2020-2021年说课大赛全国一等奖：人教版七年级上册生物说课：生物与环境组成生态系统
七年级上册生物一等奖说课稿
七年级上册生物一等奖说课稿《七年级上册生物一等奖说课稿》这是优秀的说课稿文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！1、七年级上册生物一等奖说课稿一、设计理念新课程提出，教学要“面向全体学生，提高生物科学素养，倡导探究性学习”。
基于课改理念，我在教学中注重以学生为主体，促进学生的各种能力的培养。
通过“目标引领、自主学习、教师释疑、当堂反馈”的教学模式，给学生充分展示的时间和空间，让学生真正成为学习的主体，学会科学探究的方法、技能，培养科学探究的能力。
二、教材分析本章有两方面的内容：一是生物的特征，一是调查我们身边的生物。
这一节是在前一节认识了生物的基本特征的基础上，对我们身边的生物进行实地调查。
旨在通过调查，认识我们身边的生物，进一步了解生物有别于非生物的共同特征。
《课程标准》倡导探究学习，而调查是科学探究常用的方法之一，通过对身边生物的调查，力求使学生认识并掌握调查的一般方法，使之具有科学性、合理性，便于后续探究活动的进行。
初一学生对生物的了解有一定基础，但对生物种类的识别及科学的调查方法缺少一定的经验，本节内容也是对学生掌握科学调查方法的一次指导与训练。
三、教学规划*教学目标知识与技能：说出调查的一般方法，初步学会做调查记录，并将你所知道的生物进行归类;描述身边的生物和它们的生活环境;培养调查实践以及和同学分工合作的能力。
过程与方法：明确调查的目的后，小组进行实地调查，最后进行交流和展示。
情感态度与价值观：学生通过学习能关注生物的生存状况，从而增强保护生物资源的意识，认识到保护环境要从保护我们身边的生物开始。
* 教学策略本节课是一节调查课。
在调查之前，教师先引导学生讨论什么是调查？怎样开展调查？调查的目的是什么？然后针对调查的目的小组确定调查对象、调查范围、制定调查方案、设计调查表，然后小组分头进行调查、记录，撰写调查报告，最后在全班交流、展示。
*教学重点说出调查的一般方法，初步学会做调查记录;培养学生调查实践以及和同学分工合作的能力。
第一单元第二章第一节生物与环境的关系说课稿人教版七年级生物上册
在总结反馈阶段，我会引导学生进行自我评价，并提供有效的反馈和建议。首先，我会让学生回顾本节课所学的知识点，引导他们总结生物与环境的相互关系。然后，我会鼓励学生分享自己的学习心得和感悟，以及对生物与环境的认识。最后，我会根据学生的表现和反馈，给予他们积极的肯定和建议，帮助他们进一步提高对生物与环境关系的理解。
2.教学难点：本节课的教学难点是让学生理解并掌握生物与环境之间的相互关系，以及如何运用所学知识解释生活中的生物与环境现象。对于这部分内容，教师需要运用生动的实例和实验，帮助学生深入理解生物与环境的密切联系。
二、学情分析导
（一）学生特点
本节课面向的是七年级的学生，他们正处于青春期，好奇心强，求知欲旺盛。这一阶段的学生认知水平已经有了明显的提升，能够进行一定的抽象思维，但仍然需要具体的实例和实验来支持他们的理解。他们在六年级时已经学习了生物学的基本知识，对生物有一定的了解，这对本节课的学习是一个有利的基础。至于学习兴趣和学习习惯，每个学生都有所不同，但总体上，他们对于生活中的生物现象感兴趣，希望能够通过学习来解决实际问题。
（二）媒体资源
为了辅助教学，我将使用一些教具、多媒体资源和技术工具。首先，我会准备一些图片和视频，如生态环境的破坏、生物的适应性等，以直观的方式呈现生物与环境的关系。其次，我会使用电脑和投影仪来展示PPT，其中包括本节课的主要知识点、实例和实验步骤等，以帮助学生更好地理解和记忆。此外，我还会使用显微镜等实验仪器，让学生亲眼观察生物的形态和结构，增强他们的实践体验。
