三年级科学上册天气7整理我们的天气日历教案教科版
最新教科版科学三年级上册《3.7 整理我们的天气日历》精品教案
《整理我们的天气日历》一、教学目标1.知识与技能目标：学生能够回顾和总结之前学习的天气知识，学会使用天气日历记录天气情况。
2.过程与方法目标：学生通过整理和记录天气日历，培养整理、记录和分析数据的能力。
3.情感态度价值观目标：学生能够关注天气变化，树立环保意识。
二、教学重点与难点1.重点：回顾和总结之前学习的天气知识，学会使用天气日历记录天气情况。
2.难点：正确使用天气日历记录天气情况。
三、教学准备1.教具：天气日历、教学课件。
2.学具：学生自带记录天气情况的表格。
四、教学过程1.引入新课：通过提问方式引导学生回顾之前学习的天气知识，引出课题《整理我们的天气日历》。
2.回顾天气知识：教师引导学生回顾之前学习的天气知识，学生分享自己的学习收获。
3.学习使用天气日历：教师讲解并示范如何正确使用天气日历，学生进行实践操作。
4.整理天气日历：学生分组整理自己的天气日历，教师指导。
5.记录天气情况：学生记录自己的天气情况数据，教师引导学生分析天气情况数据。
6.课堂小结：教师引导学生总结本节课的学习内容，强调关注天气变化的重要性。
7.作业布置：学生课后继续记录天气情况，下节课分享。
五、教学反思通过本节课的学习，学生能够回顾和总结之前学习的天气知识，学会使用天气日历记录天气情况。
在今后的教学中，要继续引导学生关注天气变化，树立环保意识。
同时，注重培养学生的整理、记录和分析数据的能力。
教师小结这学期同学们取得的点点滴滴的进步都离不开你们的努力，我们既要会欣赏自己的进步，也要会欣赏别人的优点和长处，正确看待自己、看待别人，使自己不断进步。
只要你们努力去为自己的目标奋斗、勤奋刻苦、充满自信的过好每一天，雏鹰总会凌空翱翔。
新教科版科学三年级上册3.7《整理我们的天气日历》教案
新教科版科学三年级上册3.7《整理我们的天气日历》教案一. 教材分析《整理我们的天气日历》是新教科版科学三年级上册的一个教学内容，主要让学生通过观察和记录天气，了解天气的变化和特点，培养学生的观察能力和科学思维。
本节课的内容与学生的生活息息相关，易于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的观察和表达能力，他们对天气有一定的了解，但可能缺乏系统地观察和记录天气的方法。
因此，在教学过程中，教师需要引导学生学会观察天气，并教会他们记录和整理天气信息的方法。
三. 教学目标1.让学生通过观察和记录天气，了解天气的变化和特点。
2.培养学生学会观察、记录和整理天气信息的能力。
3.培养学生合作学习的意识和能力。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生学会观察和记录天气，了解天气的变化和特点。
2.教学难点：让学生学会整理天气信息，并能够发现天气的变化规律。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置天气观察的情境，让学生在实际操作中学会观察和记录天气。
2.小组合作学习：引导学生分组进行天气观察和记录，培养学生的合作学习能力。
3.引导发现法：教师引导学生发现问题，激发学生的探究兴趣。
六. 教学准备1.准备天气观察记录表，用于学生记录天气信息。
2.准备天气变化图片或视频，用于辅助教学。
3.准备黑板和粉笔，用于板书。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用图片或视频展示不同的天气现象，引导学生关注天气的变化。
然后提问：“你们在生活中都遇到过哪些天气现象？它们有什么特点？”让学生分享自己的观察和体验。
2.呈现（5分钟）教师向学生介绍天气观察记录表的使用方法，并示范如何记录天气信息。
然后引导学生分组进行天气观察，并记录下来。
3.操练（10分钟）学生分组进行天气观察，并记录天气信息。
教师在过程中进行指导，帮助学生掌握观察和记录的方法。
4.巩固（5分钟）教师邀请几组学生分享他们观察到的天气信息，并进行讨论：天气信息应该如何整理？怎样才能更好地了解天气的变化？5.拓展（5分钟）教师引导学生通过查找资料或上网搜索，了解我国的主要气候类型和天气现象。
三年级科学上册第三单元天气7整理我们的天气日历教案教科版
7.整理我们的天气日历【教学目标】1.知道天气每天都在发生变化。
通过学习能用云量、降雨量、气温、风向和风速等天气特征来描述天气。
