高考北京型探究性实验题》的分析讲解
高考探究性试题的分析及思考
高考探究性试题的分析及思考作者：郑明筑来源：《福建中学数学》2012年第05期江泽民同志曾说：“创新是一个民族的灵魂，它关系到一个民族的生死存亡” .而且“倡导探究性学习”又是高中数学课标课程实施的基本理念之一，其目的就是培养学生的创新能力和实践能力.通过探究性学习，能有效地提高学生的数学素养和创造性解决问题的能力.《普通高中数学课程标准（实验）》指出：“数学探究是指围绕某个数学问题，自主探究、学习的过程，这过程包括观察分析数学事实，提出有意义的数学问题，猜测、探究适当的数学结论或规律，给出解释或证明.”随着课程改革的不断推进，以探究性学习为命题背景的探究性试题在数学高考中出现的越来越多.由于书面测试条件的限制，这类试题往往以科学探究活动的某一环节或几个环节为命题思路，考查学生对探究性学习所需要的科学方法和思维能力的掌握程度，同时以科学探究活动为载体考查学生的数学“四基”(指数学基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验).下面针对2011年全国理科数学高考中出现的探究性试题进行分类解析，以供进行数学探究性教学与高考复习时参考.1 高考探究性试题分析1.1寻找规律，猜想探究型这类题目是通过所给的关于数字、符号、式子、图形等已知条件，要求学生观察、试验和想象，发现认识蕴涵其中的数学规律，再将数学问题通过归纳总结，最终猜想并证明或计算其一般性结论，也就是由数学现象发现数学本质.例1 （2011年高考湖南卷·理16）对于n?解析（1）因12，故；k?个，……有个0的有C1k?1命题立意本小题主要考查计数原理及组合知识，考查学生的归纳推理以及化归与转化能力.类似的考题还有，2011年高考陕西卷·理13、山东卷·理15.1.2 理解新规，迁移探究型该题型通常是指命题者给出以高数为背景的新概念或新规定，要求学生理解掌握概念，并运用它去解决实际问题，最关键就是在于能否真正理解概念的内涵.例2 （2011年高考天津卷·理8）对实数和b，定义运算“?命题立意本小题主要考查分段函数及函数图象与x轴的交点及平移等基础知识，考查理解和处理新信息的创新能力及数形结合思想的应用.类似的考题还有，2011年高考广东卷·理8、山东卷·理12、四川卷·理16.1.3 数形结合，直观探究型这类题主要考查学生能否将抽象的数学语言与直观图形结合起来，使抽象思维与直观思维相结合，发挥数与形两种信息的转换及其优势互补与整合.例3 （2011年高考陕西卷·理6）函数( )cos( )命题立意本题主要考查函数的零点与方程的根的关系，以及数形结合解决问题的能力.类似的考题还有，2011年高考全国卷·理12、安徽卷·理10、天津卷·理8、山东卷·理9.1.4 实践生活，建模探究型这类题型主要考查学生的实践能力.让学生从所给的现实生活问题或情景出发，提炼出相关的数量关系，构造出合理的数学模型，运用所学的数学知识创造性解决问题.例4 （2011年高考陕西卷·理14) 植树节某班20名同学在一段直线公路一侧植树，每植一棵，相邻两棵树相距10米.开始时需将树苗集中放置在某一树坑旁边，使每位同学从各自树坑出发前来领取树苗往返所走的路程总和最小，这个最小值为_____米.解析此题的关键是要使每位同学往返所走的路程总和最小，则需将树放置在第10或第11号树坑旁.答案：2000.命题立意本题主要考查学生分析问题的能力以及数列的求和问题.类似的考题还有，2011年高考广东卷·理13、上海卷·理9、陕西卷·理20.1.5 讨论分类，开放探究型开放性试题改变传统试题的结构或解题途径，使试题条件不足或过剩，答案不唯一，从而使思维指向不单一，解题途径多样化.开放性试题由于增加了许多可变因素，试题结论不确定，能引导同学们灵活地运用所学知识，从不同角度探求解决问题的方法，有利于考查同学们的探究能力、创新能力和实践能力. 