物理国培计划学习的心得体会
物理国培学习心得体会（通用6篇）
物理国培学习心得体会（通用6篇）物理国培学习心得体会（通用6篇）当我们积累了新的体会时，写心得体会是一个不错的选择，这么做能够提升我们的书面表达能力。
那么如何写心得体会才能更有感染力呢？下面是小编精心整理的物理国培学习心得体会（通用6篇），欢迎大家分享。
物理国培学习心得体会1通过本次培训学习，使我的教育观念得到了洗礼，教育教学理论水平和学科知识得到了提高，对于师德的理解有了新感悟。
作为教师要树立终身学习的理念；教师要拥有幸福感。
通过教育教学理论和学科知识的学习，使我懂得了怎样设计好、备好、上好、评好一节课以及课后反思的重要性，针对班级学生的差异如何构建物理思维。
历时近一个月的学习，感受深刻，学习收获很大。
下面谈谈我对参加培训的几点感想：一、新课程理念的认识得到升华。
进入新世纪，我国开始进入课程改革以来，在工作期间也学习了许多新课程的理论知识。
学习期间，有幸聆听了教育部教育发展研究中心主任张力的讲座，对深化教育改革的认识得到了进一步的升华。
课程是关注我们实施教育教学中“教什么？”的问题，教学内容大于教材内容，我们通用的教材只不过是教学内容的一个重要组成部分而已，不是唯一的。
教学内容还应该包括学生学习习惯的培养，学习方法的指导，特别是学生不良行为的矫正等等。
作为教育实施者的教师，自身认知素养、教育能力也是隐形的课程资源，这一点对我感触很深，也正是我们往日教学中所忽视的问题。
二、教育学生，从爱出发。
平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。
不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。
只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。
爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。
对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。
师爱要全面、公平。
三、高效课堂的认识。
科学的课堂教学需要有教育教学理论，认知心理学，以及系统理论、传播理论等的支持。
物理老师国培学习心得精选范文五篇
物理老师国培学习心得精选范文五篇研修学习为广大老师提供了一个提升的机会，一个充实自我的机会，不停地加深已经有的知识，吸纳优秀的新知识，同时让老师愈加清醒地认识到自己的不足!下面给大家分享部分有关物理老师国培学习心得，方便大家学习物理老师国培学习心得1酷暑难当，微机教室里很热，感觉透不过气来，但我四面同事们研修的热情不容阻挡，热情的学习，热情的讨论，热情的新课程研修在这个秋初给老师们带来了进步的愉快。
我在感受到老师们认真学习、热烈研讨的同时，我自己的思想也得到了巨大的收获：一、在线研修的方法拓展了新课程培训的空间。
我参与过很多次课改培训，通常停留在看文字材料、教授讲座、观摩课堂、面对面小范围内讨论等形式，这些形式让自己慢慢接收了新课程物理研修随笔心得体会的理念，初步了解了语文课改的方向和进程。
伴随相关知识的积累，伴随教学实践的循序渐进，对新课程的认知也在逐步深入，就需要一个更宽广的平台来交流和学习，在线研修提供了一个更加好的机会。
在这里学习的内容更充实，交流的范围更广泛，信息反馈立即，能在第一时间内和老师网上零距离交流，资源共享，很好地拓展了专业成长的空间。
二、研修的问题更细化，更有针对性。
培训是为教学服务，理论在教学中会转化为许很多多详细的实际问题，问题的熟悉、问题的处理迫切需要一个研究，研究其本质、研究其对策，这也正是一线老师急切需要的答案，也就是知识怎样转化为有效生产力，怎样在教学中发挥应该发挥的作用，远程研修急大家之所急，针对教学中的热点、焦点问题，让教授、让课程团体、让虚拟班级群体、让全国在线老师同时同时进行学术研究，集体的力量、群体的聪慧为我们的教学插上高飞的翅膀，细化教学步骤、针对我们真实的课堂步骤，高屋建瓴，有效指导我们的工作。
