三年级数学认识周长教学反思
《认识周长》教案含教学反思
《认识周长》教案含教学反思
一、教学内容
《认识周长》教案含教学反思
本节课选自人教版小学数学三年级上册第五章《图形的周长》第一课时。教学内容主要包括：
1.周长的定义：通过观察和操作，使学生理解周长的含义，知道周长是指封闭图形一周的长度。
2.认识周长：让学生通过观察、测量和计算，掌握如何求解平面图形的周长。
（3）运用周长知识解决实际问题：教师应引导学生将所学周长知识应用于生活中，如计算操场跑道的长度、围成一定面积的图形的边界长度等。
举例：在讲解矩形周长计算时，强调矩形周长=（长+宽）×2的计算方法，并通过实际操作让学生巩固这一概念。
2.教学难点
（1）周长概念的内化：学生对周长的理解可能停留在表面，难以形成抽象的认识。教师需要通过丰富的教学活动，如让学生动手画出图形、测量周长等，促进概念的内化。
在小组讨论环节，学生们表现出了很高的热情。他们围绕周长在实际生活中的应用展开了热烈的讨论，并提出了一些很有创意的想法。这让我感到很欣慰，说明学生们已经能够将所学知识运用到实际问题中。但同时，我也发现有些学生在讨论中较为被动，这可能是因为他们对知识的掌握还不够自信。在今后的教学中，我会更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与，提高自信心。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了周长的基本概念、重要性和应用。通过实践活动和小组讨论，我们加深了对周长的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
五、教学反思
在上完《认识周长》这一课后，我进行了深入的思考。首先，我觉得在引入周长概念时，通过提问学生日常生活中的例子，能够很好地激发他们的兴趣和好奇心。这种方法让学生感受到数学知识与生活的紧密联系，有助于提高他们的学习积极性。
《认识周长》教学反思(含试卷)
《认识周长》教学反思学生第一次接触职场，这个概念所以只有通过观察，亲身体验等活动让学生在具体情境中理解周长的含义课堂首先从大头儿子和小头爸爸游泳比赛开始，初步感知，“一周”和“周长”两个词语。
再通过指一指白芷的一周，不规则的树叶的一周和数学书的一周来认知“周长”，从而使学生得出图形的周长就是图形一周的长度。
用这种符合学生生活实际的情景创设来唤起学生的学习兴趣，使学生进入良好的学习状态中，使他们进入积极的观察、思考活动中。
然后通过描一描书中树叶和图形的边线，直观感知周长的意义。
从身边找一个例子说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长，这主要是为了拓展学生对周长的感性认识。
这节课虽然说从很多方面都体现了新课程的概念，重视知识的形成与获取过程，提供了大量的实践活动，加强了学生对数学知识的感受和体验，关注学生在数学学习活动中的情感体验。
只有经历才能真正认识。
小升初数学模拟试卷一、选择题1．一个圆柱体的侧面展开图是一个正方形．这个圆柱底面直径与高的比是（）A．1：πB．1：2πC．1：4πD．2：π2．贝贝语文、数学、英语三科考试的平均成绩是92分，已知数学得分95分，英语得分93分，那么她的语文成绩（）三科的平均成绩A．低于B．等于C．高于3．下面的各种说法，正确的是（）A．在分别写着1、2、3、4、5的五张卡片中任抽一张，抽到质数的可能性是．B．求要修水渠的全长，列式是36÷C．﹣8比﹣1大D．180500300读作一亿八千零五十万零三百4．用长12cm,宽9cm的长方形纸拼成正方形，最少要用这种长方形纸（）张。
A．8 B．6 C．24 D．125．一根绳子剪成两段，第一段长37米，第二段占全长的37，两段相比（）。
A．一样长B．第一段长C．第二段长D．无法确定6．小明在第三行第四列，它的位置可表示为（）A．（3，4） B．(4，3) C．不确定7．某班有女生24人，比男生人数的多4人，男生有多少人？设男生有x人，下列方程正确的是（）A．x﹣4=24 B．x+4=24 C．x=24+48．5.19，5.13，5.15，5.15，5.16，5.17，这组数据的中位数和众数分别是( )。
