《呼兰河传》教案设计复习过程
五年级下册语文课外阅读教学设计《呼兰河传》(部编版)
教学设计一、教学目标1. 知识与技能：通过阅读《呼兰河传》，使学生了解传主呼兰河的历史背景、人物形象和故事情节，提高学生的文学素养和历史知识。
2. 过程与方法：培养学生独立阅读、思考、分析和评价文学作品的能力，学会从不同角度和层面解读文本，提高学生的阅读理解能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生感受呼兰河的勇敢与智慧，培养学生的民族自豪感和爱国情怀，激发学生对历史的兴趣和热爱。
二、教学内容1. 作品背景：介绍呼兰河的历史背景和文化底蕴，帮助学生理解作品的时代背景。
2. 人物形象：分析作品中的主要人物形象，包括传主呼兰河、皇帝、大臣等，引导学生了解人物的性格特点和形象特征。
3. 故事情节：梳理作品的故事情节，使学生把握作品的发展脉络，理解故事的高潮和结局。
4. 作品主题：探讨作品的主题思想，引导学生从不同角度思考作品所传达的信息和价值。
三、教学重点与难点1. 教学重点：通过阅读《呼兰河传》，使学生了解作品的人物形象、故事情节和主题思想，提高学生的阅读理解能力。
2. 教学难点：引导学生从不同角度和层面解读文本，培养学生独立思考、分析和评价文学作品的能力。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、教材《呼兰河传》、相关历史资料。
2. 学具：笔记本、阅读记录表、小组讨论卡片。
五、教学过程1. 导入：以问题导入，引导学生思考：你们听说过呼兰河吗？它有什么特点和传说？2. 自主阅读：学生独立阅读《呼兰河传》，了解故事情节，感知人物形象。
3. 课堂讨论：分组讨论，引导学生从不同角度分析作品，分享自己的阅读心得。
4. 内容讲解：教师根据学生的讨论，有针对性地讲解作品的人物形象、故事情节和主题思想。
5. 小组合作：学生分组合作，完成阅读记录表，进一步巩固对作品的理解。
六、板书设计板书设计如下：《呼兰河传》人物形象：呼兰河、皇帝、大臣等故事情节：发展脉络、高潮、结局主题思想：勇敢、智慧、爱国情怀七、作业设计八、课后反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的反馈情况进行调整教学策略，以提高学生的阅读理解能力和文学素养。
《呼兰河传》阅读教案
一、教案基本信息教案名称：《呼兰河传》阅读教案学科领域：语文年级段：八年级教学课时：2课时教学目标：1. 理解《呼兰河传》的故事情节和人物形象。
2. 分析作品的表现手法和艺术特色。
3. 培养学生的文学鉴赏能力和阅读兴趣。
二、教学重点与难点重点：1. 《呼兰河传》的故事情节和人物形象。
2. 作品的表现手法和艺术特色。
难点：1. 分析作品的表现手法和艺术特色。
2. 培养学生对文学作品的深入理解和鉴赏能力。
三、教学准备教师准备：1. 《呼兰河传》原著或简化版。
2. 相关背景资料和文学鉴赏书籍。
学生准备：1. 预先阅读《呼兰河传》。
2. 准备笔记本，用于记录学习内容和感悟。
四、教学过程第一课时一、导入（5分钟）教师简要介绍《呼兰河传》的作者萧红及其文学地位，激发学生的阅读兴趣。
二、学习故事情节和人物形象（15分钟）1. 教师引导学生回顾故事情节，总结主要事件和人物关系。
2. 学生分享自己喜欢的角色和原因，讨论人物形象的特点和性格。
三、小组讨论（20分钟）1. 学生分组，每组选择一个角度分析作品的表现手法和艺术特色。
2. 各组汇报讨论成果，其他组进行评价和补充。
第二课时四、深入学习作品的表现手法和艺术特色（20分钟）1. 教师引导学生分析作品的叙述手法、人物描写和情感表达等。
2. 学生举例说明作品中的艺术特色，如象征、隐喻、对比等。
五、文学鉴赏能力的培养（15分钟）1. 教师提供一些文学鉴赏的方法和技巧，如关注作品的语言、结构、主题等。
