[鲁迅自传教案]鲁迅自传
《鲁迅自传》 教案教学设计
《鲁迅自传》教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解鲁迅自传的基本内容，把握鲁迅的生平和思想发展。
（2）能够分析鲁迅自传的文学特点，如真实性、简练性、抒情性等。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读鲁迅自传。
（2）学会对比分析，将鲁迅自传与其他自传作品进行比较，了解其独特之处。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅的人格魅力，培养对文学家的敬仰之情。
（2）树立正确的价值观，鼓励学生追求真理、坚持自我。
二、教学重点1. 鲁迅自传的基本内容，鲁迅的生平和思想发展。
2. 鲁迅自传的文学特点，如真实性、简练性、抒情性等。
三、教学难点1. 鲁迅自传中所体现的复杂情感和思想。
2. 鲁迅自传与其他自传作品的比较分析。
四、教学准备1. 教师准备鲁迅自传的相关资料，如鲁迅生平和思想发展的介绍。
2. 学生准备课前预习鲁迅自传，了解其基本内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍鲁迅的生平和思想发展，激发学生的兴趣。
（2）提问：同学们对鲁迅有哪些了解？他的自传有哪些特点？2. 自主学习（1）学生自主阅读鲁迅自传，理解其内容。
（2）学生结合预习资料，归纳鲁迅自传的文学特点。
3. 合作探讨（1）分组讨论：鲁迅自传中所体现的复杂情感和思想。
（2）各组汇报讨论成果，进行交流分享。
4. 对比分析（1）学生找出其他自传作品，与鲁迅自传进行对比分析。
（2）讨论：鲁迅自传与其他自传作品的异同之处。
5. 课堂小结（1）教师总结本节课的学习内容，强调鲁迅自传的文学特点和价值。
（2）学生分享学习收获和感悟。
6. 课后作业（2）学生选择其他文学家自传进行阅读，下节课分享阅读心得。
六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。
反思教学过程中是否有效地达到了教学目标，学生是否能够准确把握鲁迅自传的文学特点和思想内涵。
教师也应对教学方法进行调整，以提高教学效果。
七、评价方式1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、思考能力和合作精神。
《鲁迅自传》 教案教学设计
《鲁迅自传》教案教学设计第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1. 了解鲁迅先生的生平背景和文学成就。
2. 掌握阅读自传的方法和技巧。
3. 深入理解鲁迅自传中的重要事件和思想。
4. 培养学生的批判性思维和文学鉴赏能力。
1.2 教学内容1. 鲁迅先生的生平简介。
2. 鲁迅自传的结构和特点。
3. 鲁迅自传中的重要事件和思想。
第二章：教学方法和手段2.1 教学方法1. 讲授法：讲解鲁迅先生的生平背景和文学成就。
2. 互动法：引导学生讨论鲁迅自传中的重要事件和思想。
3. 阅读理解法：指导学生阅读和分析鲁迅自传。
2.2 教学手段1. 教材：鲁迅自传文本。
2. 多媒体：PPT课件，相关视频资料。
3. 黑板：用于板书重点内容。
第三章：教学步骤与时间安排3.1 教学步骤1. 导入：介绍鲁迅先生的生平背景，激发学生的兴趣。
2. 阅读理解：让学生阅读鲁迅自传，理解其内容和主题。
3. 分析讨论：引导学生分析鲁迅自传中的重要事件和思想，进行小组讨论。
4. 总结讲解：对学生的讨论进行点评，并讲解鲁迅自传的特点和价值。