北师大三年级上册第五单元《认识周长》教学设计含反思
北师大三年级上册第五单元《认识周长》教学设计含反思【教学内容】北师大版小学数学三年级上册第五单元第一课时《认识周长》。
【教学目标】1.通过具体情景的创设，使学生理解周长的含义，正确指出封闭图形的周长，掌握测量图形周长的方法。
2.结合具体实物，通过观察判断、摸周长、指周长、测量周长等实践活动，提高学生的观察能力、空间想象能力、动手操作能力和语言表达能力。
3.让学生在小组活动的实际操作中，理解化曲为直的思想，体会合作的重要性，从而培养学生的空间观念和合作意识；通过身边的实物使学生感受周长与生活的密切联系，提高学生对数学学习的兴趣。
【教学重点】理解周长而含义，掌握求周长的方法。
【教学难点】让学生在小组活动的实际操作中，理解化曲为直的思想，体会合作的重要性，从而培养学生的空间观念和合作意识；通过身边的实物使学生感受周长与生活的密切联系，提高学生对数学学习的兴趣。
［教学过程】一、创设围花边的情境。
师：学校马上要举行摄影比赛，赵老师精心挑选了几幅照片准备参赛，一起来欣赏一下吧。
为了让这些作品更加美观，我打算把它们放进这些不同的造型框里，然后再给他贴上花边！但是问题来了，每种形状需要多长的花边？我该怎么办？生：用绳子围一圈，量一量。
师：就听你们的！让我们起围一围。
每种形状需要多长的花边?【设计意图：通过照片呈现同学们熟悉的活动场景，激发学习兴趣，围花边的情景也为接下来的操作活动做好铺垫。
】二、围一围，理解一周。
1.小组活动，围花边。
老师给每个小组都准备了一个相框模型，小组合作为相框添加一条漂亮的花边吧！！√k活动要求1人■.1人协助•2人检■.2.ift-iΛ:■花边・要注■［什么？2.对比围好的花边，辨析一周。
师：请同学们瞧一瞧，哪些相框的花边围的更合适？（把作品贴黑板，并编号）好在哪里呢？生：没有多余的，也没有缺口。
生：花边刚好围了一圈。
师：…圈，这个词用的真好，请你来指一指，一圈是从哪里到哪里？学生上台，手指沿着一个图形边缘从一点出发，绕着图形一圈再回到这个点。
三年级数学周长计算的教学反思
三年级数学周长计算的教学反思三年级数学有关周长计算的教学反思（通用11篇）在充满活力，日益开放的今天，我们的任务之一就是教学，所谓反思就是能够迅速从一个场景和事态中抽身出来，看自己在前一个场景和事态中自己的表现。
我们该怎么去写反思呢？下面是小编收集整理的三年级数学有关周长计算的教学反思（通用11篇），希望能够帮助到大家。
三年级数学周长计算的教学反思篇1教学的最核心任务不是如何把现成的知识表现出来，传递给学生，而是如何激发学生原有的相关知识经验，促进知识经验的“成长”，实现新知识的“再创造”，从而主动促进新的知识经验的构建。
（1）精心选择学习材料：正方形中内切一个圆，既帮助学生强化正方形周长与其边长间的关系，为学生发挥自身主动性研究圆周长作好了学习方法上的准备，同时也为合理猜想圆周长是直径的2～4倍提供了依据。
学生在这样的课堂中，其思维运动量是很大的，有助于提高学生的学习兴趣和智力水平。
（2）在为学生创设了非常想了解圆的周长的学习氛围后，学生依据已有的知识经验想出了缠绕、滚动等方法可测量圆的周长。
几种方法看似解决了问题，此时教师提出“若每次测量都采用这样的方法，你觉得怎样？”，这样把学生的思维推向了一个新的思维高潮——寻找圆周长计算的一般方法。
在次基础上，通过动手、动口、动脑等多种感官的参与，直到归纳出计算方法。
在这个过程中既留给学生自主发展的空间又不断设置认知冲突，有效地确立了学生在课堂学习过程中的主体地位，培养了学生思维的创造性，促进学生知识经验不断“成长”。
综观本节课，教师从发展学生智能的角度出发，紧密联系学生的已有知识和经验，准确把握知识间的内在联系，不断设置合理的认知冲突，让学生进行有效的猜想，合作探索，反思归纳。
从而充分体现了在课堂教学中学生的主体地位和教师的主导作用，使他们在自主探索的过程真正理解数学知识、数学思想和数学方法，促进学生知识的构建，充分调动学生学习的积极性，并最大限度地促进他们智能的发展。
