呼兰河传 教学设计
五年级下册语文课外阅读教学设计《呼兰河传》(部编版)
教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《呼兰河传》，使学生了解传主呼兰河的历史背景、人物形象和故事情节，提高学生的文学素养和历史知识。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读、思考、分析和评价文学作品的能力，学会从不同角度和层面解读文本，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受呼兰河的勇敢与智慧，培养学生的民族自豪感和爱国情怀，激发学生对历史的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 作品背景：介绍呼兰河的历史背景和文化底蕴，帮助学生理解作品的时代背景。
2. 人物形象：分析作品中的主要人物形象，包括传主呼兰河、皇帝、大臣等，引导学生了解人物的性格特点和形象特征。
3. 故事情节：梳理作品的故事情节，使学生把握作品的发展脉络，理解故事的高潮和结局。
4. 作品主题：探讨作品的主题思想，引导学生从不同角度思考作品所传达的信息和价值。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《呼兰河传》，使学生了解作品的人物形象、故事情节和主题思想，提高学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：引导学生从不同角度和层面解读文本，培养学生独立思考、分析和评价文学作品的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、教材《呼兰河传》、相关历史资料。
2. 学具：笔记本、阅读记录表、小组讨论卡片。
五、教学过程1. 导入：以问题导入，引导学生思考：你们听说过呼兰河吗？它有什么特点和传说？2. 自主阅读：学生独立阅读《呼兰河传》，了解故事情节，感知人物形象。
3. 课堂讨论：分组讨论，引导学生从不同角度分析作品，分享自己的阅读心得。
4. 内容讲解：教师根据学生的讨论，有针对性地讲解作品的人物形象、故事情节和主题思想。
5. 小组合作：学生分组合作，完成阅读记录表，进一步巩固对作品的理解。
六、板书设计板书设计如下：《呼兰河传》人物形象：呼兰河、皇帝、大臣等故事情节：发展脉络、高潮、结局主题思想：勇敢、智慧、爱国情怀七、作业设计八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生的阅读理解能力和文学素养。
《呼兰河传》阅读教案
一、教案基本信息教案名称：《呼兰河传》阅读教案学科领域：语文年级段：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 理解《呼兰河传》的故事情节和人物形象。
2. 分析作品的表现手法和艺术特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和阅读兴趣。
二、教学重点与难点重点：1. 《呼兰河传》的故事情节和人物形象。
2. 作品的表现手法和艺术特色。
难点：1. 分析作品的表现手法和艺术特色。
2. 培养学生对文学作品的深入理解和鉴赏能力。
三、教学准备教师准备：1. 《呼兰河传》原著或简化版。
2. 相关背景资料和文学鉴赏书籍。
学生准备：1. 预先阅读《呼兰河传》。
2. 准备笔记本，用于记录学习内容和感悟。
四、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍《呼兰河传》的作者萧红及其文学地位，激发学生的阅读兴趣。
二、学习故事情节和人物形象（15分钟）1. 教师引导学生回顾故事情节，总结主要事件和人物关系。