但开放性试题的主要弊病在于其评分带有比较明显的主观随意性，于是2011年出现的都是存在性的半开放性试题.例5 （2011年高考辽宁卷·理20) 如图，已知椭圆的中心在原点，长轴左、右端点 AD的比值；（Ⅱ）当e变化时，是否存在直线l，使得BO∥AN，并说明理由.解析（Ⅰ）略；（Ⅱ）设直线:(| |l xt ta)=AN命题立意本题主要考查学生分类讨论数学思想以及直线、椭圆的相关知识，还有存在性问题的求解思路问题.对考生分析问题、解决问题的能力提出了较高的要求，有较高的区分度，能较好地反映数学试卷的选拔功能.类似的考题还有，2011年高考福建卷·理20、湖南卷·理21、北京卷·理20、浙江卷·理20、陕西卷·理21、山东卷·理22、重庆卷·理20.2 思考（1）充分利用教材，依据教材内容设计相应的探究题，组织学生训练探究性问题与常规的课本习题不存在本质的区别，教师可将教材中的某些例题或习题引导到更深入的探究层次.为了使教学过程更富于启发性，要求教师适时地把学生引导到探究的道路上去.例如，两角和正切公式的探究式变式教学，当学生学习了两角和的正切公式：() () (里所列的公式，其变量在使等式有意义的取值范围内，以下同)，接着，引导学生探究公式是否有特殊情形，是否有拓广情况得到变式1 () () (????.引申变式4得到变式5 ()kkαβγ++=π∈Z，tantantantantantanαβγαβ++=γ.引导学生从数学美的角度对公式进行变形探究得到变式6 tantantan()(1 tan tan )αβαβαβ+=+?.在这个例子中，由于所探究的问题与知识固着点之间的潜在距离把握适度(较大)，因此探究效果较好.它使学生从“变”的现象中发现“不变”的本质.从“不变”的本质中探索“变”的规律.即受到了数学美的熏陶，又培养了发散思维能力.同时还使学生体验到新知识是如何从已知知识逐渐演变或发展而来，从而理解知识的来龙去脉，形成良好的认知结构.在例、习题的探究式变式教学中，要注意一题多解、一题多变、多题归一等方面的探究，培养学生灵活解决问题的能力和创造性思维能力.（2）利用高考已经出现的类似题型进行规范训练，集体讨论，充分交流与合作，争取收到举一返三的效果；同时精选各地模拟考试中的题目进行强化训练）利用高考已经出现的类似题型进行规范训练，集体讨论，充分交流与合作，争取收到举一返三的效果；同时精选各地模拟考试中的题目进行强化训练。
2021年北京新高考生物复习练习讲义：专题23 实验与探究
第九单元实验与探究专题23 实验与探究探考情悟真题【考情探究】考点考向5年考情预测热度高考示例素养要素难度1 教材实验观察类实验2019北京理综,1,6分科学思维科学探究易★★☆操作类实验调查类实验2018北京理综,4,6分2 探究实验实验探究与实验设计2019北京理综,29,17分科学思维科学探究中★★★2016北京理综,29,16分分析解读生物学的研究方法包括观察和实验,所以实验与探究是北京高考重点考查的方向,也是最能体现考生学科科学思维和科学探究的模块。
近十年的诺贝尔生理学或医学奖的成果基本都是通过假说—演绎法来设计实现的,为了选拔符合新时代要求的科研人才,北京高考题的非选择题考查的调节、遗传等实验也通常需要考生熟练运用假说—演绎法进行分析。
考生要让假说—演绎法成为自己的知识“兵器库”中最得心应手的“兵器”,熟练运用单一变量原则、对照原则等来设计实验,攻破北京高考题中能力要求最高的模块。
另外,考生要对实验中常用的生物技术,如电泳、酵母菌双杂交、双分子荧光杂交法等有所了解,有助于理解题目意图,缩短信息获取及实验设计所需时间。