2. 学生运用这些方法和技巧，深入分析《呼兰河传》中的具体内容。
六、总结与反思（10分钟）1. 教师引导学生总结本节课的学习收获，反思自己的阅读体验。
2. 学生分享自己的感悟和思考，提出问题和建议。
七、作业布置2. 选择一个角色或情节，绘制一幅插图，并简要说明选择的原因和意义。
八、教学反思教师在课后对自己的教学进行反思，考虑学生的参与度、教学内容的难易程度等因素，不断调整和改进教学方法，以提高学生的阅读兴趣和文学鉴赏能力。
《呼兰河传》阅读课教案设计
《呼兰河传》读书推荐课教案教学目标1.在好书推荐活动中认识更多有益的课外书籍，从而进一步提高课外阅读的兴趣，养成良好的阅读习惯。
2.在活动中，潜移默化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力、想象能力，形成初步的鉴赏能力。
教学重难点让学生认识小说《呼兰河传》，了解作家萧红快乐童年，激发阅读的欲望。
教学过程：一、导入新课在每个人记忆的小匣子里，定有一处存放了自己金色的童年。
鲁迅的《从百草园到三味书屋》为我们描绘了一个妙趣横生的童心世界，沈复的《幼时记趣》将自己童年时的物外之趣诉诸笔端。
今天我们学习一位女作家在30岁时写下的回忆童年生活的文章，看看她为我们呈现了一幅怎样的童年画卷。
二、解读封面1.看封面(出示书的封面)，引导观察，你看到什么？学生描述看到的画面2.认识作者（出示萧红照片与作者简介）首先，我们来了解一下这本书的作者萧红：中国现代女小说家。
原名张乃莹。
生于地主家庭，幼年丧母，1928年在哈尔滨读中学，接触五四以来的进步思想和中外文学，尤受鲁迅、茅盾和美国作家辛克莱作品的影响。
因反抗包办婚姻，1930年离家出走。
1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。
1933年自费出版与萧军合著的小说散文集《跋涉》。
1934年与萧军一起到上海，与鲁迅交往密切。
鲁迅为她的《生死场》校阅并写序言。
1936年只身东渡日本养病。
这时期出版散文集《商市街》《桥》，短篇小说集《牛车上》等。
1937年初归国。
抗日战争爆发后，曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇小说集《旷野的呼唤》，散文集《回忆鲁迅先生》和《萧红散文》。
1940年与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中坚持创作，出版中篇小说《马伯乐》，长篇小说《呼兰河传》。
1941年12月日军占领香港，因病重无法回内地，次年病逝。
代表作为《生死场》和《呼兰河传》。
（1）出示著名作家矛盾对这本书的评价“一部叙事诗，一幅多彩的风土画，一串凄婉的歌谣。
教学研究：呼兰河传教案探究与反思
一、教案探究：呼兰河传的背景与主题1.1 教学目标了解《呼兰河传》的作者及创作背景。
把握《呼兰河传》的主题与文学特色。
分析小说中的历史背景对社会生活的影响。
1.2 教学内容作者简介与创作背景介绍。
小说主题的探讨：城乡差异、人性光辉、历史变迁。
文学特色分析：叙述手法、人物塑造、语言风格。
1.3 教学过程引入：通过展示呼兰河的图片，引起学生对故事发生地的兴趣。
主讲：教师详细介绍作者萧红及其创作背景。
互动：分组讨论小说主题，每组选择一个主题进行深入分析。
总结：教师引导学生总结小说的文学特色。
1.4 教学评价学生课堂参与度。
小组讨论报告的质量。
学生对小说主题的理解深度。
二、教学实践：呼兰河传的情节与人物2.1 教学目标掌握《呼兰河传》的基本情节。
分析小说中的主要人物及其性格特点。
理解人物命运与时代背景的关系。
2.2 教学内容小说情节梳理：呼兰河的变迁、主要事件、人物关系。
主要人物分析：性格特点、动机、行为与命运。
人物与时代背景的关联：社会环境对人物的影响。
2.3 教学过程引入：回顾上一课的内容，引导学生关注人物与情节。