2. 学生分享自己喜欢的角色和原因，讨论人物形象的特点和性格。
三、小组讨论（20分钟）1. 学生分组，每组选择一个角度分析作品的表现手法和艺术特色。
2. 各组汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
第二课时四、深入学习作品的表现手法和艺术特色（20分钟）1. 教师引导学生分析作品的叙述手法、人物描写和情感表达等。
2. 学生举例说明作品中的艺术特色，如象征、隐喻、对比等。
五、文学鉴赏能力的培养（15分钟）1. 教师提供一些文学鉴赏的方法和技巧，如关注作品的语言、结构、主题等。
2. 学生运用这些方法和技巧，深入分析《呼兰河传》中的具体内容。
六、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获，反思自己的阅读体验。
2. 学生分享自己的感悟和思考，提出问题和建议。
七、作业布置2. 选择一个角色或情节，绘制一幅插图，并简要说明选择的原因和意义。
八、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的参与度、教学内容的难易程度等因素，不断调整和改进教学方法，以提高学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
萧红《呼兰河传》优质教学设计
萧红《呼兰河传》优质教学设计萧红《呼兰河传》优质教学设计在教学工作者开展教学活动前，常常要写一份优秀的教学设计，借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力，从而使学生获得良好的发展。
教学设计应该怎么写才好呢？下面是小编整理的萧红《呼兰河传》优质教学设计，仅供参考，希望能够帮助到大家。
学习目标1、通过朗读品味自然、真挚、朴素的语言中的童真童趣。
2、通过质疑引领学生走进作者的内心世界。
3、学习作者在困苦中对美好生活的追求。
学习方法朗读法知人论世法学习时间一课时学习过程一、旧学导入板书课题在每个人记忆的小匣子里，定有一处存放了自己金色的童年。
鲁迅的《从百草园到三味书屋》为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界，沈复的《幼时记趣》将自己童年时的物外之趣诉诸笔端。
今天我们学习一位女作家在30岁时写下的回忆童年生活的文章，看看她为我们呈现了一幅怎样的童年画卷。
（板书：呼兰河传萧红。
）二、初读课文熟悉内容1、速读课文，归纳内容：并说一说作者笔下的童年生活发生在什么地方？有哪些人，彼此之间发生了哪些故事？（板书“我”、祖父、园子。
）（许多“我”和祖父在园子里的趣事：想溜平却常踢翻下了种的白菜窝；帮祖父铲草却留下满地的狗尾草；和祖父一起浇菜；追蜻蜓、绑蚂蚌；用瓢向天空洒水）2、自拟文题，加深理解：这五彩斑斓的童年画卷是原小说的节选部分，但亦可独立成篇，遗憾的是编者偷了懒，没给它命名。
我们来帮编者给课文加个题目，如何？（“祖父和我”，因为文中主要就是讲述我俩之间的趣事——从人物的角度为文章命名；祖父、园子和我——突出了快乐天地；幼时记趣——记叙的主题）三、再读课文，感受童年1、作者笔下的童年是怎样的童年呢？作家迟子建说：“好文章仿佛只有读出声才觉得过瘾。
文章被朗读，如同食物被咀嚼，你能细细品味其中的奥妙。
”请选择你喜欢的片断，让我们用朗读读出作者所表达的情感。
（28段——自由——要…就…，愿意…就；——生机——花开了…鸟飞了…虫子叫了…——代表读，男生读，女生读）（第3段——“蜻蜓是金的，蚂蚌是绿的”，这儿写的是昆虫的颜色，却不说蜻蜓是“金色的”，蚂蚌是“绿色的”，语言更口语化，更符合孩子的口吻，更能表现孩子发现这些并讲述这些时的新奇和兴奋。
《呼兰河传》教学设计（精选5篇）
