片段作文写作训练指导策略研究
片段训练在小学中年级作文教学中的实践探究
片段训练在小学中年级作文教学中的实践探究一、片段训练的概念和特点片段训练是指在作文教学中，将作文的内容和结构进行分解，分别进行训练和练习的教学方法。
片段训练的特点主要有以下几点：一是突出作文细节，注重对作文的各个要素的训练，如开头、结尾、过渡、描写等；二是强调循序渐进，由简到难，循序渐进，让学生在不断的练习中逐步提高；三是重视灵活运用，片段训练不是死记硬背，而是要求学生在实际的写作中能够灵活运用所学到的片段。
二、片段训练的实践方法1. 开头段落的训练在作文教学中，学生常常在作文的开头段落上出现一些问题，如开篇不出奇，铺垫过长等。
在片段训练中，可以针对开头段落的特点和要求进行训练。
可以通过短文阅读、名句导入等方式，让学生感受优秀作文的开头段落，然后进行模仿和创作练习，培养学生在开头段落上的写作能力。
2. 结尾段落的训练结尾段落是作文的收尾，是整篇文章的点睛之笔。
在片段训练中，可以通过名言警句、寓意性故事等方式，让学生感受优秀作文的结尾段落，培养学生在结尾段落上的写作能力。
3. 连词成句的训练在作文中，过渡词语和连接词句的使用是非常重要的，可以通过片段训练的方式，让学生感受过渡词语和连接词句的作用和使用方法，培养学生在作文中灵活运用过渡词语和连接词句的能力。
以上所述的是片段训练的一些实践方法，这些方法可以有针对性地提高学生的作文能力和语文素养，为小学生的作文教学提供了新的思路和方法。
三、片段训练的实践效果通过对片段训练在小学中年级作文教学中的实践，可以得出以下几点实践效果：1. 提高学生的写作技巧片段训练的实践可以有效地提高学生的写作技巧，让他们在具体的写作中能够灵活运用所学到的片段，使作文更加流畅、生动。
2. 培养学生的审美情感片段训练的实践可以使学生在模仿和创作优秀作文的过程中，感受到美的力量，培养学生的审美情感，提高其语文素养。
3. 提升学生的语文表达能力片段训练的实践可以让学生在练习过程中，逐步提升自己的语文表达能力，使其在作文中更加地丰富多彩、语言生动。
片段训练在小学中年级作文教学中的实践探究
片段训练在小学中年级作文教学中的实践探究摘要：小学生作文素养的培养是教师们长期关注的重要问题之一。
本文通过实践探究的方法，研究了片段训练在小学中年级作文教学中的应用效果。
研究结果表明，片段训练可以激发学生的写作兴趣，提高他们的写作能力。
教师在实施片段训练过程中需要注意培养学生的思维能力和创新意识。
一、引言在小学中年级作文教学中，如何提高学生的写作能力一直是教师们关注的问题。
传统的作文教学方法往往缺乏足够的创新性，学生们对写作缺乏兴趣，作文成绩也较为一般。
如何设计有效的作文教学方法，提高学生的写作水平是一个亟待解决的问题。
二、片段训练的实施方法1. 选择合适的片段：教师需要选择一些生活中的片段作为写作素材，可以是学生们熟悉的故事，也可以是日常生活中的一些情景。
片段应该具有一定的情感价值和表现力，能够吸引学生的兴趣。
2. 引导学生观察与思考：教师引导学生观察片段中的人物形象、情感变化、环境描写等要素，通过讨论和提问的方式，激发学生的思考和想象能力。
教师可以提出一些问题，引导学生深入思考，例如：这个片段发生的地点是哪里？人物的性格特点是什么？人物之间有什么冲突或矛盾？3. 引导学生进行写作实践：在学生进行写作实践之前，教师可以提供一些写作技巧和思路，例如如何展示人物形象、如何描写环境等。
然后，鼓励学生以片段为基础，进行写作实践。
学生可以写下自己对片段中人物的喜爱或是憎恶，编写续写故事，或是根据片段内容进行写作延伸。
三、实践效果分析本文以某小学三年级的一堂作文课为例，进行了片段训练的实践探究。
在实施片段训练之前，学生们对写作缺乏兴趣，表现出较为低下的作文水平。
通过实施片段训练，教师发现学生积极参与，写作自信心增强。
在课后作文的分析中，教师发现学生的作文内容丰富、语言流畅，使用了丰富的修辞手法和描写技巧。
