幼儿教育：名画欣赏
欣赏名画教案：培养幼儿美感与审美能力
欣赏名画教案：培养幼儿美感与审美能力导入教育的本质是培养、引导、陶冶，培养幼儿的审美能力是一项非常重要的教育内容。
在绘画教育中，名画欣赏是一种重要的教育手段。
通过欣赏名画，可以激发幼儿的感性认识和审美意识，引导幼儿带着良好的情感去理解艺术，达到美的享受和心理成长的目的。
本文旨在阐述名画欣赏的意义，以及如何在实践中落实。
希望能够对各位教育工作者提供实用性的思路和方法。
一、名画欣赏的意义1. 培养幼儿美感美感是人类与生俱来的天赋，而美感的养成需要靠细致的培养。
名画欣赏可以让幼儿在无意识中接触优美和高尚的艺术作品，增强幼儿对美好事物的感知，从而提高幼儿的审美品位。
通过细心的引导，让幼儿在艺术的氛围中成长，以更加敏锐的眼光去审视世界，并从中发现美。
2. 培养幼儿的审美能力通过名画欣赏，幼儿可以学习到各种精彩的艺术形式，例如色彩、构图、结构、比例、皮毛、纹理等。
在慢慢地接触中，幼儿可以逐渐强化自己的视觉体验和感性认知，以便更好地掌握审美技巧。
此外，名画欣赏还可以让幼儿的思维能力得到锻炼和提高，因为不同的艺术作品涉及的内容和主题都不尽相同，需要幼儿进行思考和理解。
3. 促进幼儿的创造力名画欣赏可以帮助幼儿发现艺术的无限可能性。
通过分析和理解艺术作品，幼儿能够把这些方法、技法和思想应用到自己的作品中，从而激发创作的兴趣和灵感。
在此基础上，幼儿逐渐培养了自己的审美能力，并随着自身的成长和发展，创造出更为出色的作品。
二、名画欣赏的实践方法1. 名画欣赏在展示名画时，得先让幼儿尽可能多的观察艺术作品，以便能够深入到幼儿内心，让自己的观察点领会到他们已具备的美感。
分析作品的结构、构图、色彩和元素等特点，让他们可以更好地理解作品，加深对艺术的感知。
与此同时，在欣赏名画的过程中，孩子的视觉认知和思维能力也得到了锻炼和提升。
2. 展现作品将幼儿手中的托盘上的彩色沙子或其他包括了五颜六色、具有丰富的质感、灵活的形态等材料拼成的作品展示在他人眼前，可以让他们看到艺术所创造的各种奇妙形式，同时也能让他们从材料的处理中感受到艺术语言的包容性和灵活性。
幼儿园美术教育案例——世界名画欣赏
幼儿园美术教育案例——世界名画欣赏幼儿园美术教育案例——世界名画欣赏在幼儿园的美术教育中，世界名画欣赏是一种常见的教学方法。
通过引导幼儿欣赏世界名画，可以激发幼儿的艺术兴趣，提高他们的审美能力，同时也有助于培养幼儿的情感、观察和表达能力。
接下来，我们将通过一些具体的案例来探讨在幼儿园美术教育中，如何通过世界名画欣赏来促进幼儿的全面发展。
1. 案例一：《蒙娜丽莎》在幼儿园的美术课上，老师通过展示达·芬奇的《蒙娜丽莎》这幅世界名画，并向幼儿讲解画中的人物形象、色彩运用等内容。
随后，老师组织幼儿进行绘画活动，让他们根据自己的想象和理解来画一幅自己心目中的“蒙娜丽莎”。
通过这样的活动，幼儿不仅能够欣赏到优秀的艺术作品，还能够通过自己的绘画来表达对作品的理解和情感，从而培养他们的观察和表达能力。
2. 案例二：《星空》在一次主题为“星空”的美术课上，老师向幼儿展示了梵高的《星空》。
在欣赏完作品后，老师组织幼儿进行手工制作活动，让他们用彩纸、颜料等材料来制作属于自己的星空作品。
在制作过程中，幼儿可以尽情发挥想象力，表现出对星空的独特理解，同时也能够培养他们的动手能力和创造力。