《呼兰河传》教学设计《呼兰河传》教学设计（精选5篇）作为一名教职工，时常需要准备好教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。
写教学设计需要注意哪些格式呢？以下是小编帮大家整理的《呼兰河传》教学设计（精选5篇），希望对大家有所帮助。
《呼兰河传》教学设计1教学目标：1、赏析清新活泼而充满灵气的语言，品味作者对童年生活状态的描写。
2、理解作者赞美人性和自然的思想感情。
教学重点：1、品味生动贴切的景物描写，体会“我”自由自在的童年生活。
2、理解作者所表达的思想感情。
教学难点：领会作者的内心情怀，理解文章深层的寓意。
教学时数：1课时教学过程：一、导入新课（播放歌曲《那些花儿》）同学们，在我们成长的路上，你觉得最美好的是哪一段时光呢？（童年）你记忆中的童年是什么样子的？巴尔扎克曾说：“童年原是一生最美妙的阶段，那时的孩子是一朵花，也是一颗果子，是一片懵懵懂懂的聪明，一种永远不息的活动，一股强烈的欲望。
”下面让我们随萧红的《呼兰河传（节选）》走入一片让人怀想的馨香园地，回到一段自由快乐的童年时光。
二、作者及作品介绍让学生介绍，老师补充：萧红（1911—1942）：原名张乃莹，笔名萧红，悄吟，出生于黑龙江省呼兰县一个地主家庭，幼年丧母，父亲性格暴戾。
19岁时因反对包办婚姻离家出走，困窘间向报社投稿，并因此结识萧军，两人相爱，萧红也从此走上写作之路，她与萧军合著的小说散文集《跋涉》于1933年自费出版。
1934年与鲁迅相识，同年完成她的代表作《生死场》。
鲁迅亲自为《生死场》校阅、作序，并列入他主编的“奴隶丛书”。
萧红由此成为30年代文坛上活跃的女作家。
萧红与萧军的情缘，在结识六年后的1938年最终走到尽头。
之后，萧红遇上端木蕻良。
1940年，国难之际，萧红与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中依然坚持文学创作，长篇小说《呼兰河传》便是此时写的，1941出版。
她说“若是那时能回呼兰我的家乡去该多好啊！”而故乡已经在日本侵略者的铁蹄下。
呼兰河传阅读教学设计
呼兰河传阅读教学设计教学目标：1.了解呼兰河流域的地理位置和基本情况；2.了解历史上呼兰河的起源和发展；3.通过阅读《呼兰河传》这本书，了解乡村变迁的历史背景和人民生活的变化；4.提高学生的阅读理解和批判性思维能力；5.培养学生的表达和创造能力。
教学内容：1.呼兰河流域的地理位置和基本情况；2.《呼兰河传》的背景和目的；3.《呼兰河传》中的乡村变迁；4.人物性格和命运的变化；5.故事中的冲突和思考。
教学过程：第一节：呼兰河的地理位置与基本情况（20分钟）1.通过图片或地图，让学生了解呼兰河的地理位置，并简要介绍呼兰河流域的面积、主要支流等基本情况。
2.引导学生思考，为什么呼兰河在历史上被称为“北国塞外的母亲河”？第二节：《呼兰河传》的背景和目的（30分钟）1.简要介绍《呼兰河传》的作者、出版时间、写作动机和主要内容。
2.分发《呼兰河传》的部分章节或选段，让学生阅读，并回答相关问题。
第三节：《呼兰河传》中的乡村变迁（30分钟）1.引导学生分析《呼兰河传》中乡村社会的变迁，包括农业生产方式、农村人口变迁等方面。
2.通过小组讨论，让学生总结和归纳出乡村变迁的主要原因和影响。
第四节：人物性格和命运的变化（30分钟）1.引导学生分析《呼兰河传》中主要人物的性格和变化，例如王胜利、王耀武等。
2.让学生思考人物性格和命运的变化与乡村变迁的关系。
第五节：故事中的冲突和思考（30分钟）1.选取《呼兰河传》中的故事片段，让学生分析其中的冲突和思考问题。
2.引导学生思考，为什么《呼兰河传》成为了一部群众喜闻乐见的作品？教学反思：通过这样的教学设计，学生能够在了解呼兰河的地理位置和基本情况的基础上，通过阅读《呼兰河传》这本书，了解乡村变迁的历史背景和人民生活的变化。
通过分析人物性格和命运的变化以及故事中的冲突和思考问题，培养学生的批判性思维能力。