（二）学习障碍
在学习本节课之前，学生需要具备对生物学的基本认识，如对细胞、遗传等基础概念的理解。这些前置知识将有助于学生更好地理解生物与环境的关系。然而，部分学生可能对一些复杂的概念如生态系统、生物多样性等理解不够深入。此外，对于生物实验的操作方法和科学探究的过程，一些学生可能还不够熟悉，这可能会影响他们在实验和探究活动中的表现。
人教版初中生物七年级上册 爱护植被,绿化祖国(全国一等奖)
第六章爱护植被，绿化祖国（第一课时）一、教学目标（一）知识方面1.描述我国主要的植被类型。
2.说出我国植被面临的主要问题。
3.阐明爱护植被，绿化祖国的主要意义。
（二）能力方面1.通过调查的方法了解当地的植被、以及面临的主要问题。
2.通过搜集、分析资料，形成爱绿、护绿意识，积极参加绿化祖国的活动。
（三）情感态度与价值观方面1.认同爱护植被、绿化祖国的重要意义。
2.形成爱绿、护绿的意识，积极参加绿化祖国的活动。
二、教学重点和难点1.懂得爱护植被、绿化祖国的意义，并能积极参与绿化祖国的活动。
2.唤起学生的危机感，激发起学生爱绿护绿的环保意识。
三、教学设计思路本节课的教学是一节培养学生生物学素养——爱护环境，热爱自然的很好素材，其重点不是知识目标，所以将目标定位于以情感态度与价值观的培养为主。
采用小组合作、课前开放、课上集中的学习方式学习。
将本节课分为五部分：我国植被的主要类型、绿色植物的作用、我国植被面临的主要问题、植被被毁的后果，以及经济发展与保护环境的思考。
每个小组选取一个内容，通过观察、调查、收集资料等方式在课前进行合作学习，在老师的指导下，借助多媒体将各组学生搜集到的图片、数据、文字、影像等资料进行整理，课堂上以汇报的形式分享收获，全班分析、讨论和交流，使学生明确绿色植物对人类的重要性，爱绿、护绿，人类责无旁贷！并能积极参与绿化祖国的活动。
四、教学准备师生从互联网、图书馆、杂志等收集相关的资料，制成与本节教学有关的视频、图片、幻灯片等。
五、教学过程六、板书设计：第六章爱护植被，绿化祖国（第一课时）一、我国主要的植被类型二、我国植被面临的主要问题1.森林覆盖率低2.人均森林面积少3.土地沙漠化严重三、从我做起，保护植被3月12日，植树节。
人教版七年级上册生物1.2.1生物与环境的关系说课稿
生物与环境的关系说课我说课的内容是人教版义务教育教科书第一单元第二章第一节生物与环境的关系。
我将从教材分析、教学目标、教法学法、教学过程四个方面具体展开我的说课。
一、说教材分析生物与环境的关系是在学习了生物的基本特征，调查了周边环境中的生物之后，对环境与生物的进一步认识，对自然世界的深入探索，本节课的学习可以初步培养学生热爱自然，保护环境的意识。
同时为后续学习生态系统奠定了一定的基础。
它不仅在教材的学习中起到承上启下的作用，同时也是整个生物学学习的基础。
生物与环境的关系包括环境对生物的影响和生物对环境的适应,我将安排两个课时来完成本节课的教学，今天我主要进行第一课时的介绍。
二、说教学目标七年级学生大多处在一个比较活泼好动的年龄阶段，他们的好奇心强，思维活跃，想象丰富，但注意力难以长时间集中，不喜欢老师的空洞说教。
七年级学生对于环境与生物都有一定的生活经验，但他们的认知结构和心理特征都还处在一个比较直观的层面，结合学生的实际情况，根据《课程标准》的要求，我把识记自然界常见的生态因素，描述自然界典型动植物受非生物影响的现象作为本节课学习的重点，把独立设计并完成本节课的探究实验作为学习的难点。
在学生理解掌握重点知识的过程中培养其热爱自然，保护环境的情感意识，以及科学探索精神和动手操作的实践能力。
让学生在知识与技能，方法与过程，情感态度与价值观三面共同得到发展，所以我指定了如下三维目标。