3. 案例三：《向日葵》在一次以“花朵”为主题的美术课上，老师向幼儿展示了梵高的《向日葵》系列作品。
随后，老师带领幼儿进行绘画活动，让他们尝试用颜料和画笔来表现向日葵的形态和色彩。
通过这样的活动，幼儿能够学会用绘画来表达对自然的感悟和情感，同时也能够培养他们对色彩和形态的敏感度。
总结回顾：通过世界名画欣赏这种教学方法，幼儿不仅能够欣赏到世界各地的优秀艺术作品，还能够通过自己的绘画和手工制作来表达对作品的理解和情感。
这不仅有助于培养幼儿的观察和表达能力，还能够激发他们的艺术兴趣，提高他们的审美能力。
在我看来，世界名画欣赏是一种非常有效的美术教育方法。
通过欣赏世界名画，幼儿可以拓展自己的艺术视野，感受到不同文化背景下的艺术魅力，同时也能够在绘画和手工制作中释放自己的创造力。
幼儿园美术欣赏：名画欣赏
幼儿园美术欣赏：名画欣赏幼儿园美术欣赏：名画欣赏美术欣赏是幼儿园中美术教育的重要环节之一，通过对名画的观赏和欣赏，可以开拓幼儿的想象力、观察力和艺术鉴赏能力，提高幼儿的审美能力和创造力。
在幼儿园美术欣赏课程中，名画欣赏是一项重要的任务，它使幼儿与世界名画接触，了解不同时期、不同国家的艺术风格，培养幼儿的艺术知识和鉴赏能力。
首先，名画欣赏可以培养幼儿的观察能力和细致入微的感知能力。
在欣赏名画的过程中，幼儿会通过观察画面的细节来理解画家的意图。
比如，幼儿可以观察画面中的颜色运用、线条表现、形状结构等因素，通过细致入微的观察，从而对名画的内容和意义有更深入的理解。
其次，名画欣赏可以开拓幼儿的想象力和创造力。
名画往往是画家们的心血之作，其中蕴含着画家们丰富的想象力和创造力。
通过对名画的欣赏，幼儿可以被这些画家的想象力所吸引，激发自己的想象能力。
比如，当幼儿欣赏到梵高的《星空》时，他们可以想象自己置身于那个夜晚的星空下，畅游于美丽的星系中。
这样的想象与创造力培养，对培养幼儿的艺术创造能力有着重要的意义。
名画欣赏也有助于培养幼儿的艺术鉴赏能力和审美能力。
艺术的鉴赏与欣赏需要我们对绘画技法、构图和色彩等方面有一定的了解和感受。
在幼儿园中，通过对名画的观察和分析，幼儿可以逐渐培养起对艺术作品的鉴赏能力。
比如，幼儿可以分辨不同艺术家的创作风格，了解绘画的技法和表现手法等，从而培养起对美的理解和欣赏。
此外，名画欣赏还有助于培养幼儿的跨学科综合能力。
名画往往涉及到文化、历史等多个学科领域的知识。
在欣赏名画的过程中，幼儿可以了解不同时期、不同国家的文化差异，了解绘画作品背后的历史背景和文化内涵。
这样的跨学科综合能力培养，有助于幼儿对不同学科知识的整合和运用。
对于如何进行名画欣赏，可以根据幼儿的年龄特点和发展需求进行针对性设计。
对于3-5岁的幼儿，可以选择色彩鲜艳、构图简单的作品进行欣赏。
教师可以介绍绘画的基本概念，如颜色、线条、形状等，让幼儿通过观察和描述来理解作品。
幼儿园艺术素养培养：欣赏名画教育方案
幼儿园艺术素养培养：欣赏名画教育方案一、引言欣赏名画对幼儿园艺术素养培养至关重要。
在幼儿园阶段，艺术教育不仅仅是教给孩子们简单的绘画技巧，更重要的是培养他们对艺术的兴趣和审美能力。
欣赏名画教育方案不仅可以帮助幼儿了解艺术作品，还可以激发他们的想象力、创造力和思维能力。
本文将从古今中外的名画中挑选一些典型作品，探讨如何将其融入幼儿园的艺术教育中，帮助幼儿提升艺术素养。