通过讨论和思考问题，提高学生的表达和创造能力。
同时，教师应根据学生的实际情况和不同阶段的学习需要进行适当的调整和拓展，确保教学效果的最大化。
《呼兰河传》教学设计
《呼兰河传》教学设计第一篇：《呼兰河传》教学设计《呼兰河传（节选）》教学设计彬县新民中学胡元平教材分析：本文节选自长篇小说《呼兰河传》，节选的文字是写童年的“我”与祖父在蜂蝶飞舞的后花园的一段生活，是一篇独立完整的文章。
教学应主要抓住文中的童真童趣、祖父的为人来理解课文，要注意对文中那些充满感情色彩语句的理解和品析，特别是文中表现作者童年美好生活的语句体悟，并且透过文本要能够进一步挖掘、形成自己独特的感悟，品出自己独到的见解。
基于以上分析，确立以下教学目标和重难点：【教学目标】1.引领学生感受作者童年时的自由快乐生活，体会作者精彩的语言描写。
2.引导学生在阅读中善于发现问题，培养学生对疑难问题展开自主探究的能力。
3.让学生从看似平常的生活中感悟人生，感悟真善美，热爱生活。
【教学重点】1.引领学生感受作者童年时的自由快乐生活，体会作者精彩的语言描写。
2.引导学生在阅读中善于发现问题，培养学生对疑难问题展开自主探究的能力。
【教学难点】整体把握文章的内容，学会个性化解读文本。
教学方法：多媒体展示、创设情境、师生互动、探究阅读、赏析品味。
教学过程：一、创设情境，复习导入。
播放歌曲《那些花儿》。
1.同学们，舒缓的音乐流淌在记忆的角角落落，曼妙的歌声使我们又回到了祖父的后花园，上节课我们初步领略了祖父后花园的魅力，欣赏了一幅幅生机勃勃、旺盛灿烂的生命画面，祖父的后园给你留下怎样的印象？2.这节课让我们再次跟随作者萧红去细细地看一看后园的景致，用心聆听那美妙的生命之音。
二、进入新课，研读文本。
板块一：我为课文重命名《呼兰河传》是为整个呼兰城的人情风俗作传，这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，但这里更有着悲苦的人生。
所以单看课文节选部分的内容，题目定为《呼兰河传》是不妥当的。
如果请你给课文重新取个名字，你觉得取怎样的合适？能说说你这样取的理由吗？1.我思故我在教师点拨:快速浏览文本，力争有自己的想法并记录在笔记本上，为小组交流做好充分的准备。
《呼兰河传》板书设计3篇
《呼兰河传》板书设计（3篇）小学语文教案小学语文教案板书设计：呼兰河传(节选)散文动物：蜂子、蝴蝶、蚂蚱……颜色：白、黄、金、绿……环境：大花园植物：榆树、谷子、黄瓜……童年生活种小白菜铲地（认错谷子）人物：祖父和我摘黄瓜、追蜻蜓采花心、绑蚂蚱腿浇菜板书设计：《呼兰河传》节选萧红动物：蜜蜂（嗡嗡，胖圆圆，小毛球）蝴蝶（黄、白、红，满身带着大花园里：金粉）蜻蜓（金的）蚂蚱（绿的）小鸟（飞）虫子（叫）植物：大榆树、花、草、小白菜、狗尾巴草、倭瓜花、黄瓜“我”：摘花、追蝴蝶、“锄草”、绑蚂蚱、“浇菜”、尽情玩耍自由自在，天真烂漫的童年生活。
对故乡、对自由纯真生活的向往。
板书设计：一、人物活动(瞎闹，帮倒忙)：种小白菜铲地摘黄瓜、追蜻蜓采花心、绑蚂蚱腿浇菜二、生活环境：大花园动物：蜂子、蝴蝶、蚂蚱……颜色：白、黄、金、绿……植物：榆树、谷子、黄瓜……三、人物关系：祖父和我四、主题：爱、自由、留恋小学语文教案小学语文教案浏览此文章的网友还同时浏览了：《爬山虎的脚》教学反思名著导读《水浒传》教案4冯骥才《捅马蜂窝》阅读练习及答案《木兰诗》第二课时教学设计24《我有一个梦想》教学案例设计分析《念奴娇·赤壁怀古》教学设计29《海洋是未来的粮仓》阅读练习及答案2（2013年中考题）议论文写作之学习横向展开议论·教案作文模式之片断组合式作文《鸟的天堂》教学反思（2篇）《学问和智慧》表格式教案7《我们家的男子汉》教案10综合性学习《寻觅春天的踪迹》教学设计5综合性学习《科海泛舟》教案6综合性学习《献给母亲的歌》教案12。
《呼兰河传》 教案教学设计
