民办教育班级德育管理的难点与策略
民办院校德育现况及策略
民办院校德育现况及策略立德树人是教育的崇高使命，学校是青年思想道德建设的主阵地。
当前，我国正处于社会转型变革时期,多元文化的形成、世界化和信息化快速发展使民办高职院校大学生在思想道德的发展上产生了种种新矛盾、新困惑，也给民办高职院校德育工作带来了诸多挑战。
所以，如何适合新时代，增强民办高职院校德育工作的实效性，已是一个值得深入研究和探讨的重大课题。
一、民办高职院校德育工作中存有的问题1、德育观点存有误区。
很多民办高职院校在德育观点上存有误区，一般有以下三种情况：一是“无用论”，认为高职院校学生只要学好相关专业知识和技能就行了，德育对学生就业起不了什么作用。
二是“无必要论”，民办高职院校一些主管领导认为，民办院校和私营企业性质差不多，投入太多的资源对学生实行德育教育实无必要。
三是“无条件论”，民办高职院校大多是董事会领导下的院长负责制，追求必要的经济效益往往是投资者优先考虑的问题。
受此影响，投资者往往把经费投入到能产生立竿见影效果的校园和专业的硬件设施上，而德育工作重视水准却很不够，甚至被忽视，一些相关经费很难得到落实和保障。
2、德育对象教育难度较大。
相对普通高校来说，民办高职院校学生生源质量不甚理想，在学习成绩、自我约束力、行为习惯及道德观点等方面要相对滞后些，毋庸置疑这些都给民办高职院校德育工作者实施理论与实践教育带来了较大的困难。
3、德育队伍建设不够稳定。
众所周知，办好一所学校，必须拥有一支相对稳定、具有较高理论水平和业务水平的管理者及师资队伍。
民办高职院校因为成立时间晚、起点低，与公办高校相比，无论是办学硬件、软件方面都处于劣势，所以很难吸引和留住优秀的德育管理人才和高素质的教师。
这给形成一支专业稳定的德育教师队伍造成了很大困难，从而使德育工作实效性不高。
4、德育模式缺乏特色。
民办高职院校德育工作与普通高校相比，既有共性,也有其自身的特殊性，其特殊性主要源于学生素质的差异、职业教育培养目标的不同等。
德育工作中遇到的问题及解决方案
德育工作中遇到的问题及解决方案近年来，随着社会的发展，人们对学校德育工作的重视程度越来越高。
然而，在实际工作中，德育工作所面临的问题与挑战也日益增多。
本文将围绕德育工作中存在的问题和解决方案展开探讨。
一、德育工作中存在的问题1.德育工作的概念不够明确德育的定义和范畴并没有达成普遍的共识。
很多学校和教师对德育的认识欠缺深入，导致了德育工作缺乏指导思想和统一标准，给实际工作带来了许多困惑。
2.德育工作的方式方法单一德育工作滞留于“讲规矩”的层次，缺乏多元化的途径与方法，往往呈现出单调、僵化的状态。
德育工作不能满足学生的多元化需求，许多教育者需要拓展德育工作的内涵和形式，以适应社会的快速发展。
3.德育管理存在薄弱环节理念不过硬、制度不健全是当前德育工作的薄弱环节。
教师工作量大、教学压力大、负担沉重等问题，都给德育管理带来了一定的压力。
同时，德育工作也缺乏有效的量化指标和评价体系，难以实现实质性的改进。
4.教育资源不平衡德育资源相对教学资源来说明显不足，在德育上的投入远远落后于教学资源上的投入，德育设施相对匮乏，人力资源也难以被充分利用。
二、德育工作中的解决方案1.建立完整的德育工作体系完整的德育工作体系应当包括校园文化建设、师德师风建设、学生个性化辅导、班级文化建设、学生社团建设等方面。
这样，才能够全面加强学校德育工作，提升学校的整体文化素质。
2.拓展多元化的德育工作途径和方式德育工作需要更多的多元化途径和方式。
可以通过开展学生互助式学习、关爱式教育等实际操作方案来推广个性化的德育工作。
让学生在自然的环境中学习人情启蒙、社会礼仪等基本素养，丰富学生的道德素养水平。
