《探究电磁铁的磁性》教案3
九年级物理《电磁铁的磁性》教案、教学设计
在本章节的教学过程中，教师应采用以下方法，引导学生学习：
1.采用问题驱动的教学方法，激发学生的好奇心和求知欲，培养学生的独立思考能力。
2.利用实验、演示、动画等多种教学手段，帮助学生形象地理解电磁铁磁性的产生原理。
3.组织学生进行小组合作学习，培养学生团队协作能力和交流表达能力。
4.引导学生运用比较、归纳等方法，总结电磁铁磁性强弱的影响因素，提高学生的逻辑思维能力。
九年级物理《电磁铁的磁性》教案、教学设计
一、教学目标
（一）知识与技能
1.理解电磁铁的概念，了解电磁铁在日常生活和工业中的应用。
2.掌握电磁铁磁性的产生原理，能够解释电磁铁磁性强弱与电流大小、线圈匝数的关系。
3.学会使用安培环路定律计算电磁铁的磁感应强度，并能运用这一知识解决实际问题。
4.能够设计简单的电磁铁实验，通过观察、记录和分析实验数据，培养科学探究能力。
4.导入新课：由此引出本节课的学习内容——《电磁铁的磁性》。
（二）讲授新知
1.教学内容：介绍电磁铁的定义、结构及其工作原理，阐述电磁铁磁性的产生与电流的关系。
2.教学方法：采用讲解、演示、动画等多种方式，帮助学生形象地理解电磁铁磁性的产生过程。
3.知识点讲解：
a.电磁铁的构造：介绍线圈、铁芯等组成部分。
2.学生在实验操作、数据分析方面的能力，引导他们通过实践探究，加深对电磁铁磁性的认识。
3.学生在团队合作、交流表达方面的需求，注重培养他们的沟通能力和协作精神。
4.学生对物理学科的兴趣和热情，激发他们的学习动机，提高课堂教学效果。
结合学生的实际情况，教师应灵活运用多种教学策略，使学生在掌握电磁铁知识的同时，提高科学素养和综合能力。
（三）情感态度与价值观
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15.3探究电磁铁的磁性一、情景引入图15.3-1是一个电磁起重机，它能很快吸起成吨的废铁或铁矿石，又可以快速把它们放下,原来它是依靠绕在软铁芯上的线圈通电后产生磁性而起作用的。
我们这节课就来探究电磁铁的磁性。
二、教材研究问题1——什么是电磁铁？请同学们仔细观察课本P98图15-19，回答下列问题：1、当螺线管通电时，指针偏转一小角度，表明螺线管有；当通电螺线管内插入铁芯时，指针偏转角度变大，表明螺线管的磁性。
因此，人们在利用螺线管的磁性时，通常把螺线管紧密地套在一个铁芯上，这样就构成了一个电磁铁。
2、电磁铁是一个带有铁芯的，它是主要由和两部分组成。
问题2——探究电磁铁磁性的特点3、通过课本P100图15-25我们可以得出：电磁铁的磁性有无可以通过来控制，电磁铁磁性强弱与和有关，其南北极可由_________来控制。
4、电磁铁的优点是（）A、它的磁性非常强B、它能长时间保持磁性C、它不需要消耗电能D、它的磁性有无，强弱和磁极的方向都可以改变三、典例分析（2018广东）为了探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关，王勇同学所在的实验小组进行了如下实验：他们首先找了两个大铁钉，用漆包线在上面绕制若干圈，做成简易电磁铁，然后分别按图 15.3-2所示接入电路.探究前,小勤他们还作了以下猜想:猜想A:电磁铁,顾名思义通电时有磁性,断电时没有磁性;猜想B:通过的电流越大,磁性越强;猜想C:外形相同电磁铁,线圈的匝数越多,磁性越强 .他们通过观察简易电磁铁吸引大头针的情况来判断磁性的有无和强弱.请仔细观察这四幅图,然后完成下列填空.(1)比较图可以验证猜想A的正确性.(2)比较图可以验证猜想B的正确性.