如何提升教师的思维品质
提升思维品质 做智慧教师
提升思维品质做智慧教师作为教师，提升思维品质是非常重要的，因为一个思维敏捷、清晰、创新的教师能够更好地引导学生思考、开拓学生的思维能力。
下面我将从几个方面介绍如何提升思维品质，成为一名智慧的教师。
广泛积累知识是提升思维品质的基础。
一个有知识储备的教师能够举一反三，思维更加通达。
教师可以通过多读书、多看新闻、多关注社会热点等方式来积累知识，不断更新自己的思维内容。
参加学术研讨会、参观展览和参加培训班都是拓宽知识领域的好方法。
通过积累各个领域的知识，教师能够更好地运用知识驱动自己的思维。
培养系统思考能力是提升思维品质的关键。
教师在教学中需要处理大量的信息，进行整理和归纳是非常重要的。
教师可以通过思维导图、总结归纳等方式培养自己的系统思考能力。
在教学中，可以将复杂的知识点进行拆解，通过图表、表格等方式展示，帮助学生理清知识关系。
教师还可以学习一些思维工具，如SWOT分析、因果图等，以帮助更好地组织思考。
锻炼创新思维是提升思维品质的重要手段。
在教学中，教师需要设计各种活动和任务，激发学生的创新思维。
而要提升自己的创新思维，教师可以进行一些特定的训练。
可以加入创新思维的社群，与其他教师一起分享创新教学方法；可以进行创意思维训练，如跳出常规思维进行问题解决等。
通过不断锻炼创新思维，教师能够更好地指导学生进行创新思考。
要提升思维品质，还需要培养敏锐的观察力和批判性思维。
教师需要对学生及时发现问题，并加以解决。
教师可以通过观察学生的行为、表情、习惯等来获取信息，进而发现问题。
批判性思维是指对信息进行深入分析和评估的能力，这有助于教师提高自己的判断力和决策力。
教师可以通过分析文章、真实案例等来培养批判性思维。
提升思维品质是成为智慧教师的关键。
广泛积累知识、培养系统思考能力、锻炼创新思维、培养敏锐的观察力和批判性思维是提升思维品质的重要方法。
作为教师，我们应该不断努力，提升自己的思维品质，为学生提供更好的教育服务。
教师如何提升思维品质
——青白江区姚渡学校 何仕堂
一、思维的清晰度
教师提升思维清晰度的抓手： 1、清晰学生：心中要有学生（不要是抽象的学生、模糊的学生、不准 确的学生）。 一是教学设计——一度清晰 在教学设计时，你是否知道：学生有什么？还缺什么？需要补什么？ 困难障碍是什么？ 教师是否做到基于学生的学习难点、障碍点备课和上课？能否发现和 转换教学目标、方法、环节。
思路决定出路
格局决定结局
谢谢倾听！
细节5：分组（同质、异质），不断轮换、交叉分组 细节6：分工——主持人、记录员、监督员、代表小组发言、补充发言 细节7：规则——弱者先说，大家补充，强者概况或总结 细节8：小组代表发言第一句非常重要 细节9：评价反馈 细节10：组际互动交流 细节11：巡视 细节12：学生动笔——倾听他人，捕捉提炼信息资源 细节13：年段特征——清晰的年段感 细节14：学科知识的特性——学科感
学生的差异是什么？差异的原因 怎么基于学生学习差异备课、上课？ 二是教学过程——二度清晰 对学生课堂生成资源的捕捉、提炼、利用和生成。 其四大策略： 其一、从点状生成到整体生成（织网）——教学过程就是编织课堂。 教学高手就是编织高手。 其二、从个体生成到全体生成（滚雪球）。 其三、从浅层生成到深层生成（刨坑）。
其四、从错误生成到有益生成（扭转）。 三是教学反思——三度清晰 2、清晰教学内容 课前： 一是我为什么要教？教的理由？ 二是学生为什么要学？学的理由？ 三是什么已经不需要教了？ 掌握了的，自主学习生成的……