2.学会运用表格、柱状图等方式整理天气信息。
3.对天气现象的观察产生浓厚兴趣。
4.懂得气候规律与人类生存开展之间存在着密切的关系。
【教学重难点】能通过一段时间的天气记录来描述这段时间天气的具体情况。
【教学准备】天气日历，各种统计表格，教学课件等。
【教学过程】一、情境导入，聚焦问题1.教师提问：同学们记录天气日历已经有一段时间了，那么这些信息能告诉我们什么呢？2.学生汇报。
3.教师拿出一份记录好的天气日历，今天我们一起来整理和分析这些记录的信息，来了解天气变化的一些规律。
板书课时：整理我们的天气日历二、学单导学，自主实验1.统计云量。
〔1〕教师出示课件，展示天气情况统计表。
〔2〕学生参照课件制作自己的统计表，对照自己的天气日历记录，将统计表填好。
〔3〕教师提问：填好这个统计表后，我们能知道什么？〔4〕学生答复。
教师总结：通过一段时间的记录我们能知道哪些天是晴天，哪些天是阴天，哪些天是多云，而且可以统计出这段时间内最常见的天气是哪种。
2.统计风向和风速。
〔1〕教师出示课件，展示风的统计表。
〔2〕学生参照课件制作自己的统计表，对照自己的天气日历记录，将统计表填好。
〔3〕教师提问：填好这个统计表后，我们能知道什么？〔4〕总结：我们能通过对风的统计可以知道这段时间哪些天刮风，哪些天不刮风，而且知道这些天哪个方向刮来的风最多……3.分析气温柱状图和降水量柱状图。
〔1〕教师展示天气日历中的气温柱状图和降水量柱状图，演示分析最高气温和最低气温，以及这个月的降水情况。
〔2〕学生按照教师的演示分析自己记录的两个柱状图，学生上台为大家讲解自己制作的柱状图。
4.描述天气变化。
〔1〕教师提问：经过统计和分析，我们怎样描述这段时间的天气变化？〔2〕学生分组讨论并答复。
三、深入研讨，建构认识1.气候的概念。
《整理我们的天气日历》教案
小学教科版三年级上册科学教学设计3.7《整理我们的天气日历》教案揭示课题：整理我们的天气日历（板书）题。
讲授新课一、整理我们的天气日历提出问题：（1）在我们的记录中，晴天、阴天和多云的天气分别有多少天？（2）哪一天的风速最大？刮风的有几天？不刮风的有几天？（3）找出这一段时间以来的最低和最高气温。
（4）找出降雨和不降雨的分别有几天，哪一天的降雨量最大。
播放视频《统计天气信息》1.分析云量信息问题：（1）这段时间里晴天、阴天和多云的天气分别有多少天？（2）哪种类型的云最常见？哪种类型的云最少见？统计数据可能表明这段时间里晴天、阴天和多云的天气分别有多少天。
用这些数据可以形成一个陈述，如：这段时间，大部分时间是晴天。
2.分析风向和风速信息问题：哪一天的风速最大？刮风的有几天？不刮风的有几天？这段时间主要刮什么风向？学生整理天气日历，对老师提出的问题找到答案。
观看视频学生填写云量信息统计，并回答老师的问题。
提出问题，并提供相应的整理方法，使学生们在整理天气日历的时候有规可循。
通过观看视频，学生们知道该如何整理统计天气信息，并做出分析判断。
分析云量的信息分析风向和风速信息3.分析气温的变化分析气温柱状图，找出这一段时间以来的最低和最高气温，说说气温怎么变化的。
我们平时通过天气预报获得的气温信息，都是当天的最低气温与最高气温。
在我们分析气温记录时,可以计算出平均气温。
如果是一个月的气温记录，可以计算出每周的平均气温,这样更容易发现气温的变化及趋势。
4.分析降雨量的变化分析降雨量柱状图，找出这一段时间以来降雨的有几天，不降雨的有几天，哪一天的降雨量最大。
这一季节的降雨量有什么特点？出现过连续多日降雨或不降雨的天气吗？二、交流研讨1.经过统计和分析，我们怎样描述这段时间的天气变化？学生填写风的统计，并回答老师的问题。
学生分析气温柱状图，并回答老师的问题。
学生分析降雨量柱状图，并回答老师的问题。
分析气温的变化分析降雨量的变化描述一段时间的天气变化,要从多方面综合进行描述。
新教科版小学科学三年级上册第三单元 《整理我们的天气日历》两套说课稿 附反思含板书
第七课《整理我们的天气日历》说课稿
一、说教材 经过《天气》这个单元前六课的学习，主要是观察、记录