三年级上册数学长方形周长反思
三年级上册数学长方形周长反思三年级上册数学长方形周长反思第一篇《长方形和正方形的周长》是学生在认识长方形和正方形的特征之后进行教学的，是学生第一次接触周长，也为今后学校其它图形的周长奠定基础，因此正确理解周长的概念特别重要，所以我把这节课的教学目标定为：理解周长的意义，学会计算长方形和正方形的周长，增添学生的合作意识，培育学生动手操作能力和解决问题的实际能力。
教学的重点是理解周长的概念和长方形周长的计算方法。
教学的难点是理解长方形周长的化计算方法。
整节课我教学目标明确，重点突出，表达了新课标的教学理念。
我觉得这节课突出了以下两点：1、注重动手操作。
动手操作是培育和进展学生空间观念的途径，也是学生理解抽象的数学的重要手段。
本次教学中我借助为贺卡设计美丽花边这一活动，组织学生以小组为单位进行动手操作活动，先让学生沟通中发觉需要花边的长度就是这个图形的周长。
然后动手测量算出长度，这样就将抽象的数学学问与现实生活联系在一起。
然后小组选代表进行汇报，其他同学补充。
学生在动手操作后，很简单理解并把握利长方形和正方形的周长计算，学生很简单自己推出正方形的周长计算公式。
不过，这节课我并没有把公式硬推给学生，允许他们选择自己喜爱的方法计算长方形的周长，我想这才是教学最需要的。
2、注重学生课堂的主人翁地位。
转变传统的教师一味的教，学生听的教学形式，在课堂教学中，学生是认识的主体、发觉的主体、实践的主体，所以，课堂上我特殊注重培育学生的合作沟通的能力和探究的意识。
在理解长方形的周长的化公式时，我给学生提供充分的时间和空间，让学生分工合作，每个学生都参与学习，并小组商量计算方法，在全班沟通、汇报后，才得出长方形的周长的化公式。
让学生充分体验学习的欢乐。
综观整节课，我和学生都在一种宽松、平等的气氛中一起学习，学生乐于学，每个学生都在学习体验到胜利的喜悦，表达了不同的人在数学上得到不同的进展’这一理念。
但在教学中由于时间的关系没能给每个学生都充分呈现自我的机会，对学生的状况了解也缺乏，没能对学习有困难的学生给予更多的指导与帮助，今后我会多加留意的。
教学反思《周长的认识》(通用13篇)
教学反思《周长的认识》〔通用13篇〕教学反思《周长的认识》〔通用13篇〕教学反思《周长的认识》篇1本节课是北师大版小学数学空间与图形的内容，它是在学生认识了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形根底上展开的，我结合详细的实物，通过观察、学生亲身体验等活动，让学生在详细情境中理解周长的含义。
我先运用多媒体课件出示蚂蚁爬过树叶的边线一周动画画面，激发学生的学习兴趣，进入课堂学习。
让学生观察蚂蚁在什么位置做什么，从而认识树叶的边线，从而认识树叶的一周，再把树叶的边线拉直从而引出“树叶一周的长度就是树叶的周长”。
在初步认识周长的环节中，虽然通过多媒体可以让学生形象直观的感受什么是周长，也很好的认识了边线。
但是在“认识图形的一周时”只是请了少数几名学生上台展示或在下面说，导致后面有些同学不会描绘图形的周长。
在以后的教学中应让同学们以小组为单位，运用树叶模型，大家边摸树叶边描绘“从树叶边线上的一点出发，沿着树叶的边线，最后又回到这一点就叫树叶的一周”。
在“量一量”的活动中，我发现有同学带的量角器，这是没有方法量长度的；再有一些的同学测量长度时没有对准0刻度线，测量得不太准确。
大家很久没有用直尺测量长度，很有可能忘记。
作为老师，我应该先提醒学生，当然很多学生在计算方面是没有问题的，关键还是要会测量。
并且要求学生在记录测量数据时要标准，为学生后面知识的学习打下良好的根底，这样学生就能顺利的完成图形周长的计算。
作为新老师，我应该在以后的教学理论中充分发挥学生的主观能动性，学生会说的我们少说或不说，学会引导学生学习。
让学生在详细情境中感知、经历、获得新知，让学生真正成为学习的主人，老师做好学生学习的组织者、合作者和引导者。
教学反思《周长的认识》篇2我讲的这一课是冀教版三年级上册第六单元周长的第一课时，课题是周长的认识。