主讲：教师带领学生梳理小说的情节发展。
互动：学生分享对各个人物的看法，讨论其性格特点。
总结：教师强调人物与时代背景的关联。
2.4 教学评价学生对小说情节的掌握程度。
学生对人物分析的深度和广度。
学生对人物与时代背景关系的理解。
三、教学研讨：呼兰河传的叙述手法与语言风格3.1 教学目标分析《呼兰河传》的叙述手法。
品味小说的语言风格。
探讨叙述手法和语言风格如何塑造小说主题和人物。
3.2 教学内容叙述手法研究：顺序叙述、倒叙、插叙等。
语言风格鉴赏：朴实无华、幽默风趣、抒情描写等。
叙述手法与语言风格在塑造主题和人物上的作用。
3.3 教学过程引入：教师通过举例，引导学生关注小说的叙述手法。
主讲：教师详细解析小说的叙述手法和语言风格。
互动：学生选取片段，讨论其如何通过叙述手法和语言风格塑造主题和人物。
总结：教师总结学生的讨论，强调其在小说中的重要作用。
呼兰河传公开课教案
呼兰河传公开课教案教案标题：《呼兰河传》公开课教案教学目标：1. 了解《呼兰河传》这部作品的背景和主要内容。
2. 分析小说中的人物形象、情节发展和主题。
3. 提升学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。
4. 培养学生的批判性思维和创造性表达能力。
教学时长：2课时教学准备：1. 《呼兰河传》的文本材料。
2. 多媒体设备和投影仪。
3. 学生课前阅读的作品梳理。
教学步骤：第一课时：1. 导入（5分钟）：- 利用多媒体设备播放呼兰河的图片和音乐，引起学生对呼兰河的兴趣和好奇心。
- 引发学生对于《呼兰河传》的猜测和想法。
2. 介绍《呼兰河传》（10分钟）：- 通过简要的背景介绍，让学生了解《呼兰河传》的作者、出版时间和主要内容。
- 引导学生思考该作品的重要性和影响。
3. 分析人物形象（15分钟）：- 选择几个关键人物，如杨善洲、杨克明等，分析他们的性格特点、行为举止和心理变化。
- 引导学生通过文本支持提取关键信息，形成对人物形象的全面理解。
4. 探讨情节发展（15分钟）：- 分析小说中的主要情节，如杨善洲的成长、家庭变迁等。
- 引导学生思考情节的发展逻辑和对人物形象的影响。
5. 总结归纳（5分钟）：- 引导学生总结所学内容，回答问题：你对《呼兰河传》的人物形象和情节发展有什么新的认识？第二课时：1. 复习回顾（5分钟）：- 让学生回顾上节课所学的内容，以巩固对《呼兰河传》的理解。
2. 探讨主题（15分钟）：- 引导学生思考《呼兰河传》所揭示的主题，如家庭、生活、社会等。
- 分组讨论，让学生就自己认为重要的主题进行深入探讨。
3. 提升阅读理解能力（15分钟）：- 给学生分发几个与小说相关的阅读题目，要求学生通过阅读文本回答问题。
- 在讨论答案时，引导学生分析问题的解题思路和文本支持。
4. 创造性表达（15分钟）：- 要求学生选择小说中的一个情节或人物，以写作、绘画、表演等形式进行创造性表达。
- 学生展示自己的作品，并互相欣赏、评价。
九年级下册语文教学设计：《呼兰河传》
九年级下册语文教学设计：《呼兰河传》教学目标•了解《呼兰河传》的写作背景、时代背景和文化背景；•学习小说的情节，掌握情节转折和角色关系；•分析小说的主题思想和人物形象，提高文学鉴赏能力；•培养学生的文章写作能力，编写小说的情节和人物形象的描述。
教学内容本次教学的主要内容是《呼兰河传》的阅读与分析，包括小说的情节开展、人物关系和主题思想等。
同时，本课程的重点是培养学生对小说的情节和人物形象的描述能力，帮助学生提高写作技巧和文学鉴赏能力。
第一部分：文本阅读与理解1.了解《呼兰河传》的写作背景、时代背景和文化背景；2.通过学生自主阅读或老师讲解，掌握小说的情节开展，理解情节中的转折点和高潮点；3.学习小说中的人物关系，分析人物之间的互动和矛盾；4.借助辅助材料和老师引导，探讨小说中的主题思想和人物形象。