三、说教学方法为了较好的达到学习目标，突出重点，突破难点，解决疑点，根据素质教育和创新教育的精神，结合本节课的实际特点，以及学生的基本情况和实验设备，我选择以直观式教学和探究式教学相结合，来激发学生对新知识学习的兴趣，引导他们积极地思考问题，主动的参与实验。
古希腊学者普罗塔戈曾说：“头脑不是一个被填满的容器，而是一束需要点燃的火把。
”我将充分贯彻“以教师为主导，学生为主体”的原则，以学法为中心，让学生从传统机械式的“学答”向“学问”转变，从“学会”向“会学”转变，让学生成为学习上真正的主人。
初中七年级生物教案 第一节 生物与环境的关系-说课一等奖
教师准备：课件相关视频图片
学生准备：收集生物适应和影响环境的实例以及环境影响生物的实例
教学流程
情境导入
讲授新课
总结提高
练习反馈
教师活动
同学们，你们喜欢养鱼吗老师养了两条神奇的小鱼，不用喂食也能自由自在的生活你们想看看吗就是这个生态瓶。
同学们猜猜老师要把生态瓶放到什么环境里小鱼才能正常生活呢
过渡：如果你来照顾小鱼，你把生态瓶放到什么环境中呢
你们还能举出生物适应环境的例子吗
生物适应环境是普遍存在的，还是个别现象
问：生物为什么能适应环境
教师引导归纳小结：生物适应环境是因为每一种生物都具有与环境相适应的形态、结构和生理功能或特征。可见，生物对环境的适应是普遍存在的。
蚯蚓适应疏松的土壤中生活，那么蚯蚓多了对土壤有什么影响呢
问：同学们还知道哪些生物影响环境的例子
以讨论合作的方式来完成本节知识的总结，并形成知识图解。锻炼学生的归纳总结能力。
设计不同层次的习题，巩固基础知识，学会运用知识解决问题
课外拓展
大熊猫是我国的国宝，其憨态可掬的样子我们都很喜欢，但是已经濒临灭亡了，你知道大熊猫濒临灭亡的原因是什么这与其生存环境有关系吗我们要怎样做才能挽救它们呢请你课后搜集资料找找答案吧！
板书设计
生物与环境的关系
3、展示小练习，解释养牛与养猫之间的联系，考察学生对知识的理解和掌握程度
过度：生物生活在复杂的环境中，与环境的关系十分密切，要想生存就要适应环境。那么生物是如何适应环境的呢
二、生物对环境的适应和影响
教师出示图片，展示生物适应环境的不同方式，结合教材说出适应方式的种类。
展示：兰花螳螂（拟态）、蟾蜍（保护色）、毒蛇(警戒色)等图片
1.2.2生物与环境组成生态系统 说课稿-2020-2021学年七年级生物人教版上册
课标：1、概述生态系统的组成，列举不同的生态系统；
2、描述生态系统中的食物链和食物网；
3、阐明生态系统的自我调节能力是有限的。
教学目标：
1、说出生态系统的定义；
2、概述生态系统的组成；
3、描述生态系统中的食物链和食物网；
4、举例说出某些有害物质会通过食物链不断积累；
5、阐明生态系统的自动调节能力是有限的。
3、幸福收获排行榜，对于表现积极的小组及个人给予加分鼓励
基本思想：渗透科学研究的方法，培养科学探究的能力。
基本活动经验：学生的身边存在着很多的生态系统和食物链，学生并不陌生，只是不知道它们就是某条食物链或者某个生态系统，需要多多引导，把知识融入到我们的生活中。
重点：生态系统的组成、生态系统的自动调节能力。
难点：有害物质会通过食物链不断地积累、生态系统具有一定的自动调节能力，这种调节能力是有限的。
教法：讲授法，引导法相结合
学法：自主学习，小组合作，归纳法等
问题与作业设计
1、当堂达标检测
1、下列哪条食物链是正确的：（ ）
A.阳光→草→兔→狐 B.草→狐→兔
C.鹰→蛇→鼠→草 D.草→鼠→鹰
2、生态系统的组成： （ ）
A.生物部分和非生物部分 B.动物和植物
C.生产者、消费者和分解者 D.所有生物
学情分析