二、名画欣赏教育方案1. 名画欣赏在幼儿园教育中的重要性名画是人类文明的精华，它们蕴含了丰富的文化内涵和艺术价值。
对幼儿进行名画欣赏教育，不仅可以帮助他们了解历史、文化和艺术，还可以激发他们对美的感知和审美情感。
通过欣赏名画，幼儿可以拓展自己的艺术视野，培养对艺术的热爱和敏感度。
2. 培养幼儿对名画的兴趣和理解在幼儿园的艺术教育课程中，可以选择一些著名的名画作为教学内容，例如《蒙娜丽莎》、《星空》、《向日葵》等。
通过讲解这些名画的背景故事和艺术特点，引导幼儿去观察、思考和感受。
还可以组织一些艺术活动，如模仿名画中的形象、绘制名画的局部等，让幼儿在参与中感受艺术，增强对名画的理解和兴趣。
3. 欣赏名画与幼儿全面发展的关系名画欣赏教育不仅仅是在培养幼儿的审美能力，更是在促进他们的全面发展。
通过欣赏名画，幼儿可以发展自己的观察力、表达能力和想象力，培养细致入微的艺术情感和审美情趣。
这些能力和情感对于幼儿的智力、情感和社交发展都有着积极的影响。
三、个人观点与理解名画欣赏教育对幼儿的艺术素养培养有着重要的意义。
在我看来，艺术教育不仅仅是为了让孩子们学会画画，更重要的是要培养他们对艺术的热爱和理解。
通过欣赏名画，可以让幼儿在潜移默化中感受到美，培养他们的审美能力和情感，在未来的成长中受益匪浅。
四、总结与展望名画欣赏教育是幼儿园艺术教育中不可或缺的一部分，它能够激发幼儿的艺术兴趣，培养他们的艺术素养，促进他们的全面发展。
在未来的教育实践中，需要更加重视名画欣赏教育，为幼儿提供更加丰富、全面的艺术教育资源，让他们在艺术的海洋中尽情探索，感受美的力量。
幼儿园美术教育案例——世界名画欣赏的启示及实施
幼儿园美术教育案例——世界名画欣赏的启示及实施幼儿园美术教育案例——世界名画欣赏的启示及实施幼儿园的美术教育，一直是家长和老师们关注的焦点。
随着时代的发展，越来越多的人开始意识到艺术教育对孩子综合发展的重要性。
在幼儿园美术教育中，世界名画的欣赏和学习，对于启发孩子的艺术潜能和审美情感有着重要的意义。
本文将从实际案例出发，探讨世界名画在幼儿园美术教育中的启示，并提出实施该教育方案的建议。
1. 案例介绍在某幼儿园中，美术老师通过世界名画的欣赏活动，让孩子们接触到了不同风格、不同时期的名画，激发了孩子们对艺术的兴趣。
通过观赏《蒙娜丽莎》，让孩子们了解到文艺复兴时期的绘画风格和特点；通过观赏梵高的《向日葵》，让孩子们感受到后印象派的色彩表现力等。
通过这些活动，不仅扩大了孩子们的艺术视野，也让他们在欣赏的过程中潜移默化地提高了审美能力。
2. 启示从这个案例可以得到一些启示：- 拓展视野：通过展示世界名画，让孩子们接触不同的绘画风格、题材和表现手法，帮助他们拓展艺术视野，培养对多样化艺术形式的包容心和理解力。
- 激发兴趣：世界名画往往具有浓厚的艺术魅力，能够吸引孩子们的兴趣，让他们愿意主动参与美术活动，从而提高学习的积极性和主动性。
3. 实施建议基于以上启示，可以提出以下实施建议：- 精心选择名画：在教学过程中，老师应当精心挑选适合幼儿园教育的名画，避免选择过于复杂或抽象的作品，以免超出孩子们的理解范围。
- 融入游戏元素：可以结合世界名画的欣赏与相关的游戏活动，让孩子们在玩耍中感受艺术的魅力，增加学习的趣味性和互动性。
- 引导创造性表达：在名画欣赏的基础上，鼓励幼儿通过绘画、手工等形式进行创作，发挥他们的想象力和创造力，提高艺术表达能力。