3.2 时间安排1. 导入：5分钟2. 阅读理解：20分钟3. 分析讨论：30分钟4. 总结讲解：15分钟5. 布置作业：5分钟第四章：教学评价4.1 评价方法1. 课堂参与度：观察学生在讨论中的表现，评价其积极参与程度。
3. 批判性思维：评价学生在讨论中的独立思考和批判性表达能力。
4.2 评价标准1. 课堂参与度：积极发言，参与度高。
2. 阅读理解：内容准确，感悟深刻。
3. 批判性思维：独立思考，有说服力。
第五章：教学资源5.1 教材：鲁迅自传文本。
5.2 多媒体：PPT课件，相关视频资料。
5.3 黑板：用于板书重点内容。
第六章：教学拓展活动6.1 教学拓展活动设计2. 引导学生进行鲁迅自传相关的课外阅读，如阅读鲁迅的其他作品，了解其文学风格和思想观点。
3. 组织学生参观鲁迅纪念馆或相关展览，加深对鲁迅先生的了解和感悟。
教案《鲁迅自传》
教案-《鲁迅自传》一、教学目标1. 知识与技能：理解鲁迅自传的基本内容，掌握鲁迅的生平和主要作品。
2. 过程与方法：通过阅读、讨论和写作等方式，提高学生对鲁迅自传的理解和分析能力。
3. 情感态度与价值观：感受鲁迅的人格魅力，理解鲁迅对中国现代文学的贡献，培养对文学的热爱和敬仰之情。
二、教学重点与难点1. 教学重点：鲁迅自传的基本内容，鲁迅的生平和主要作品。
2. 教学难点：对鲁迅自传的深入理解和分析。
三、教学准备1. 教师准备：阅读鲁迅自传和相关资料，准备教学内容和讨论问题。
2. 学生准备：预习鲁迅自传，了解鲁迅的生平和主要作品。
四、教学过程1. 导入：通过向学生介绍鲁迅的自传和生平，引起学生对鲁迅的兴趣和好奇心。
2. 阅读理解：学生自读鲁迅自传，理解其内容和主旨。
3. 分组讨论：学生分组讨论鲁迅自传中的重要内容和观点，分享自己的理解和感悟。
4. 写作练习：学生根据鲁迅自传的内容，写一篇关于鲁迅的短文，表达自己对鲁迅的理解和敬意。
五、教学评价1. 课堂参与度：观察学生在课堂上的积极参与和讨论情况，评价学生的学习态度和合作能力。
2. 写作练习：评估学生在写作练习中的表现，包括内容理解、观点表达和语言运用等方面。
3. 学生反馈：收集学生的反馈意见，了解他们对鲁迅自传的理解和感受，以便进行教学调整和改进。
六、教学延伸1. 电影欣赏：播放与鲁迅自传相关的电影或纪录片，帮助学生更直观地了解鲁迅的生平及其时代背景。
2. 鲁迅作品选读：选取鲁迅的其他著名作品，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，组织学生进行阅读和讨论，进一步了解鲁迅的文学成就。
1. 回顾本节课的学习内容，强调鲁迅自传的主要观点和价值。
2. 强调学生对鲁迅的理解和敬意，鼓励他们在日后的学习和生活中，以鲁迅为榜样，追求真理，关爱社会。
八、课后作业1. 完成鲁迅自传的阅读笔记，记录下自己的感悟和思考。
2. 选取一篇鲁迅的其他作品进行阅读，了解其文学特点和思想内涵。
《鲁迅自传》教案(语文版)
《鲁迅自传》教案(语文版)章节一：课程导入教学目标：1. 引导学生了解鲁迅及其作品《鲁迅自传》的重要性。
2. 激发学生对鲁迅及其作品的兴趣和好奇心。
教学内容：1. 向学生介绍鲁迅的生平背景和文学成就。
2. 简要介绍《鲁迅自传》的内容和特点。
教学活动：1. 向学生展示鲁迅的照片和他的简介，让学生对鲁迅有一个初步的了解。
2. 引导学生思考：为什么我们要学习鲁迅的作品？3. 学生阅读《鲁迅自传》的片段，感受鲁迅的文学风格。
章节二：文学背景介绍教学目标：1. 帮助学生了解《鲁迅自传》的文学背景。
2. 引导学生理解鲁迅所处的时代背景对中国社会的影响。
教学内容：1. 向学生介绍《鲁迅自传》的文学背景，包括鲁迅所处的时代和社会环境。
2. 分析鲁迅的作品如何反映了中国社会的现实和问题。
教学活动：1. 向学生介绍鲁迅所处的时代背景，包括历史事件和社会现象。