课后： 一是我想教什么和实际教了什么的差异？ 二是我教了什么和学生实际学了或学到什么的差异？ 3、清晰目标 4、清晰方法 5、清晰环节 6、清晰指令
二、思维的合理度——思维方式
传统 教师为中心 以教定学 先教后学 现代 学生为中心 以定成败 小组合作——形式化、表演化、平庸化 细节1：训练（意识、方法、能力和习惯）——从同桌合作开始 细节2：前提条件 独立、自主的思考与实践，激发合作需要，选择适合小组合作学 习的内容。 细节3：人数——因实际情况而定 细节4：合作时间——最少不能少于3分钟
提升教师素养的100条建议
提升教师素养的100条建议1、切记，一个学生一个世界一个学生不仅是一个鲜活的生命，而且是一个丰富多彩的世界。
教师要像慈母一样关爱每一个孩子。
2、做一名阳光的教师教师要散布阳光到孩子的心里，先得自己有阳光。
阳光的教师用理想和激情教书、用爱心和细心育人。
3、教师，请记住学生的名字记住人家的名字，而且能很轻易地叫出来，等于给别人一个巧妙而有效的赞美。
4、教师，要有耐心耐心是教师的基本素质。
面对学生，教师最需要的就是耐心。
因此，教师必须要有足够的耐心。
5、要善于换位思考教师要养成换位思考的良好习惯。
只有换位思考，才能全面、客观地把握问题的成因，从而保证自己做出客观、科学的判断和选择。
6、控制好你的情绪任何时候，一个人都不应该做自己情绪的奴隶，不应该使一切行动都受制于自己的情绪，而应该反过来控制情绪。
7、谈心是一门艺术谈心，它是一门艺术。
对教师而言，要想充分了解每一个学生的精神世界，就必须掌握这门艺术。
8、毫不吝啬地赞美学生人心中最深刻的禀赋，是被人赏识的渴望。
赞美学生，是教师发自内心的对学生的尊重。
9、换个思路激励学生事实上，教师对学生的激励应从大处着眼，小处着手，有时需要换个思路激励学生，让激励在具体和细微中升华。
10、给“特殊学生”特别的关爱爱优秀学生容易，爱特殊学生困难。
惟其难，才显得更加珍贵。
关爱特殊学生，需要教师的宽容、理解、欣赏。
11、期盼是更深层的爱“三分教育，七分等待”，教师的期盼和等待也是一种爱，而且是一种更积极的、更深层的爱。
12、威信：教育的潜在动力威信，它是一个人的精神感召力。
教师必须具有威信，这是教师有效进行教育、教学的必要条件。
13、公正，就是对学生的尊重教师公正是教育公正的核心内容，也是教师应遵守的、至关重要的职业道德，教师必需公证地对待每一个学生。
14、做学生的知心朋友教师，只有成为学生的知心朋友，才能做一名真正优秀的教师。
15、宽容是一种美宽容是一种美，宽容是一种非凡的气度。
做一个善于思考的老师
做一个善于思考的老师
做一个善于思考的老师
生活中有许多小事，只要我们善于发现，善于思考，我们就能从中领悟到深刻的道理。
而我们常常忽视了生活中的一件件小事，对它们视而不见，因而也就失去了好多机会，丢掉了好多的智慧。
做一名老师，就要善于发现，善于思考。
一、要有一双善于发现的眼睛。
我们要用自己敏锐地观察力，从一些生活的小事中采撷一朵朵智慧的小花。
因为思考来源于生活，教育来源于生活。
我们要善于发现，善于思考，让自己充满智慧。
二、要博览群书。
要想让自己谈吐优雅，妙语如珠，没有广博的知识，是不行的。
一个人若要想提升自己，就要多读书，多思考。
三、人要常常自省
古人说：“吾日三省吾身”，就是告诉我们，作为一名教师更要时时反省，时时思考，找到自己的缺点、不足，让自己不断地进步。