(3)由图可以验证猜想C的正确性;但仔细分析发现,猜想C的表述还不完整,还应补充条件: .解析: 本题考查学生对电磁铁实验的掌握,电磁铁磁性的有无可以通过电流的有无来控制,磁性强弱可通过电流的大小和线圈的匝数来控制,在实验中我们通过其吸引大头针的多少来判断其磁性的强弱. 答案； (1)a,b (2)b,c (3)d 通过电磁铁的电流相等四、达标训练目标知识1——了解电磁铁的工作原理及特征1、关于电磁铁，下列说法中正确的是（）A、电磁铁磁性强弱跟通过它的电流大小无关B、电磁铁的磁性强弱跟线圈匝数无关C、通电螺线管中插入一个铁芯，其磁性大大增强D、通过电磁铁的电流方向改变，其磁性强弱也随之改变2、如图15.3-3所示，在电磁铁的上方用弹簧悬挂着一条形铁棒，开关S闭合后，当滑片P从a端向b端滑动过程中，会出现的现象是：（）A、电流表示数变大，弹簧长度变长；B、电流表示数变大，弹簧长度变短；C、电流表示数变小，弹簧长度变长；D、电流表示数变小，弹簧长度变短.目标知识2——了解电磁铁在生产和生活中的具体应用3、下列装置中，没用到电磁铁的是（）A、电磁起重机B、磁悬浮列车C、电热水器D、电铃五、中考试题15.3-3电磁铁是一个带有铁芯的螺线管，有着广泛的应用。
16.3探究电磁铁的磁性教学设计-2024-2025学年沪粤版物理九年级
- 《电磁铁的实验设计与分析》：提供一些关于电磁铁实验的设计方案和数据分析方法，帮助学生更好地理解和应用电磁铁知识。
2. 鼓励学生进行课后自主学习和探究：
- 让学生进一步了解电磁铁在其他领域的应用，如电子设备、医疗器械等。
在基础知识讲解环节，我发现学生们对电磁铁的基本概念和原理的理解较为扎实，能够跟上我的讲解节奏。通过图表和示意图的辅助，学生们较好地理解了电磁铁的组成部分和功能。但在讲解电磁铁的磁性强弱与不同因素之间的关系时，部分学生显得有些困惑，这说明我在这个环节的教学过程中还需要更加细致和深入的讲解，以便让学生们更好地理解这个复杂的物理现象。
作业反馈：
1. 对于电磁铁短文的作业，我将对学生的文章进行仔细批改，检查他们对电磁铁知识的理解和掌握情况。对于存在的问题，如对基本概念的误解、对原理的描述不清等，我会指出并给出改进建议。
2. 对于实验作业，我将检查学生的实验设计是否合理，实验数据的记录是否准确，实验结果的解释是否恰当。对于实验中出现的问题，如实验操作不当、数据处理错误等，我会给出具体的改进建议，并指导学生如何正确进行实验和数据处理。
详细介绍电磁铁的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例或案例，让学生更好地理解电磁铁的实际应用或作用。
3. 电磁铁案例分析（20分钟）
目标：通过具体案例，让学生深入了解电磁铁的特性和重要性。
过程：
选择几个典型的电磁铁案例进行分析。
详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解电磁铁的多样性或复杂性。
在案例分析环节，我选择了几个典型的电磁铁应用案例，让学生们进行分析。这个环节学生们表现出了较高的兴趣，能够积极讨论并提出自己的见解。通过这个环节，学生们对电磁铁的特性和重要性有了更深入的理解。但我也注意到，部分学生在讨论中过于关注细节，而忽视了案例的整体意义。在今后的教学中，我需要引导学生们更好地把握案例的核心，培养他们的全局观念。
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（六）、巩固练习
采用抢答形式，提高学生积极性，培养学生的竞争
意识与团队精神