第二部分：情节和人物形象的描述1.通过自主阅读，学生根据自己的理解，编写同一情节或人物形象的描述，比较并讨论他们的写作方式；2.通过小组合作，让学生逐渐展现出对文学鉴赏能力的提高，分析小说的构思和创作技巧。
教学设计第一课时：文本阅读与理解教学重点：了解《呼兰河传》的写作背景、时代背景和文化背景；掌握小说的情节开展，理解情节中的转折点和高潮点。
教学内容：1.导入环节：以小组合作的形式呈现一张海报，海报内容包括《呼兰河传》的背景简介及著名人士点评等；2.学生自主阅读：40分钟的时间，学生自主阅读一段与呼兰河打水有关的章节；3.教师设计：引导学生分享阅读体验，讨论情节开展和转折点；4.小组合作：分成小组，讨论人物关系，归纳人物之间的矛盾和互动；5.教师讲解：讲解小说中的主题思想，让学生理解小说的文化价值；6.课堂演练：通过反复阅读和练习，让学生掌握情节开展和人物关系的描述方法。
第二课时：情节和人物形象的描述教学重点：培养学生的文章写作能力，编写小说的情节和人物形象的描述。
教学内容：1.课前导入：让学生通过阅读《呼兰河传》，选择一段情节或人物形象，以自己的语言和想象力进行描述；2.分享讨论：学生上台发表自己的作品，其他同学可以对作品进行点评和评论；3.小组合作：将学生按照文学鉴赏能力和写作水平，分成若干小组，让同组学生合作，勉励他们协力提高文章写作能力；4.教师点评：通过互动和点评，老师为学生提供个性化的指导和鼓励。
2019-2020学年中考语文《呼兰河传》复习教案(新人教版).doc
2019-2020学年中考语文《呼兰河传》复习教案(新人教版) 一、教学目标1．阅读课文，感受作者描景状物的特点和艺术魅力。
2．感受作者在描写和爷爷的生活中包含的感情。
3．欣赏文章的描写语句。
二、教学重难点欣赏文章的描写语句，体会写人写景的成功关键。
三、教学过程（一）课前先学，导入新课从对萧红的评价入手，或者从个人呼兰河传的阅读感受入手。
1．作者简介（略）萧红(1911～1942)现代小说家。
原名张乃莹，曾用笔名悄吟、田娣。
黑龙江呼兰县人。
1911年6月2日出生于地主家庭，中学时代喜爱绘画和文学，因反抗包办婚姻离家出走。
1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。
她与萧军合著的小说散文集《跋涉》于1933年自费出版。
1934年与萧军一起离开哈尔滨。
同年从青岛到上海。
在鲁迅的关怀与扶持下，萧红成为30年代文坛上活跃的女作家。
她的代表作品《生死场》，列入鲁迅主编的“奴隶丛书”，1935年12月出版，鲁迅亲自校阅并写了序言。
1936年7月因病只身东渡日本疗养。
这时期结集出版的作品有：散文集《商市街》(1936)、《桥》(1936)，短篇小说集《牛车上》(1937)等。
1937年初由日本归国。
抗日战争时期，她先后到过武汉、西安、重庆等地，曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇小说集《旷野的呼唤》(1939)，散文集《回忆鲁迅先生》(1940)和《萧红散文》(1940) 1940年春，萧红与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中依然坚持文学创作，先后有中篇小说《马伯乐》(1941)，长篇小说《呼兰河传》(1942)出版。
1941年12月，日军占领香港，病重的萧红无法离避，1942年病逝于香港。
“我是个女性。
女性的天空是低的，羽翼是稀薄的，而身边的累赘是笨重的！而且是多么讨厌啊，女性有着过多的自我牺牲精神，这不是勇敢，倒是怯懦，是在长期的无助的牺牲状态中养成的自甘牺牲的惰性……不错，我要飞，但同时觉得……我会掉下来。
呼兰河传九年级语文教案教案及反思
呼兰河传九年级语文教案教案及反思呼兰河传九班级语文教案教学重点和难点。
教学重点：学习平实贴切的景物描写，体会“我”眼里祖父的形象。