本节课是让学生以小组活动动手操作的形式初步感知物体的边线的长度就是物体的周长。
我认为有以下几点我的教学设计是相符的，到达了教学效果。
2023年人教版数学三年级上册周长教学反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册周长教学反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册周长教学反思第【1】篇〗《周长》是学生学会了测量长度；了解了三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基本特征；积累了一定的生活经验,对于“边线”“轮廓”“一周”这些词有了一定的认识.这些都有利学生认识周长、理解周长的含义、建立周长的概念.《数学课和标准》指出：“有效的数学学习活动不能单纯模仿与记忆,动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式.”《周长》这一课,正是基于三年级的学生形象思维占优势,抽象思维有待发展,力求在教师的引导下,通过让学生仔细观察、亲身体验、动手操作、分析判断等一系列教学活动,理解、建立周长的概念,激发学生学习数学的兴趣,提升空间思维能力.1、联系生活,让学生感悟数学理解周长的含义,建立周长的概念,体验与同伴合作解决问题的乐趣,体会数学与生活的密切联系,发展数学思维,是本节课应该达到的主要教学目标.为此教师在课的一开始为了突出学生学习与真实情境之间的联系,以学生非常熟悉的学校情景入手,从具体实物中逐步抽象并呈现出已经认识的5个平面图形,并且依托学生对平面图形的认识,在数学与生活之间建立联系,为学生建立、理解周长的概念提供了丰富的资源.大树有多粗、腰围有多长,这些都是与日常生活息息相关的数学问题,学生对于这些问题的解决仅仅停留于表面,基于生活经验一样画瓢的学着做,但为什么这样做,其真正的原因并不清楚.本节课,教师借助媒体演示,让学生感悟大树的横切面就是一个平面图形,只要测量出大树树桩一周的长度,就能知道大树有多粗,同样道理也可以用在测量腰围上,在动手操作的实践过程中加强了对周长的认识和理解,用周长的概念来解决生活中的问题,从而使学生真正感受到数学源于生活,生活中处处有数学.2、加强操作,让学生体验数学关注学生的学习过程是新课标的基本理念.在理解平面图形的周长这一环节中我设计了“点一点、描一描、说一说”一系列的活动,使学生把周长这个抽象的概念与生活中的具体事例、自己的实践经验联系起来,从而对周长的感性认识上升为理性认识.如：学生在点上起点,又回到起点,这一过程中体会到一周的概念；在描图形周长的时候,感受到长方形、正方形、三角形、梯形的边线是直的,而圆形的边线是弯的；在与同伴说的过程中,把自己在实践操作过程中的体验上升为理论,实践与理论自然而然的相结合,初步体验、理解什么是平面图形的周长,感受数学思维的抽象与严谨,发展学生的思维能力.在合作过程中也让每一个学生都体会到学习的快乐,体验到获取知识的愉悦.3、彰显个性,让学生创造数学基于对“周长”概念的理解与体验,在测量并计算平面图形的周长这一环节中教师为学生创设了自主探索、合作交流的学习环境,鼓励学生通过动手、动口、动脑,从多角度去解决问题的策略,学生争相发表意见,尝试采用不同的策略求出一些平面图形的周长：有的用直尺量（规则图形）,有的用绳子围一围（圆）,有的则只需量一条边长度就可以求出图形的周长,还有的用方格纸来测量四条边的长度……学生呈现出的不同的解决问题的方法,显示了对图形特征的理解与运用,体现了解决问题策略的多样化与合理性,同时学生的个性在课堂上得到充分展现,自信心也得到了增强,体现了“不同的人在数学上得到不同的发展”这一全新的教学理念.而在求圆的周长过程中,学生尝试用绳子绕圆一周,然后做一个记号,把绳子拉直,并在尺子上一量,这样就可以大概的得到圆的周长,在这一过程中学生初步感受“化曲为直”的数学思想,发展学生的思维.