【真题探秘】破考点练考向考点一教材实验【考点集训】考向1 观察类实验1.下列有关实验的叙述,正确的是()A.将花生子叶薄片直接放在显微镜下观察,能见到多个橘黄色的脂肪颗粒B.纸层析法分离叶绿体色素,在滤纸条上扩散速度最慢的是叶绿素bC.探索淀粉酶对淀粉和蔗糖的专一性作用时,可用碘—碘化钾溶液作鉴定试剂D.观察植物细胞的质壁分离与复原,洋葱根尖分生区的细胞是实验的最佳材料答案B考向2 操作类实验的是()2.下列有关实验中酒精的作用,叙述错误．．A.鉴定脂肪实验中,使用酒精是为了改变细胞膜的透性B.光合色素提取实验过程中,酒精的作用是溶解色素C.DNA的粗提取过程中,冷酒精的作用是析出DNAD.微生物实验室培养中,常用酒精对操作者双手消毒答案A3.下列与DNA粗提取与鉴定过程有关的叙述中,正确的是()A.将猪的成熟红细胞置于清水中,红细胞涨破后将DNA释放出来B.用2 mol/L的氯化钠溶液溶解提取物并离心后,须保留上清液C.在提取液中加入体积分数为95%的冰酒精后蛋白质会与DNA分离并析出D.将提取到的丝状物与二苯胺溶液充分混匀后溶液迅速变为蓝色答案B考向3 调查类实验混合后再使用的是()4.下列实验中所使用的两种试剂,不能．．选项实验目的试剂1试剂2A蛋白质的鉴定CuSO4溶液NaOH溶液B绿叶中色素的提取CaCO3SiO2C解离植物根尖盐酸酒精D植物组织培养生长素细胞分裂素答案A5.以下实验操作所得数值与实际值相比,可能偏小的是()A.标志重捕法调查池塘中鲤鱼种群密度时,部分鲤鱼身上的标志物脱落B.调查人类红绿色盲的发病率时,以多个患病家庭为调查对象C.用血细胞计数板对酵母菌进行计数时,只计数样方线内的个体D.测定泡菜中亚硝酸盐的含量时,标准溶液浓度配制偏低答案C考点二探究实验【考点集训】考向实验探究与实验设计1.下列关于实验条件控制方法的叙述,错误的是()A.防止水中离子对培养基成分的干扰——用蒸馏水配制B.调查某遗传病的遗传方式——需要在患者家系中进行调查统计C.除去密闭容器中的CO2——在容器中放置盛有NaOH溶液的小烧杯D.排除无关变量中温度的干扰——将实验组和对照组放在相同温度环境中答案D2.镁元素是叶绿素的重要组成元素,植物体缺少镁元素会导致叶片发黄,影响光合作用。
2020年高考化学试题分项版解析专题21《化学实验设计与探究》含解析
专题21 化学实验设计与探究1．【2019北京卷】实验小组制备高铁酸钾（K 2FeO 4）并探究其性质。
资料：K 2FeO 4为紫色固体，微溶于KOH 溶液；具有强氧化性，在酸性或中性溶液中快速产生O 2，在碱性溶液中较稳定。
（1）制备K 2FeO 4（夹持装置略）①A 为氯气发生装置。
A 中反应方程式是________________（锰被还原为Mn 2+）。
②将除杂装置B 补充完整并标明所用试剂。
_______③C 中得到紫色固体和溶液。
C 中Cl 2发生的反应有3Cl 2+2Fe(OH)3+10KOH2K 2FeO 4+6KCl+8H 2O ，另外还有________________。
（2）探究K 2FeO 4的性质①取C 中紫色溶液，加入稀硫酸，产生黄绿色气体，得溶液a ，经检验气体中含有Cl 2。
为证明是否K 2FeO 4氧化了Cl －而产生Cl 2，设计以下方案： 方案Ⅰ 取少量a ，滴加KSCN 溶液至过量，溶液呈红色。
方案Ⅱ用KOH 溶液充分洗涤C 中所得固体，再用KOH 溶液将K 2FeO 4溶出，得到紫色溶液b 。
取少量b ，滴加盐酸，有Cl 2产生。
i ．由方案Ⅰ中溶液变红可知a 中含有______离子，但该离子的产生不能判断一定是K 2FeO 4将Cl －氧化，还可能由________________产生（用方程式表示）。
ii ．方案Ⅱ可证明K 2FeO 4氧化了Cl －。
用KOH 溶液洗涤的目的是________________。
②根据K 2FeO 4的制备实验得出：氧化性Cl 2________24FeO -（填“＞”或“＜”），而方案Ⅱ实验表明，Cl 2和24FeO -的氧化性强弱关系相反，原因是________________。
③资料表明，酸性溶液中的氧化性24FeO -＞4MnO -，验证实验如下：将溶液b 滴入MnSO 4和足量H 2SO 4的混合溶液中，振荡后溶液呈浅紫色，该现象能否证明氧化性24FeO -＞4MnO -。
