6岁的孩子怎么开发智力.doc

6岁的孩子怎么开发智力开发6岁孩子智力的方法(一)丰富知识，开拓眼界智育包括发展智力，掌握知识技能两方面。

单纯灌输知识，机械地背，容易抑制学生智力的发展，如果不从掌握知识技能和活动来发展力，搞什么单纯的智力训练，也只能是一种训练的游戏，没丝毫的价值。

因此，要发展智力，必须正确处理智力与知识的关系。

是在掌握知识的过程中，形成和发展的。

离开了掌握知识的过程，智力就成为无源之水、无草之木。

例如，狼孩，因没有掌握人类知识的过程，所以不具备人的智力，他有狼一样的生活能力，却不具备人的思维能力。

(二)发展幼儿的语言语言是人思维的物质外壳，它调节支配着人的一切心理活动的发展。

没有语言的发展，就没有人的心理发展，更谈不上智力发展。

1-6岁的儿童是口头语言逐渐发展的关键时期，许多有作为的科学家、艺术大师、文学家等，都有良好的语言训练。

如法国的法学家威特、大诗人歌德，都是在5-6岁前接受3-6门语言训练的，在此基础上启迪智慧，后来才成了不平凡的人。

(三)利用多种艺术形式启迪孩子的智慧音乐、美术、故事都是具体形象的教育，它生动、活泼、有趣。

孩子喜爱它们，它们是发展儿童智力的最有效方法。

(四)游戏是儿童智力开发的手段游戏能使儿童的注意力、观察力、记忆力、想象力、思维能力得到充分的发展。

(五)开发儿童智力应注意的问题1、充分认识家庭教育的重要性。

学校教育，可以使学生掌握知识，培养水平。

家庭教育搞得好，可以开发儿童智力，为更好地掌握知识奠定基础，从某种意义上讲，人的命运几乎取决于家庭环境和教育。

2、破除天才论(即遗传决定论)。

遗传素质对人的智慧发展是有影响的，但有起决定作用。

天才不是生而知之，而是学而知之，是靠后天教育影响形成的。

如卡尔.威特，生下来时先天素质低下，在其父母精心培养下，14岁大学毕业，16岁研究生院毕业，被柏林大学聘为大学教授。

3、不要拔苗助长。

要从儿童年龄特点出发，遵循儿童智力发展规律，循序渐进，因势利导，不可超越孩子智力发展的可能性。

4、要有恒心。

人才的培养周期性长，不可一劳永逸，三天打鱼，两天晒网，是培养不出人才来的，必须持之以恒。

同时，注意方法多样化的灵活性，不管多么好的方法，游于形式绝不会收到好的效果。

5、智力发展与非智力因素的发展是不能分开的。

如学习兴趣、意志、性格是智力发展的动力，并能弥补智力的不足，改善大脑的工作状态。

(六)勤用脑、会用脑人脑是人的心理器官，是智慧的物质基础，智慧与心理不能自然产生，需要坚持不懈地学习。

大脑皮质细胞有特异功能，一定数量的神经细胞往往构成好似0 形的神经环路，许许多多神经环路组成相当复杂的神经网络体系，脑就通过这些网络体系实现它的功能。

脑子里的神经环路，极少数是先天建立的，绝大多数是靠后天勤奋学习，实践建立和巩固的。

因此，早用脑、勤用脑能促使神经环路功能的建立、强化和巩固。

影响孩子智力的因素影响因素一：遗传一般说父母智商高，孩子的智商也不会低。

这种遗传因素还表现在血缘关系上，父母同是本地人，孩子平均智商为102。

而隔省结婚的父母所生的孩子智商达109。

父母是表亲，低智商的孩子明显增加。

影响因素二：母乳母乳中含有多种促进儿童智力发育的活性物质，特别是对智力发育有重要影响的牛磺酸比牛奶要高出10倍之多。

据调查，吃母乳长大的儿童比吃代乳品长大的儿童智商要高出3 10分左右。

英国剑桥大学营养学专家对30多名7 8岁的儿童做了智商测验，并与婴儿期的食谱进行对照，发现吃母乳喂养的孩子普遍智商较高，平均比吃代乳品的孩子多10分。

奥秘在于母乳中含有多种可促进儿童大脑发育的活性物质，特别是一种叫做牛磺酸的特殊氨基酸，不仅能增加脑细胞的数量，促进神经细胞的分化与成熟，还有助于神经节点的形成。