4. 我的观点世界名画的欣赏不仅可以丰富幼儿的艺术知识，更重要的是能够启发他们的审美能力和创造力。
在幼儿园美术教育中，应当注重培养孩子对美的感知能力和审美情感，通过世界名画的欣赏，引导他们经常接触优秀的艺术作品，潜移默化地提高他们的审美素养，为日后的艺术学习打下良好的基础。
幼儿园大班名画欣赏教案 幼儿园名画欣赏教案
幼儿园大班名画欣赏教案本节课主要让幼儿园大班的孩子们通过欣赏名画，了解艺术作品，激发其对美的感知和审美能力，培养他们的艺术情趣和审美情感。
一、教学目标1. 认知目标：通过欣赏名画，让孩子们了解不同的艺术风格和表现形式，培养他们对艺术作品的认知和理解能力。
2. 情感目标：激发孩子们对美的感知和欣赏，培养其对艺术的兴趣和热爱，培养艺术情感和审美情感。
3. 能力目标：通过欣赏名画，培养孩子们的观察、比较、分析和表达能力，提高他们的审美能力和文学表现能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：让孩子们欣赏名画，了解艺术作品，培养他们对美的感知和审美能力，引导他们表达欣赏感受。
2. 教学难点：如何让孩子们在欣赏名画的过程中培养对美的感知和审美能力，如何引导孩子们表达欣赏感受。
三、教学过程1. 导入（5分钟）老师向孩子们介绍今天的教学内容，引导他们讨论什么是美，让他们说出自己对美的感知和认识。
2. 欣赏名画（20分钟）（1）老师向孩子们展示《蒙娜丽莎》、《星夜》等著名名画，让他们仔细观看，感受画中的美。
（2）老师向孩子们介绍名画的作者、作品背景等信息，让他们了解名画的故事和背景。
3. 分组讨论（15分钟）老师让孩子们分成小组，让他们谈谈自己对名画的感受和认识，引导他们相互交流、比较不同的看法。
4. 艺术创作（15分钟）根据上面的欣赏和讨论，老师让孩子们自由发挥，用画笔和纸表达自己对名画的理解和感受，进行艺术创作。
5. 总结（5分钟）老师带领孩子们对本节课的学习内容进行总结，鼓励他们多欣赏名画，多表达自己的感受。
四、教学反思在教学过程中，老师要注重启发式教学，引导孩子们主动思考和参与，让他们在欣赏和创作中真正体会到艺术的乐趣和魅力。
要根据孩子们的芳龄特点，选择贴近他们生活的名画，引导他们从生活中发现美，在欣赏和创作中得到快乐和满足。
五、扩展延伸欣赏名画不仅可以在课堂上进行，还可以组织孩子们到博物馆、美术馆进行实地参观，让他们对名画有更深入的了解和认识。
幼儿园艺术课程《名画赏析》教案设计
幼儿园艺术课程《名画赏析》教案设计幼儿园艺术课程《名画赏析》教案设计一、引言艺术是一种精神表达方式，能够启发幼儿的想象力和创造力，培养他们的审美能力。
在幼儿园的艺术课程中，特别是名画赏析教学在培养孩子们的艺术修养方面具有重要意义。
本教案旨在设计一节生动有趣的名画赏析课程，让幼儿在享受美的能够对艺术有更加深入的理解和欣赏。
二、教学目标1. 帮助幼儿了解不同名画的故事背景和作者，培养对名画的兴趣和感受；2. 引导幼儿观察和品味名画中的细节，培养他们的艺术鉴赏能力；3. 鼓励幼儿通过模仿和创造，表达自己对名画的理解和情感。
三、教学重点1. 名画《夜巡》的作者、故事背景及其艺术特点；2. 引导幼儿观察和感受名画《夜巡》中的人物形象和细节；3. 通过绘画活动，让幼儿进行创作，表达对名画的理解和情感。