教学难点：体会儿童天真烂漫的共性特征。
简要介绍作品，关怀同学理解课文内容。
1课时。
教学设计(A)一、导入新课。
童年在每个人的心里都是难忘的记忆。
许多作家在回忆起自己的童年生活时，总是感慨良多，女作家萧红在她的长篇小说《呼兰河传》里，为我们呈现了她布满欢快的童年生活。
让我们一起走进她的童年生活中去看一看吧!(板书标题、) 二、指导自读。
(一)简介作品。
1．：萧红(1911～1942)，省呼兰县人，现代女作家。
她诞生于一个旧式家庭，年纪轻轻巧品尝了许多人生辛酸，但也培育了她的反抗意识，她是作为一个旧世界的叛逆者走进文坛的。
她的创作力求写真，以绘诞生活原来的颜色和道诞生活的实感为限，这样，她状人写景，抒情写性，虽不着意敷彩设色，又在那上面染上了折光于生活的浓淡不等的颜色和明暗不同的色泽，将美丽鲜活和质利’无华统一起来，制造了一种介乎小说和散文诗之间的新的小说文体。
代表作品有中篇小说《生死场》、长篇小说《呼兰河传》。
2．作品：《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。
仍以她惯用的散文手法，稀稀落落地写出儿时难忘的记忆。
它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的.公众生活和环境为中心，辐射诞生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。
这里面有活泼的“我”和慈祥的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。
可以说，它实际上是缄默的国民灵魂的别传。
课文节选部分是活泼的“我”和慈祥的祖父在一起时的欢乐时间。
(二)指名朗读课文，布置同学思索：1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?2．在“我”的眼里，祖父是一个怎样的人?3．课文对景物的描写，布满了童趣，试举例体会。
(三)同学自读课文，老师巡回指导。
(四)检查自读效果。
1．课文里哪些语句是反映“我”的天真烂漫的?提示：如：“祖父戴一个大草帽，我戴个小草帽，祖父栽花我就拔草。
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《呼兰河传》教案设
计
《呼兰河传》教案设计
知识目标：
1、了解萧红生平和创作。
2、了解《呼兰河传》的主要内容。
能力目标：阅读节选部分《小团圆媳妇之死》，并赏析其场景描写、叙事风格、表现主题及语言特色。
情感目标：体会作者在温暖和悲凉两极叙述中所体现的悲悯情怀与国民批判。
一、导入新课
•民国四大才女（吕碧城、萧红、石评梅、张爱玲）
•“30年代的文学洛神”——萧红
•有人把张爱玲和萧红称做是20世纪中国文学史上最为耀眼的女作家“双子星座”，她们同为女性，温婉细腻，但在温婉之中却有着不同的视角和情怀。
萧红是悲天悯人的，她不懂得如何保护自己不受戕害。
她一样能把握世情世态，一样能细致描摹，但是，她更投入，情感灌注、融入对于故乡邻人的描绘中，尽管语言偏冷，但处处可见她的悲悯情怀。
二、关于作者
萧红(1911～1942)现代小说家。
原名张乃莹，曾用笔名悄吟、田娣。
黑龙江呼兰县人。
1911年6月2日出生于地主家庭，中学时代喜爱绘画和文学，因反抗包办婚姻离家出走。
1932年在哈尔滨与萧军相识，并开始为报刊写稿。
她与萧军合著的小说散文集《跋涉》于1933年自费出版。
1934年与萧军一起离开哈尔滨。
同年从青岛到上海。
在鲁迅的关怀与扶持下，萧红成为30年代文坛上活跃的女作家。
她的代表
作品《生死场》，列入鲁迅主编的“奴隶丛书”，1935年12月出版，鲁迅亲自校阅并写了序言。
1936年7月因病只身东渡日本疗养。
这时期结集出版的作品有：散文集《商市街》(1936)、《桥》(1936)，短篇小说集《牛车上》(1937)等。