四、教师注意事项在实施片段训练过程中，教师需要注意以下几个方面：1. 培养学生的思维能力：片段训练的目的是培养学生的创造力和思维能力。
谈课文片段对训练初中学生写作技巧的应用策略
谈课文片段对训练初中学生写作技巧的应用策略训练初中学生写作技巧是一个重要的教育任务，而课文片段是一个非常有效的教学资源。
下面将就如何利用课文片段来训练初中学生的写作技巧提出一些应用策略。
通过对课文片段的分析，初中学生可以学习到丰富的写作技巧。
可以对课文进行逐字逐句的分析，分析作者的语言表达手法、篇章结构等。
通过分析，学生可以学会如何使用修辞手法来增强自己的写作表达，如比喻、拟人、夸张等。
学生还可以学习到如何进行过渡和连接，使文章条理清晰，层次分明。
学生可以通过改写课文片段来提高自己的写作技巧。
改写课文片段是一个非常有效的练习方法。
学生可以选择一段课文，然后根据自己的理解和个人风格进行改写。
这样的练习可以帮助学生更好地理解课文的意义，并在改写的过程中学习到一些实际的写作技巧。
学生可以尝试使用不同的句式结构、用词和表达方式来改写课文片段，从而提高自己的表达能力和写作水平。
学生还可以通过写作任务来运用课文片段。
教师可以设计一些与课文相关的写作任务，要求学生根据课文内容展开写作。
对于一篇记叙文课文，可以要求学生写一篇类似主题或情节的短篇故事；对于一篇议论文课文，可以要求学生就该议题发表自己的观点等。
通过这样的写作任务，学生能够更加深入地理解课文，同时也可以锻炼自己的写作思维和表达能力。
学生可以利用课文片段来进行写作练习。
课文片段提供了丰富的素材和范例，可以帮助学生进行写作练习。
可以要求学生根据课文片段的题材进行写作，要求学生根据课文的结构和语言特点来进行模仿创作。
通过这样的练习，学生可以巩固和运用自己所学到的写作技巧，提高自己的写作水平。
利用课文片段来训练初中学生的写作技巧是非常有效的。
通过对课文片段的分析、改写和运用，学生可以学习到丰富的写作技巧，并将其应用到实际的写作中。
在教学中我们应该充分利用课文片段这一资源，帮助学生提高自己的写作能力。
谈课文片段对训练初中学生写作技巧的应用策略
谈课文片段对训练初中学生写作技巧的应用策略写作是语文学习中非常重要的一环，而对于初中学生来说，写作更是他们语文学习中的一大难题。
如何训练初中学生的写作技巧成为了语文教师们亟待解决的问题之一。
在这方面，谈课文片段是一种非常有效的辅助工具。
通过对课文片段的巧妙运用，可以帮助学生们深入理解文章的结构和语言表达方式，从而提高他们的写作水平。
本文将探讨谈课文片段对训练初中学生写作技巧的应用策略。
一、选取适当的课文片段在训练学生写作技巧时，选择适当的课文片段非常重要。
一般来说，可以选取一些经典的课文片段，比如《岳阳楼记》的开头部分，或者《红楼梦》中的某一段描写。
这些课文片段既具有一定的文学价值，又能够涵盖到不同的写作技巧和表达方式，非常适合作为写作训练的素材。
二、分析课文片段的结构在选取了适当的课文片段后，接下来就是要分析这些片段的结构。
这包括文章的开头、中间和结尾部分，以及各个部分的主题和内在逻辑关系。
通过对课文片段结构的分析，可以帮助学生们理解文章的整体构思方式，从而在写作时有所借鉴。
三、提炼课文片段的语言表达方式除了结构分析，提炼课文片段的语言表达方式也是非常重要的。
这包括词语的选择、句子的连接和修辞手法等方面。
通过对课文片段语言的提炼，可以帮助学生们学习到一些高级的语言表达方式，从而在自己的写作中运用这些技巧，提高文章的表达水平。
四、引导学生进行仿写练习在分析课文片段的结构和语言表达方式后，教师可以引导学生进行仿写练习。
这种练习方式可以使学生们更加深入地理解课文片段的内容，并且通过模仿的方式来提高自己的写作水平。
在仿写练习中，教师可以提供一些写作的提示和指导，帮助学生们更好地完成练习任务。
五、组织写作比赛和讨论活动除了以上的训练方式，组织写作比赛和讨论活动也是非常有效的写作训练方式。