2. 引导学生分析《鲁迅自传》中鲁迅对于当时社会的批判和反思。
章节三：文本分析（一）教学目标：1. 帮助学生理解《鲁迅自传》的文风和主题。
2. 引导学生分析《鲁迅自传》中的重要情节和人物形象。
教学内容：1. 分析《鲁迅自传》的文风，包括语言、叙述方式和结构。
2. 引导学生关注《鲁迅自传》中的重要情节和人物形象，如鲁迅的童年经历和他与文学的关系。
教学活动：1. 引导学生分析《鲁迅自传》的文风特点，如语言简洁、叙述直接等。
2. 学生分组讨论《鲁迅自传》中的重要情节和人物形象，分享自己的看法。
章节四：文本分析（二）教学目标：1. 帮助学生深入理解《鲁迅自传》中的主题和思想。
2. 引导学生思考鲁迅的自传对于当代社会的意义。
教学内容：1. 分析《鲁迅自传》中的主题和思想，如个人与社会的冲突、知识分子的责任等。
2. 引导学生思考鲁迅的自传对于当代社会的启示和影响。
教学活动：1. 引导学生深入分析《鲁迅自传》中的主题和思想，如个人与社会的冲突等。
2. 学生分组讨论鲁迅的自传对于当代社会的意义，分享自己的观点。
《鲁迅自传》 教案教学设计
一、教案基本信息《鲁迅自传》教案教学设计课时安排：1课时（45分钟）教学对象：八年级教学目标：1. 让学生了解鲁迅先生的生平事迹，感受他的人格魅力。
2. 通过学习《鲁迅自传》，培养学生热爱文学、追求真理的品质。
3. 引导学生掌握自传的写作特点，提高写作水平。
教学重点：1. 鲁迅先生的生平事迹。
2. 《鲁迅自传》的写作特点。
教学难点：1. 鲁迅先生生平事迹的理解和记忆。
2. 自传写作技巧的运用。
二、教学准备教材：《鲁迅自传》原文辅助材料：鲁迅先生生平事迹的相关资料教学用具：多媒体设备三、教学过程Step 1：导入（5分钟）1. 教师简要介绍鲁迅先生，引导学生回顾所学过的鲁迅作品。
2. 提问：同学们对鲁迅先生有什么印象？他的作品给你留下了哪些思考？Step 2：自主学习（5分钟）1. 学生自主阅读《鲁迅自传》原文，理解鲁迅先生的生平事迹。
2. 学生结合课文，思考自传的写作特点。
Step 3：课堂讲解（15分钟）1. 教师详细讲解鲁迅先生的生平事迹，帮助学生加深理解。
2. 教师分析《鲁迅自传》的写作特点，如真实、客观、生动等。
Step 4：小组讨论（5分钟）1. 学生分组讨论，分享自己对鲁迅先生生平事迹的理解。
2. 讨论自传的写作特点，如何体现在《鲁迅自传》中。
Step 5：总结提升（5分钟）1. 教师总结鲁迅先生的生平事迹，强调他的精神品质。
2. 引导学生学习鲁迅先生的写作风格，提高自己的写作水平。
Step 6：课后作业（课后自主完成）1. 背诵《鲁迅自传》原文。
2. 写一篇关于鲁迅先生的小作文，可以是评价、感悟或介绍。
四、教学反思教师在课后对教学效果进行反思，看是否达到教学目标，学生是否掌握了自传的写作特点，以及如何在今后的教学中更好地改进教学方法，提高教学效果。
五、教学评价通过课后作业的完成情况、学生的课堂表现和课堂讨论的活跃度等方面，评价学生对《鲁迅自传》的理解和自传写作技巧的掌握。
教师也要关注学生在学习过程中的情感态度，培养他们热爱文学、追求真理的品质。
语文版七下《鲁迅自传》教案6篇
《鲁迅自传》教案1教学设想鲁迅是我国现代最伟大的文化巨人，通过本文可以了解鲁迅的一些基本情况。
但本文是一篇小结，写得较为简略，教学的时候，可以结合学生学过的鲁迅的作品来了解更为详细一点的鲁迅的经历，从而复活…-个更为鲜活、具体的告迅的形象。
如《故乡》、《从百草园到三味书屋》、《社戏》和《阿长与"山海经"》。
本文是一篇人物传记，从篇幅上：来说是小传，从传主(立传人物)来说是自传，要充分利用记叙文的有关知识引导学生理解自传和小传的特点；第一课时一、导入新课有一个人被公认为是我国近现代最深刻、最复杂、最矛盾、最具怀疑精神和批判精神的文化巨人，同学们猜猜他是谁?鲁迅，我国现代伟大的文学家、思想家。