1937年初由日本归国。
抗日战争时期，她先后到过武汉、西安、重庆等地，曾在山西临汾民族革命大学任教，并随同西北战地服务团辗转各地，写有短篇小说集《旷野的呼唤》(1939)，散文集《回忆鲁迅先生》(1940)和《萧红散文》(1940) 1940。
年春，萧红与端木蕻良同去香港，在贫病交迫中依然坚持文学创作，先后有中篇小说《马伯乐》(1941)，长篇小说《呼兰河传》(1942)出版。
1941年12月，日军占领香港，病重的萧红无法离避，1942年病逝于香港。
“我是个女性。
女性的天空是低的，羽翼是稀薄的，而身边的累赘是笨重的！而且是多么讨厌啊，女性有着过多的自我牺牲精神，这不是勇敢，倒是怯懦，是在长期的无助的牺牲状态中养成的自甘牺牲的惰性……不错，我要飞，但同时觉得……我会掉下来。
”——萧红
三、作品简介
《呼兰河传》是一部回忆性、自传性的小说。
作者仍以她惯用的散文手法，疏疏落落地写出儿时难忘的记忆。
它再次打破了以人物为中心的传统小说模式，而以呼兰城的公众生活和环境为中心，辐射出生活的种种方面，正如书名所示，它是为整个小城的人情风习作传。
这里面有活泼的“我”和慈爱的祖父，显示出一点天伦之乐，但这里更有着悲苦的人生。
可以说，它实际上是沉默的国民灵魂的别传。
课文节选部分是活泼的“我”和慈爱的祖父在一起时的快乐时光。
小说共有七章，每章内容并没有密切的关联。
第一、二章，分别是对呼兰城人们生存环境的描写，对其生活状态的揭示，从宏观上展示呼兰城的总体印象，落墨于风土和人情，突出的是“大泥坑”和“精神盛举”。
从第三章开始陆续有人物出场：祖父，园里各样的邻居，小团圆媳妇，有二伯，磨倌冯歪嘴子……
《呼兰河传》以一个小女孩的眼光观察古老的呼兰河畔的种种人和事。
第一章写呼兰河的自然风光以及它的卑琐平凡的实际生活；第二章写当地人们“精神上的盛举”——风俗民情；第三、四两章写作者的幼年生活，她的慈祥的祖父以及左邻右舍；第五、六、七章分别写三个独立地故事，三个不同的生活悲剧：天真活泼的小团圆媳妇的死，孤苦无依的有二伯遭受凌辱，贫困的磨官冯歪嘴子的不幸。
作品通过这些生活画面，展示了呼兰河小城的风俗人情，表现了当地人民的欢乐与愿望，也反映了他们的迷信、愚昧以及冷漠、麻木。
著名女作家张爱玲曾写道：生命是一袭华美的袍子，上面爬满了虱子。
是啊，让我们再读文章，讨论小团圆媳妇生命消逝的原因及经过，看上面爬满了哪些虱子。
课文节选部分是写单纯、活泼、健康的小团圆媳妇被折磨、作弄以至惨死的经过。
四、课文分析，思考并回答问题
1、用简练的语言概括本文的内容。
（略）
2、小团圆媳妇之死的过程和原因?
明确：天真，烂漫，率直
被热水烫了三次——跳大神——赶鬼烧“替身”——被认为是“妖怪”
明确：写出她生命最初的美丽和茁壮，以及她孩童般的天真与烂漫，还有她对生命本能的欲求和热望。
健康、快乐的女孩因为生命力的强盛，因为性格的直率，被婆婆打出了毛病，接着被庸医、云游真人、跳大神的等折磨、摧残，终于死去了。
这样写更突出生命的被蔑视、被践踏，更能表达出作者的悲怆和苦痛。
总结：那小团圆媳妇第一天来到老胡家就由街坊公论判定她是“太大方了”，“一点也不知道羞，头一天来到婆家，吃饭就吃三碗”，而且“十四岁就长得那么高”也是不合规律，──因为街坊公论说，这小团圆媳妇不像个小团圆媳妇，所以更使她的婆婆坚信非严加管教不可，而且更因为“只想给她一个下马威”的时候，这“太大方”的小团圆媳妇居然不服管教──带哭连喊，说要回“家”去，──所以不得不狠狠地打了她一个月。
街坊们当然也都是和那小团圆媳妇无怨无仇，都是为了要她好，──要她像一个团圆媳妇。
所以当这小团圆媳妇被“管教”成病的时候，不但她的婆婆肯舍大把的钱为她治病（跳神，各种偏方)，而众街坊也热心地给她出主意。
而结果呢？结果是把一个“黑忽忽的，笑呵呵的”名为十四岁其实不过十二，可实在长得比普通十四岁的女孩子又高大又结实的小团圆媳妇活生生“送回老家去”!