自学习本单元以来将近三周的当地天气，本课则是帮助学生对记 录的天气数据进行整理、加工和分析，并在此基础上做出恰当的 解释。这种解释实际上是对这一段时间里当地天气情况的概括。 统计分析部分，对收集到的数据进行统计和分析，并总结出这一 段时间里的天气情况。包括云量、风的统计，将统计的数据汇总 到云的情况统计表和风的统计表中，最后再对这段时间里云和风 的情况进行概括描述。关于气温数据的统计与分析，可以对比各 小组的气温柱状图，找出这一段时间的最高气温和最低气温，看 看气温柱状图中这段时间温度变化的总趋势是怎样的，将这段时 间气温的变化作总体描述。关于降水量变化情况的统计和分析， 可以根据降水量变化柱状图上记录的数据，对这段时间的降水量 做如下统计：降雨的天数、不降雨的天数、最大降雨量是多少， 在此基础上分析这段时间的降水量情况。概括描述部分，经过统 计和分析，用自己的语言概括性的描述这段时间的天气变化，并 区别天气和气候的概念。
二、说学情
三年级的学生，在有了前期观测和记录的基础上，可以进行 相关的数据整理、分析。在教师指导下，能用比较科学的词汇、 统计图表陈述数据和结果。能倾听别人的意见，并进行相互交流。 三、教学目标 【科学概念】：
1、天气是不断变化的，对长时间观察记录的天气信息进行 分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气 变化的一些规律。 2、气候和天气的概念不同，气候是一个地区多年的天气平 均状况。 【 科学探究】：能够统计、分析“天气日历”上收集到的信 息，并利用这些信息对天气情况进行解释。 【科学态度】：感受到长时间进行科学观察和记录的重要意 义。 【科学、技术、社会与环境】：了解并意识到天气的变化与人 类的生活和生产密切相关。 四、教学重难点
小学科学37整理我们的天气日历(教案)三年级上册科学教科版
小学科学37整理我们的天气日历（教案）三年级上册科学教科版我们的天气日历教案教案目标：1. 让学生了解天气的变化规律，培养观察和记录天气的能力。
2. 培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的综合素养。
3. 提高学生的表达能力和创造力，培养学生的科学思维。
教学准备：1. 天气日历制作所需的材料：一张大纸、颜色纸、胶水、剪刀、彩笔等。
2. 天气日历表格打印好，每个学生一份。
教学步骤：引入：1. 教师向学生介绍天气日历的作用和重要性，引导学生思考天气的变化和对我们日常生活的影响。
探究：2. 分组活动：将学生分成小组，每个小组分配一个月份，让他们观察和记录相应月份的天气情况。
3. 学生利用课内外资源，如互联网、图书馆等获取当月的天气情况，了解当地的天气特点，以及当月可能出现的天气变化。
4. 学生在小组内合作，根据自己的记录和了解，制作天气日历表格。
表格中包括日期、天气情况和温度等栏目。
实践：5. 每个小组向全班汇报他们所制作的天气日历表格，展示他们对当月天气变化的了解和记录能力。
6. 学生进行互评和讨论，检查每个小组的表格内容是否准确和完整。
总结：7. 教师与学生共同总结天气日历的重要性和制作过程中的工作分配和合作方式。
8. 引导学生思考，如何根据天气日历预测未来的天气变化，如何根据天气变化合理安排自己的日常活动。
拓展：9. 学生利用天气日历及相关资料，探究其他季节的天气变化规律，并制作相应的天气日历表格。
10. 学生可以将自己制作的天气日历展示给家长和其他年级的同学，分享自己的探究成果。
教学反思：通过这堂课的教学，学生不仅了解了天气的变化规律，还学会了观察和记录天气的能力。
通过小组合作制作天气日历，学生的合作精神得到了锻炼，同时也培养了学生的表达能力和创造力。
通过互评和讨论，学生的思维能力得到了培养和提高。
通过总结和拓展，学生形成了对天气变化规律的更深入的理解和认识。
通过展示和分享，增强了学生的自信心和交流能力。
教科版三年级科学上《整理我们的天气日历》教案
第三单元天气第7课时整理我们的天气日历【教学目标】科学概念目标：1. 天气是不断变化的，天气变化有一定的规律。
2. 对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
3. 气候和天气的概念不同，气候是一个地区多年的天气平均状况。
科学探究目标：统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。
科学态度目标：感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。
科学、技术、社会与环境目标：了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产休戚相关。
【教学重点、难点】重点：对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，了解天气变化的一些规律。
难点：分析、概括天气变化的规律。