每天下午一节课后，文化绿城小学的校园里就会响起悠扬的音乐，在各班班主任的带领下，同学们有条不紊地开展音乐大课间活动。
音乐大课间以培养学生的柔韧性为主，结合我校特色，分为自编操、葫芦丝舞蹈、校歌律动三个版块。
看，主席台上音乐组的刘蓓老师正在耐心的给学生们讲解每个动作和细节，台下的同学们一个个目不转睛的听着，当葫芦丝悦耳动听的旋律在操场响起时，同学们手拿葫芦丝翩翩起舞，笑容如花朵般灿烂，纯真、健康、活泼。
目前，我校大课间活动切实落实了教育部“每天锻炼一小时”的要求，孩子们不仅在形式多样、轻松活泼的活动中锻炼了身体，同时也让孩子们真切体会到“我运动、我快乐、我健康”，营造了积极向上、朝气蓬勃的校园环境。
培养教师的思维能力与学习策略
培养教师的思维能力与学习策略教师的思维能力和学习策略对于提高教学质量和促进学生学习效果至关重要。
在当今多元化的教育环境中，培养教师的思维能力和学习策略不仅仅是一项重要任务，更是教育改革的迫切需求。
本文将探讨如何培养教师的思维能力和学习策略，并介绍一些可行的方法和策略。
一、提升教师的思维能力思维能力是教师成功教学的基石。
为了提升教师的思维能力，以下几个方面值得关注。
1. 培养创新思维教师应注重培养创新思维，通过多样化的教学方法和策略，激发学生的主动性和创造力。
教师可以尝试使用启发式问题、案例分析等方式来激发学生的思维，同时也能在教学过程中不断挑战自己的思维方式，提高自身的创新能力。
2. 强化批判性思维批判性思维是教师分析问题和解决问题的重要能力。
培养教师的批判性思维需要注重培养他们的逻辑思维和分析能力，鼓励他们质疑和挑战传统教学模式，以创造出更具有效性和适应性的教学策略。
3. 加强问题解决能力教师需要具备解决问题的能力，特别是在教学中遇到各种复杂的情况时。
通过培养问题解决的能力，教师能够更好地应对教学中的挑战，并提供更好的教学方案。
在培养教师的问题解决能力时，可以采用案例教学、团队合作等方式，让他们从实践中学习和积累经验。
二、优化教师的学习策略教师的学习策略直接影响他们在教学中的表现和效果。
培养教师的学习策略是提升他们专业素养和教育水平的重要途径。
1. 建立个人学习计划教师应该根据自己的专业需求和发展目标，制定个人学习计划。
这个计划可以包括学习课程、参加培训、参观教学实践等方面，有针对性地提高自己的教学能力和知识水平。
2. 学习与研究相结合教师应该将学习与研究相结合，注重理论与实践的结合。
通过参与教育研究项目和教学改革实践，教师能够不断更新自己的教学理念和教学策略，提高自己的教学水平。
3. 与同事交流合作教师应该积极与同事交流合作，分享彼此的教学经验与教学资源。
利用集体智慧和团队合作的力量，教师能够更好地学习和成长，同时也能够促进教学质量的提高。
提升思维品质 做智慧教师
提升思维品质做智慧教师
一、积极思考和学习
作为教师，需要保持开放心态，不断学习、钻研、思考。
可以通过查阅相关的书籍、
杂志、网络资源等方式，拓宽自己的知识和视野。
应该关注教育前沿和最新动态，掌握教
育趋势和未来发展方向，以便更好地引导学生，掌握最新的教学方法和技巧，提供更好的
教育服务。
二、多角度思考问题
教师需要具备全面的视角，通过不同的角度审视问题，从而得出更全面、深入的结论。
在课堂上，可以引导学生通过发散式、归纳式思维等多角度思考问题，鼓励他们提出自己
的看法和方案，培养学生的创造性思维。