深度解析北京高考理综物理实验题
深度解析2019北京高考理综物理实验题2019年高考理综科目的考试已结束，新东方在线优能中学网络课堂、北京新东方优能中学高考理综物理名师张雯第一时间对2019北京高考理综物理科目进行点评。
以下是张雯老师对实验题部分的深度解析。
实验题整体的出题思路很简单。
但是它没有考到考纲知识点，进行了略微的变型，所以我总结四个字，就是对于实验题来讲以后的四个思路可能就是“变型、创新”，所以建议广大2019高考同学们复习实验一定要把这19个实验搞定的基础上要多做一些变型类型题或者的读科普资料看可以跟什么实际应用相结合，有可能下面的高考就会出现了。
北京之前6年实验题考察的几乎全都是一道，也就是说它正常的是有括号一括号二两种题型，但是从08年以后连续3年考的是一道实验题，今年考的是测未知电阻的阻值，这道题往这一放几乎好多同学对名字一点不陌生，因为这道题初中就学过，但是高中变得难了，整个题目一看的时候好多学生给我的反映是这个题目很意外，意外在什么地方?就是我给他们压的题是没有这个题目的。
为什么?因为咱们整个北京卷在最开始会下一个考纲或者考试说明，而那个考试说明里面是固定有19个实验的，往年或者前年，也就是咱们的2019年考试说明对2019年的说明应该是18个，而咱们的2019年下了19个，因为多了热学，那么今年就是19个实验，测未知电阻的阻值没在这19个实验里面。
咱们看一下这19个实验，首先可以把这个实验分成9个、9个，从1-9，北京卷出题实验的特点是近三年考过的实验几乎它不会再碰了，它具有这样的特点，所以每次给学生复习的时候我都会叫学生把这2个或者19个、18种实验分两种颜色，高考前着重复习没有考过的实验。
电学的是这样的，不管是力学的还是电学的，不管是深颜色还是浅颜色的，两种都没有测未知电阻。
但是测金属丝电阻率的这个实验它一般情况下一般有一个步骤就是测未知电阻，因为我必须得先知道电阻，否则无法测电阻率。
所以公认测未知电阻过程都是在测金属丝电阻率，所以它虽然让人意外，但是也不超纲。
北京高考化学第题的分析和思考课件(共张PPT)
2
(2)
HOCH2CH2Cl和HCl溶液 (5) EO和2KCl溶液
2
2H2O(4) 2OH- 2K+
(6) (2KOH)
阴极
阳极：2Cl- -2e- = Cl2
(1)
2KCl溶液
阴极：
(2)
(3)
混合：HOCH2CH2Cl + KOH → C2H4O + KCl + H2O (5)
HCl + KOH = KCl + H2O
O2 e- 3%C2H4 CO2
Cl2 H2O 97%C2H4 EO
思路5：拓展抽象结构层次
过程1：C2H4放电生成CO2 所用的电子为 3%•n(C2H4) • 12
过程2：Cl-放电生成EO
所用的电子为 97%•n(C2H4) • 2
O2 e- 3%C2H4 CO2
Cl2 H2O 97%C2H4 EO
“关系”的外显和可视化 加入淀粉溶液后相同阳极电解液的照片，形成深蓝色淀粉碘包合物。
文献
高电流密度下的法拉第效率较低
关系式法在滴定计算中的应用〗
D．杂化轨道可分为等性杂化轨道和不等性杂化轨道
所用的电子为 97%•n(C2H4) • 2
连续热点是在真实情境下应用滴定方法测定物质的含量。
所用的电子为 3%•n(C2H4) • 12
电化学合成法将乙烯转化为环氧乙烷
容易造成乙烯的过氧化 高电流密度下的法拉第效率较低
阳极
(1)
2
(2)
(3)
2
2H2O(4) 2OH- 2K+
阴极
阳极：2Cl- -2e- = Cl2
(1)
(2)
北京高考生物一轮复习第一篇解题模板篇11实验探究类练习
11.实验探究类题型解读解题模板典例1.伞藻是一类大型的单细胞海生绿藻,细胞核位于基部的假根内。
伞藻成熟后顶部长出一个伞帽,伞帽的形状因伞藻的种类不同而异。