与牛奶相比较，母乳中牛磺酸的含量高出10倍多。

影响因素三：饮食吃肉过多或贪吃的孩子智力会减低。

不吃早餐的孩子智力会受到影响，这是因为早餐摄入的蛋白质、糖、维生素和微量元素等都是健脑的重要成份。

影响因素四：体重体重超过正常儿童20%的孩子，其视觉、听力、接受知识的能力都会处于较低的水平。

这是因为肥胖儿过多的脂肪进入脑内，会妨碍神经细胞的发育和神经纤维增生。

另外，也有不少孩子骨瘦如柴，同样也对大脑的发育不利，进而影响智力的发育。

这些孩子中除了少部分是由于疾病因素所致，大多与挑食、厌食有关。

现在多数独生子女家庭或多或少存在宠孩子的现象，不少孩子往往一日三餐不正常，零食倒不离嘴，营养不良在所难免。

有研究显示吃早餐后两小时参加高难度考试的学生，其得分明显高于空腹的考生，纠正不良饮食习惯可以从坚持吃早餐开始。

早餐是体内空腹一夜之后，包括大脑在内的全身各器官获得能量补充的第一餐，吃进的蛋白质、糖、维生素、微量元素的利用率高于其他两餐。

影响因素五：环境生活在枯燥环境里的儿童，如弃婴，得不到母爱及良好的教育，智商会较低。

据研究调查表明，这类孩子3岁时平均智商仅为60.5，反之，处于良好环境的3岁儿童智商平均为91.8。

影响因素六：药物某些药物会影响儿童的智力，如长期服用抗癫痫药物可使智商偏低，当停药若干年后，智商便会有所提高。

影响因素七：人体生理节律科学研究表明，每个人从出生起一直到生命终止，身体内一直存在着体力、情绪及智力三方面的周期性变化，这种周期性的变化为人体生理节律。

人体处于生理节律低潮期或低潮与高潮期临界日时，身体易疲倦，并情绪不稳、做事效率低、注意力难以集中或健忘、判断力下降。

同时，身体抵抗力下降，易被病菌侵扰，感染疾病的几率增大。

受孕时，如果夫妻一方处于高潮，另一方处于低潮，易生出健康和智力情况一般的孩子。

如果夫妻双方都处于低潮期或低潮与高潮期临界时，易生出体弱、智力有问题的孩子。

6岁孩子的智力判断一、六岁儿童智力测试区别物体任意找两个同类别的物体让孩子进行辨识，因为测试的是六岁儿童智力，而六岁儿童已经处在儿童智力的中上水平，因此这个时候的智力测试应该用一些符合儿童年龄特点的东西来测试，不能挑选过于简单的东西，过于简单的东西是测不出孩子的正常智力水平的。

六岁儿童智力测试，应该选择一些相似的物品进行测试。

如鸡蛋和鸭蛋的区别，皮鞋和皮凉鞋的区别，一只鸟和一只鸡的区别，如果孩子能够辨别出其中的两组，则说明通过。

二、六岁儿童智力测试倒数数字依照六岁儿童的智力，他们已经能够数出50以内的数字了，最好是让儿童倒数数字，从20开始，然后是19、18、17 一直数到1，这样可以锻炼孩子的逆向思维能力，如果孩子能够完全数对或者是只漏掉其中的一两个都算通过。

三、六岁儿童智力测试描述图片给出一张具有一定意义的图片，让孩子说出图里画的是什么。

如果他能够正确的描述出图片的内容，并且能够说明图片表达的意思，说出图画中的物体名称及动作均算通过。

基本上依照六岁儿童智力，他们都够轻易的说出图片的意思。

四、六岁儿童智力测试辨别整缺六岁儿童智力检测还有另外一种方法，就是在纸上画几个残缺不全的物体，如鞋子、汽车、凳子等。

图片的难度要依次增加，从最简单的开始直到最难，让儿童指出少画了哪些部分，如果指出来就算通过。

父母可自行进行检测，如果超过半数以上，就算儿童智力正常。

五、六岁儿童智力测试指出错误说一句有明显错误的句子，让儿童指出其中的错误之处，并问问他错误的原因。

总共有三句话，每句至少半分钟，大概20字左右，如厨房里有很多蔬菜，包括辣椒，生菜，土豆和雨伞等类似于这种依靠六岁儿童智力能够辨别出的东西，只要孩子能够说出其中的不足之处，就算通过。