三、勇于承认错误与改进
教师在教育过程中难免会出现错误，此时应该勇于承认自己的错误并及时改正。
对于
学生的反馈也要积极面对，这样有助于教师不断进步和提高。
四、闲暇时间合理利用
在闲暇时间，教师可以通过阅读书籍或参加学习、讲座等方式，不断加强自身的思维
素养。
另外，还可以通过多看、多听、多思考，不断拓展自己的视野，提高自己的思维素质。
总之，一个有思维素养的教师可以扮演更好的指导者和引导者角色，他们能够在教育
中切实提高学生的认知能力、解决问题的能力。
因此，教师不仅要注重自身的学习和素质
提升，更要努力培养学生的创新意识和思维能力，为国家培养更多优秀的人才。
师德师风演讲稿：提升教师情感与思维能力
师德师风演讲稿：提升教师情感与思维能力：大家好！今天我来给大家讲一下师德师风和如何提升教师情感与思维能力这个话题。
作为一名教育工作者，我们承担着培养未来人才的职责，我们的素质和能力直接关系到教学效果和学生的成长。
那么，我们应该如何提升自己的师德师风和情感与思维能力呢？师德师风是教师必须要遵循的职业道德规范。
教师作为社会精英和灵魂工程师，我们的行为举止、言行举止必须符合师德师风的标准，要牢记社会的重托和使命。
作为一名教师，必须具备专业的知识和技能，同时要遵循合法、公正、平等的原则，维护学生的权益与利益。
我们更要有良好的师生关系，与学生家长保持良好的沟通和联系，与同事们和谐相处。
只有这样，我们才能得到学生和家长的尊重和信任，也才能够更好地完成我们的教育使命。
情感和思维能力是教师的核心素质。
教育是一种相互的交流，每个学生都有自己的思维方式和情感需求。
作为一名合格的教师，我们必须具备高情商、高智商和高行为智慧。
高情商是指我们要懂得和学生们的相处方式，以及解决学生情感问题的方法。
高智商是指我们应具备良好的学术素养，不断提升自身的知识和技能水平。
高行为智慧则是指我们要培养学生良好的行为规范和习惯，塑造学生性格中坚韧而积极进取的真善美色彩。
提高教师情感和思维能力需要我们的不断努力。
我们要不断提升自身素质，增长教育经验，多阅读有关教育的好书，并与优秀的教育工作者学习交流。
其次我们要不断学习新知识，开展教育研究，积极尝试新的教学方法，不断反思自己的教育实践，总结经验和教训。
此外，我们还要积极参加各种教育培训和心理辅导，学习先进的教学理念和方法，适时地为学生排难解决问题，努力打造良好的学习环境和生活氛围。
总之，师德师风、情感和思维能力的提高是教育工作者不断追求的目标。
只有在教育实践中积累经验、不断反思、不断提高，才能真正走向成功，为学生成长和未来发展做出应有的贡献。
让我们一起努力，为未来而成长，为学生而奋斗！谢谢大家！。
提高教师教学水平的关键培养创新思维与实践能力
提高教师教学水平的关键培养创新思维与实践能力教师的教学水平直接关系到学生的学习质量和学习效果。
为了提高教师的教学水平，并使其能够适应时代的变革和学生的需求，必须培养教师的创新思维与实践能力。
本文将从以下几个方面探讨如何培养教师的创新思维与实践能力。
一、培养教师的创新思维创新思维是指教师在教学中运用创新的思维方式和方法，发展独立思考、问题解决和创造力的能力。
培养创新思维需要从以下几个方面入手。
1.1 提供良好的学习环境提供良好的学习环境是培养创新思维的基础。
教师需要为学生创造一个积极、开放、鼓励思考和探索的学习氛围。
这可以通过布置探究性的课题、鼓励学生提出问题并主动寻找解决方法等方式来实现。