四、教学内容1. 名画《夜巡》介绍1.1 作者介绍：荷兰艺术家雷姆布兰特1.2 作品背景：《夜巡》是荷兰17世纪的一幅油画，以其独特的光影效果和生动的人物形象而闻名。
1.3 艺术特点：画面充满了活力和动感，展现了壮丽的景象和多姿多彩的人生。
2. 名画赏析活动2.1 观看名画《夜巡》2.2 引导幼儿观察画面中的细节，如人物的表情、动作和服饰等，并询问他们的感受和想法。
2.3 对话交流，鼓励幼儿表达自己对名画的理解和感受。
3. 创作活动3.1 提供绘画工具和材料，让幼儿根据自己对名画的理解，进行绘画创作。
3.2 老师帮助幼儿理清思路，给予合理的引导和建议，鼓励幼儿大胆表达。
3.3 展示和共享，让每个幼儿都有机会展示自己的作品，并共享他们对名画的感悟和体会。
五、教学方法和手段1. 观看多媒体介绍和故事讲解，引起幼儿的兴趣和好奇心；2. 互动式讨论和共享，激发幼儿对名画的思考和感受；3. 创意绘画活动，让幼儿通过绘画表达自己的情感和理解。
六、总结回顾通过本节课的学习，幼儿不仅了解了名画《夜巡》的故事背景和作者，还通过观察和绘画活动，深入感受了名画的意境和艺术魅力。
幼儿园名画欣赏教案
幼儿园名画欣赏教案幼儿园名画欣赏教案导言：幼儿园是孩子们艺术启蒙的重要阶段，通过欣赏名画，可以培养孩子的审美能力、观察力和想象力。
本文将介绍一份幼儿园名画欣赏教案，帮助幼儿园教师引导孩子们走进艺术世界。
一、目标通过名画欣赏，培养幼儿的审美情趣，提高他们的艺术鉴赏能力。
二、教学内容1. 名画的选取：选择一些经典的名画，如《蒙娜丽莎》、《星空》等，涵盖不同艺术风格和主题。
2. 名画的导入：通过简单的故事、音乐或游戏，引起幼儿对名画的兴趣。
3. 名画的欣赏：展示名画，让幼儿仔细观察，了解画面中的细节和意境。
4. 名画的讨论：引导幼儿表达自己对名画的感受和理解，鼓励他们用自己的语言描述画面。
5. 名画的创作：通过绘画、手工等活动，让幼儿尝试模仿名画的风格或创作自己的作品。
三、教学过程1. 导入：播放一段轻松愉快的音乐，与幼儿一起欣赏一幅明朗的名画，如梵高的《向日葵》。
引导幼儿观察画面中的太阳花、明亮的颜色和画家的绘画技巧。
2. 欣赏：展示另一幅名画，如莫奈的《睡莲》。
让幼儿仔细观察画面中的水面、花朵和色彩变化。
教师可以提问：“你觉得这幅画给你的感觉是什么？为什么？”3. 讨论：在小组讨论的形式下，让幼儿表达自己对名画的感受和理解。
鼓励幼儿用自己的语言描述画面，并与其他幼儿分享自己的观点。
教师可以给予肯定和鼓励，同时引导幼儿发现画中的细节和意境。
4. 创作：提供绘画或手工材料，让幼儿尝试模仿名画的风格或创作自己的作品。
教师可以引导幼儿选择自己喜欢的名画，用自己的方式表达出来。
同时，教师可以提供一些简单的绘画技巧和指导，帮助幼儿完成作品。
5. 展示和分享：让幼儿展示自己的作品，并邀请其他幼儿和家长一起欣赏。
鼓励幼儿用自己的语言介绍自己的作品，并与其他人分享自己的创作过程和感受。
四、教学评价1. 观察评价：教师观察幼儿在欣赏和讨论过程中的表现，包括观察力、表达能力和对名画的理解。
2. 作品评价：评价幼儿的创作作品，包括表现出的想象力、绘画技巧和对名画风格的模仿程度。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