“伞帽的形状是由细胞核还是由细胞质控制的呢?”某校生物兴趣小组模拟了科学家对单细胞伞藻的幼体嫁接实验,将甲种伞藻的伞柄嫁接到乙种伞藻的假根上,长出了伞帽。
(1)该实验所作的科学假设是。
(2)该实验的现象是。
(3)模拟伞藻嫁接实验中需要不需要设置对照实验? 。
如要使实验结果更具有说服力,应如何对实验操作进行改进? 。
解题思路解析(1)该实验所作的科学假设是伞帽的形状是由细胞核控制的。
(2)伞藻细胞核在假根内,嫁接时利用乙种伞藻的假根,所以长出乙形伞帽。
(3)题干的伞藻嫁接实验需要设置对照实验,即将乙种伞藻的伞柄嫁接到甲种伞藻的假根上,观察伞帽形状。
答案(1)细胞核控制细胞的遗传(伞帽的形状)(2)长出乙形伞帽(3)需要再将乙种伞藻的伞柄嫁接到甲种伞藻的假根上,观察伞帽形状2.保水剂是一类高分子聚合物,可提高土壤持水能力及水肥利用率。
某生物兴趣小组为探究“保水剂和氮肥对小麦光合作用的影响”,进行了以下实验:材料用具:相同土壤基质栽培的小麦幼苗若干,保水剂,氮肥等。
方法步骤:①选取长势一致的小麦幼苗若干,平均分为A、B、C三组,分别施用适量的保水剂(60 kg·hm-2)、氮肥(225 kg·hm-2)、保水剂(60 kg·hm-2)+氮肥(225 kg·hm-2),置于相同的轻度干旱条件下培养,其他培养条件相同且适宜。
②在小麦灌浆期选择晴朗无风的上午,于10:00~11:00从每组选取相同数量的叶片,进行CO2吸收量及叶绿素含量的测定,结果(均值)如表:组号CO2吸收量/μmol·m-2·s-1叶绿素含量/mg·g-1A 10.66 3.07B 13.04 3.02C 15.91 3.05实验结论:适量的保水剂与氮肥配施有利于提高小麦光合作用强度。
2023北京高考化学试题评析
2023北京高考化学试题评析2023年北京高考化学试题中，涉及了多个知识点和技能要求，既有基础的概念理解，也有实际应用的问题。
本文将对试题进行评析，探讨其考查的重点和难点。
首先，试题中出现了许多基础的化学概念。
比如，第一题要求考生解释化学反应速率与反应物浓度之间的关系。
这涉及到反应速率和反应动力学的基本概念，同时还需要考生了解浓度对反应速率的影响。
这个问题考查了考生对基础概念的理解和应用能力。
其次，试题中还出现了一些实际应用的问题。
比如，第二题要求考生根据实验数据判断物质的酸碱性质。
这个问题需要考生通过观察实验现象和分析数据，确定物质的酸碱性质。
这个问题考查了考生的实验设计和数据分析能力。
另外，试题中还涉及到了一些化学方程式的平衡问题。
比如，第三题要求考生根据反应方程式，判断物质的氧化还原性质。
这个问题需要考生通过分析反应方程式，确定物质的氧化还原性质。
这个问题考查了考生的方程式平衡和氧化还原反应的理解能力。
总体来说，2023年北京高考化学试题考查了考生对基础概念的理解和应用能力，实验设计和数据分析能力，方程式平衡和氧化还原反应的理解能力。
这些考点涵盖了化学的各个方面，既有理论知识的考查，也有实际应用的问题。
这样的设计能够全面考察考生的化学素养和综合能力。
然而，试题中也存在一些难点。
比如，第四题要求考生解释电化学电池中的溶液浓度变化对电池电压的影响。
这个问题需要考生对电化学电池和溶液浓度的关系进行理解，并能够用化学知识解释电压的变化。
这个问题考查了考生对电化学的深层次理解和应用能力。
除此之外，试题中还有一些复合型问题，要求考生综合运用多个概念和知识，并能够进行推理和分析。
比如，第五题要求考生通过实验数据推断溶液中的物质类型，并判断其溶解度。
这个问题需要考生综合运用溶解度规律、颜色反应和实验数据，进行推断和判断。
这个问题考查了考生的综合分析和推理能力。
综上所述，2023年北京高考化学试题在考查基础概念的同时，注重考察考生的实际应用能力和综合分析能力。
2022年北京市高考真题化学试题(部分试题)(解析版)
1.利用如图所示装置(夹持装置略)进行实验，b中现象不能证明a中产物生成的是