1.2 鼓励多元化的思维方式教师应该鼓励学生尝试不同的思维方式，避免固定的思维模式。
例如，可以通过激发学生的联想能力、提出新奇的问题和情境等方式来培养学生的创造力和创新思维。
1.3 强调问题导向的学习培养创新思维需要倡导问题导向的学习。
教师可以引导学生提出问题，并通过多种途径来解决问题。
这样可以激发学生的思维活力和创新能力。
二、培养教师的实践能力实践能力是指教师在实际教学中能够灵活运用各种方法和策略，解决教学中的实际问题。
培养实践能力需要从以下几个方面入手。
2.1 提供实践机会教师需要提供丰富的实践机会，让教师能够在实际教学中积累经验并不断改进教学方法。
这可以通过安排实习、观摩他教、参加教学研讨会等方式来实现。
2.2 培养教学反思能力教师需要培养教学反思能力，能够及时总结教学经验，发现问题并进行改进。
教师可以通过制定教学计划、观看教学录像、与同事共同备课等方式来进行反思。
2.3 鼓励教学创新教师需要鼓励教学创新，不断尝试新的教学方法和策略。
教师可以通过参加教学培训、研究教育前沿理论、实践教育改革等方式来不断提升自己的实践能力。
综上所述，提高教师教学水平的关键在于培养教师的创新思维与实践能力。
创新思维能够激发教师的思维活力和创造力，帮助教师更好地引导学生学习；实践能力则能够帮助教师灵活运用各种教学策略和方法，提高教学效果。
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如何提升教师的思维品质听《课堂教学改革与教师思维品质的提升》有感孟利革日上午，扬州大学农学院礼堂里“现代与经典”小学语文高级研讨会在精彩上演。
参加的老师们当然包括我在内都在等在盼着王崧舟老师的观摩课，可主办方却在王崧舟老师的观摩课前安排了一场40分钟的李政涛的《课程教学改革与教师思维品质的提升》。
有点不解，王崧舟老师是语文界的奇才，他的教学设计无可挑剔，是语文界的大师级别，无人能超越，在他前面出场，这需要多大的勇气啊。
转念一想主办方肯定别有用意吧。
姑且往下听听。
主持人介绍李政涛为知名教育专家、教育部长江学者特聘教授，华东师范大学教育学部副主任，为我们带来的是以《课程教学改革与教师思维品质的提升》为主题为的报告。
李政涛教授在报告伊始指出，李教授听了6000节语文课发现教师都会遇到自己的瓶颈期，瓶颈有：激情、积累、思维品质。
在人工智能日益发达的今天，未来许多的工作，包括医生、教师等职业都有可能被机器人所取代。
但是在哲学这点上，人工智能永远都无法替代或超越人类，因为哲学的修炼能引领人类的价值观以及对思维的训练。
我们未来的教育改革要高度重视对学生思维品质的培养，而教师思维品质的培养是前提，没有好思维品质的教师很难培养出好思维品质的学生。
我一听就感觉器宇不凡，思想新潮，瞬间吸引了我的所有注意力。
李政涛教授认为教师思维品质的提升主要可从清晰度、提炼度、开阔度、精细度、合理度、生长度（反面就是自我固化、自我板结化、自我化石化）这6个维度展开。
时间有限重点阐述了第一点清晰度。
自我训练：教师的专业技能包括：备课、上课、说课、评课、观课或听课、写课六大技能。
李教授举了个例子如：评课，什么才是评课高手呢首先必须是1.鉴赏家。
2.批评家-知道问题和症结。
3.建筑家-系统改进重建的具体建议和方案。
这里忌讳抽象和套用。
听到这里有一种特别强烈的感觉真是“听君一席话，胜读十年书”。
哪如何成为评课高手呢李政涛教师仿佛知道台下老师所想，立刻给出了使用性的做法。