这节课我们学习了电磁铁的有关知识，了解到影响电磁铁磁性大小的因素，
知道插有铁芯的螺线管就是电磁铁，它的磁场强弱与电流大小、线圈匝数有
三、课堂 关，电流越大，线圈匝数越多，则电磁铁的磁场就越强。所以电磁铁比永久 小结 性磁铁有无比可拟的优势，一是它的磁性有无可以由通电的有无来控制，它
吸引铁 生
屑的多少,用吸引大头针的多少) （3）用什么方法来
改变通过电磁铁的电流?(增减电池的个数;或用滑动变
阻器
对全部高中资料试卷电气设备，在安装过程中以及安装结束后进行高中资料试卷调整试验；通电检查所有设备高中资料电试力卷保相护互装作置用调与试相技互术通关，1系电过，力管根保线据护敷生高设产中技工资术艺料0不高试仅中卷可资配以料置解试技决卷术吊要是顶求指层，机配对组置电在不气进规设行范备继高进电中行保资空护料载高试与中卷带资问负料题荷试2下卷2，高总而中体且资配可料置保试时障卷，各调需类控要管试在路验最习；大题对限到设度位备内。进来在行确管调保路整机敷使组设其高过在中程正资1常料中工试，况卷要下安加与全强过，看度并22工且22作尽22下可22都能22可地护以缩1关正小于常故管工障路作高高；中中对资资于料料继试试电卷卷保破连护坏接进范管行围口整，处核或理对者高定对中值某资，些料审异试核常卷与高弯校中扁对资度图料固纸试定，卷盒编工位写况置复进.杂行保设自护备动层与处防装理腐置，跨高尤接中其地资要线料避弯试免曲卷错半调误径试高标方中高案资等，料，编试要5写、卷求重电保技要气护术设设装交备备置底4高调、动。中试电作管资高气，线料中课并敷3试资件且、设卷料中拒管技试试调绝路术验卷试动敷中方技作设包案术，技含以来术线及避槽系免、统不管启必架动要等方高多案中项；资方对料式整试，套卷为启突解动然决过停高程机中中。语高因文中此电资，气料电课试力件卷高中电中管气资壁设料薄备试、进卷接行保口调护不试装严工置等作调问并试题且技，进术合行，理过要利关求用运电管行力线高保敷中护设资装技料置术试做。卷到线技准缆术确敷指灵设导活原。。则对对：于于在调差分试动线过保盒程护处中装，高置当中高不资中同料资电试料压卷试回技卷路术调交问试叉题技时，术，作是应为指采调发用试电金人机属员一隔，变板需压进要器行在组隔事在开前发处掌生理握内；图部同纸故一资障线料时槽、，内设需，备要强制进电造行回厂外路家部须出电同具源时高高切中中断资资习料料题试试电卷卷源试切，验除线报从缆告而敷与采设相用完关高毕技中，术资要资料进料试行，卷检并主查且要和了保检解护测现装处场置理设。备高中资料试卷布置情况与有关高中资料试卷电气系统接线等情况，然后根据规范与规程规定，制定设备调试高中资料试卷方案。
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16.3探究电磁铁的磁性教学目标【知识与能力】1.知道什么是电磁铁, 了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用.2.了解电磁铁的特性和工作原理.【过程与方法】经历探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关的过程, 进一步熟悉控制变量法.【情感态度价值观】通过了解电磁铁在生产实践中的应用, 认识物理是有用的, 激发学生的学习兴趣.教学重难点【教学重点】探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关.【教学难点】探究电磁铁的磁性强弱与哪些因素有关及电磁铁的应用.课前准备一个线圈匝数可以改变的电磁铁、电源、开关、滑动变阻器、电流表、一小堆大头针或钩码. 