一、教案基本信息1. 课题名称：《呼兰河传》教案教学设计2. 学科领域：语文3. 年级：五年级4. 课时：本节课计划用2课时完成二、教学目标1. 知识与技能目标：通过阅读《呼兰河传》，使学生了解作品背景，掌握作品的基本情节，理解人物形象。
2. 过程与方法目标：学会欣赏文学作品，提高朗读、默读能力，培养学生的文学素养。
3. 情感态度与价值观目标：感受作者对家乡的热爱与怀念，培养学生热爱家乡、传承家乡文化的情感。
三、教学重点与难点1. 教学重点：了解《呼兰河传》的基本情节，分析人物形象，体会作品中的情感。
2. 教学难点：深入理解作品主题，培养学生对家乡的热爱之情。
四、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入作品世界。
2. 问题驱动法：设置问题，引导学生主动思考、探讨，提高课堂参与度。
3. 情感教学法：以情促情，引导学生感受作者的情感，培养学生的情感素养。
五、教学过程1. 课前导入（5分钟）a. 展示呼兰河的图片，引导学生了解呼兰河的地理位置和特点。
b. 播放《呼兰河传》的音频片段，让学生初步感受作品的语言风格。
2. 作品简介（10分钟）a. 简介《呼兰河传》的作者及作品背景。
b. 概述作品的主要情节。
3. 情节分析（15分钟）a. 引导学生关注作品中的重要情节，分析人物形象。
b. 学生分小组讨论，分享自己的看法和感受。
4. 情感体验（10分钟）a. 引导学生深入理解作品主题，感受作者对家乡的热爱与怀念。
b. 学生分享自己的家乡故事，表达对家乡的热爱之情。
5. 课堂小结（5分钟）a. 总结本节课的学习内容，强调作品的主题和情感。
b. 布置课后作业：阅读《呼兰河传》的其他章节，写一篇读后感。
6. 课后作业（课后自主完成）a. 完成课后阅读，加深对作品的理解。
六、教学策略1. 互动讨论：通过小组讨论、全班交流等形式，鼓励学生主动分享自己的想法和感受，提高学生的参与度和思维能力。
2. 案例分析：选取作品中的典型情节，引导学生分析人物性格和作品主题，培养学生深入思考的能力。
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《呼兰河传（节选）》的教学设计一、教学目标：1、学习作者以儿童视角观察、描摹事物的写作方式。
二、课时安排：一课时三、教学过程：一、提前自学：1、熟读课文，请在文中给你喜欢的景物描写做批注（不少于10处）。
2、再读课文，把描写“祖孙情谊”的段落找出来，批注（不少于5处）。
3、回忆给自己带来快乐的人和事，试着模仿文章中的某些段落，写个片段。
（设计意图：在预习过程中，对文章的语言风格、行文特征形成初步感知，便于课上更深入地解读文本。
）二、课中学习：（一）导入：有条河流，曾经名不经传，因为一个作家，一本书，而成为中国文学史上不可替代的文化坐标，这条河叫呼兰河，这个作家叫萧红，这本书叫《呼兰河传》。
今天我们就走进课文《呼兰河传》（节选），探究它的文学魅力。
（板书课题作者）（二）我们概括1、萧红在这本书的尾声部分写道：“忘却不了，难以忘却”，她忘却不了，难以忘却的是什么？请你用自己喜欢的方式朗读文章，一边读，一边圈点勾画，从文章中找寻答案。
----预设：后园、我、祖父2、这是个怎样的后园？怎样的“我”？怎样的祖父？请你用文章中词语概括。
请2个学生回答是的，忘却不了，难以忘却的是这三样。
正如萧红自己说的：“祖父、后园、我，这三样是一样也不可缺少的了。
”（三）我们质疑1、大家很容易就找到这些问题的答案，接下来我们进一步探讨，看看我们能不能读出独特的发现，独特的感受。
2、快乐自由的花园，让我想起鲁迅先生笔下的百草园（PPT显示第二段）同样是乐园，同样是回忆童年快乐自由时光，这二者之间给人的感觉是否不同？我们一起来比较一下。
（PPT显示2段文字）3、乍一看，感觉不出来。