三、交流才知他人的丰厚，交流才懂知识的无边。
一个思想和一个思想交换，得到的是两种思想。
在这里，全部的收获比起平时全部是加倍的。
老师们的研究热情教育我要努力再努力，老师们睿智的思维敦促我在语文研究的道路上要走的愈加勤奋。
初中物理国培学习心得体会（3篇）
初中物理国培学习心得体会通过参加初中物理国培学习，我获得了许多宝贵的知识和经验。
在这次学习过程中，我对于物理的理解逐渐加深，学会了运用物理知识解决问题。
下面是我对这次学习的一些心得体会。
首先，在学习物理的过程中，我意识到了物理的实用性和严谨性。
物理是一门研究自然界基本规律的学科，它和我们的日常生活息息相关。
例如，通过学习力学，我了解了物体运动的基本规律，可以更好地理解运动中的力量、速度和加速度等概念。
这些知识对于理解运动、交通、机械等方面都非常有帮助。
此外，学习物理也提高了我的问题解决能力。
物理的学习过程中，我们经常需要运用所学知识解决一些实际问题。
通过分析问题，应用物理定理和公式，我们可以找到解决问题的方法。
这种解决问题的思维方式对于我们不仅在物理学科上有帮助，也可以在其他科目和生活中应用。
在这次学习过程中，老师们的教学方法也给我留下了深刻的印象。
老师们通过讲解、实验、演示等多种方式，使得我们对物理知识有了更深刻的理解。
他们提倡学生的主动参与和实践，鼓励我们动手实验，亲自感受物理现象。
实践中的亲身经历，加深了我对物理的理解和兴趣。
而且，在学习物理的过程中，我也养成了良好的学习习惯和方法。
我学会了在学习前做好预习，通过预习可以让我对即将学习的内容有一定的了解，从而更好地理解老师的授课内容。
在学习过程中，我也总结了一些学习方法，例如多思考、多动手实践等。
这些学习习惯和方法不仅对于学习物理有帮助，也对其他学科的学习有积极的影响。
另外，通过国培学习，我还结识了许多志同道合的同学。
我们一起学习、一起讨论问题，互相鼓励和帮助。
这种学习氛围让我感到积极向上，也加深了我对物理学习的兴趣。
最后，参加初中物理国培学习让我更加体会到，只有渴望知识，才能拥有知识。
在这次学习过程中，我学习到了很多新的知识和技能，但我也意识到我的知识还远远不够。
物理学科内容广泛而深入，需要我们不断学习和探索。
因此，我决心继续学习物理，探索更多关于自然界的奥秘。
物理“国培”学习心得精选范文5篇
物理“国培”学习心得精选范文5篇中小学教师培训计划，简称“国培计划”，是提高中小学教师特别是农村教师队伍整体素质的重要举措。
“国培计划”包括“中小学教师示范性培训项目”和“中西部农村骨干教师培训项目”两项内容。
下面给大家分享一些关于下面给大家分享一些关于物理“国培”学习心得，方便大家学习。
物理“国培”学习心得1我很荣幸能参加这次初中物理“国培计划”访名校活动，只有短短的九天时间，在培训期间，我每天坚持认真听讲，做笔记，积极参与讨论，同时直接与专家交流，现场观摩了专家和省优秀物理老师讲课及视频，学到了新的教学理念，找到了自身的差距和不足。
经过这次的培训令我感触很大，下面将谈谈我的一些感受：第一，听了王沛清教授关于教师的师德师风讲解，使我认识到教育学生，从爱出发。
平等的爱，理解的爱，尊重的爱，信任的爱，这些都是老师爱的真谛。
不论在生活上，还是在学习上，都要给予学生必要的关心和帮助。
只要有了问题时及时处理，处理的方法得当，注意和学生沟通，学生就会信任你，喜欢你。
爱学生，还表现在老师对学生的尊重和信任，以及对学生的严格要求，又要注意对学生的个体差异，区别对待。
对成绩比较差的学生，我们老师要采用不同的教育方法，因材施教。
师爱要全面、公平。
没有爱就不是教育，付出不求回报，要有敬业和团队精神——教师。
第二，以前，我认为做实验浪费时间，影响教学进度，而考试时再集中突击实验，这样也能够让学生考个好的分数。