教学过程一、引入新课条形磁体、蹄形磁体的周围总是存在磁性, 总是能够吸引曲别针、铁钉等物品, 这种磁体是永久磁体. 通电螺线管相当于条形磁体, 如果在通电螺线管中插入一根铁棒, 它的磁性强弱有无变化呢？二、新课教学探究点一：什么是电磁铁实验：在通电螺线管的内部插入铁芯时, 用小磁针探究磁场的强弱有什么不同？看到的现象：内部插入铁芯后对小磁针的作用大了.说明：内部插入铁芯后磁场大大增强了.由此可见, 要利用通电螺线管得到强磁场时, 一般都要把螺线管紧密地套在一个铁芯上, 这样就构成了一个电磁铁.结论：电磁铁是利用通电螺线管内插入铁芯, 它的磁场大大增强这一特性制成的.探究点二：电磁铁磁性的强弱跟哪些因素有关提出问题：电磁铁的磁性除了是否带铁芯之外, 还跟哪些因素有关呢？提出假设〔猜测〕：实验检验：1．教师演示电路的连接及实际操作.2．学生分组实验：〔分析学生都猜测后, 逐一验证, 按如下步骤进行〕每组用两个相同的大铁钉, 一些漆包线, 按课本制作两个匝数不同的电磁铁, 再设计电路把电磁铁连到电路里, 按电路图连接电路, 试着用电磁铁吸引大头针.我们组是将电源、开关、滑动变阻器、电流表与电磁铁连成串联电路. 通电后能吸引许多大头针, 断电后大头针就掉下来了. 说明通电电磁铁有磁性, 断电电磁铁没有磁性.那电磁铁的磁性强弱跟什么因素有关？先大胆猜测, 再做实验, 得出结论.同学们猜测很多, 我们由于时间和条件关系, 就不能一一探究. 现在只考虑电磁铁的磁性强弱与电流和线圈匝数的关系, 其他的课后再探讨.〔1〕通过的电流大小；〔2〕螺线管的匝数.将电路接好, 合上开关, 调节滑动变阻器, 使电流增大或减小〔观察电流表指针的示数〕, 让电磁铁吸引大头针, 观察到电流增大, 吸引大头针数量增多, 反之, 电流减小吸引大头针个数减少.这个实验说明：通过电磁铁的电流越大, 它的磁性越强.将电路中分别接50匝线圈的电磁铁和100匝线圈的电磁铁合上开关, 使电路中的电流不变〔电流表的示数不变〕. 观察到100匝线圈的电磁铁吸引大头针数量多. 这个实验说明：在电流一定时, 外形相同的螺线管, 线圈匝数越多, 磁性越强.教师提醒：〔1〕正确连接电路；〔2〕为了使实验效果明显, 要使不同的量差异大一些〔例如：线圈匝数和电流〕；〔3〕每次实验都要使电磁铁与大头针充分接触.3．整理实验器材, 各物品归位.学生总结：〔1〕电磁铁在通电时有磁性, 断电时磁性消失.〔2〕通入电磁铁的电流越大, 它的磁性越强.〔3〕在电流一定时, 外形相同的螺线管, 线圈的匝数越多, 它的磁性越强.教师归纳：电磁铁线圈的匝数越多, 通过线圈的电流越强, 线圈的磁场就越强；线圈中间插入铁芯后, 磁场会大大增强.进一步分析电磁铁有哪些优点？电磁铁的磁性有无可通过通、断电来控制.电磁铁磁性强弱可以调节.探究点三：电磁铁的应用因为电磁铁有很多优点, 电磁铁在生产生活中被广泛应用.播放视频：电磁铁的应用.板书设计16.3 探究电磁铁的磁性1．电磁铁：内部插入铁芯的螺线管.2．影响电磁铁磁性强弱的因素：电磁铁线圈的匝数越多, 通过线圈的电流越强, 线圈的磁场就越强；线圈中间插入铁芯后, 磁场会大大增强.3．优点：电磁铁磁性的有无用通断电来控制. 磁性强弱用电流大小来控制；它的南北极用电流方向来控制；使用起来非常方便.4．应用：电磁起重机、电铃、发电机、电动机等.教学反思本节是前面电磁知识的延续, 重点内容是电磁铁的磁性强弱的探究. 在本课中最重要的环节与难点是让学生通过实验知道什么是电磁铁、电磁铁的性质、学会制作电磁铁、认识影响电磁铁磁力大小的因素、了解电磁铁的相关应用等. 