同学们，当你遇到理解不了的时候就多读几遍，朗读的过程，往往就是理解的过程，可能就会有所发现，自己自由地读读这2段文字。
(四)我们发现1、有没有发现它们的不同?---预设: 《呼兰河传》更口语化，更直白，更接近儿童口吻，是从儿童的眼光观察介绍后花园的，更有趣。
《从百草园到三味书屋》书面语较多，句式用词都是精心雕琢的，显得严谨，成人印记比较浓。
2、借助儿童的眼光或儿童的口吻来体现儿童的思维、儿童的心理，这是小说常用的一种方法，我们有个专业名词叫“儿童视角”（ppt显示）（板书：儿童视角）这是个重大发现，正如李敖说的“发现常识的非常部分，是非常之人。
”让我们把掌声送给这位非常之人！3、让我们再来品一品这段文字，这个特点具体体现在哪些文字上？第2节：①“大”“样样都有”，就是儿童平常说的话，属于什么语言？（口语）评判蝴蝶好看不好看也是简单直白的，儿童的眼里只有好看不好看，好玩不好玩，也是口语（板书：用词口语化）②口语化的用词，使情感也显得直白外露（饱含着什么感情？自豪炫耀，怎么读？重音，语速慢一点）。
请一位同学来读此段。
（板书：情感直白化）③小结：通过你的朗读，我们可以想象出小萧红扳着手指细数小昆虫时的满足自豪模样!第3节：①“蜻蜓是金的，蚂蚱是绿的”，为什么不写成“金色的蜻蜓，绿色的蚂蚱”呢？----更口语化，更符合孩子的口吻②这个发现让孩子感到怎样？新奇和兴奋。
所以我们要读出来请一生朗读。
③同学们有没有发现，大花园里详细介绍了小昆虫，写花却一笔带过？（儿童更关注动态的昆虫，容易受它们吸引）④抓住一些文字，通过咬文嚼字般的赏析和声情并茂的朗读，我们发现作者借助儿童视角来写这个后园，充满了童心童趣（板书：童心童趣）（四）我们探究让我们把目光放到课文的其他部分，找一找还有没有文段也是从儿童视角来描摹事物，讲述故事的，显得特别的有童趣童真？请以小组合作的形式，任选一段或者几段文字进行探究，可以咬文嚼字从用词的口语化赏析，也可以声情并茂从情感入手进行朗读体验。
一会交流你们的合作成果。
第6节：①大榆树是神奇有趣，它会“冒烟”，“冒烟”，（密集的雨点打在树叶上，，雨水飞溅，远望如烟雾缭绕。
但儿童不知道呀，他只知道眼睛看到冒烟，特别有趣）②它还会怎样？探究这一段的同学先说。
“啸”，“啸”指长且尖的声音，比如“虎啸猿啼”，动物发出的声音，事实树是不会发出这样的声音，其实是风吹过大榆树时的声音“发光”，（联想到到的是沙滩上的蚌壳，在儿童的世界里，玩是最大的事最有趣的事）③瞧！这三个词语就把一棵神奇的大榆树凸显出来了，在儿童的眼里，每一个成人看来普通的自然现象都是神奇的。
生读。
第27节：1、园子是特别大，天空是特别高的，2个”特别”就把独属于儿童的感觉表露无遗，如果我们读应该怎样凸显这种感觉（重音，语速），你试着读一读呢请你接着说2、太阳的光芒，亮的人睁不开眼睛，亮到连蚯蚓和蝙蝠都不敢露面。
——（由人联想到什么？蚯蚓、蝙蝠，表明人、蚯蚓、蝙蝠在孩子的心里是怎样的？都是自然的精灵，都是生命，在她的心里都是一样的，所以“拍一拍”、“叫一叫”大树、土墙他们就会有反应？拍一拍连大树都会发响的，叫一叫就是站在对面的土墙都会回答似的）3、我们猜一猜，大树会回应什么？土墙会回答什么？（教师做拍一拍，叫一叫动作，大树，太阳好大，土墙，太阳好大请学生回答）小结：在这儿，人与大自然的生命融为了一体，大家都是平等的生命，这就是儿童的眼光，就是童心创造的神奇世界！（27—28节的过渡语：在“我”的眼中，蚯蚓、蝙蝠、大树、土墙都是和人类一样的生命，那么花、鸟、虫子呢？比如说——）第28节：1、“花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
”像人一样睡醒，像人一样说话（1）这段文字语言很简短，我们不妨把前四句话改成：花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
一切都活了，都是自由的。