今天我们就来学习鲁迅先生写的一篇文章《鲁迅自传》。
二、熟悉课文请同学速读课文，完成下面两个任务：1．识记文章中自己难以掌握的字词。
2．结合注释的阅读，了解文中牵涉的一些历史事件。
3．根据课文所提供的材料，列表梳理鲁迅在1881年到1930年的主要活动。
三、落实字词筹办：筹划办理。
衰落：(事物)由兴盛转向没落。
学籍：登记学生姓名的册子，转指作为某校学生的资格。
学力：指在学习上达到的程度。
乞食者：要饭的人。
乞：乞讨。
生计：生活；维持生活的办法。
呐喊：大声喊叫助威。
彷徨：走来走去，犹疑不决，不知往哪个方向去。
四、列表梳理鲁迅本文中交待的情况时间事件(主要活动)原因一八八一年出生十三岁时辍学回家家里遭了很大的变故十八岁旅行到南京，考入水师学堂大约过了半年改进矿路学堂毕业之后被派往日本去留学待到在东京预备学校毕业决意学医，进了仙台医学专门学校因为确知道了新的医学对于日本维新有很大的助力两年后弃了学籍，再到东京，和几个朋友立了些小汁划，提倡新文艺偶然在电影上看见-个中国人因(在日俄战争中)的侦探而将被斩，因此又觉得在中国医好几个人也无用，还应有较为广大的运动二十九岁回国因为母亲和几个别的人很希望我有经济上的帮助(刚)，回国在浙江的两级师范学堂做化学和生理学教员第二年(1911)到绍兴中学堂做教务长绍兴光复后(1912)做绍兴师范学校的校长革命政府在南京成立后到北京教育部当做部员、兼做北京大学、师范大学、女子师范大学的国文系讲师一九二六年做厦门大学教授被北洋军阀政府通缉一九二六年十二月到广东做了中山大学教授一九二七年四月辞去中山大学教授一九二七年九月出广东，定居在上海一九一八年开始从事文学创作因为一个朋友钱玄同的劝告五、布置作业1。
《鲁迅自传》教案(语文版)
《鲁迅自传》教案(语文版)章节一：了解鲁迅及其自传1.1 教学目标了解鲁迅的生平和主要作品掌握自传的特点和结构1.2 教学内容鲁迅的生平和主要作品简介自传的定义和特点自传的结构和要素1.3 教学步骤1.3.1 导入向学生简单介绍鲁迅的生平和主要作品，引起学生对鲁迅的兴趣1.3.2 讲解自传的定义和特点解释自传是一种个人传记，是作者根据自己的经历和感受来叙述自己的生平事迹强调自传的真实性和主观性1.3.3 分析自传的结构和要素介绍自传的一般结构，包括序言、和结尾讲解自传的要素，包括人物、时间、地点、事件和感受1.4 作业布置让学生阅读鲁迅的《自序》一文，了解鲁迅的自传特点和结构章节二：分析《鲁迅自传》的文学特点2.1 教学目标分析《鲁迅自传》的文学特点理解鲁迅的文学风格和思想倾向2.2 教学内容《鲁迅自传》的文学特点鲁迅的文学风格和思想倾向2.3 教学步骤2.3.1 导入回顾上一节课的内容，引导学生进一步分析《鲁迅自传》的文学特点2.3.2 分析《鲁迅自传》的文学特点引导学生关注《鲁迅自传》的语言、叙述方式和修辞手法等探讨鲁迅的文学风格和思想倾向，如讽刺、批判和反思等2.3.3 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论《鲁迅自传》中的具体例子，分析其文学特点和思想倾向2.4 作业布置让学生选择《鲁迅自传》中的一个段落，分析其文学特点和思想倾向，并写成短文章节三：探讨《鲁迅自传》中的主题和意义3.1 教学目标探讨《鲁迅自传》中的主题和意义理解鲁迅的人生观和价值观3.2 教学内容《鲁迅自传》中的主题和意义鲁迅的人生观和价值观3.3 教学步骤3.3.1 导入引导学生思考《鲁迅自传》中的主题和意义，以及鲁迅的人生观和价值观3.3.2 分析主题和意义引导学生关注《鲁迅自传》中的重要事件和描写，探讨其主题和意义讲解鲁迅的人生观和价值观，如追求真理、批判现实和关注民生等3.3.3 