课堂上引导和学生探究讨论与实验结合的方法, 大胆猜测, 分组讨论并设计实验方案来证实自己的观点, 培养敢于提出不同见解的科学态度.附探究电动机转动的原理教学目标【知识与能力】, 并且受力的方向与电流方向、磁场的方向有关. .【过程与方法】经历制作简单电动机的原理, 探究电动机连续转动的原理.【情感态度价值观】了解科学和技术相结合的创造创造过程, 培养创造创造意识.教学重难点【教学重点】了解磁场对通电导体的力的作用规律.【教学难点】通过实验探究磁场对通电导体的力的作用规律.课前准备电源、蹄形磁体、开关、导线、铜棒〔导体〕、滑动变阻器、线圈、导轨.教学过程一、引入新课根本性质是什么？磁场对放入其中的磁体产生力的作用.2.电流的磁效应是什么？通电导体周围存在着磁场, 磁场的方向跟电流的方向有关, 这种情况叫作电流的磁效应.播放课件：播放有关电动机动画.分别点击开关〔2个方向〕和拖动滑动变阻器, 观察电动机和车轮的旋转方向, 由学生描述并猜测出现这种现象的原因.电动机为什么会转呢？引导学生回忆奥斯特实验, 知道通电导体周围存在磁场, 能使小磁针偏转, 即电流对磁体有力的作用, 启发学生逆向思维. 磁场对电流有没有力的作用呢？我们知道生产和生活中的许多电器都需要电动机来带动, 下面我们就来研究电动机的工作原理.二、新课教学探究点一：磁场对通电导线的作用, 把导线ab放在磁场里, 接通电源, 让电流通过导线ab,观察它的运动, 说出观察到的现象, 讨论得出结论.现象：接通电源, 导线ab向外〔或向里〕运动.结论：通电导体在磁场中受到力的作用., 使通过导线ab的电流方向与原来相反, 观察导线ab的运动方向.现象：合上开关, 导线ab向里〔或向外〕运动, 与刚刚运动方向相反.结论：这说明通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向有关., 但把蹄形磁体上下磁极调换一下, 使磁场方向与原来相反, 观察导线ab的运动方向. 现象：磁极调换后观察到导线ab的运动方向改变.结论：这说明通电导体在磁场中运动方向与磁感线方向有关.实验说明：通电导线在磁场中要受到力的作用, 力的方向跟电流的方向、磁感线的方向都有关系, 当电流的方向或者磁感线的方向变得相反时, 通电导线受力的方向也变得相反.引导：当电流方向或者磁感线方向变的相反时, 通电导体受力方向也变的相反. 那么, 把一个通电的线框放到磁场中, 它会怎样运动？想一想, 做做看.探究：让线圈转动起来.如图把线圈放在支架上, 磁铁放在线圈下方. 通电后并用手轻轻推一下, 观察现象. 这个时候, 线圈就会不停地转下去, 其实这就是一台小小的电动机. 我们做出一台小小电动机, 那么电动机的根本构造是什么样的？我们一起来了解.探究点二：电动机的工作原理接通电源, 线圈在磁场里发生转动, 但转动不能持续下去, 转90°角摆几下就停了. 怎么解释这一现象呢？看演示.演示：使线圈位于磁体两磁极间的磁场中., 闭合开关, 观察.现象：发现线圈没有运动.原因：这是由于线圈ab、cd两个边受力大小一样, 方向相反的原因, 这个位置是线圈的平衡位置., 闭合开关观察.现象：线圈受力沿顺时针方向转动.结论：可是线圈能靠惯性越过平衡位置, 但不能继续转下去, 最后要返回平衡位置. 为什么会返回呢？, 使线圈静止在这个位置上, 这是刚刚线圈冲过平衡位置以后所到达的地方, 闭合开关, 观察.现象：线圈向逆时针方向转动.结论：这说明线圈在这个位置所受力是阻碍它沿顺时针方向转动的, 这也就使线圈返回平衡位置.那我们在探究实验中, 线圈为什么能连续转动呢？