6岁前开发宝宝智力需要注意的问题智力(Intelligence)是指生物一般性的精神能力。

指人认识、理解客观事物并运用知识、经验等解决问题的能力，包括记忆、观察、想象、思考、判断等。

这个能力包括以下几点：理解、判断、解决问题，抽象思维，表达意念以及语言和学习的能力。

当考虑到动物智力时，智力的定义也可以概括为：通过改变自身、改变环境或找到一个新的环境去有效地适应环境的能力。

智力也叫智能，是人们认识客观事物并运用知识解决实际问题的能力。

智力包括多个方面，如观察力、记忆力、想象力、分析判断能力、思维能力、应变能力等。

智力的高低通常用智力商数来表示，是用以标示智力发展水平。

特别需要指出的是智力不指代智慧，两者意义有一定的差别。

导语：家长对孩子的教育有时会因为操之过急而拔苗助长。

专家称，学习应是孩子生活中最有趣的和最伟大的游戏。

所有的孩子生来都这样认为，并且将继续这样认为，直到我们使他们相信学习是非常艰难和讨厌的事情。

格伦多曼说过，有一些孩子则从来没有真正地遇到这个麻烦，并且终其一生，他都相信学习是唯一值得玩的有趣的游戏。

我们给这样的人一个名字，我们叫他们天才。

儿童的身心发展是有先后次序的，早期教育必须在适宜的生理成熟度的基础上进行适时的训练，才能取得好的效果。

过早和过晚都会造成对孩子的伤害，我们都知道狼孩儿、猪孩儿的故事，他们就是因为错过了语言和社会规范等各种智能开发的时机，所以，即便科学家提供良好的条件，也不能使他们赶上最普通的孩子的智力水平。

而过早的开发孩子的某种智能，不仅达不到预期的效果，还会造成对孩子的伤害。

对此，家长朋友应该了解一下孩子敏感期的知识。

误区2：学习狭隘化谈到学习，许多人就想到学校里坐在课堂上听课，以及那些繁多的定理和常识。

这种理解未免过于狭隘和刻板了。

当一个婴儿能够辨认出妈妈和其他人的区别的时候;当一个男孩子出于对异性的好奇而在书店里翻《女性心理学》的时候;当一个人第一次吃西餐，小心翼翼地模仿别人的时候;当一个女生注意明星们的着装搭配的时候;当一个人新买了电器，看说明书的时候;当一个司机在陌生的地方打开地图寻找他应该走的路线的时候这些都是在学习，而且是更重要的学习。

因需而求谓之学，我们需要的某种知识和技能我们现在还没有，我们去追求它，这就是学习。

人们在生活中用到的百分之八十的知识是课堂之外学到的，比如交往的常识，心理调节能力，如何应变以及各种各样的社会经验和潜规则等。

课堂上的学习仅仅是学习的一种，并且不是最重要的一种，课堂上的学习可以让我们得到高分，可以让我们进入名牌大学，可以让我们在进入人才市场的时候有一张镀金的入场券，然而，它仅仅是入场券，究竟如何打开局面靠的是我们在课堂之外练就的本领和走出学校之后学到的知识。

说这么多，是想告诉家长们不要狭隘地理解学习，以便不狭隘地要求孩子。

对于幼儿来讲，他们是通过游戏和生活学习的，他们提出的每一个问题都是在学习，他们参与的每一个游戏或者活动都是学习;对于幼儿来讲，他们广泛的好奇心和兴趣是大自然最好的馈赠，幼儿借此增长他们的知识和能力，广泛地探索和兴致勃勃的状态对于幼儿来讲是无比重要的，前者让孩子不断发现自己的天赋，后者让孩子达到内心的和谐和心理的自我建构。

误区3：重结果轻过程其一，快乐比结果更重要。