3、在这个过程中，他婆婆以及她周围人留给你最深印象是什么？你怎么理解？
1）用破棉把她蒙起来——又把她蒙起来——把她的衣服撕掉了……
2）她来到我家，我没给她气受，哪家的团圆媳妇不受气，一天打八顿，骂三场。
可是我也打过她，那是我要给她一个下马威。
我只打了她一个多月，虽然说我打得狠了一点，可是不狠哪能够规矩出一个好人来。
我也是不愿意狠打她的，打得连喊带叫的，我是为她着想，不打得狠一点，她是不能够中用的。
……
1）“看热闹的人，络绎不绝。
”
2）“没有白看一场热闹，到底开了眼界，见了世面。
”
3）“于是人心大为振奋，困的也不困了，要回家睡觉的也精神了……心里都满是秘密。
”
4）“她们围拢上去，看看有死没有？”
5）“家家户户都睡得沉实实的。
”
6）“吃了饭才回来……又慢又得意……好像他们两个是过年回来的。
”
原因：有落后的民风民俗的影响；
对生命的毫不怜惜；生命意识的淡薄；
精神贫穷，人性淡失。
他们照着几千年传下来的习惯而思索，而生活，他们有时也许显得麻木，但实在他们也颇敏感而琐细，芝麻大的事情他们会议论或者争吵三天三夜而不休。
他们有时也许显得愚昧而蛮横，但实在他们并没有害人或害自己的意思，他们是按照他们认为最合理的方法，“该
怎么办就怎么办。
”
我们对小团圆媳妇的不幸的遭遇，当然很同情，我们怜惜她，我们为她叫屈，同时我们也憎恨。
但憎恨的对象不是小团圆媳妇的婆婆，我们只觉得这婆婆也可怜，她同样是“照着几千年传下来的习惯而思索而生活”的一个牺牲者。
她的“立场”，她的叫
人觉得可恨而又可怜的地方，在她“心安理得地花了五十吊”请那骗子云游道人给小团圆媳妇治病的时候，就由她自己申说得明明白白的。
呼兰河这小城的生活是充满了各种各样的声响和色彩的，可又是刻板单调。
呼兰河这小城的生活是寂寞的。
萧红的童年生活就是在这样的寂寞环境中过去的。
这在她心灵上留的烙印有多深，自然不言而喻。
无意识地违背了“几千年传下来的习惯而思索而生活”的老胡家的小团圆媳妇终于死了，有意识地反抗着几千年传下来的习惯而思索而生活的萧红则以含泪的微笑回忆这寂寞的小城，怀着寂寞的心情，在悲壮的斗争的大时代。
4、你在阅读小团圆媳妇之死的过程中，感受到作者叙述时的心境了吗？（从原文找内容作佐证）
荒寒、冷寂。
觉得心灵落到了一个没有一点人性一点温暖的非人间。
五、探究性学习
1、联系全文，谈谈你对呼兰河和作者笔下童年的印象。
明确：平静、索然的画面——无奈、恻隐、同情的悲悯之心
2、有人说《呼兰河》是诗化小说，是散文小说，你觉得呢？
1、结构上
2、语言上
3、内容上
3、“小团圆媳妇”的悲剧命运是怎样酿成的？她的悲剧命运能否避免？同样写一群麻木的人，萧红和鲁迅有什么不同？。