探究点三：换向器的作用换向器的构造, 两个铜半环E和F跟线圈两端相连, 它们彼此绝缘, 并随线圈一起转动. A 和B是电刷, 它们跟半环接触, 使电源和线圈组成闭合电路. 线圈转动时, 它通过换向器使电流方向发生改变, 使线圈的受力方向总是相同, 线圈就可以不停地转动下去了.换向器的作用：当线圈刚刚转过平衡位置时, 换向器能自动改变线圈中电流的方向, 从而改变线圈受力方向, 使线圈连续转动.在“小小电动机〞中我们只利用了一半的电力, 也就是线圈每转一周, 只有半周获得动力. 如果设法改变后半周电流的方向, 使线圈在后半周也获得动力, 线圈将会更平稳、更有力地转动下去. 实际的直流电动机是通过换向器来实现这项功能.介绍：扬声器的结构示意图及发声原理.指导阅读课本课本“不同功能的电动机〞拓展：实际的直流电动机都有多个线圈, 每个线圈都接在一对换向片上. 除直流电动机外, 生活中还经常用到交流电动机, 交流电动机也是利用通电导体在磁场中受力来运转的.电动机工作实质是电能转化为机械能. 电动机优点：构造简单、控制方便、体积小、效率高、功率可大可小、无污染.板书设计17.2 探究电动机转动的原理一、磁场对通电导线的作用., 跟电流方向和磁感线方向有关.二、换向器的作用三、电动机的工作原理教学反思本节内容是由两局部组成, 一是“磁场对通电导线的作用〞的实验, 二是“电动机的工作原理〞. 在设计实验上, 通过实验将来与学生互动, 让学生在实验中观察到实验现象, 进而得出磁场对通电导体有力的作用以及通电导体在磁场中受到的力的方向与电流通过导体的方向和磁感线的方向有关. 在处理电动机的工作原理时, 由于这一局部知识比拟抽象, 把多匝线圈分解为通电的一匝长方形线圈导线, 这对学生来说就化抽象为形象、化复杂为简单, 就很容易接受了. 但线圈在磁场中不能够持续转动？怎么办. 此时让学生出谋划策, 这样就使得学生在不知不觉中接受了换向器这一知识点.。
初中初三物理上册《电磁铁的磁性》教案、教学设计
5.部分学生对物理学科的学习存在恐惧心理，教师应关注这些学生的心理状态，给予鼓励和指导，帮助他们树立信心。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重点
1.电磁铁磁性的产生原理及其影响磁性的因素。
三、巩固练习
1.教师出示练习题，学生独立完成，巩固所学知识。
2.教师对学生的解答进行点评，指出错误原因，引导学生掌握正确的解题方法。
四、课堂小结
1.教师引导学生总结本节课所学内容，加深学生对电磁铁磁性的理解。
2.学生分享学习心得，激发学生的学习兴趣。
五、课后作业
1.完成课后练习题，巩固所学知识。
2.结合生活实际，设计一个利用电磁铁的应用实例，培养学生的创新意识。
（四）课堂练习，500字
1.教师出示几道与电磁铁磁性相关的练习题，要求学生在规定时间内完成。练习题难度适中，旨在巩固学生对电磁铁磁性的理解和应用。
2.学生在完成练习题的过程中，教师巡回指导，观察学生的解题思路和方法，及时发现问题并进行个别辅导。
3.练习题完成后，教师选取部分学生的作业进行展示和点评，强调解题过程中的注意事项，提高学生的解题能力。
c.激励学生自我评价，引导学生反思学习过程，提高自我认知能力。
四、教学内容与过程
（一）导入新课，500字
1.教师以一个简单的魔术开始新课，展示一个没有磁性的铁钉，然后将其放入一个自制的小盒子中。当教师打开盒子时，铁钉竟然可以吸引周围的铁屑。这个现象引发学生的好奇心，教师借此机会提问：“你们想知道这是怎么发生的吗？”
2.学生回答后，教师总结：磁铁的磁性是由其内部的微观粒子排列产生的。
《16.3 探究电磁铁的磁性》教案新部编本4