就是在师生间、学生间的情感沟通中,使学生的思维处于一种开放状态,从而得出不同的测量和计算方法,不但使本节课的知识得到了巩固、升华,而且为后继知识的学习打下了坚实的基础.4、创设情境,让学生思考数学为了让学生加深对“周长”这一概念的真正理解,教师创设现实问题情境：学校操场要进行改建,出示两幅改建前后的按比例缩小的平面图形,引发学生思考：对你们上体育课有没有影响？学生讨论后得出结论：上体育课的地方小了,也就是面积缩小了.对于周长,学生有的猜测变长了、有的猜测变短了、也有的认为不变.于是我鼓励学生借助方格纸数一数,也可以移一移,最终验证得出两个图形的周长一样.通过辨析“周长”与“面积”,促进学生对概念的理解与感悟,同时学生在经历“猜测——验证”的过程中,体验数学概念与数学学习的严谨性.〖人教版数学三年级上册周长教学反思第【2】篇〗认识周长教学反思教学反思这节课学生兴趣高涨，进行了充分的活动，并且自主探索，在充分的体验中，感悟到了周长的实际含义。
人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长反思(精选3篇)
人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长反思（精选３篇）〖人教版数学三年级上册长方形和正方形的周长反思第【1】篇〗此课之前，学生们已经认识长方形和正方形的基础特征，并初步理解了周长的含义，目的是让学生们探索并掌握长方形和正方形周长的计算方法。
课上我主要分以下几步骤进行教学：一、让学生通过猜想激发学习兴趣。
我首先出示两个长方形的图形，让学生们观察哪个周长短一些，为了验证学生们的猜测，引出学生计算长方形的周长计算方法的探究。
这样激发了学生学习的兴趣。
但导入的两个长方形周长大小差异明显，没有很好的达到激发兴趣的效果。
二、为学生创设自主探索的学习空间。
周长的计算方法，我把教学的重点放在了如何引导学生通过自主探索和交流获得解题方法上，以学生的自主探索、合作交流为主，因为有了前面周长的认识，学生自主探索并不困难，关键是对各种算法的沟通、比较和理解。
在学生交流算法时，我一方面让学生适当解释自己的思考过程，一方面引导学生理解不同算法间的相互联系，始终抓住问题的本质，不管怎样列式，都是求围成长方形的四条边长度的总和。
几种方法中，长加宽的和乘2是学生理解的难点，我利用区分两组长和宽的颜色来帮助学生理解。
由长方形的长逐渐变短，变到正方形。
自然的引导学生们探索正方形的计算方法。
这个过程中，教师的组织性语言过多，总结性的语言不精准，知识性的总结没有做到最贴切，而且过于重复学生们的回答，导致用时较长，延误了后面的教学设计。
学生们自主交流时间还不够充分，交流不彻底。
三、练习的设计我设计了四种题型。
抢答、口算、选择、解决问题。
但由于时间关系只完成了两道题。
这是教师教学时间把握的失控，还有习题不符合学生们的认知规律，没有循序渐进。
整节课上下来，我认识到自己还存在很多不足：一是对于教材的钻研不够透彻。
二是教学用语不规范。
三是教学组织方法不当。
四是练习没有达到巩固的实处，只注重了结果没有问过程。
在今后的教学中我要注意先提升自身的专业素质，自己的语言，严格要求自己，严格要求学生，多动脑思考。
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三年级数学认识周长教学反思
《认识周长》是第三单元的内容，这一课的学习目标是：让学生理解周长的含义，并
探索测量不同形状的图形的周长方法，让学生体验数学与生活的密切联系，培养学生解决
问题的能力。
因为这几节课是学习长方形、正方形周长的基础，也是以后学习几何图形周
长的基础，因此学生的理解十分重要。
因此在设计这节课的时候，我设计了指一指、试一试、画一画、围一围、走一走等方式，让学生在手动、脑动，变单一为丰富，让学生感受数学、训练思维。
理解周长的三个步骤：1、用彩笔画一画边线。
由小蚂蚁爬树叶引出认识边线;2.学生
自己尝试用彩笔描一描一周边线，感知一周边线;3.用手指指一指树叶的一周的线，再指
一指别的物体的周长。
从而通过树叶一周边线的长度叫做树叶的周长因而认识周长。
而在
认识周长的过程中，再次分层，由具体事物的周长，抽象到图形的周长，使学生能逐层了解，清晰概念。