名画欣赏幼教美术教案“六一”时我们班级开展了“花香画语”艺术展，展出了孩子的绘画作品及插花作品。
展出后，幼儿园里立刻沸腾了起来，家长、老师们为孩子们超乎寻常的想象而惊叹：这么美的画出自一群5、6岁的孩子手中！是的，我们也欣喜地感受到了从我们开展班级主题《亲近艺术大师》，让孩子进行名画欣赏后收到的效果！这不禁让我想到了许多……主题的生成名画欣赏作为欣赏活动的一个重要组成部分，却仍是当今幼儿园教育中的“死角”，一直未被深入挖掘。
虽然《纲要》中有提出，但是真正将名画欣赏作为一条主线，有目的、有计划地对幼儿实施艺术的熏陶在目前还是少之又少。
许多老师认为名画与幼儿欣赏能力水平相差甚远，孩子不理解，无法取得共鸣，也有的认为最棘手的是如何选材……其实，关键是缺乏指导的方法。
由此造成名画欣赏活动逐渐在幼儿园美术活动中销声匿迹。
我们在选择《亲近艺术大师》这一主题活动时也曾经有不少的疑惑：开展名画欣赏是否适合中班幼儿特点？这一主题定位在哪？应如何开展？它的意义又如何呢……带着这些问题，我们在中班下学期开展了一系列的名画欣赏活动，我们的主题活动《亲近艺术大师》目的是让孩子通过美术欣赏，培养幼儿对艺术和艺术世界的基本感觉，开拓他们的视野，使他们对周围美好事物和艺术作品表现出直觉的喜爱；能够掌握简单的艺术术语，有叙述和谈论作品的能力；产生自由表达的兴趣，挖掘幼儿潜在的创造力。
主题的实施[子题一]：认识著名画家及其代表作。
1、认识印象派画家凡高及其代表作《向日葵》、《星月夜》、。
2、认识印象派画家修拉及其代表作《大碗岛的星期天》、《安尔涅浴场》。
3、认识立体派画家毕加索及其代表作《梦》、《三个音乐家》、《哭泣的女人》、《镜前的少女》、《格尔尼卡》。
4、认识抽象派画家米罗及其代表作《绘画》、《托儿所的装饰画》。
5、认识蒙德里安及其代表作《红黄蓝构成》。
[子题二]：临摹画家风格。
临摹创作：《向日葵》、凡高《星月夜》、凡高《麦田上的群鸦》、达·芬奇《蒙娜丽莎》、毕加索《抱鸽子的孩子》、毕加索《梦》、《三个音乐家》、修拉《大碗岛的星期天》、蒙德里安《红黄蓝构成》。
[子题三]：创作出自己的作品。
静物水粉写生《盆栽与水果》、水粉色彩练习《我的第一幅作品》、水粉《我的星期天》。
[子题四 ]：制作画家知识剪报。
搜集各种关于画家凡高、修拉、毕加索、米罗、蒙德里安、达·芬奇的资料，将">幼儿能置身于美的环境，感受艺术的熏陶。
与孩子、家长共同搜集打印有关凡高、修拉、米罗、毕加索、蒙得里安等画家的详细介绍及画家的画像。
搜集适合幼儿年龄特点的画家代表作并彩喷成大图片。
在班级里布置“班级情报站”，方便与家长交流主题的开展工作。
在班级中布置“艺术博物馆”、“艺术创作馆”两个区域，展出画家图片及幼儿临摹、创作的作品。
在图书角中投放美术欣赏书籍，让幼儿平时可以欣赏、阅读。
家长工作这个主题开展以来，我们充分利用家长资源，将家长作为主题实施的一部分。
在班级中布置了版块“班级情报站”，其中包括关于最近认识的画家的介绍、代表作等制作成的剪报、孩子的优秀作品等。
使每个家长能了解我们主题的内容，开展的程度，孩子学习的情况，才能更好地配合我们主题开展的工作。
我们的活动得到了许多家长的支持和配合，如：有的家长帮我们搜集了许多有关的画家的资料、图片，并打印，有的熟悉电脑的家长，为我们提供了好的美术欣赏的网站，有的家长帮助我们进行彩喷图片等。