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论《鲁迅自传》中的主题和意义，以及鲁迅的人生观和价值观3.4 作业布置让学生选择《鲁迅自传》中的一个事件，分析其主题和意义，以及鲁迅的人生观和价值观，并写成短文章节四：解读《鲁迅自传》中的象征和隐喻4.1 教学目标解读《鲁迅自传》中的象征和隐喻理解鲁迅的文学手法和深层含义4.2 教学内容《鲁迅自传》中的象征和隐喻鲁迅的文学手法和深层含义4.3 教学步骤4.3.1 导入引导学生关注《鲁迅自传》中的象征和隐喻，以及其在文学作品中的作用4.3.2 解读象征和隐喻引导学生分析《鲁迅自传》中的具体象征和隐喻，如“铁屋子”的象征意义等讲解鲁迅的文学手法和深层含义，如通过象征和隐喻表达对社会现象的批判和思考4.3.3 小组讨论将学生分成小组，让他们讨论《鲁迅自传》中的其他象征和隐喻，并解读其深层含义4.4 作业布置让学生选择《鲁迅自传》中的一个象征或隐喻，解读其深层含义，并写成短文章节五：总结与反思5.1 教学目标总结《鲁迅自传》的主要内容和文学特点引导学生反思学习和思考过程5.2 教学内容《鲁迅自传》的主要内容和文学特点总结学习和思考过程的反思章节六：对比分析与时代背景6.1 教学目标对比分析《鲁迅自传》与其他自传文学作品的异同了解《鲁迅自传》所处的历史背景及其对作品的影响6.2 教学内容自传文学作品的比较分析20世纪初中国社会的时代背景鲁迅的个人经历与时代背景的关系6.3 教学步骤6.3.1 导入引导学生回顾本节课之前的学习内容，激发学生对《鲁迅自传》更深入思考6.3.2 对比分析与学生一起对比分析《鲁迅自传》与其他自传文学作品在形式和内容上的异同讨论鲁迅的作品如何反映了当时社会的现实和个人的生活经历6.3.3 时代背景研究引导学生了解20世纪初中国社会的政治、文化背景分析鲁迅的个人经历与时代背景如何相互影响，塑造了他的自传作品6.4 作业布置让学生选取一篇其他自传文学作品，与《鲁迅自传》进行对比分析，并探讨时代背景对作品的影响，写成比较分析文章。
七年级语文鲁迅自传教案
七年级语文鲁迅自传教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和理解鲁迅自传的内容。
（2）了解鲁迅的生平事迹和文学成就，认识鲁迅在中国现代文学史上的重要地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入分析鲁迅自传中的关键词语和句子。
（2）学会欣赏鲁迅的文学风格，培养阅读文学作品的兴趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受鲁迅坚定的信念和为了理想不懈奋斗的精神。
（2）树立正确的人生观和价值观，培养热爱祖国、热爱人民的感情。
二、教学重点1. 鲁迅自传的基本内容及其主题。
2. 鲁迅的生平事迹和文学成就。
三、教学难点1. 鲁迅自传中一些生僻词语的理解。
2. 鲁迅文学风格的特点。
四、教学准备1. 教师准备鲁迅自传的文本及相关资料。
2. 学生准备笔记本和文具。
五、教学过程1. 导入新课（1）教师简要介绍鲁迅的生平事迹和文学成就，激发学生的学习兴趣。
（2）提问：“你们对鲁迅有哪些了解？”引导学生回顾所学知识。
2. 自主学习（1）学生自主阅读鲁迅自传，理解文本内容。
（2）教师巡视课堂，解答学生疑问。
3. 合作探讨（1）学生分组讨论，深入分析鲁迅自传中的关键词语和句子。
4. 欣赏鲁迅的文学风格（1）学生朗读鲁迅自传中的精彩片段，感受鲁迅的文学风格。
（2）教师引导学生分析鲁迅的文学特点，如讽刺、幽默等。
5. 情感教育（1）教师引导学生从鲁迅自传中汲取精神力量，树立正确的人生观和价值观。
（2）学生分享自己的感悟，进行情感交流。