这样，在老师心中，做实验与不做实验效果是一样的，甚至，平时不做实验，到了考试来个突击结果会更好。
听了徐宇明和戴志杰两位专家关于优化物理教学过程的讲解：如何使我们的物理课堂愈发显得有趣，有用。
让学生爱上物理，爱上爱动手，动脑的好习惯。
使我认识到作为物理老师更要关注的是物理的核心素养，不能只让学生为了成绩而读书，要关注那些通过物理学习和实验让我们懂得了什么，学会了什么。
我们不但要传授知识，而且要善于用奇妙的物理知识与物理实验不断唤醒孩子们的学习热情，点化孩子们的学习方法，丰富孩子们的学习经验，开启孩子们的学习智慧与探究欲。
物理“国培”学习心得精选范文5篇2022
物理“国培”学习心得精选范文5篇2022 。
物理“国培”学习心得1这次，我有幸参与农村中学校老师远程培训。
这次培训让我觉得充实而开心。
我学到了很多课本上学不到的学问，熟悉了许多优秀的老师,使我受益匪浅。
一、听从管理，仔细学习在学习期间，我仔细履行培训要求，严格要求自己，鞭策自己，主动主动的做了许多相关的工作，如学习训练理论、做随堂笔记、听专家课、答疑、攥写教学反思、参预论坛、案例大赛、阅读简报等等。
随着课程深入到讨论，让我重新端详我的同学和我的育人理念：老师真诚的爱更会影响、感染、爱惜每一个同学，这份爱会产生巨大的作用力，让干枯的心灵不再缺少雨露，让阴霾的日子不再缺少阳光。
学习期间，使我更加深刻地熟悉到当一名现代的好老师，尤其是当前课改下的好老师是一件不简单的事。
二、内容丰富，形式多样培训期间，我参预了五个模块的学习，每个模块里都有专家训练科研理论方面的讲座，他们精辟的论述、睿智的观点、缜密的思维、幽默诙谐的语言，无不透露出大家风范。
还有优秀老师的课例，让我更直观的学习到站在第一线老师应有的面貌和方法，使我从观念上、理论学问水平上和教学方法与技巧上都有了新的熟悉与提高，在某些方面有了质的进步。
三、在学习中相互沟通我特别珍惜这一次的培训机会，也感谢领导给我们偏远老师供应了一次这样的学习方式，让我们坐在家里就可以学到各位教授和名师最新的训练理念。
培训中我学到了许多自己欠缺的学问，这其中有训练教学方面的学问，还有师生间沟通的技能技巧等，同时特别感谢各位教授、各位老师辛勤的付出，正是有了你的辛勤付出，才有了我的提高。
通过这次培训，我对音乐有了更深的熟悉，在今后的音乐唱歌教学中，我会结合实际，运用这几天学习中学到的珍贵学问，尽量根据老师教的方法进行教学。
同时还要不断地创新，使我校的音乐教学上一个新的台阶。
在学习中，也结识了许多专业上的伙伴，我们也进行了许多沟通相互沟通。
我庆幸自己拥有这次机会，我也很好地把握了这次机会，在收获学问的同时，也收获了宝贵的友情。
高中物理国培心得体会（4篇）
高中物理国培心得体会作为一名高中物理教师，我有幸参加了一次物理国培。
在这次培训中，我受益匪浅，收获了宝贵的经验和知识。
通过这次培训，我对物理教学的方法和理念有了更深入的理解，也掌握了一些实用的教学技巧。
下面，我将从培训内容、教学理念和教学方法三个方面，总结我的心得体会。
首先，培训内容非常丰富，既有理论知识，又有实践操作。
培训的第一天，我们系统学习了物理的基本概念和公式。
通过举例和讲解，我对许多概念有了更清晰的认识，对一些重要的公式也有了更深入的理解。
特别是培训讲师讲解的“十分钟神奇物理”，让我对物理的学科魅力有了更深的感受。
在接下来的几天里，我们还进行了多个实验操作，例如测量重力加速度、测量滑块的摩擦力等等。
这些实践操作让我亲自动手，通过实验数据验证物理知识的准确性，增强了我的实践能力和动手能力。
其次，培训中强调了重要的教学理念。
在讲师的指导下，我们深入探讨了培养学生探究精神和实践能力的重要性。
他们强调了在物理教学中要培养学生的科学思维和科学方法，并提倡学生主动参与，让他们在实验和探究中发现物理规律。
这种以学生为主导的教学方法，让我深刻认识到学生是学习的主体，而我作为老师应该充当的是引导者和指导者的角色。