成为优秀评课高手的做法：1.有一个模仿对象。
李教师的模仿对象是他的博士导师叶澜教授。
叶澜教授就具有强大的思维的的透析力、穿透力、融通力。
有思想的方法与有方法的思想高度融通。
没有思想，就没有魂；没有方法，就没有根。
我们太容易就思想说思想，就方法谈方法。
这样就是没有方法的思想和没有思想的方法。
我们要将两者融通：需要思想的力量和思维的力量。
2.全程记录。
这对于年轻教师来说是再必须不过的啦。
3.复盘对比。
思考做课人从哪个角度来设计教学的，做课人的语言表达，甚至用什么样的句式来设计的问题都得注意，还有这节课哪里吸引人的地方哪里打动了学生、老师......反思重建。
如果是自己上这一节课该怎么上这对于我这样的青年老师来说真是受益良多啊！李政涛教授成有些教师积累了丰富的经验，可这经验又有混乱经验和清晰经验之分，后者无疑是我们所追求的。
如何做到清晰学生教学的载体有三，一是教学设计──??一度清晰；??二是教学过程──??二度清晰；三是教学反思──??三度清晰（教学的结果是意料之中，还是意料之外）。
一、教学设计。
清晰学生：1.学生已有什么2.兴趣情趣、智趣/理趣（理趣：理智、理性、思考、思维的乐趣）、学生还缺什么补什么 3.困难障碍是什么什么是难的什么是不难的究竟难在哪里障碍是什么 4.差异世什么差异不是用来抹平的，差异世用来利用的！我们要将他们转化为差异资源，教学资源，学习资源。
二、教学过程清晰四大策略：织网-从点状生成到整体生成，教学就是编织课堂！教学高手，织网高手--结构关联式的教学策略。
滚雪球--从个体生成到全体生成，把一个人的亮点变成所有人的亮点，把一个学生生成资源变成所有学生共享的学习资源。
刨坑--从浅层生成到深层生成。
扭转--从错误生成到有益生成。
三是教学反思的清晰度——三度清晰对照！对照课前设计，哪些在意料之中哪些是意料之外的（二）清晰教学内容课前要思考：一是为什么要教为什么教不教行不行找几个教的理由。
二是为什么要学帮学生找几个学的理由。
三是什么已经不需要教/讲教学不是只做加法，还要做减法，学生已经会了，有了，懂了的东西就不用教了。
很多时候我们都说一些正确的废话。
学生自主学习能够掌握、理解、读懂的不用教/讲。
哪些非老师教/讲补课这才是老师的独特性，不可替代的东西。
课后要思考：一是我想教什么实际上教了什么之间有多少差异二是我教了什么学生实际上学了什么学到了什么程度之间有什么差异。
——我讲了很多，学生为什么没有学到。
（三）清晰教学目标教学目标避免抽象、笼统目标，那些无所不包面面俱到、十全大补的目标。
好的目标应该是：单刀直入、孤军深入、精确打击！单在哪里孤在哪里打击在哪里——学习的哪点，障碍点，提升点/生长点！提升点：1.转视角。
如:丰富学生对话里形象的认知。
一提到狐狸就会想到狡猾，奸诈，欺骗，邪恶......老师可以利用一个命题“狐狸，你好！”让学生搜集资料，学生会发现狐狸和聪明，机智，善良，可爱。
多元视角，学无边界。
2.提供挑战。
训练提升学生的审辩式思维能力。
审辩式思维能力就是有逻辑、有事实依据的表达。
我们要带着学生从哪里提升到哪里去——概括能力（四）清晰教学方法《教育常识》41条世界上从来就没有最好的方法，只有最适合的方法。
四个尺度：其一，基于学科特性，找到适合本学科的方法。
数学家眼中的数学。
语文研讨会：什么是语文什么是语文课——原点性问题，回到原点的思考，方法是末梢。
语文是语言文字：技法的训练，工具性。
