触”、“探”、“用"、“创”的四个层次展开.
“触"——-—二极管结构、符号（8分钟）
<看一看〉 教师引导学生观察、比较二极管实物，之后介绍二极管的结构，学生学习二极管的结构.
<画一画〉 教师在黑板上、学生在任务书上绘制二极管的图形符号和文字符号。
〈记一记〉 教师联系实物和图形符号讲解判断二极管正负极的方法，学生默记。
“用”——-—二极管单向导电特性（10分钟）
1。教师分发资料,学生带着三个问题自学发光二极管的知识。
2。请学生利用所学单向导电性和发光管知识完成4道课堂练习，教师观察、指导.
3。教师布置任务，学生在规定的5分钟时间内分组完成上述课堂练习中的一个电路拼搭.用应用实验来校对练习。
4。学生互评,教师点评,并分析实验中出现的问题，并指出二极管使用过程中的注意事项。
【设计意图】加入发光管的应用实验可以使实验效果明显，吸引学生注意，又可以加深、加宽学生对二极管特性的理解。并且采用计时赛的形式，使学生全心全意投入实验，又保障课堂有序进行。
“创”—--—小电路、大智慧(6分钟)
1.教师创设情境：小明设计了一个三色彩灯电路,但不能实现，请你帮帮他？
2。学生采用限时抢答形式进行延伸实验，教师巡视并收集学生实验过程中的方案和问题。
【设计意图】采用实物、图形等直观教学手段能让学生对二极管的认识是具体的，采用口诀记忆方式让学生对二极管正负极的判断是简单的。
“探”————二极管单向导电特性(10分钟）
采用电子电路拼搭的形式进行对比实验：
1。教师通过提问：二极管能改变世界，凭的是什么，有什么特性？激发学生动手欲望.
2。 为了突出二极管的特性,教师用电阻进行展示实验，学生观察实验现象，发现两幅电路图中开关闭合后灯均亮,得出结论：电阻是没有正负极的元器件，双向均可导电.
2.组长课前辅导，主要介绍电子电路拼搭板的技巧指导，课堂任务安排
3.课前5分钟用收音机
我先展示收音机，收听节目，让学生感受电波魅力，之后介绍最简单收音机的制作材料，引出学习对象—-二极管，并指出各种家用电子产品的出现、发展都离不开二极管.
【设计意图】实物展示能让学生在视觉、听觉、触觉上得到真实感受，突出二极管的重要和伟大，启发学生思考,提高学习兴趣。
当然本节课也是有遗憾的，“应用实验”的设计时间过长，低估了学生的拼搭能力，“延伸实验”的时间过短，只有两组学生成功，导致教师在总结方案时，学生对手上的实验器材还“恋恋不舍”。
最后我愿情在左，爱在右，走在学生的两旁，随时撒种，随时开花!我的说课完毕，谢谢指导！
3。教师总结学生实验过程中可能的方案，可行的方案,并设疑为下次课做好铺垫。
【设计意图】从“触"、“探"、“用”、“创”四个渐进层次设计内容,符合学生的认知规律； “听会忘记，看能记住，做才学会”，教师少讲、精讲，让学生通过实验来获取新知识,体现学生的主体作用，激发他们的学习兴趣和求知欲；并且讲练结合，强调实际问题的讲述和分析,安排延伸实验，强化学生对知识的巩固.
课堂小结(3分钟)
1。请学生根据学生课堂任务书中得分情况谈谈本节课的收获与不足
【设计意图】给学生抒发感受的机会；锻炼学生整理、归纳知识的能力，共享成功经验，形成良好的学习习惯;同时也是给授课老师的一个反思机会，体现出以学促教的教学理念。
2.布置作业
正确题数（10题）
3
4
5
6
7
8
9
10
成绩
60分
70分
(四)教学目标确定
基于以上思考，特制定教学目标为：
1。知识与技能目标:
A、辨认实验室的常用二极管，
B、会画普通二极管的图形符号、文字符号，判断二极管的正负极，
C、能说出二极管的导电特性并判断简单电路中二极管的导通情况.
2、过程与方法目标：
A、通过分组实验锻炼学生的电路拼搭能力，
B、通过分组实验锻炼学生的观察,模仿、总结、表达能力.
《二极管》说课稿
各位老师上午好，今天我说课的题目是《二极管》。如何让学生快乐地学习,如何让学生主动地学习，如何让学生有效地学习，这是每个专业教师都要思考的问题，为此我的说课将从以下三个方面展开：
1。为什么这么教？
2。我是怎么教的？
3.这么教有效果吗？
【为什么这么教？】
(一)基于理念的思考
本课设计体现新课改理念，根据新大纲要求,突出“做中学、做中教"的职教特色,强调理论与实践相结合。
3、情感、态度与价值观目标：
让学生在大胆假设、小心求证的实验过程中体会到严谨、细致工作的重要性.
(五)教学重点、难点确定
重点:学生会画二极管的电路符号和学生会用导电特性.
难点:学生应用二极管的导电特性判断简单电路中的二极管是否导通。
重点怎么突出、难点怎么突破？本节课我将安排不同学习能力的三名学生为一小组（组长一名、电路拼搭一名、数据记录一名，要求轮换），让他们通过实验—-观察——分析讨论—-总结归纳-—应用-—延伸来学习二极管的单向导电性。
【设计意图】由于学生对电子电路拼搭的不熟悉,教师展示实验即可以给学生参考、模仿的机会，提高教学效率，又可以跟学生探索实验形成对比，突出二极管特性。实验采用电子电路拼搭形式而不是实际焊接实验,主要原因有三个：一是电子电路拼搭对学生是新奇的，趣味的,能激发他们的动手操作欲望；二是电子电路拼搭实验相对实际焊接实验更有效率,保障课堂教学有序开展；三是“电子百拼”是学校传统的竞赛项目,有大量实验器材，有条件在课堂上开展。
学法:叶圣陶先生说：“教学成功与否关键在于学法的指导。”因此本节课我着重培养学生“自主学习"、“探究学习”、“合作学习"的能力，通过课堂实验让学生对单向导电性的学习不是死记硬背,而是用科学的方法去记忆和理解。
【我是怎么教的？】
（一）教学准备
为顺利完成教学任务，课前准备工作有：
1.电子电路拼搭器件准备、学生任务书、二极管实物分发、课件播放
（六）教法、学法分析
教法:本节课主要采用教学做一体化教学,穿插采用各种小实验小活动,让二极管的单向导电性从实验中来，又应用到实验中去；同时采用情境教学法帮助学生创设意境，引入实物吸引学生注意力，让学生展开想象;另外充分考虑学生能力的差异性采用分组教学,使每个层次的学生都能获得成功感，促进个性的和谐发展。