培训中还提到了培养学生的创新能力和解决问题的能力，这是培养学生终身学习能力的重要环节。
我深刻认识到，作为一名物理教师，我应该注重培养学生的科学精神和实践能力，而不仅仅是他们的知识储备。
最后，培训中介绍的教学方法也是我深受启发的部分。
特别是关于示范探究法的介绍，让我对如何引导学生进行实验操作有了更清晰的思路。
示范探究法通过实际的示范操作，激发学生的学习兴趣，让他们更好地了解实验原理和过程。
这种教学方法可以引导学生主动思考和探究，培养他们的观察和分析能力。
此外，在示范探究的基础上，我们还学习了设计探究法和合作学习法等教学方法。
这些方法都注重培养学生的合作意识和团队合作能力，并能更好地激发学生的学习热情。
初中物理国培学习心得体会（三篇）
初中物理国培学习心得体会初中物理是我初中阶段学习的一门重要课程。
通过国家培养计划的学习，我不仅对物理知识有了更深的了解，也体会到了科学实验的乐趣。
以下是我在初中物理国培学习中的心得体会。
首先，初中物理国培课程注重培养我们的实践能力。
在课堂上，老师会讲解一些实际应用的例子，还会带领我们进行一些简单的实验。
通过参与实验，我学会了如何正确地使用实验器材，掌握了一些基本的实验技巧。
实验不仅让我亲身体验了科学的神奇，还培养了我的观察能力和分析问题的能力。
记得有一次，我们进行了一个重力实验。
通过观察不同质量的物体在同一高度下下落的速度，我发现质量越大的物体下落的速度越快。
这个实验让我对重力的概念有了深刻的理解，并且我还通过实验数据得出了重力与物体质量成正比的结论。
这种通过实践来学习的方法，让我深入地理解了物理知识，也提高了我的学习兴趣和动手能力。
其次，初中物理国培课程帮助我掌握了一些基本的物理概念和定律。
在物理学习中，最基础且重要的概念就是力、能量、电、热等等。
通过课堂上的讲解和习题的训练，我逐渐理解了这些概念的含义和相互之间的关系。
同时，我还学习了一些物理定律，比如牛顿运动定律、能量守恒定律、电路定律等等。
每个定律都有其自身的应用范围和具体的数学公式。
通过学习定律，我能够根据给定的条件分析问题，运用所学的物理知识进行解答。
记得有一次，我们学习了功的概念。
通过解析一道习题，我发现功的大小与力的大小、物体的位移和力的方向都有关系。
这种深入探究物理定律的学习方式让我对物理学的奥秘有了更深的思考。
再次，初中物理国培课程注重培养我们的综合应用能力。
在课堂上，老师会出一些综合性的习题，要求我们将所学的知识应用到实际问题中。
通过解决这些问题，我们需要分析问题的条件，选择合适的物理知识和方法进行解答。
这种综合应用的训练提高了我们的思维能力和创造力。
在解决问题的过程中，我不仅掌握了物理知识，还培养了逻辑思维、分析问题和解决问题的能力。
物理教师国培体会心得5篇
物理教师国培体会心得5篇其实写心得体会是抒发我们感情的一种方式，写心得体会是为了记录下我们在生活中的一些感受和想法，下面是好老师我为您分享的物理教师国培体会心得5篇，感谢您的参阅。
物理教师国培体会心得篇1我有幸参加了“国培计划”中小学教师初中物理国培学习。
首先我要感谢领导给了我这样一个难得的学习机会，与来自全省各地的中学物理学科带头人、骨干教师一起在网上学习和交流，聆听各大高校的专家、博导的精彩讲座。
能够参加国培学习，是荣誉，更是责任，因此我非常珍惜这次难得的学习机会。
俗话说“玉不琢，不成器。
人不学，不知义。
”这次培训收获最大的是专家和名师们对我思想上的冲击。
每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。
通过培训，使我对教育教学的内涵有了新的理解，领会到在新课改的形式下教育教学的新理念;通过理论的学习，更进一步理解学校的功能，教师的职能和学生的权利和义务;通过观课议课，真正的领略到什么才叫自主学习、合作学习、探究性学习;通过观摩教学，真正的领略到那些优秀教师是如何在课堂上创设情景，如何进行试验探究性学习;通过到名校考察，学习到兄弟学校的办学理念和方法。