【教学准备】教师：多媒体课件，四种天气信息的汇总表、学生用统计表、杭州地区8月份的天气记录表、气温统计图、降水量柱状图、农事活动资料、二十四节气图。
小组：天气日历、学生活动手册。
【教学过程】一、聚焦：揭示课题[材料准备：学生自己记录的天气日历]1.提前在教室布置一些学生的天气日历，课上观摩学习。
提问：你认为张贴的天气日历有什么值得学习的优点？自己的天气日历有哪些地方可以改进？（预设：有的同学记录信息有缺少，其他同学补充。
有的同学还关注到空气质量等其他因素，可以作为补充。
）2. 出示气象学家的天气日历，小组对比学习，讨论。
3. 提问：我们可以从哪些方面去整理和总结天气日历呢？（预设：云量、风力、风向、降水量、气温等）4. 揭示课题：整理我们的天气日历（板书）二、探索：天气情况的统计[材料准备：杭州地区8月份的天气记录表、气温统计图、降水量柱状图，学生活动手册]1.每个小组分发数据材料（杭州地区8月份天气记录表、气温统计图、降水量柱状图）2.组内学生分配任务，相互合作，统计整理杭州地区8月的各项天气数据，观察体会其中的变化。
3. 出示活动手册第12页，明确统计要求，记录数据。
三、研讨：整理发现[材料准备：学生活动手册]1. 学生反馈交流：各项天气因素的数据分析。
新教科版小学科学三年级上册《3.7整理我们的天气日历》优质教案
整理我们的天气日历【教材简析】经过一段时间的天气观察和记录，学生已经在天气日历中记录了很多天气信息。
本节课要对这些信息进行整理和分析，帮助学生认识天气，了解天气变化的一些规律。
聚焦板块通过展示天气日历，思考总结我们该从哪些方面去整理和总结天气日历，为后续分配统计任务做好铺垫。
探索板块通过学生活动，总结整理天气日历中的各项信息。
通过探索活动学生会发现，一段时间内的天气情况变化具有一定规律的。
“天气”单元中一个重要的教学目标是学生学会收集、记录和解释自学习本单元以来将近一个月的当地天气信息。
本课即是对学生记录的天气数据进行整理、加工和分析，并在此基础上做出恰当的解释。
这种解释实际上是对这一段时间里当地天气情况的概括。
例如，统计数据可能表明在这一段时间里有20天晴天，4天少云，6天阴天。
用这些数据学生可能形成这样一个陈述：在我们学习“天气”的这段时间里，大部分时间是晴天。
【学情分析】通过前面6节课的学习，学生已经知道天气信息包括测量气温、降水量、云和风等内容，学生经过将近一个月对“天气”的观测，通过运用多种感官和简易工具，收集了大量关于天气的信息，并分别记录在“天气日历”上。
这节课将根据收集到的所有数据总结出这一段时间里的天气情况，需要学生利用所学的关于对天气现象的观察和记录的方法，对一段时间的天气现象进行统计和分析，通高学生对观察和实验结果进行整理和加工的能力。
三年级孩子对于长期进行观测有一定的实际难度，也会遇到各种困难。
收集到的信息数量较多且零散，缺少整理和分析。
【教学目标】科学概念目标：L天气是不断变化的，对长时间观测记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
2.气候是一个地区多年来经常发生的天气状况的综合科学探究目标：能够统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。
科学态度目标：感受到长时间进行科学观察和记录的重要意义。
科学、技术、社会与环境目标：了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产密切相关。
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整理我们的天气日历
【教材简析】
经过一段时间的天气观察和记录，学生已经在天气日历中记录了很多天气信息。
本节课要对这些信息进行整理和分析，帮助学生认识天气，了解天气变化的一些规律。
聚焦板块，通过展示天气日历，思考总结我们该从哪些方面去整理和总结天气日历，为后续分配统计任务做好铺垫。
探索板块，主要是通过学生活动，总结整理天气日历中的各项信息。
通过探索活动学生会发现，一段时间内的天气情况变化是具有一定规律的。
“天气”单元中一个严重的教学目标是学生学会收集、记录和解释自学习本单元以来将近一个月的当地天气信息。
本课即是对学生记录的天气数据进行整理、加工和分析，并在此基础上做出恰当的解释。
这种解释实际上是对这一段时间里当地天气情况的概括。
例如，统计数据可能表明在这一段时间里有20天晴天，4天少云，6天阴天。