从知识方面来看，学生对生物与生物，生物与环境的关系已有一定的了解但还没有形成生态系统的概念。从心理和认知发展规律来看，七年级学生的好奇心强，对新鲜事物和活动感兴趣，乐于发现和提出问题，并且具有了一定的自学能力。本节课的内容较多，且要掌握的名词较多，但好在同学们接受和知识的能力较强，但教师应当引导学生们寻找各名词之间的关系及联系，以让同学们更好的掌握本节课的内容。
生物人教版七年级上册生物与环境组成的生态系统 说课稿
《生物与环境组成的生态系统》说课稿各位评委，老师！大家好，今天我要进行说课的题目是《生物与环境组成的生态系统》，我主要从以下几个方面来进行说课：一．说教材本节课是人教版《生物学》七年级上册第一单第二章第二节的内容。
从内容结构上来看，这节课即是前面一节《生物与环境的关系》的延伸，又是下一节《生物圈是最大的生态系统》的铺垫。
所以说这节课起到了承上启下的作用，通过学习本节课，学生能初步了解生态系统的组成，更加明确地认识生物与环境是统一的整体。
进而培养学生爱护生物、保护环境、热爱大自然的美好情感。
根据素质教育的要求和新课改的精神，我制定了以下几个教学目标：（1）知识目标： 1.说出生态系统的组成2.描述生态系统中的食物链和食物网。
（2）能力目标： 1.认同生态系统的自动调节能力是有限的2.培养学生分析问题和解决问题能力。
（3）情感目标：使学生认识到保护生态系统、保护生物圈的重要性。
教学重难点根据上述的教学目标，在吃透教材的基础上，我确定了以下几个教学重难点。
（1）教学重点：1.掌握生态系统的组成。
2.描述生态系统中的食物链和食物网。
（2）教学难点：理解生态系统的自动调节能力是有限的人类必须保护生态平衡。
在教学时，除了分析教材和教学目标，对需要对学生情况进行了解，所以我们来看看第二部分，说学情：二．说学情七年级学生有很强的求知欲和表现欲，特别是对感兴趣的事和物，也有很强的记忆力和模仿能力，但是他们的认知能力是有限的。
本节课的内容正符合学生的这一心理特点。
所以我在教学过程中尽量设计多种活动，让他们参与到活动中来，增强他们的学习积极性和自信心三．说教法和学法为了讲清楚教学重难点，使学生能够达到本节设定的教学目标，我再从教法和学法上谈谈。
先说教法，在教学过程中，不仅要让学生“知其然”，还要让学生“知其所以然”。
所以我主要采用了以下教法多媒体教学法活动教学法再来说学法，“授人与鱼，不如授人与渔”在教学过程中特别注重对学生学法的指导，让学生从“学答”转向“学问”，“学会”转向“会学”，让学生成为真正的学习的主人。
人教版七年级生物说课稿
人教版七年级生物说课稿尊敬的各位评委、老师，大家好！今天，我将为大家说课人教版七年级生物教材中的一个单元。
本单元的主题是“生物与环境”，旨在引导学生理解生物和环境之间的相互关系，培养学生的生态意识和科学探究能力。
一、教学目标在本单元的教学中，我们设定了以下三个层面的教学目标：1. 知识与技能：学生能够描述生物与环境之间的关系，了解不同生物对环境的适应性和环境对生物的影响。
2. 过程与方法：通过观察和实验活动，培养学生的观察力、思考力和实验操作能力。
3. 情感、态度与价值观：激发学生对生物多样性的兴趣，培养他们保护环境、珍爱生命的意识。
二、教学内容与学时分配本单元共分为四个部分，我们将用五课时来完成教学：第一课时：生物与环境的关系（1学时）第二课时：生物对环境的适应（1学时）第三课时：环境对生物的影响（1学时）第四课时：人类活动与生态环境（1学时）第五课时：实践活动——制作生态瓶（1学时）三、教学重点与难点1. 教学重点：生物与环境相互依存的关系，以及生物对环境的适应性。
2. 教学难点：如何通过实践活动让学生深刻理解环境对生物的影响。
四、教学方法与手段为了更好地实现教学目标，我们将采用以下教学方法和手段：1. 启发式教学：通过提问和讨论，引导学生主动思考和探索。
2. 实验教学：通过实验观察，让学生直观感受生物与环境的关系。