3.教师的职业素养需要更多地关注教育者的师德师风需要不断提高，在日常的课堂教学、家访工作中，存在的问题需要引起关注并得到及时解决。
这些问题有时候会极大影响到学生的道德发展，因此必须对这些问题进行及时resolution。
同时，学校还应该加强教师的职业发展建设，提高教育者的教育能力和德育能力。
民办职校德育教育问题与解决路径.docx
民办职校德育教育问题与解决路径民办高职院校德育教育问题的原因分析1、“民办”的特殊身份民办高职院校出现以上德育教育问题除了由于学生水平层次比较低外,民办高职院校的“民办”这一特殊身份似乎是问题的根本原因。
既为民办,自然学校的各类收支都需要自己亲自盘算,不管什么活动都需要成本与收益的算计,对于德育教育这类软教育力量而言,若是要配备齐全高水平的专业德育教师必然会增加学校开支,但其与投入学生实际技术操作的收入相比相差甚远,这也与他们的“自负盈亏”行为理念相违背。
为此,在现实利益追逐之下,民办高职院校的领导们认为这门功课只要能有人上且不给学校增加负担就行。
2、对德育教育重视度不够由于市场中对技术型人才的大量需求,民办院校对学生的培养多是校企合作培养模式,目的是为市场或企业培养需要的技术人才。
因此,学院对学生培养重视的是技术掌握水平以及熟练程度,实训课程或者实习课程占据大部分内容,除第一年的基础课程外,其余大部分时间都是在车间或者实训室里操练着技术,德育教育的课程除了大一刚进校时以公开课形式开设一学期外,到后面阶段基本就没再有类似德育的课程。
校内或者校外的德育教育活动也比较少,让学生除了抽象地认识与理解部分德育观念外并无太多的德育教育安排与活动。
3、学生对自身要求偏低民办高职院校面对的学生群体,文化素质底子本身就比较差,他们对自身的要求并不像其它较高层次学生那样高,大部分学生认为到学校学个手艺或者拿个文凭就可以。
所以,对他们而言,学习认真与否以及学习成绩好坏并不关乎什么大事,只要后面能学到技术拿到文凭就可以。
而且他们自身缺乏积极主动的学习方法与学习习惯,再加上缺乏明确的学习与奋斗目标,他们一旦遇到不懂的问题或者不能吸引他们兴趣的课程,他们压根就不愿意去学习和了解,从而更加谈不上学习的步伐,也就愈加丧失了对学习的兴趣。
这样一来,本身就存在问题的民办高职院校德育教育方式方法更难在他们身上凑效。
解决民办高职院校德育教育问题的路径分析1、转变传统德育教育观念,树立科学的德育教育观念学校应该转变传统的重技术与文化知识轻思想品德修养的教育观念,转而树立技术、文化知识与思想道德修养并重的教育观念。
学校德育工作中的难点及我的应对策略
学校德育工作中的难点及我的应对策略近年来，随着社会的发展和教育资源的加强，学校德育教育也越来越重视，而德育工作中不可避免地会遇到一些难点，如何应对这些难点，让德育工作更加深入人心，成为应对的重点。
以下为我的应对策略。
一、学生行为管理的难点及应对策略学生的道德和行为是学校德育工作的关键点。
然而，受个人因素、家庭因素等影响，学生的行为有时难以控制，具体表现为：1. 违反校规校纪。
学生可能会违反校规校纪，例如打架、旷课等。
2. 造成不良影响。
学生的行为有时可能会影响到其他同学和老师。
应对策略：1. 制定详细的校规校纪。
制定一套完善的校规校纪能够引导学生行为，防止违规事件的发生。
2. 提供必要的辅导。
如果学生有不良行为，那么学校应该给予适度的辅导，帮助学生建立自信和正确的价值观。
二、家校合作的难点及应对策略家庭是学生最重要的场所之一，家庭对学生的影响很大。
因此，建立起家校合作机制对于德育工作至关重要。
但是，由于现实中存在不同的家庭行为和价值观，德育工作的家校合作往往也存在一些难点，如下：1. 家长缺少时间。
由于工作和家务繁忙，家长缺乏时间陪伴孩子和关注学校的情况。
2. 家长价值观不同。
家长的教育水平和观念的不同可能会对学生的德育产生负面影响。