6. 课堂小结7. 作业布置（1）熟读鲁迅自传，巩固所学内容。
六、教学反思1. 学生对鲁迅自传的理解程度如何？2. 教学过程中是否存在讲解不清晰或学生不易理解的地方？3. 学生的参与度和合作探讨的效果如何？4. 学生对鲁迅文学风格的欣赏和分析能力是否有提升？5. 学生对鲁迅自传的情感态度和价值观是否有积极的改变？七、评价与反馈2. 关注学生在学习过程中的参与度、合作能力和思考问题的深度。
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[鲁迅自传教案]鲁迅自传鲁迅自传篇一:《鲁迅自传》导读练习及答案一、课文导读㈠作家作品㈡要点提示1、字词积累给下列加点字注音。
浙江( )亲戚( )乞食( ) 彷徨( )学籍( )筹办( ) 皖( )2、内容结构本文共四段，按内容侧重点不同，可以分为两个部分：第一部分(1～3)写个人生活、求学、工作的经历。
第二部分(4)写创作和著述情况。
3、写作特点(1)言简意赅，内容丰富作者仅用千字左右，便将自己近50年生平，包括家庭、求学、工作与创作的情况尽收笔下，语言高度概括。
例如，作者思想发展的三个阶段本是很复杂的，需要很多的笔墨，然而作者只用一段文字就把复杂的思想变化过程叙述清楚了。
由此不难看出，本文的容量很大，这也反映出作者具有非凡的驾驭语言的功力。
(2)线索分明，层次清晰本文从整体上看，用的是顺叙写法，即以时间为序自述生平，重点叙述了个人经历中的主要内容，线索非常清楚。
(3)衔接紧密，过渡自然本文共四段，内容各有侧重，段与段之间衔接紧密，过渡自然。
从内容上看，第1段写在故乡时的少年生活;第2段写青年时代离乡在外求学的情况;第3段写回国之后的工作情况;第4段写在文学创作上的成果，衔接紧密。
从结构上看，首段结句写要离乡“去寻无需学费的学校去”;次段写“其时我是十八岁，便旅行到南京。
”，段末写“我便回到中国来”;三段首句是“我一回国。
”，段末是“一直住在上海”;尾段写自己的创作和著述情况。
段与段之间自然勾连，过渡巧妙。
4、重点探究(1)理解下列重点语句.但到我十三岁时，我家忽而遭了一场很大的变故，几乎什么也没有了;我寄住在一个亲戚家里，有时还被称为乞食者，我于是决心回家，而我的父亲又生了重病，约有三年多，死去了。
我渐至于连极少的学费也无法可想;我的母亲便给我筹办了一点旅费，教我去寻无需学费的学校去，因为我总不肯学做幕友或商人，——这是我乡衰落了的读书人家子弟所常走的两条路。
这段话，鲁迅用极简洁的文字交待了自己少年时代的家庭变故，避难寄人篱下以及艰难求学的历程。
这段看似客观平淡的叙述中，包含着少年时代无尽的辛酸和苦涩，更流露出强烈的自尊感和反叛意识。
但待到在东京的预备学校毕业，我已经决意要学医了。
原因之一是因为我确知道了新的医学对于日本维新有很大的助力。
我于是进了仙台医学专门学校，学了两年。
这时正值俄日战争，我偶然在电影上看见一个中国人因做侦探而将被斩，因此又觉得在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动。
先提倡新文艺。
这一段话，鲁迅用高度概括而简练的文字，把自己人生道路上的两次重大选择很朴实地展示给读者，言简意丰，蕴藉深刻。
(2).试将作者大半生的主要经历按时间顺序制成表格。
(3)课后题第二题。
本题旨在引导大家结合《自序》，深入剖析本文第二段的内容。
鲁迅的第一次人生转折是：家庭由小康坠入穷困，18岁便旅行到南京，考入不收学费的水师学堂，半年后改进矿路学堂去学开矿。
作者考入水师学堂，表明作者思想进步，因为在守旧的人们看来，水师学堂是走投无路的人才去上的学堂，没有出息;“大约过了半年”，“改进矿路学堂去学开矿”。
由此可见作者当时想走的是实业救国道路。
鲁迅的第二次人生转折是：矿路学堂毕业后被派往日本留学，并决意学医。