4、让学生走一走，走出地面上图形的周长教师提前画好长方形、正方形、圆等几何图形
通过这些方式的活动，学生对周长的理解很到位。
看来要想学生掌握的好，只有话静
态为动态、变观察为探索，才能够真正的调动学生的积极性，让学生快乐的学习，老师才
能高效的达成目标。
本节课的教学是在学生认识三角形、平行四边形、长方形、正方形等平面图形的基础
上展开的，是学习平面图形周长的基础。
学生只有对“周长”的概念做到真正的理解，形
成表象，才能对后面的周长的计算、测量及应用有更好的理解，同时也为后面将要学习面
积及面积的计算做好提前孕伏，所以，学好本节课的内容，对今后的学习将起着非常重要
的作用。
本节课我首先在黑板上板书了一个“周”字，请学生说这个字的意思。
学生根据自己
已有语文知识经验的基础，很快就说出：“周就是一周、一圈的意思。
”我顺势导入新课：“今天我们要研究的知识就与这个周字有关。
”接着，我又在“周”字的后面加了一个“长”字，问学生：“那你知道“周长”这个词语的意思吗?”学生很自然的答道：“那
就是一周、一圈的长度。
”看来，学生对于“周长”的概念还是有一定的认识的，怎样帮
助学生进一步理解概念呢?这就是我本节课的教学重点。
在教学的第二个环节，我引导学生通过用手摸一摸树叶的周长、用绳子围一围课桌的
周长等活动，让学生感受并理解实物外面一周的长度就是它的周长，为后面的教学做好准备。
教学的第三个步就是要让学生理解“封闭图形”这个词。
我在黑板上画了一个不封闭
的图形，问：这个图形有周长吗?学生异口同声说：“没有，因为它没有封起来。
”从学
生的回答中，说明学生对封闭这个词已经理解，就是不能正确地表述。
在学生理解了“封
闭图形”这个词语的基础上，我请学生说说：“你认为什么叫周长?”学生很快说出了周
长的概念，教师顺势完善周长的板书。
在教学的最后，为了拓宽学生的知识面，我还增加了将几个小正方形拼成一个大长方
形或一个十字架型，让学生描出并算出拼成后图形的周长。
这个训练，不仅加深了学生对
周长的理解，而且还为以后的计算打好了基础。
总之，我感觉今天这节课最遗憾的还是小组合作，虽然我让学生进行了一些分工，但
仍是优等生控制着整个局面，有的学生就只有看和做做助手的份，怎样发挥每个成员的作用，还需在以后的教学中继续探索。
认识周长是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进
行教学的。
由于，这是学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的...
认识周长是在学生已经认识了长方形、正方形、三角形和圆形等平面图形的基础上进
行教学的。
由于，这是学生第一次接触“周长”这个词语，所以只有让学生通过观察、操作、亲身体验等活动，让学生在具体情境中理解周长的含义。
在课堂上，首先我创设生动、有趣的情境，呈现一只蚂蚁爬树叶边线的故事，激发学生的学习兴趣，并让学生初步感知“一周”和“周长”这两个词语;再让学生用彩笔描出自己喜欢的树叶及课本上习题上的
图形，进一步直观地感知周长，从而使学生得到图形的周长就是一周的长度;接着让学生
找身边的例子来说一说什么是它的周长，并且用手摸一摸它的周长，拓展学生对周长的感
性认识，初步认识周长的意义;最后让学生通过量一量、算一算，让学生运用周长的知识，计算规则图形的周长及知识的拓展延伸。
通过以上“看、摸、描、量”活动的操作，引导学生从“实物操作”到“形象感知”,再从“形象感知”到“抽象概念”，学生把“周长”这一抽象概念与生活紧密联系起来，
加深了对“周长”的理解。
在此基础上，向学生提问：通过刚才的活动，现在你能说说什
么是平面图形的周长吗?
总之，在这节课中，我让学生通过一连串的活动，自己感悟、获取周长的概念。
从“看”到“指”从“ 指” 到“ 描”又从“描”到“量”。
不断更新的活动对学生来说
充满了挑战，使学生对本节课的学习产生了浓厚的兴趣，激发学生的求知欲和主动参与学
习的动机，使学生学习情绪高涨，学习效果好。
但其中也存在一些问题。
感谢您的阅读，祝您生活愉快。