应对策略：1. 加强家校沟通。
学校应该与家长建立良好的沟通渠道，通过互联网或者电话等方式及时了解学生在家庭中的情况。
2. 进行家庭访问。
学校可以派教师到学生家庭中对学生进行关注和指导。
三、与社会联系的难点及应对策略学校不仅仅是学生自我成长的场所，也是面向社会的窗口。
与社会的合作是学校德育工作不可忽视的部分。
但是，在与社会合作的过程中，学校也可能遇到一些困难，例如：1. 社会资源紧张。
合作社会单位和组织可能存在资源短缺的情况。
2. 合作机构信用度不高。
由于历史原因和其他问题，一些学校和社会组织之间的信任度不高。
应对策略：1. 与社会各行各业建立联系。
学校可以通过举行各种形式的活动，加强学校与社会各行各业的联系，并扩大学校在社会中的影响力。
民办高校德育管理中存在的问题与对策
民办高校德育管理中存在的问题与对策刘甜甜随着时代的进步以及教育的不断发展，德育工作受到越来越多的关注。
因此，管理者要充分重视德育工作，在传统基础上对德育管理的方法与措施进行不断的创新，确保德育管理的质量。
德育管理是一个包括全部德育要素在内的管理过程，只有通过协调统一将这些德育要素充分整合到管理过程当中，德育管理才能最终收到实效。
民办高校的德育管理不仅是学校各项工作正常运转的保障，更是促进学生各项素质全面发展的助推剂。
但在民办高校飞速发展的过程中，其建校的自主性、灵活性、独立性以及所处教育市场的自发性和竞争性，造成了民办高校办学条件上的局限性。
另外由于民办高校连年不断扩招，生源增加的同时学生素质也有待提高，因此德育管理是民办高校教育工作的当务之急。
“德育是指对学生进行思想政治、思想品德的教育。
”它包括，“道德教育、思想教育和政治教育三方面。
”德育管理是为实现德育目标服务的。
素质教育发展的必然要求是德育优先，要重视德育，重视德育管理，这是新时代实现德育培养目标的必然所在。
也是促进青少年茁壮成长和身心发展的需要。
学校德育管理主要包括教师的职业道德和学生的思想品德。
教师的职业道德，即师德，是每个教师在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则以及与之相适应的道德观念、情操和品质。
教师只有具备了“有理想信念，有道德情操，有扎实学识，有仁爱之心”，才是学生心目中的好老师。
师德是支撑学校发展最活跃最持久的内在动力。
1 当前民办高校还存在的问题1.1 民办高校学生的特殊性，学生生源复杂化民办高校的德育管理和公办高校的德育管理相比，其自身有很大的不同之处，存在这个不同之处的原因主要在于管理对象的特殊性。
民办高校学生是一个比较特殊的群体，受各方面因素的影响，他们逐渐在成长的过程中形成了自己独特的个性，他们既有青年大学生的共同特征，又具有自己的鲜明特点。
要想做好民办高中德育管理工作，就必须认识到民办高校学生的特殊性。
浅谈民办学校德育管理
------------------------------------------ 范文最新推荐------------------------------------浅谈民办学校德育管理学校德育是教育者根据一定社会，一定时代的道德要求和受教育者的德形成发展规律和需要，有目的、有计划、有组织，有系统地对受教育者施加社会思想道德影响，以使其形成教育者所期望的品德的活动。
民办学校应利用其自主办学的有利条件，探索一条有效加强德育的新路子，加强学生的德育工作，把德育工作放在首位。
根据我几年来在民办学校政教工作中的实际情况，谈一谈我对民办学校德育教育几方面的看法：一、明确德育目标，抓好常规德育工作。
学校在进行德育工作的过程中，首先要根据本校实际，确定德育目标，让大目标具体化为小目标。
对于中小学来说，目标要求贴近学生，易为学生接受。
德育要从常规教育抓起。