改变自己熟悉的专业是要反复考虑的，但为了祖国的强盛，为了民族的振兴，他毅然选择了学医，选择了医学救国的道路。
鲁迅的第三次人生转折是：进仙台医学专门学校学了两年后，决定弃医从文。
这次人生转折决定了他的后半生。
“进入仙台医学专门学校”学习期间，看到一部反映日俄战争的时事影片，影片上日军屠杀中国人，竟有一些中国人在一旁围观，争看“热闹”。
这一幕深深地刺痛了作者的心，使作者学医的想法有了改变，决心弃医从文，“我以我血荐轩辕”。
作者说：“我觉得医学并非一件紧要事，凡是愚弱的国民，即使体格如何健全，如何茁壮，也只能做毫无意义的示众的材料和看客。
” “第一要著，是在改变他们的精神。
想提倡文艺运动了。
”所以，鲁迅开始学习文学，走文学救国道路。
纵观鲁迅的思想发展过程，他所学专业几经变化，然而救国救民的爱国心始终不渝，从未动摇过。
(4)课后题第三题。
本题旨在引导大家通过比较，揣摩本文的语言特点。
《老舍自传》文言味较浓，《鲁迅自传》系流畅的白话文。
《老舍自传》中大量运用了骄偶句，《鲁迅自传》则用的错落不齐的散文句。
《老舍自传》语言诙谐;《鲁迅自传》语言庄重。
(5)课后题第四题。
本题旨在引导大家进一步深入体会本文的语言特色。
1.不能。
“变化”是指事物在形态上或本质上产生新的状况;用在这里不符合文意。
“变故”指的是意外发生的事故或灾难;用在这里非常确切，它写出了“我”家由“并不很愁生计”忽而变成“几乎什么也没有了”的遭遇2.不能。
“居住”指较长时期地住在一个地方，而文中“我”只是暂时居住在一个亲戚家里。
“寄住”中的“寄”字又有依附别人或依附别的地方的意思，用在这里，与文后“有时还被称为乞食者”互相印证。
二、语段阅读我一回国，就在浙江杭州的两级师范学堂做化学和生理教员，第二年就走出，到绍兴中学去做教务长，第三年又走出，没有地方可以去，想在一个书店去做编译员，到底被拒绝了。
介革命也就发生，绍兴光复后，我做了师范学校的校长。
革命政府在南京成立，教育部长招我去做部员，移入北京;后来又兼做北京大学、师范大学，女子师范大学煌国文讲师。
到一九二六年，有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好，要捕拿我，我便因了朋友林语堂的帮助逃到厦门，去做厦门大学教授，十二月走出，到广东做了中山大学教授，四月辞职，九月出广东，一直住在上海。
我在留学时，只在杂志上登过几篇不好的文章。
初做小说是一九一八年，因为一个朋友钱玄同的劝告，做来登在《新青年》上的。
这时才用“鲁迅”的笔名;也学用别的名字做一点短论。
现在汇印成书的有两本短篇小说集：《呐喊》，《彷徨》。
一本论文，一本回忆记，一本散文诗，四本短评。
别的，除翻译不计外，印成的又有一本《中国小说史略》，和一本编定的《唐宋传奇集》。
1、简要概括选文第一段的内容。
2、“我一回国，就在浙江杭州的两级师范学堂做化学和生理教员，第二年就走出，到绍兴中学去做教务长，第三年又走出，没有地方可以去，想在一个书店去做编译员，到底被拒绝了。
”想一想加点词语表达了作者怎样的思想感情3、“到一九二六年，有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好，要捕拿我。
”这本是一件大事，作者为什么用轻描淡写的语气表达4、请分别说说文中两个“不好”的不同含义。
鲁迅自传篇二:《鲁迅自传》练习及答案1.厦门( 某ià ) 皖南( wǎn ) 学籍(jí ) 乞食( qǐ )2.páng huáng( 彷徨) shuāi败(衰) chóu办( 筹 )zhè江( 浙) nà喊( 呐 ) 亲qī( 戚)一、根据语境，理解加粗词语的意思1.母亲姓鲁，乡下人，她以自修得到能看书的学力。
学问上达到的程度2.但我到十三岁时，我家忽而遭了一场很大的变故。