活动剪影剪影一：咦？孩子们三五成群地围在一起在讨论着什么？原来，他们在玩游戏“知识竞赛”呢！有的小朋友在主持人，有的小朋友当选手，还有的小朋友当评委和观众，他们你一言我一语地把自己从主题里学到的有关画家的知识来个竞赛，可有趣了！剪影二：看，大家屏住呼吸在研究什么？常识活动中，大家在一起玩着“三原色”变色的游戏，瞧！他们一个个像小魔术师，一会儿有的小朋友将红色和蓝色变成了紫色，有的小朋友将蓝色和黄色变成了绿色，有的小朋友将红和黄色变成了橙色……他们完全陶醉在了色彩的世界里了！剪影三：今天，我们的小朋友可当了回小小设计师了，大家模仿蒙德里安的绘画风格，设计着未来的幼儿园，设计着服装。
他们个个聚精会神，一点儿也没留意五彩的颜料弄花了他们的小脸……剪影四：我们小朋友正在布置着班级的第二届艺术展呢，上面摆着的似乎是大师们所画的《梦》、《向日葵》、《大碗岛的星期天》、《麦田上的群鸦》、《星月夜》、《三个音乐家》……仔细一看！画笔中又带着几许稚嫩的童真，原来，是我们小朋友的作品呀！这个展览中，每个小朋友选择了自己所喜欢的一幅作品进行临摹，可个个画得都是惟妙惟肖的呢！剪影五：孩子们围着一些画热烈地讨论着什么？乍一看，以为是一群专家在鉴定着这些画呢，原来，是我们的小专家们根据自己的知识、经验，在讨论着这些他们还没欣赏过的画，有的小朋友说：“我猜，这肯定是凡高爷爷画的，他喜欢用这种一截一截的弧形线条来画画！”“我看这幅肯定是修拉爷爷的，看！这不是点彩派的风格嘛！”“这幅应该是我喜欢的毕加索画的，因为很多东西都是用几何形状来构成的！”……活动意义经过一个学期的尝试，我们欣喜地发现名画欣赏活动在建构幼儿审美心理结构方面不失为一剂良方，其可行性和独特性得到了验证、肯定，其积极意义在于：1、开展名画欣赏活动能培养幼儿口语表达能力。
从幼儿未来发展的需要看，大多数幼儿都不会成为艺术家。
但他们的生活与艺术有关联。
艺术与生活日益紧密，在幼儿未来的生活中，接触谈论艺术将是不可避免的。
美术欣赏有利于开阔幼儿视野；发展幼儿的想象力创造力，语言表达能力，对培养幼儿的自信心和积极的情感有促进作用，让他们“敢想、敢说、敢做”。
因此，我们首先看重的是孩子的体验、感受，而不是想要“一步登天”地收到成效。
开展了《亲近艺术大师》后，孩子先后接触了：印象派画家凡高、修拉；抽象派画家米罗；立体派画家毕加索等代表作。
孩子们有了自己喜欢的画家。
他们能根据自己的看法高谈阔论，如：“我觉得凡高画的树象一团火一样，特别好看！”“修拉画的最好看了，有些小点点使每样东西都像真的一样！”“米罗的画也好看画上好象是怪兽，很奇怪，但是很好看！”……一幅看似简单的画，他们也能根据自己的见解说出很多来，如欣赏米罗的作品时，雅琳想到了：“有个人看见了彩虹，泥土、星星、太阳，他就很想飞上天，可是他们没有长翅膀。
”君毅：“一天，有个人来拔萝卜，还带个烟斗出来抽，一走几步，灰尘都飞起来了，过了一会，灰尘不见了太阳出来了，他就把萝卜拔起来了。
”2、开展名画欣赏活动能培养幼儿敏锐的感知能力有一则故事中说到，一位农民种了一颗葫芦树，其宝贝至极。
但是，农民只想着多浇水，赶快收获葫芦，却没注重如何让葫芦长得好。
葫芦却因长年没有施肥、除虫奄奄一息。
一位好心人告诉农民：“你的葫芦叶子长虫了。
”农民挥手笑道：“叶子长虫何妨？我要的是葫芦又不是叶子！”好心人只好摇头叹息离去了。