用这些数据学生可能形成这样一个陈述：在我们学习“天气”的这段时间里，大部分时间是晴天。
【学情分析】
通过前面6节课的学习，学生已经知道天气信息包括测量气温、降水量、云和风等内容，经过一段时间的天气观察和记录，学生已经在天气日历中记录了很多天气信息。
但是，学生所记录的信息数量较多且零散，缺少整理和分析。
【教学目标】
科学概念目标
1.天气是不断变化的，天气变化有一定的规律。
2.对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，可以帮助我们认识天气的一些特征，了解天气变化的一些规律。
3.气候和天气的概念例外，气候是一个地区多年的天气平衡状况。
科学探究目标
统计、分析“天气日历”上收集到的信息，并利用这些信息对天气情况进行解释。
科学态度目标
感受到长时间进行科学观察和记录的严重意义。
科学、技术、社会与环境目标
了解并意识到天气的变化与人类的生活和生产休戚相关。
【教学重难点】
重点：对长时间观察记录的天气信息进行分析和整理，了解天气变化的一些规律。
难点：分析、概括天气变化的规律。
【教学准备】教师：多媒体课件，四种天气信息的汇总表、学生用统计表、杭州地区8月份的天气记录表、气温统计图、降水量柱状图、农事活动资料、二十四节气图。
小组：天气日历、学生活动手册。
【教学过程】
一、聚焦：揭示课题（预设8分钟）
[材料准备：学生自己记录的天气日历]
1.提前在教室布置一些学生的天气日历，课上观摩学习。
提问：你认为张贴的天气日历有什么值得学习的优点？自己的天气日历有哪些地方可以改进？（预设：有的同学记录信息有缺少，其他同学补充。
有的同学还关注到空气质量等其他因素，可以作为补充。
）
2.出示气象学家的天气日历，小组对比学习，讨论。
3.提问：我们可以从哪些方面去整理和总结天气日历呢？（预设：云量、风力、风向、降水量、气温等）
4.揭示课题：整理我们的天气日历（板书）
二、探索：天气情况的统计（预设10分钟）
1.[材料准备：杭州地区8月份的天气记录表、气温统计图、降水量柱状图，学生活动手册]每个小组分发数据材料（杭州地区8月份天气记录表、气温统计图、降水量柱状图）
2.组内学生分配任务，相互合作，统计整理杭州地区8月的各项天气数据，观察体会其中的变化。
3.出示活动手册第12页，明确统计要求，记录数据。
三、研讨：整理发现（预设15分钟）
[材料准备：学生活动手册]
1.学生反馈交流：各项天气因素的数据分析。
2.提问：在我们的记录中，有多少天是晴天？多少天是阴天或多云？哪一种天气最多？这段时间里刮风的天气多吗？主要刮的是哪个方向的风？通常刮大风还是微风？这一个月的降水量有什么特点？气温有什么特点？
3.提问：经过统计和分析，我们怎样描述这段时间的天气变化？你们这样分析的理由是什么？
4.说一说这段时间里，天气对我们的生活都造成了哪些影响。
4.播放图片：四季如春的云南风景、长年炎夏的撒哈拉沙漠、冰天雪地的南北极、四季分明的杭州
5.提问：观察这四个地方一年的天气变化，你有什么发现？
6.小结：地球上有的地方一年四季变化分明，有的地方四季如春，也有的地方常年干旱。
一个地方长期的天气平衡状况叫气候。
四、拓展：二十四节气的由来（预设7分钟）
[材料准备：二十四节气图]
1.播放视频：二十四节气歌
2.分发二十四节气图（每小组一份），教师简单讲解二十四节气来源：
二十四节气是上古农耕文明的产物。
它在我国传统农耕文化中占有极其严重的地位，是我国古代人民对天文、气象进行长期观察、研究后的产物，其背后蕴含了中华民族悠长的文化内涵和历史积淀。
二十四节气中既有表现寒暑往来物候变化的，也有反应气温凹凸降雨状况的。
古人通过它能够直观、清晰地了解一年中季节气候的变化规律，以此掌握农时，合理安排农事活动。
它不仅在农业生产方面起着指导作用，同时还影响着古人的衣食住行，甚至是文化观念。
二十四节气于上古时代便确立，是干支历中用以表示表示季节、物候、气候变化以及确立“十二月建”的特定节令，它是上古时代农业文明的产物。
【板书设计】
7.整理我们的天气日历
观察信息：云量、降水量、温度、风（风速、风向）
一个地方长期的天气平衡状况叫气候。
【作业设计】
1.把天气日历中记录的天气信息进行整理、总结和分析，将帮助我们认识天气的某些特征，了解天气变化的一些规律。
（）
2.在一个月的“日期—气温”柱状图中，我们可以找出这个月的最高、最低气温，但无法计算出这个月的平衡气温。
（）
3.我们可以像统计云量的变化那样，对天气日历中所有的风向和风速的变化信息进行整理。
（）。