a中反应
b中检测试剂及现象
A
浓 分解生成
淀粉 溶液变蓝
B
与浓 生成
品红溶液褪色
C
浓 与 溶液生成
酚酞溶液变红
D
与 乙醇溶液生成丙烯
溴水褪色
A.AB.BC.CD.D
【答案】A
【解析】
【详解】A．浓硝酸具有挥发性，挥发出的硝酸也能与碘化钾溶液反应生成遇淀粉溶液变蓝色的碘，则淀粉碘化钾溶液变蓝色不能说明浓硝酸分解生成二氧化氮，故A符合题意；
②测硫仪工作时电解池的阳极反应式为___________。
（4）煤样为 ，电解消耗的电量为x库仑，煤样中硫的质量分数为___________。
已知：电解中转移 电子所消耗 电量为96500库仑。
（5）条件控制和误差分析。
①测定过程中，需控制电解质溶液 ，当 时，非电解生成的 使得测得的全硫含量偏小，生成 的离子方程式为___________。
装置示意图
序号
电解质溶液
实验现象
①
阴极表面有无色气体，一段时间后阴极表面有红色固体，气体减少。经检验电解液中有
②
阴极表面未观察到气体，一段时间后阴极表面有致密红色固体。经检验电解液中无 元素
下列说法不正确的是
A. ①中气体减少，推测是由于溶液中 减少，且 覆盖铁电极，阻碍 与铁接触
B. ①中检测到 ，推测可能发生反应：
B．铜与浓硫酸共热反应生成的二氧化硫具有漂白性，能使品红溶液褪色，则品红溶液褪色能说明铜与浓硝酸共热反应生成二氧化硫，故B不符合题意；
C．浓氢氧化钠溶液与氯化铵溶液共热反应生成能使酚酞溶液变红的氨气，则酚酞溶液变红能说明浓氢氧化钠溶液与氯化铵溶液共热反应生成氨气，故C不符合题意；
高考专题复习-探究性试验的答题技巧
冷却后补加
(3)分液漏斗 直形冷凝管
(4)c
Hale Waihona Puke (5)下(6)既可保证正丁醛及时蒸出,又可尽量避免其被进一步氧化
(7)51
【高分策略，规范解题】
物质制备探究实验题的解题策略
(1)制备实验整套装置的基本连接顺序是制取→除杂→干燥→ 主体实验→尾气处理。具体到单个装置的连接要注意“五进五 出”:气体的流向通常是左进右出;洗气瓶作洗气用时气体要长 (管)进短(管)出;洗气瓶作量气(制备的气体把洗气瓶中的水压 到量筒中)用时气体要短(管)进长(管)出;干燥管干燥气体时, 气体要粗(端)进细(端)出;冷凝管所用的水要下进上出。
(填
(7)本实验所得到的环己烯产率是
A.41% B.50% C.61%
(填正确答案标号)。
D.70%
【解析】(1)考查常见仪器的辨认,装置b的名称是直形冷凝管。 (2)在加热液体时需加入碎瓷片,以防止因加热而使液体暴沸。
如果加热一段时间后发现忘记加碎瓷片,应该停止加热,冷却后
【剖析条件，因境答题】
【解析】(1)将重铬酸钠溶液和浓硫酸混合时,相当于对浓硫酸
进行稀释。若将重铬酸钠溶液加到浓硫酸中,水的密度比浓硫
酸小,会引起液滴飞溅,造成危险。 (2)实验装置中沸石的作用是防止溶液暴沸。若加热后发现未 加沸石,应该停止加热,等溶液冷却后再加入沸石。 (3)装置中B仪器叫分液漏斗,D仪器叫直形冷凝管。 (4)分液漏斗使用前必须进行的操作是检查是否漏液。 (5)由题意知正丁醛微溶于水,密度比水小,所以分液时水在下
氮元素分别显+4价、0价,化合价均降低,没有化合价升高的元
素,不符合氧化还原反应的规律。 (2)连接好装置后应先检验装置的气密性,然后装入样品进行实 验,由于本实验要探究硝酸镁的分解产物,因此为了避免空气中 的氧气干扰实验结果,应先通入氮气赶尽装置内的空气。利用 酒精灯加热时应先预热玻璃管再集中加热。
2023高考北京卷化学评析
2023高考北京卷化学评析2023年高考北京卷化学试题整体难度适中，题型覆盖面广，考查内容多样化。
本文将对2023年高考北京卷化学试题进行分析和评述。
1. 题型分布和难度评价本次试卷的题型包括选择题、填空题和解答题。
其中，选择题是主要题型，占据了试卷的大部分。