常规教育关系到每个学生每天在校内外的日常行为规范，学校应以常规教育为切入口，建设规范化的教育秩序。
首先要对国家推行的学生日常行为规范要求进一步细化，对学生课堂常规，升旗要求，着装就餐、礼仪等方面分门别类地制定规章制度，使学生知道自己每天该做什么，怎样去做，使班级有章可循，有规可依。
对学生的常规考核，可分三级进行：每天由值勤班按规定的几项常规内容对各班级进行分值考评，每天公布考评结果，每月根据考核评出当月的文明班级，此为一级考核。
由大队干部组成的干部值勤制，重点检查值勤班工作情况，此为二级考核。
三级考核为个人考核，由班级根据学生的日常表现，每月评出文明学生。
这三级考核的结果均作评选优秀班级，优秀学生，优秀干部的依据。
从集体到个人的目标考核激发了学生的集体荣誉感，突出了个体的发展变化，体现了学生的主体参与性原则，对建设良好的班风，校风起到了极大的作用。
学校除了抓好每日的常规教育外，还应针对学校学生带有共性的特点确定主题，进行性对一年或几年的长期活动，分阶段实施，采用各种途径，各种方法开展，不断深化主题。
德育工作中存在的问题和困难
德育工作中存在的问题和困难德育工作是学校教育不可或缺的重要组成部分，它旨在培养学生的道德品质、人格素养和社会责任感。
然而，在实施德育过程中，我们常常面临诸多问题和困难。
本文将探讨在德育工作中存在的问题，并提供一些解决方案。
一、价值观多元化带来的挑战现代社会价值观念日趋多元化，不同家庭背景、文化传统和社会环境对学生的影响差异巨大。
这导致学校难以确定一种适用于所有学生的统一价值观念，并有效地将其灌输给学生们。
解决这个问题的关键在于倡导尊重与包容。
学校可以通过开设课程或讨论班，引导学生认识到多样性的存在并理解不同观点之间的异同。
同时，教师应该成为榜样，展示积极向上、包容开放的行为和思维方式，以引导学生正确面对多元化挑战。
二、家庭背景对德育工作造成的干扰家庭背景对学生的德育起着至关重要的作用，然而，不同家庭教养方式和教育观念的差异会给学校的德育工作带来一定程度的干扰。
有时候，家长们可能不具备足够的教育知识，或者由于工作压力等原因无法与孩子建立良好的互动与沟通。
针对这个问题，学校可以积极主动地参与家庭教育。
组织家长培训班、开展亲子活动、设立家访制度等都是行之有效的方法。
此外，学校还可以鼓励建立家校联系群，在线平台上分享教育经验，并提供交流机会。
三、评价机制不完善导致德育难以衡量传统的学业评价更注重知识学习和技能掌握，而德育评价则相对模糊而缺乏有效性。
目前普遍存在着缺乏科学有效的方法来准确衡量和评估德育成果。
为解决这个问题，我们需要建立科学合理的评价机制。
首先，要明确德育目标和核心素养的培养要求，将其制定为可量化和可操作的指标。
其次，采用多样化的评价形式，如观察记录、自我评估、同伴评价、案例分析等，来全面了解学生在德育方面的表现。
最后，在评价机制中注重学生的发展过程和综合素质的培养。
四、缺乏专业化德育师资德育工作需要专业化的师资队伍来支持和推动。
然而，在实际情况中，许多教师在德育知识和技能上存在一定缺乏。
他们可能更关注学科知识教学，对于如何有效地进行思想教育方面的指导和引领感到困惑。
浅析民办高职院校德育工作存在的问题及对策
新校园一、民办高职院校德育存在的问题1.德育配备不完善，教师队伍素质不高民办学校不同于公立学校，在德育方面还处于初建阶段，很多民办高职院校为了节省资源，德育团队组织建设的重视程度有所欠缺，德育教师队伍素质不够高，缺乏对德育队伍的管理和定期的培训、考核。
因此，要做好德育工作，需要在学生的认识、情感、意志、行为这四方面上做工作。
而目前民办高职院校在德育上还处在最初的认识层面。