下面就我的心得体会谈以下几点:一、更新教育观念，树立现代教育思想每位专家、学者从自己的研究方向方面的深厚的学术造诣和卓有独到的视野和经验出发，畅谈了他们对新课程的进步以及初中物理教学技术等教育教学各个领域的独特见解。
他们从宏观的角度出发，在畅谈中国物理教育的过去、现在的同时，给我们展示未来中国教育的远景和物理教育各家之长。
我认识到新课程倡导的自主学习、合作学习、探究性学习，都是以学生的积极参与为前提，没有学生的积极参与，就不可能有自主、探究、合作学习。
学生参与课堂教学的积极性，参与的深度与广度，直接影响着课堂教学的效果，同时也为我们追求的高效课堂、优质课堂指明了实践的方向。
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物理“国培计划”学习的心得体会我有幸参加了“国培计划”中小学教师初中物理国培学习。
学习骨干教师的宝贵经验，聆听他们传道授业解惑的过程，如沐春风。
能够参加国培学习，是荣誉，更是责任，因此我非常珍惜这次难得的学习机会。
俗话说“玉不琢，不成器。
人不学，不知义。
”这次培训收获最大的是专家和名师们对我思想上的冲击。
每天的感觉是幸福而又充实的，因为每一天都要面对不同风格的名师，每一天都能听到不同类型的讲座，每一天都能感受到思想火花的冲击。
通过培训，使我对教育教学的内涵有了新的理解，领会到在新课改的形式下教育教学的新理念；通过理论的学习，更进一步理解学校的功能，教师的职能和学生的权利和义务；通过观课议课，真正的领略到什么才叫自主学习、合作学习、探究性学习；通过观摩教学，真正的领略到那些优秀教师是如何在课堂上创设情景，如何进行试验探究性学习；通过到名校考察，学习到兄弟学校的办学理念和方法。
下面就我的关于合作学习的心得体会:1、合作学习美国著名教育评论家埃利斯曾说过：如果让我举出一项符合“改革”这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。
因为它建立在坚实的基础之上。
”“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大的之一。
美国著名教育评论家埃利斯曾说过：如果让我举出一项符合“改革”这个术语的教育改革的话，那就是合作学习。
因为它建立在坚实的基础之上。
”“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话，那么它至少是其中最大的之一。
”这句话如果在几年前听到我们也许是不太在意，甚至怀疑。
但是现在我们却有了新的发现和新的理解。
在这个热点之下，我们应该有着更为深刻的理解和思考。
本文仅就自己的学习和体会谈几点认识，以供同行们参考。
一、寻找“合作学习”升温的文本理由。
合作学习是20世纪60年代末、70年代初在美国兴起的。
自20世纪80年代末、90年代初开始，我国才出现合作学习的研究与实验。
但是由于我国在使用学习理论研究方面的滞后，这一理要教学思想与方法至今没有在我国得到普通并发军应有的作用，可以说还是“养在深闺人未识”，不免让广大理论研究者深感遗憾。
可是当新世纪的大门敞开的时候，教育改革之风日盛，一些先进的教育教学理论受到了国家的重视。
特别是近两年来，随着新一轮课程改革的开始，合作学习终于被掀起了蒙着的盖头，露出了自己的面庞。
请看下列相关的引用“鼓励合作学习，促进学生之间的相互交流、共同发展，促进师生教学相长。
”"大力倡导“动手实践、自主探索、合作交流”的学习方式"--------------《数学课程标准》“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”---------------《语文课程标准》“学习方式的转变是本次课程改革的显著特征，改变原有的单纯接受式的学习方式，建立和形成旨在充分调动、发挥学生主体性的探究式学习方式，自然成为教学改革的核心任务。