选择题的难度适中，既有简单的基础知识考察，也有较高层次的综合运用。
填空题主要考查对知识点的理解和应用，整体难度适中。
解答题难度较大，要求学生运用所学的知识进行综合分析和解决问题。
2. 难点分析和解题思路本次试卷的难点主要集中在一些综合性问题和应用题上。
这类题目要求学生将多个知识点进行整合，并运用实际情境进行解答。
对于这类问题，学生需要具备扎实的基础知识，同时具备较强的分析和综合能力。
解题思路上，学生应理清思路、有条不紊地进行分析，并结合实际情况进行推理和解答。
3. 考点覆盖和出题角度本次试卷的考点覆盖较全面，与教材内容相符合。
出题角度上，注重对学生的综合能力和运用能力的考察。
部分题目注重对化学原理的理解和应用，引导学生运用知识解决问题。
此外，部分题目注重对实验现象的解读和分析，培养学生观察能力和实践能力。
4. 解题技巧和备考建议在备考过程中，学生应注重以下几个方面的技巧：首先，熟悉重点知识点和考点，注重对基础知识的理解和记忆。
其次，多做练习题，培养解题思维和应试技巧。
再次，关注实际应用和实验现象，灵活运用所学知识解决问题。
最后，注重对错题和易错点的总结和复习，及时纠正错误，强化记忆。
通过以上的备考建议和技巧，相信学生们可以在高考化学科目中取得优异的成绩。
总结：综上所述，2023年高考北京卷化学试题整体难度适中，题型分布合理，考察内容覆盖全面。
在备战高考时，学生们应注重对知识的掌握和理解，培养解题思维和应试能力。
希望本文的评析和建议对学生们的备考有所帮助，祝愿大家在高考中取得优异的成绩！。
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• 假设2：O2只氧化了SO2，化学方程式是______。 • 假设3：I2不能在此溶液中存在。
• （5）设计下列实验，验证了假设3，并继续探究影响氧化 还原反应的因素。
• ⅰ. 取Ⅱ中亮黄色溶液，滴入品红，红色褪去。
• ⅱ. 取Ⅱ中亮黄色溶液，加热，黄色褪去，经品红检验无 SO2。加入酸化的AgNO3溶液，产生大量AgI沉淀，长时 间静置，沉淀无明显变化。
因:_______________________________。 • ④由实验二可推知，Cu(NO3)2 与KI 反应过程中，一定发生
的反应的离子方程式为 ______________________________________________
• 答案：（共16分，除特殊标注外，每空2分）
• ④2Cu2+ + 4I- 2CuI↓+ I2
2..某小组以4H+ +4I–+O2＝2I2 +2H2O为研究对象，探 究影响氧化还原反应的因素。
实验
气体a
编号及现象
HCl Ⅰ．溶液迅速呈黄色
SO2 Ⅱ．溶液较快呈亮黄色 Ⅲ．长时间后，溶液呈很
CO2 浅的黄色
空气
Ⅳ．长时间后，溶液无明 显变化
• （1）实验Ⅳ的作用是 。
• （2）用CCl4萃取Ⅰ、Ⅱ、Ⅲ、Ⅳ的溶液，萃取后下层 CCl4的颜色均无明显变化。取萃取后上层溶液，用淀粉检 验：Ⅰ、Ⅲ的溶液变蓝；Ⅱ、Ⅳ的溶液未变蓝。溶液变蓝 说明Ⅰ、Ⅲ中生成了 。
• （3）查阅资料：I2易溶于KI溶液。下列实验证实了该结论 并解释Ⅰ、Ⅲ的萃取现象。
• 现象x是 。
• （4）针对Ⅱ中溶液未检出I2的原因，提出三种假设： • 假设1：溶液中c(H+)较小。小组同学认为此假设不成立，
•
•
《 北京型探究性实验题》的分析讲解
• 1.实验小组探究KI 与Cu(NO3)2 的反应，进行实验一
• 实验一：注: 本实验忽略Cu2+在此条件下的水解。
• (1)取棕黄色清液，加入少量______溶液(试剂a)，清液变 为______色，说明生成了I2。
• (2)探究生成I2的原因。
• ①甲同学进行如下实验: 向2mL 1mol/LKI 溶液中加入 1mL______溶液( 硝酸酸化，pH=1.5 )，再加入少量试剂a， 观察到与(1)相同的现象。甲同学由此得出结论: 实验一中 生成I2 的原因是酸性条件下，NO3- 氧化了I-。