教师学科教案[ 20 – 20 学年度第__学期]任教学科：_____________任教年级：_____________任教老师：_____________xx市实验学校《16.3 探究电磁铁的磁性》教案【教学目标】知识和技能。
了解什么是电磁铁，学会制作电磁铁，认识影响电磁铁磁性的因素。
过程和方法。
经历探究影响电磁铁磁性的因素的过程，能表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
情感态度与价值观。
具有“从生活走向物理，从物理走向社会”的意识，养成主动与他人交流合作的精神，树立勇于有根据地怀疑、大胆想象的科学态度。
【教学重点】通过组织学生制作电磁铁和探究影响电磁铁磁性的因素的过程，培养学生大胆表达自己的观点，初步具有评估和听取反馈意见的意识。
【教学器材】蓄电池一个（6V），大铁钉两枚，大钢钉一枚，铝筒一个，漆包线（1m和1．2m各一根），小刀一把，电流表一只，回形针适量，开关一个、滑动变阻器一只，导线若干。
【教学过程】一、引入：从生活走向物理观看动画：电磁起重机。
看完的同学议一议，你最想知道什么？引入：电磁铁的概念。
本节课重点来解决下列问题：1、学会制作电磁铁；2、探究：哪些因素决定了电磁铁磁性的强弱？二、什么是电磁铁演示：螺线管中插入铁芯，靠近小磁针。
学生观察现象，总结出电磁铁的概念。
三、认识电磁铁问题：磁悬浮列车轨道上铺有电磁铁，它的作用是什么？电磁铁的结构怎样？实验1：观察电磁铁的结构。
实验2：观察电磁铁通电时，是否有磁性？学生总结：电磁铁的结构和特点。
四、制作电磁铁学生：讨论制作电磁铁的注意事项，知道怎样制作电磁铁。
自主选择器材。
大约八、九分钟后，各组都制作完毕。
（提醒学生用小刀将两头的绝缘漆刮掉。
）师：巡视指导。
五、探究：影响电磁铁磁性大小的因素1、问题：电磁铁的磁性强弱与什么因素有关？2、猜想。
师：“电磁铁能吸住多重的东西”，也就是电磁铁的磁性大小。
那么，电磁铁的磁性大小究竟跟哪些因素有关呢？各个小组讨论一下，然后把你们的观点告诉大家。
三年科学《磁铁的磁性》教案
教案名称：磁铁的磁性一、教学目标：1.了解磁铁的基本概念和特点。
2.能够掌握磁铁的吸引和排斥规律。
3.知道如何制作磁铁。
4.能够应用磁铁的知识解决实际问题。
二、教学内容及学习步骤：步骤一：导入(10分钟)1.引起学生对磁铁的兴趣，让学生回忆曾经接触过的磁铁，并让学生观察磁铁的形状和颜色。
2.引导学生思考：为什么磁铁能吸引金属？步骤二：磁铁的特性(15分钟)1.学生自由探索：给学生准备一些磁铁和金属小球，让他们自由摆弄，观察磁铁和金属之间的关系。
2.引导学生总结：磁铁和金属之间有一种特殊的相互作用，可以相互吸引或排斥。
这种特殊的相互作用就是磁性。
步骤三：磁铁的吸引和排斥规律(25分钟)1.实验探究：给学生准备一些不同形状和大小的磁铁，让他们将磁铁靠近金属物体并观察效果，记录下吸引/排斥规律。
2.引导学生总结：相同极性的磁铁互相排斥，不同极性的磁铁相互吸引。
步骤四：制作磁铁(15分钟)1.实践操作：给学生准备一些铁钉和强磁石，让他们用强磁石磁化铁钉，然后试验磁性。
2.引导学生总结：通过磁铁对其他物体的作用，可得知磁铁是由特殊物质制成的，这种物质可以将其他物体磁化。
步骤五：应用磁铁的知识(20分钟)1.引导学生思考：除了吸引金属物体，磁铁还有其他用途吗？2.拓展学习：讲解磁铁在电磁铁、扬声器、电动机等实际应用中的作用。
3.小组讨论：分组让学生自由讨论，设计一个利用磁铁实现其中一种功能的创意作品。
三、教学反思：本教案通过引导学生对磁铁的特性和吸引排斥规律的探究，让学生在实际操作中感受到磁铁的磁性，从而激发学生的学习兴趣和创造力。