”-------------余文森（著名课程改革专家）诸如此类的论述在其他学科的《课程标准》或相关的理论文章中也是屡见不鲜。
因此作为一线的教师们重视合作学习，在课堂教学中实践合作学习自是“有理有据”“有章可循”二、合作学习的定义及构成要素。
现在国内外关于合作学习的理论不下百种，可以说“合作”是一上宽泛的概念。
我们国内大致把合作学习分为以下四种：即师生互动、师师互动、生生互动、全员互动。
而当前理论研究的热点和我们应给予关注的是“以生生互动为主要特征”的合作学习。
合作学习的定义：1、合作学习是指使学生在小组中从事学习活动，并依据他们整个小组的成绩获取奖励或认可的课堂教学技术。
（斯莱文美国）2、合作学习就是在教学上运用小组，使学生共同活动以最大程度地促进他们自己以及他人的学习。
（约翰逊兄弟美国）3、从本质上讲，合作学习是一种教学形式，它要求学生在一些由2---6人组成的异质小组中一起从事学习活动，共同完成教师分配的学习任务。
在每个小组中，学生们通常从事于各种需要合作和互助的学习活动。
（嘎斯基美国）4、所谓合作学习，就是指课堂教学以小组学习为主要组织形式，根据一定的合作性程序和方法促使学生在异质小组中共同学习，从而利用合作性人际交往促成学生认知、情感的教学策略体系。
（王红宇中国）5、合作学习是一种指在促进学生在异质小组中互助合作，达成共同的学习目标，并以小组的总体成绩为奖励依据的教学策略体系。
（王坦中国）6、合作教学乃一种创新的教学设计，目的在使学习活动成为共同的活动，其成败关系团体的荣辱。
（林生傅台湾）我国著名合作学习研究学者王坦曾总结：合作学习是以现代社会心理学、教学社会学、认知心理学、现代教育教学技术等为理论基础，理论以开发和利用课堂中人的关系为基点，以目标设计为先导，以全员互动合作作为基本动力，以班级授课为前导结构，以小组活动为基本教学形式，以团体成绩为评价标准，以标准参照评价为基本手段，以全面提高学生的学业成绩和改善班级内的社会心理气氛、形成学生良好的心理品质和社会技能为根本目标，以短时、高效、低耗、愉快为基本品质的一系列教学活动的统一。
那么构成合学习的因素有哪些呢？（如何组织有效的合作学习，对于这个问题的理解和把握程度如何，直接决定着合作学习的质量与效益。
）1、三因素理论：小组目标、个体责任、成功的平等机会（斯莱文美国）2、四因素理论：小组形成与管理、任务设计、社会因素、探索性谈话（库埃豪加拿大）3、五因素理论：积极互赖、面对面的促进性活动、个体责任、人际和小组技能、小组自评（约翰逊兄弟美国）以上的三种表述中，各种理论者强调的共同因素自然是合作学习的关键因素，是我们应该给予足够关注的。
这对于我们组织有效的合作学习是有极大的帮助和指导作用的。
三、合作学习的几种方法目前，就合作学习，许多教师还停留在一个浅层次的理解上。
其中最突出的是：把小组学习等同于合作学习。
（当然我不否认，这种说法从“合作”的本意出发，抓住了合作学习的外在特征。
但是如果把其简单理解成（且仅理解成）外在形式是几个凑在一起，就一个问题进行研究的学习方式就是或才是合作学习，这种理解未免肤浅，自然没能抓住合作学习的内在本质特征。
科学地分析这个观点，只能说是合作学习的一种方法而以。
）产生这个问题的原因在于对合作学习的定义缺乏真正的理解，对合作学习的方法缺乏必要的了解。
实际上合作学习有许多种方法，如小组活动比赛（游戏竞赛法）、交错学习法（切块拼接法）、共同学习法、计算机辅助合作学习法、大家动脑筋法、思考——配对——分享法等等。
四、从理论入手，正确评价合作学习。
从理论层面去认识合用学习，我们不难发现它的优势与局限。
（一）合作学习的优越性l. 合作学习能激励学生发挥出自己的最高水平。
在传统学习中，一个学生的成功往往使别的学生成功起来更加困难，（通过提高了常态曲线或是提高了教师对全体学生的期望水平），那些努力完成了学习任务如学生被看作老师跟前的“红人”。