结果，到了别人收获葫芦的时候，农民的葫芦却一个也没长出来。
这时他后悔莫及。
这则故事中看到，只注重结果，而不注重过程的后果。
而培育幼儿的审美观就跟培育一株葫芦是有相似之处的。
如果你急于求成，那便会一无所获。
就像我们班级开展的主题《亲近艺术大师》，如果我们一心只想要让孩子的绘画水平具有大师风范，而不注重欣赏，不让孩子了解画中所包含的意义，那收到的效果将令我们失望。
幼儿的审美感知的特点以直觉行动为主,具有直觉性、整体性和同一性。
从某种程度上讲，幼儿的直觉感知比成人强，他们不受理性的干扰，和艺术家有着相似的感觉。
他们共同追寻自己的感觉。
为此在名画欣赏活动老师并不是直接告诉幼儿画的内容，画家的用意，而是以提问的方式引导幼儿充分用直觉去感知。
如欣赏毕加索的《三个音乐家》，出示画后，我首先问孩子：你觉得画里画的是什么？你想到了什么？孩子们说了很多---瑞琪说：“毕加索的《三乐师》这一幅画中，我看见一个乐师在拉大提琴，第二个乐师在吹笙，第三个乐师在唱歌。
他们笑笑的，打扮的酷酷的。
一个穿白色的衣服，一个穿格子的衣服，还有一个穿棕色的衣服。
有一个乐师还留着大胡子。
头上的头发还一竖一竖的，象牙签一样。
整副画看起来绿彤彤的。
后面的墙壁没有窗户，上面的灯亮亮的，应该是晚上的时间，他们不爱睡觉，就爱唱这些快乐的曲谱。
”鸿彬：“第一个音乐家长着长长的头发，圆圆的脸，显得一本正经。
他是拉小提琴的，你看他拉得多带劲呀！大家都全神贯注的听。
第二个音乐家长得很帅，高高的鼻子，大大眼睛，唱起歌来声音洪亮悦耳动听，我也喜欢听。
第三个音乐家是吹喇叭的，他的喇叭声引来了树上的小鸟，小鸟好象在说：‘叔叔吹得太棒了，我们很喜欢。
’我听了三个叔叔的音乐，我好羡慕他们，我决心长大以后也要成为一个音乐家，做一个对人民有用的人。
”雅琳：“今天，我看了一幅画，是毕加索的《三个音乐家》画里用了许多颜色，有咖啡色、红色、金黄色、棕色、黑色等，组成了许多图案，有长方形、圆形、三角形。
远远看去就象一个人在拉小提琴，一个人在弹钢琴，还有一个在吹萨克斯，他们就象在演出一样，那么的用心，那么的专注，可见画家的观察力是多吗的强，才能把他们表现得栩栩如生。
”3、开展名画欣赏活动能提高幼儿的审美理解力。
经过一学期的尝试，我们有这样的一个体会，并不是所有的孩子一开始就喜欢欣赏名画，懂得如何欣赏，期间有一个情感的改变过程：从不懂得欣赏方法也不爱看名画------喜欢看、但缺少方法-------喜爱欣赏活动、具有初步的理解能力。
从中可以看出幼儿情感激发依赖于幼儿审美理解能力，而理解力的提高进一步激发幼儿愉悦审美情感。
幼儿审美情感还有赖于名画的内容和欣赏活动的组织形式，富有生命力的，适合幼儿年龄阶段，和生活较为贴近的内容及有趣的活动形式都能给幼儿带来新奇和愉悦。
如《格尔尼卡》，画面由黑、白、灰三色来画成。
这是画家对战争暴行的控诉，对人类灾难的同情。
所有形象是超越时空的，并蕴含着愤懑的抗议声。
中画家用一些几何形人物，广用线条，寓意复杂，半侧面的人物与动物头像表现出战争的残酷，当老师一挂出画后，孩子们的注意力便被深深的地吸引。
孩子们说：眼睛里怎么会有颗灯泡呢？有人说：牛的脸怎么是歪的呢？房子里黑乎乎的，窗户怎么那么亮？这只有在做梦里才会这样……在幼儿的争论和推理中他们的理解力逐渐提高。
他们的审美情趣也因此得到激发。
4、通过名画欣赏挖掘幼儿的审美创造潜力。