……句子这么一排列，就变成一首诗了。
你觉得我们读的时候，重读哪些字？表示强调，语速上哪里慢一点，稍微停顿一下，这样诗意就出来了。
来，让我们读一读，（生齐读）。
美好的生命，充满了灵性，童心让这个世界活了。
2、（过渡语：我觉得这一段好像也是从儿童的视角来描摹这些景物的？有没有小组是探究这段的？）（1）四种生物，都是按照自己的天性成长，没有阻碍，充满了率性和孩子气。
你能为我们朗读这段吗？3、这位同学刚才在读的时候重读了哪几个词语？——“……愿意……就……”。
为什么这组词语要重读？能够体现出自由率真。
语速上呢？快一点，突出自由率性。
语调上稍微上调一点，我们一起来试一试。
4、为什么要连用五个“……愿意……就……”的句式？不繁杂吗？（2）当时我把这段进行了改写：（PPT显示）花开了，就像花睡醒了似的。
鸟飞了，就像鸟上天了似的。
虫子叫了，就像虫子在说话似的。
一切都活了，都是自由的：要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。
倭瓜的藤蔓沿着花架往上攀，一直爬到房顶，再挂下来，随风摇摆，甚是婀娜。
黄瓜开花了，这儿一朵，那儿一朵，她们仰着黄色的小脸，向着和风点头。
玉米苗舒展着腰肢，向着天空微笑。
一群群蝴蝶在花间翩翩起舞，尽情分享这场鲜花的盛宴。
你们觉得我改的怎样？——特别的写法往往有特别的作用，连用五个“……愿意……就……”的句式，突出这种率性和孩子气。
看似不加修饰的语言，更能体现儿童的自由率真，任性原始的天性。
（3）让我们再一起读读这段文字。
（1、男女生合作一下 2、听了你们的朗读，老师也想加入你们的行列，我们一起来，好吗）（PPT）24—26节：1、“下雨了”没有任何修饰，就是这3个字，口语化2、重复了两回，朗读应读出变化：“下雨了！下雨了！”（语气前低后高，很欢快。
）“下———雨———了———！下———雨———了———！”（语气很慢，陶醉的样子。
）3、注意了没有，我是怎么评价自己浇菜的行为的？玩腻、乱闹在儿童的眼里，劳动就是玩耍，类似的劳动场景，我们找找类似的词语：瞎闹、乱勾、乱闹。
这哪是劳动啊，这分明是玩耍。
（设计意图：关注作家“怎么写”的问题，一直是语文学科的核心问题，品味作品中富有表现力的语言，也是新课程标准对现阶段学生提出的要求，只有深入品味文章语言，才能更好体会作家的写作风格以及文章的深刻内涵。
）（五）我们尝试通过大家的交流探究，我们发现文章处处是以儿童的视角去观察描摹事物的，用词口语化，情感很直白，整篇文章洋溢着童心童趣，这是本文的一个特别突出的写作风格。
请同学们联系童年时期快乐的人和事，从儿童视角出发，模仿文章某一段落，创作一个片段，表现童心童趣吧。
（5分钟准备，一会我们全班展示）（生写，5分钟后交流展示，选2个同学展示，一个成人化气息浓厚一些，一个儿童趣味浓厚一点）老师也仿照得写了一段（偷懒版）：一切都活了，都是自由的：要做什么，就做什么；要怎么样，就怎么样。
冬瓜愿意长多胖就长多胖，愿意长多长就长多长。
李子树愿意结几个李子，就结几个李子。
若都不愿意，就是一个李子也不结，一朵花也不开，也没有人问它。
白菜愿意长多快就长多快，它若愿意第二天就可以拔下来吃了。
蜂子、蜻蜓随意地飞，一会飞到东一会飞到西，喜欢飞哪里就飞哪里，太阳也管不着。
从儿童视角出发，用文字还原儿童世界，文字好像具有更多的快乐更多的趣味，希望我们日后能够继续用这种写作风格，让自己的文字洋溢着属于我们这个年纪该有的味道。
充满童心童趣的文字，让我们感觉萧红就是一个纯粹的孩子，率性又孩子气。
我们来看一段视频（PPT）我们在视频中看到的萧红，和我们在文字中读到的萧红好像有点不一样，那就需要我们课后通过书籍通过其他途径去全方位地了解萧红，了解呼兰河传，了解当时的时代。
送大家2本书，去寻找属于你的发现和答案吧！下课！（六）板书设计呼兰河传（节选）萧红儿童视角用词口语化童心童趣情感直白化。