行为是衡量人道德好坏的重要标准，但是民办高职院校在这方面的建设少之又少，仅有学院的社团及青年志愿者协会等组织定期开展以关爱社会弱势群体为主题的社会公益活动，加之对参加这些活动的人数和活动载体均有限制，影响了培养学生道德行为的力度。
2.德育的手段、内容、形式单一民办高职院校对德育课程不够重视，不仅开设德育课程的单位少，而且开设的课程主要是思想道德政治理论，形式单一，加上德育队伍的教学能力参差不齐，教师基本以讲授为主，学生难以在这样的环境下获得经验、知识。
另外，公选课缺少与德育相关的课程，民办高职院校开设的课程侧重于学术理论，不仅缺少德育教育课程，而且缺乏提供锻炼机会的课程门类。
3.学生缺乏德育意识，对德育工作的认识不正确民办高职院校的学生学习基础普遍较差，既有普通高中毕业生，也有技校生、中专生。
这些学生由于学习基础较差，在接受初中、高中教育时没有受到良好的引导。
很多学生自卑感较强，而且承受挫折的能力较差，遇事易冲动，思想上容易走极端。
因此，很多学生选择逃避，经常发生打架斗殴的行为，迟到早退、无故旷课更是相当普遍。
他们往往存在一些错误思想，认为自己不需要接受德育教育，德育教育对他们没有效果，或者认为德育只是形式，其目的是为了保证学院的正常管理与运作。
二、民办高职院校在德育问题上的对策1.加强德育工作师资队伍建设明确德育工作队伍由专门负责学生工作的副院长统管。
首先，成立一支从上级到基层的德育队伍，包括：学生处、团委、各系学工副主任、辅导员、班主任等。
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民办教育班级德育管理的难点与策略荀子曰：“不登高山，不知天之高也；不临深溪，不知地之厚也。
”没有从事民办教育的教育工作者，一定体会不到民办教育的艰难与辛酸。
谈到我国当前民办教育，面临着许多困惑：一是不稳定因素较多，如教师队伍的流动性很大，从而影响了学生思想和情绪的稳定；二是学生管理难度大，尤其是民办学校的高中学段，学生大多是一些公立学校的落榜生、后进生，基础普遍较差；再者，学生接近成年，往往有自己独立的思维，喜欢张扬个性、标新立异；一般来说，这些学生家庭经济基础较好，没吃过苦，从小受父母溺爱，大多难以管教。
在民办学校做班主任，压力大、担子重，与一些天性顽劣的孩子打交道，时刻如履薄冰；当然，其中也不乏一些较优秀的学生。
人性都有其光辉的一面，每个人都有其自身的闪光点，关键就看我们怎样去发现、去挖掘?
我国现代教育的根本就在于教人做人，但关键是采取怎样的教育方式、管理水平，能达到一个什么样的目标。
我国著名教育家陶行知先生说：“先生不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专读书，他的责任是学习人生之道。
”为此，针对民办教育的特殊性，作为民办教育的班级管理者，我思索并采取了一些行之有效的策略和措施，来加强班级德育工作管理的实效性，并取得了一
定的成效。
一、先行了解学生，走进学生生活
俗话说：“万事开头难”。
刚接手民办教育班主任工作时，我不是急于求成去召开主题班会或干什么，而是深入学生中去慢慢了解，以便在将来的工作中有的放矢，我接手的是一个高二年级文科班，众所周知，文科生一般思想活跃，有些学生认为学文科较好玩，并对学习抱着一种无所谓的态度，对新来的教师或班主任也不理不睬，好像根本不懂得尊师重道，我想可能是因为民办学校老师的频繁变更早已深深刺伤了他们纯朴的心。
听说，我们这个班大多数学生高一就不怎么听话，且家庭经济基础较好，来此就是混个高中文凭，然后再花点钱去混个大学文凭，更有甚者，有的学生公然挑衅老师，我的心灵受到了强烈的震撼，我决定尽自己最大的努力去挽救一些失落的灵魂，因为教书育人吃的是良心饭。
为了让自己很快融入这个集体，我主动走进学生的学习和生活中去，充分利用各种机会与他们接触、交流，课间、饭堂，有意或不经意地出现在他们的面前，找他们聊天、谈笑。