为此，其他学生在学习活动就容易信心不足。
而相比之下，在合作学习中如果学生们朝着一个共同的目标一起工作的话，学习活动就会被同学们赋予积极的意义。
正如在体育运动中，体育活动被大家所重视，就是因为每一个队没的成功都会给全队带来荣誉。
为此，在合作学习的班级中小组活动被重视，也正是由于它有助于全队取得成功。
2. 合作学习还能促进学生间在学习上互相帮助、共同提高。
这一点很重要，因为首先，学生们往往可以把教师用语转变成学生间特有的“学生语言”，那些在课堂上没能掌握教师所教内容的学生往往与在其他问题上意见不一致的同学进行讨论争论时受益匪浅。
其次，在合作学习中，学生们通过互相解释来学习。
每个教师都知道，我们靠教学来学习，而当学生们在给其他组员作解释的时候，他们就必须想办法组织自己的思想，还必须详尽地阐述一些认知的细节。
这样一来。
他们自己的理解力也大大提高了。
其三，同学之间能够增进了解，在学习上也能互相帮助。
由于他们是一对一地相处，学生就比较容易及时准确地发现同学是否想要或需要额外的解释。
在传统式的教室里，那些没有听懂的学生只能缩在座位上希望老师别叫到自己，而在合作学习小组里，他们就不必躲了，因为这种环境是毫无威胁的帮助式的，学生可以在此尽情地表拉自己的想法或者向别人寻求帮助。
一个学生如果在全班人面前回答一个问题而答错了的话，很可能会被大家笑话，而在合作学习小组中就不同了，小组中的组员都抱有一种“我们都是一体的”态度。
这就意味着，如果他们中有人不懂的话，组员得到的更可能是帮助而不是嘲笑。
3. 合作学习能增进同学间的感情交流，改善他们的人际关系。
在合作学习所营造的特殊的合作、互助的氛围中，同学们在前夕相处的共同学习与交往中，增进了彼此间的感情交流，培养了彼此间的合作与协作精神。
因而在合作学习的发展之初，就因为它能在校内、班内建立不同种族学生间积极的、建设性的人际关系，有助于消除种族隔阂、歧视和冷漠的现象而受到反种族歧视运动者的推崇。
4. 在合作学习中，由于强调小组中的每个成员都积极地参与到学习活动中来，学习任务由大家共同分担，问题就变得比较容易解决。
而且大家在互相学习中能够不断地学习别人的优点，反省自己的缺点，就有助于进一步扬长避短，发挥自己的潜能，使大家在共同完成学习、工作中不断提高学习能力与工作效率。
合作学习也有它的一些缺点，诸如：1、在合作学习的小组活动中，有时因组内成员的意见不一致、分歧太多而争论不休，造成内耗，浪费了大家的时间和精力。
2、在合作学习小组进行讨论时，有时一些不愿意承担责任的小组组员推卸责任，或是在活动中不积极配合小组活动，表现消极，就会影响全组的士气，降低全组的工作、学习效率。
3. 在合作学习中，小组内同学间的交流相对小组间的交流要多得多，有时会造成各个小组的小集体主义倾向，不利于各组间的交流与合作。
而且各小组在学习过程中不可避免地会出现竞争，这种竞争有时会产生较大的摩擦，也会直接影响各组的工作效串甚至伤害其成员相互间的感情。
总之，我们常说：“教师为主导，学生为主体。
”但在教学中，“学生为主体”却得不到落实，很多教师在具体的教育活动中并没有真正体会“主导”的实质含义，希望学生顺从，于是就有老师“专场演讲式”的“满堂灌”“一言堂”，就有学生正襟危坐的“聆听”，课堂上积极主动地举手发问的学生寥寥无几。
学生们似乎也早已习惯“起立——作答——坐下”的形式，喜欢听讲，不喜欢思考。
如果没有学生学习的主动性，教育就可能蜕变为“训兽式”的活动。
要使学生这一“主体”主动地探索、发现和体验，教师必须切实转变观念，真正把课堂还给学生。
教学中要着力激励学生进行讨论研究，刺激学生的发现欲，从而让他们的主动性、创造性得到充分的发挥，让学生的学习主体地位得到充分的体现；对于学生提出的问题，都应热情地表扬和鼓励，表扬他们勤于思考的可贵精神，鼓励他们敢于大胆质疑的勇气；要充分尊重学生的学习权利和个性，保证学生的学习主体地位。