通过应用磁铁的知识解决实际问题，培养学生的动手能力和创新思维。
同时，通过小组讨论和设计创意作品，促进学生的合作性学习和团队合作能力。
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《探究电磁铁的磁性》教案
教学目标：1、知识与技能：
（1知道什么是电磁铁，了解电磁铁在生产、生活和自动控制中的应用
（2）理解电磁铁的特点和工作原理
2、过程与方法：
（1）经历探究电磁铁磁性强弱跟哪些因素有关的过程，进一
步熟悉控制变量法。
（2）在探究过程中学习发现、提出问题、制定简单的实
验方案。
3、情感态度与价值观：
（1）通过了解电磁铁在生产实践中的应用，认识物理是有用
的，以激发学生的学习兴趣。
（2）通过一系列制作、实验探究活动，让学生感知实验的意义和价值。
重点：1.通电螺线管的磁场
2.影响电磁铁磁性强弱的因素
3.电磁铁的应用
难点：1.右手螺旋定则的实际应用
2.探究电磁铁磁性强弱的过程
教学方法：讲授法、讨论法、实验法
课时安排：1课时
教学设备：多媒体
教学过程
导入新课复习：1、奥斯特实验说明了什么？2、电流的三个效应？
3、右手螺旋定则的内容？
引入：从生活走向物理
观看图片：电磁起重机和磁悬浮列车。
看完的同学议一议，你最想知道什么？
引入：电磁铁的概念。
推进新课
一、认识电磁铁
1、观察电磁铁的结构
2、给电磁铁通电后观察电磁铁是否有磁性
电路中电流增大时，磁性如何变化
插入铁芯时磁性的变化
改变的方向，磁场的方向改变吗？（多媒体播放）
分析与结论：电磁铁的主要部分是螺线管，通电螺线管具有磁性，电流越大磁性越强；通电螺线管有铁芯时磁性增强；改变螺线管中电流的方向，磁场的方向也发生改变。
二、探究电磁铁的磁性与哪些因素有关
1.猜想磁性强弱可能与电流的大小、线圈的匝数有关
2.器材电源、开关、变阻器、导线、电流表、大头针、电磁
铁
3.设计电路
4.实验方法和过程
A
方法:控制变量法
过程：（1）研究电磁铁的磁性强弱跟电流的关系
不变量：线圈匝数
改变量：电流的大小
现象：电流越大，吸引的大头针越多
结论：当线圈匝数一定时，电流越大，磁性越强。
(2)研究电磁铁的磁性跟线圈匝数的关系
不变量：电流的大小
改变量：线圈匝数
现象：线圈匝数越多，吸引的大头针越多
3.结论：当电流的大小一定时，线圈匝数越多，磁性越强。
实验结论：电磁铁通电时____磁性，断电时磁性______；通过电磁铁的电流越____，电磁铁的磁性______；当电流一定时，电磁铁线圈的匝数
_____，磁性____.
4.电磁铁的优点
电磁铁磁性有无，可用________来控制
电磁铁磁性强弱，可用_____________来控制
电磁铁的极性变换，可用_____________来实现
电磁铁在生活中的应用：
1.举例
2.指导学生阅读课文，认真观察电铃的工作原理
3.多媒体播放电铃工作原理
随堂练习
1.通电螺线管的磁性强弱与、
和有关.
2、如图所示,当滑动变阻器的滑片向右移动时，电路中的电流
将，电磁铁中的磁性将.
3、如图所示，要使电磁铁磁性最强，正确的接法是
A、S1接1，S2接
B、S1接1，S2接
C、S1接2，S2接
D、S1接2，S2接
课堂小结：本课知识点小结
1.定义：带有铁芯的螺线管
2.结构：铁芯、螺线管
3.原理：电流的磁效应
4.影响因素：电流大小、匝数多少、有无铁芯
5.优点：磁铁磁性有无、磁性强弱、极性变换可控制
6.应用：磁悬浮列车、电铃、电话、话筒等
布置作业：训练册P521、2、3、4、5、6、7。