在他们遇到困难时，主动帮他们排忧解难；在他们思想开小差时，进行细致耐心地沟通教育，经过一段时间的交往，我们彼此之间增进了感情。
这为我今后班级管理工作的开展打下了良好的基础。
二、开好主题班会，落实德育目标
“良好的开端是成功的一半”，经过一段时间的磨合，我认为加强班级建设和管理的时机已经成熟，班级建设和管理应体现时代的要求，“以人为本”的科学发展观是指导级建设的重要理念，成功的教育者都有自己的管理理念和思维方式。
英国南安普敦的梅森·穆尔小学开设了情感教育课程；日本针对教育的诸多问题，出台了“彩虹”计划；针对民办教育，我们也应该有自己独特的教为落实班级工作和班级德育管理目标，我们及时召开了主题班会。
在班会课上，我要求每位学生各抒己见、畅所欲言，并选举产生了一支优良的班干部队伍。
同时，我也强调了相关的规章制度和校纪班规，并要求班干部以身作则，起到模范带头作用：“没有规矩，不能成方圆”“班风正，学风盛”，班规是对学生不良行为的有效约束和纠正。
班会课上，我表示今后将与同学们互励共勉，只希望成为同学们的良师益友。
我国教育大师孔子说：“为师者，其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。
”请同学们监督我。
而后，我积极参与到同学们的学习和生活中去，既做组织者，又做普通一员，篮球场上，有我的身姿；集体劳动，有我的身影；晨练跑步，同学们身边有我的陪伴……
这些，都潜移默化地感染着学生，让学生感觉到班主任不但可敬，而且可亲。
正如李贽所说：“动人以言者，其感不深：动人以行者，其应必速。
”
三、推进情感教育，注重人性管理
中国有句古话叫做“严师出高徒”。
但过于严厉，一味苛责，只会扼杀学生的个性和发展。
师爱是一种高尚的情感，在教育中发挥着重要作用，没有爱就没有教育。
“亲其师，信其道”，班主任关心和爱护每位学生，学生就乐于接受他的教育管理，哪怕是再顽皮的学生也不例外。
但一味地“爱”会使学生迷失方向。
所以，我们要做到严爱有度。
著名教育家马卡连柯曾说过：“对待一些后进生，要把他们当作教育的对象，而不要把他们当成需要隔开的罪犯，要善于从一些沾上不良习气的后进生身上看到‘沙漠里的绿洲’!”西方主流提倡素质教育、爱心教育，我想亦是如此。
行为主义心理学家斯金纳指出：“事实证明，惩罚并不能有效地解决有害行为，甚至还会产生预想不到的后果，禁酒不能控制酒的供应量，而隔离异性会导致有害的同性恋。
”
面对民办教育中，许多孩子爱心的缺失，缺乏感恩之心，刘铁芳教授在《守望教育》一书“教化的困惑”中提到，道德、情感、爱心教育是以人为本的教育，目标要下移，内容要贴近实际，方式要适合孩子，特别提到以美德故事来唤醒孩子道德情感的方法。
任何一个人，或许会反感以讲道理为主的规范道德，但却无法拒绝美德故事对心灵的沐浴。
美德教育可做到春风化雨，润物无声。
为彰显人性管理，营造和谐班级氛围，我对课室进行了特别设
计，在讲台上摆放一束康乃馨，在教室展板上分别设计“学习园地”“心语心愿”“温馨提示”，这样，成绩好的同学得到了表扬，分心的学生，老师可在第一时间掌握，违纪的学生得到了提醒。
既尊重了学生的人格，又解决了实际问题。
班级出现了稳步前进的可喜局面，班集体的荣誉感增强了，同学们的思想作风也发生了很大的转变，每月一次的流动红旗都被我们班夺得，便是很好的见证。
我国当代教育改革家朱永新说：“教育的本质就是培养学生一种积极的态度。
”现在，我班在班级德育工作的感化教育下，呈现一片良好势头。
民办教育，是中国教育的重要组成部分。
作为民办教育中的班主任工作，虽有难度，但只要我们肯在求实效上下工夫，构建起学生主体参与的德育方式，就一定会收到良好的教育效果。
(作者单位广东省河源市源城外国语学校)。