3. 多媒体辅助：利用图片、视频等多媒体资料，增强学生的视觉体验。
4. 小组合作：鼓励学生分工合作，共同完成实践活动。
五、教学过程接下来，我将详细阐述第一课时的教学过程。
1. 导入新课通过展示不同环境中生物的图片，激发学生的兴趣，并提出问题：“生物是如何适应环境的？”2. 讲解新知讲解生物与环境的关系，强调两者相互依存、相互影响的概念。
并通过实例说明生物对环境的适应性和环境对生物的选择作用。
3. 学生活动组织学生进行小组讨论，探讨自己生活中的生物与环境的例子，并进行分享。
4. 课堂小结总结生物与环境的关系，并强调保护环境的重要性。
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自主学习 合作探究
25分钟
学以致用 拓展提高
4分钟
课堂小结 回归目标
3分钟
达标检测 当堂反馈
10分钟
情境导入 、 明确目标
【设计意图】通过一个池塘生态系统，问 学生这些生物是之间是什么关系，引发思 考。
自主学习、合作探究
【设计意图】：生态系统的概念主要采取自主 阅读、讨论、交流来进行，通过这些，让学生 分析说出生态系统的组成及其作用。
自主学习、合作探究
【设计意图】：在书上先勾画概念，观察书上 的图，尝试写出一条食物链，了解正确的书写 方式，并对食物链进行分析。
自主学习、合作探究
【设计意图】：学生通过观察、思考、讨论交 流，明确生态系统中，任何一种生物的数量增 减都会影响其他生物，引导学生归纳总结出生 态系统具有一定的自动调节能力。
【设计意图】：
板书是教学过程中生成的，既体现了知识的体系，又能将 旧知串联本节课的知识，便于学生的理解和长久记忆。
谢谢！
学以致用、拓展提高
【设计意图】：
按照教材中所学的知识，去尝试解 释生活中的事物，既巩固了知识，又 锻炼了学生的灵活运用能力。
课堂小结、回归目标
【设计意图】：
将重要的概念一一罗列，能较 清晰地构建完整的知识体系， 为日后的学习打下基础。
达标检测、当堂反馈
学生独立完成出示答案，同桌互换、互批小组记分，当堂反馈
合上课本、合 上导学案，独 立完成
考完后要马上 互判、或组长 代批、或组间 互换
设计意图：
达标题是针对教学目标设计的，紧扣考点， 有利于帮助学生巩固本节所学内容，锻炼学 生遇到问题、解决问题的能力。
1、采用0.1-0.4的“郎式 加分法”，通过得分了解 学生的掌握情况。 2、试卷情况要马上反馈， 不要等到下一节课；如果 出现共性问题，老师要拿 出解决方案，个别学生的 问题在课后要做好辅导。
通过资料分析、合作探究培养学生的观 察能力、分析问题解决问题的能力。
知识
1.说出生态系统的概念。 2.描述生态系统中的食物链
和食物网。
能力
情感态度价值观
教学目标
细 胞
通过本节课的学习，让学生 认同生物与环境的统一，从
的
而培养学生爱护环境、爱
生
护生物以及热爱大自然的
活
情感.
教学重点：
生态系统的组成，食物链和食物 网，生态系统的自动调节能力。 教学难点：
【核心素养】
2020-2021年说课大赛一等奖
【创新说课】
2020-2021年全国决赛获奖作品
【杯赛巡展】
2020-2021年说课经典现场重现
【原创领军】
20义务教育教科书
七年级上册第一单元
第二章第一节
《生物与环境组成生态系统》说课
教材分析 学情分析 教学目标 教学模式 教学方法 教学设计 板书设计
食物链和食物网，生态系统的自 动调节能力。
真思考 真合作 真理解
三真
设计实 反馈实 检测实
三实
顺学而教
以学定教
当堂达标
评价及时
一及时
基本理念 小组合作
学案导学
当堂达标
教学策略
真实课堂
课堂三要素
普 育 学 校
○结合普育学校和谐教学五环节模式，生物学科 在实践中总结的“新授课教学模式”如下：
情景导入 明确目标