意外发生的事情3.这是我乡衰落了的读书人家子弟常走的两条路。
事物由兴盛转向没落4.我确知道了新的医学对于日本维新有很大的帮助。
反对旧的提倡新的，一般指政治上的改良或改良主义运动3鲁迅原名周树人，是我国伟大的文学家、思想家、革命家，我们学过他的另一篇散文《风筝》。
他的第一篇小说《狂人日记》发表在1918年《新青年》上，后来收入小说集《呐喊》里面。
4.本文以时间为顺序，简要叙述了鲁迅先生从1881年出生到1930年的经历与著作。
5. 根据课文内容填空并回答：①鲁迅选择学医的原因是 .他知道了新医学对日本维新有很大的帮助，他希望自己能掌握医学知识，为祖国效力，后来又决定弃医从文的原因是因为他发现在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动疗治国人的精神，而提倡新文艺是最好的方法，从这里可以看出鲁迅是个他是一个希望民族强盛、具有强烈的爱国主义感情的知识分子。
(的人)②“。
因为我总不肯学做幕友或商人，——这是我乡衰落的读书人家子弟所常走的两条路。
”句中“两条路”是指什么鲁迅自己不肯做幕友或商人，却强调“这是我乡衰落了的读书人家子弟所常走的两条路”，这是为什么“两条路”是指做幕友或商人。
说明鲁迅和那些衰落了的读书人家子弟所走的路不同，他寻求的是救国救民之路.③ “。
因此又觉得在中国医好几个人也无用，还应该有较为广大的运动。
先提倡新文艺。
”句中“较为广大的运动”是指什么“较为广大的运动”是指用文艺来宣传群众，改变国民的精神。
④文中提到的“新文艺”是新文化运动。
6.下面这两句话分别表明了作者怎样的思想感情①我寄住在一个亲戚家里，有时还被称为乞食者表现了作者对当时寄人篱下的生活十分痛苦的感情。
②这时才用“鲁迅”的笔名，也常用别的名字做一点短论。
表现了鲁迅的谦虚，把数量很多的如同投向敌人的匕首的杂文，轻描淡写地称其为“一点”。
7.下面句子没有语病的一项是(B)A.通过观看第47届世乒赛，使我受到了很大的鼓舞。
B.我们的教育要注重培养学生的逻辑思维能力和解决实际问题的能力。
C.我们来到省博物馆，看到那些琳琅满目的艺术珍品，无不使人感到自豪。
D.能否贯彻落实科学发展观，是构建和谐社会，促进经济可持续发展的重要保证。
二.阅读理解我一回国就在浙江杭州的两级师范学堂做化学和生理学教员，第二年就走出，到绍兴中学堂去做教务长，第三年又走出，没有地方可去，想在一个书店去做编译员，到底被拒绝了。
但革命也就发生，绍兴光复后，我做了师范学校的校长。
革命政府在南京成立，教育部长招我去做部员，移入北京;后来又兼做北京大学，师范大学，女子师范大学的国文系讲师。
到一九二六年，有几个学者到段祺瑞政府去告密，说我不好，要捕拿我，我便因了朋友林语堂的帮助逃到厦门，去做厦门大学教授，十二月走出，到广东做了中山大学教授，四月辞职，九月出广东，一直住在上海。
1.按时间顺序给本段分为三层，并概括层意。
第一层：(。
被拒绝了。
)写“我”刚回国的任职情况;第二层(。
国文系讲师。
)革命发生后“我”的任职情况;第三层：一九二六年后“我”的任职情况。
2.文中加粗的语句表达了作者怎样的思想感情。
写出了鲁迅处境不尽如人意，想寻一个适合自己理想的职业而不得的无可奈何、失落、惆怅之感。
3.文段中画浪纹线的句子含蓄地交待了一个什么样的重大事件作者是用什么样的语气来表达的表达了作者什么样的情感含蓄地交待了1926年的“3·18”惨案。
作者是用轻描淡写的语气来表达的。
它表达了作者对段祺瑞政府及其反动文人的蔑视，也透露出无声的控诉。
4.鲁迅到广东后，“四月辞职”，这中间也暗含了一个重大事件，它是什么鲁迅为什么要辞职它暗含了蒋介石发动的“4·12”反革命政变。
鲁迅在这次重大事件中，看到了更多的血，更残酷的杀戮。