• （1）淀粉 蓝（两空各1分）
• （2）①2 mol·L−1 NaNO3（或KNO3）②溶液中的Cu2+，空 气中的O2
• ③NO3-的还原产物（NO、NO2等） • （3）①Cu ②棕黑色固体颜色变浅，溶液变为紫红色
• ③CuI在溶液中存在沉淀溶解平衡：CuI(s) Cu+(aq) + I-(aq)， 加入足量Na2S2O3溶液后，S2O32-与Cu+反应生成 Cu(S2O3)23-使c(Cu+)减小，平衡右移从而使白色沉淀溶解
• ⅲ. 取Ⅱ中亮黄色溶液，控制一定电压和时间进行电解， 结果如下。
电解时间 / min
溶液
阳极
阴极
t1 t2（t2> t1）
黄色变浅、有少量 检出I2 ，振荡后消 H2
SO42-
失
溶液无色、有大量 检出I2 ，振荡后消 H2
SO42-
失
电解时间 / min t1
t2（t2> t1）
溶液
阳极
阴极
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1、 文中有 多处细 节描写 ，请找 出来并 谈谈这 些细节 描写对 于刻画 人物、 表现作 品主题 的作用 。 把握文章内容，梳 理人物 事迹， 体会人 物精神 ，认识 人物形 象在当 代的意 义
•
2特写式，侧重于写人物的一时一事或 某一侧 面。虽 然比一 般的特 写涉及 的范围 大得多 ，但属 于集中 于一事 、一个 侧面的 写法。 真正写 一时一 事的人 物通讯 ，也很 常见。
黄色变浅、有少量 检出I2 ，振荡后 H2
SO42-
消失
溶液无色、有大量 检出I2 ，振荡后 H2
SO42-
消失
结合化学反应，解释上表中的现象： 。（6）综合实 验证据说明影响I–被氧化的因素及对应关系________。
• 答案：（1）对照组，证明只有 O2时很难氧化
• （2）I2 （3）上层黄色，下层无色
•
5.春 天 的 江 潮 水势 浩荡， 与大海 连成一 片，一 轮明月 从海上 升起， 好像与 潮水一 起涌出 来。
• ②乙同学认为仅由甲同学的实验还不能得出相应结论。他 的理由是该实验没有排除____氧化I-的可能性。
• ③若要确证实验一中是NO3-氧化了I-，应在实验一的基础上 进行检验______的实验。
• (3)探究棕黑色沉淀的组成。
• ①查阅资料得知: CuI 为难溶于水的白色固体。于是对棕黑 色沉淀的组成提出两种假设:性语 言。如 在以时 空为序 的诗词 中要注 意寻找 表示时 空转换 的词语 ，句子 ；写景 抒情或 托物言 志的诗 词中要 注意末 尾卒章 显志的 抒情议 论句。
•
4这 首 诗 之 所 以一直 令后人 传诵不 已，主 要是因 为它以 月为主 体，为 我们描 绘了一 幅春江 花月夜 的美丽 画图， 表现了 一种迥 绝的宇 宙意识 ，一个 更深沉 、更寥 廓、更 宁静的 境界。
• （4）假设1：在水中的溶解度比大，且的酸性强于，因此溶液 • 酸性更强 假设2： •
• （5）阳极发生，生成的与溶液中的发生反应：，以上过程 循环进行，减少，增多。
• （6）通过Ⅰ、Ⅲ、Ⅳ，说明c(H+)越大，I-越易被氧化； 在酸性条件下，KI比AgI易氧化，说明越大（或指出与碘离 子的存在形式有关亦可），越易被氧化；与反应条件有关， 相同条件下，电解时检出I2，未电解时未检出I2 。（其他 分析合理给分）
• a.CuI吸附I2； b.______吸附I2。
• 为证明上述假设是否成立，取棕黑色沉淀进行实验二:
实验二
• 已知: CuI难溶于CCl4；I2+2S2O32-=2I-+S4O62-(无色)； Cu++2S2O32-=Cu(S2O3)23-(无色)。
• 由实验二得出结论: 棕黑色沉淀是CuI吸附I2 形成的。 • ②现象ⅲ为______________。 • ③用化学平衡移动原理解释产生现象ii 的原