如何评名师的可呢是否为日常课所用课堂问题有哪些语文是语言文学：周益民——儿童文学的气息很强烈，文学气息、文学气质浸润出来、浸泡出来——营造清晰、独特、强大的学科气场，是浸出来、熏出来的-，人文性。
衡水中学：175人清华、北大。
一定有其长处和优势，也有短处。
学习能力、考试能力训练已经登峰造极。
杭州叶翠微校长：思维品质好。
数学和语文比：数学——清清楚楚一条线，语文——模模糊糊一大片。
语文：正确、流利、有感情朗读课文。
可用于所有的教学目标，读出什么感情呢要有读出相应感情的方法。
《朗读者》为什么能打动人心——细腻、微妙、丰富的感情把握。
——这才是语文学科的育人价值。
程少堂：川菜菜单——读出川菜中的沧桑感。
语文是一项充满了无限可能的事业，同课异构充满了无限的可能。
人不可能两次步入同一节课。
教学就是即席创作，每个作品都是独一无二的，是不可能复制的。
课堂是师生共同创造的独一无二的教学作品、艺术作品。
每个教师都是课堂上的艺术家、作家、创客。
因此，教学，才充满魅力，充满智慧的挑战！其二，基于教学内容。
其三，基于学生基础。
其四，基于教师的个性和风格。
窦桂梅：综合素养、整合能力最强大的老师。
充满激情——人称“窦疯子”。
薛法根：教高中，觉得最适合教初中；教初中，觉得最适合教小学；教小学，觉得最适合教一年级。
有条不紊，有张有弛，有板有眼。
——方法的选择要走向私人订制。
要清晰老师，读懂老师。
（五）清晰教学环节一是每个环节要解决说明什么问题发挥什么独特和不可替代的作用遇到的特有困难、障碍是什么相应的对策和方法是什么能不能一个一个环节讲清楚，说明白二是环节间的关联、衔接、推进、提升或生长在哪里我们的课堂要成为有机课堂：环节之间的关联设计。
避免滑冰课、满游课、转圈课，努力成为刨坑课、攀岩课、拔节课、跳高课。
——两个问题说明白了，才是清晰环节。
（六）清晰指令、要求避免抽象指令：请大家认真倾听。
这是典型的废话！怎样认真要明确、具体化！第一，专注。
别人发言时，你要专注听，不走神，不东张西望。
第二，理解。
别人讲话时，你要用心理解，明确别人说了什么，怎么说的。
第三，比较。
一边听，一边比较，与我相比的异同之处，避免我发言时重复别人的话。
第四，动笔。
一边听，一边动笔做批注，养成动笔的习惯。
第五，评价。
在评价时要具体：这个学生为什么讲的好，因为他比较了自己的想法。
这才是认真倾听的好学生。
等等。
教师及时不断评价，特别是鼓励。
——他发言时，他带着专注的眼神听讲。
——他没有重复别人的话，说明他在认真倾听。
这样，学生听课时，就带着具体的方法。
教学的无效、低效，来自于指令的抽象、笼统。
教学质量有提升，清晰度也在生长。
李政涛教授的报告让我越听越入迷，听到这里就已经是膜拜了。
对于青年教师老师这无疑是一场及时雨，这场报告既有理论的高度又有可实践可操作的梯度，深入浅出，逻辑性强，现场经典的句子不断，不敢开一点小差，深怕错过了什么环节，笔记做了满满两大张。
无疑这场报告是成功的。
至于李教授报告里的其他部分因为时间关系没能具体阐述有些遗憾，不过我在空暇时间已经在网上拜读了他的剩余部分。
感慨李政涛教师的逻辑思维能力，别人都是利用课件生成报告而他却是利用现场报告生成课件。
李政涛教授的整场讲座没有底稿，没有PPT，边讲边敲击出核心要点，行云流水，即兴演讲，挥洒自如，展现出强大、严谨的逻辑思维，整个过程李政涛教授娓娓道来，条分缕析，旁征博引，深入浅出，引人入胜，令人如沐春风，意犹未已。