在这些活动中，学生们可以进行互相交流和学习，从而在实践中提高自己的写作技巧。
在比赛和讨论活动中，可以让学生们分享自己的作品，并且对其他同学的作品进行评价和讨论，从而相互激发学习动力，提高写作水平。
片段写作实践路径与策略
片段写作实践路径与策略片段写作是很多学生在英语学习中常常遇到的难题。
如何有效地提高片断写作水平呢？以下是一些实践路径与策略，希望对学生的英语学习有所帮助。
实践路径:1. 练习写几句话。
刚开始，建议学生从简单的几句话开始练习，因为没有任何语言练习是一步到位的。
从简单的开始，学生可以慢慢地适应其自身的水平，将自己的片段写作水平提高到下一个级别。
2. 练习写日记。
日记是非常好的片段写作练习方式，可以让学生记录自己每天的生活，同时也可以练习自己的英语能力。
每天写一篇日记，坚持不懈，慢慢提高自己的写作水平。
3. 阅读英语片段。
阅读是提高英语水平的一种非常有效的方法。
通过阅读，学生可以学习到不同领域的词汇和语法，从而提高自己的片段写作能力。
建议学生选择一些感兴趣的话题进行阅读，并且逐渐有选择地扩大阅读范围。
策略:1. 熟练掌握基础语法。
熟练掌握基础语法是提高片段写作能力的关键。
学生可以通过阅读语法书籍或者参加语法课程来学习基础语法知识，并通过练习来加深自己的理解。
2. 学习常见短语和词组。
插入一些常用的短语和词组可以让片段更加地生动有趣。
通过学习常见的短语和词组，学生可以在写作中运用它们，增强自己的写作风格。
3. 练习查词。
查字典、查资料可以让学生更好地了解单词的使用，提高自己的语感。
当学生在写作中遇到不认识的单词，可以通过查词解决这个问题，同时也可以记住这个单词，增加自己的词汇量。
总之，想要提高自己的片段写作能力，学生需要坚持不懈地练习。
通过阅读、写作和查词等方式来提高自己的语言能力，熟练掌握基础语法和常见词汇，才能写出好的英语片段。
片段训练在小学中年级作文教学中的实践探究
片段训练在小学中年级作文教学中的实践探究随着我国教育改革的不断深入，小学作文教学也一直得到越来越多的重视。
而在小学中年级的作文教学中，片段训练是一种非常有效的教学方法。
片段训练是指将完整的文章分成多个段落，让学生逐段进行练习，最终再将这些段落组合起来，形成一篇完整的文章。
本文将从实践角度出发，探讨片段训练在小学中年级作文教学中的具体实践方法和效果。
一、片段训练的实践方法1. 码字训练法码字训练法是片段训练的最基本形式。
这种方法的主要操作是让学生将一个完整的作文分段，然后逐段进行码字训练。
具体地，学生可以先将整篇作文读懂，理解每个段落的主旨，并自己组织起来写出一个模板。
之后，再将作文分段，在写作过程中依照模板，逐段码字。
这种方法可以帮助学生掌握段落结构和顺序，并提高他们的写作速度和准确度。
2. 场景式训练法场景式训练法是模仿生活场景的片段训练。
例如，老师可以让学生模拟作文考试环境，并在一定的时间内完成一段话题，然后老师再根据学生的情况给予指导和评价。
在这个过程中，学生可以逐渐掌握写作规范和技巧，同时也能够对自己的写作能力有一个准确的认识。
合作式训练法是在小组内进行的片段训练。
学生可以按照老师的指导，利用小组讨论的方式，将一篇完整的作文分段，然后每个小组成员分别负责一个段落进行训练。
最后，学生可以在小组内互相交流、修改和完善各自的段落，最后再将所有段落组合成一篇完整的作文。
片段训练这种教学方法可以在许多方面促进小学生的作文能力的提高。
主要有以下几点：1. 提高学生的写作准确度和速度。
通过片段训练的方式，学生可以熟练掌握段落结构和顺序，准确理解每个段落的主旨，从而提高写作准确度。
同时，通过反复的写作练习，也能够提高学生的写作速度。
片段训练可以帮助学生掌握写作规范和技巧，让他们更加熟练地运用语言，从而提高他们的表达能力。
通过片段训练，学生也可以逐渐养成梳理思维、写作清晰、条理分明的好习惯，进而提高他们的写作能力。
浅谈三年级片段作文训练策略
浅谈三年级片段作文训练策略三年级学生初写作文，既存在“无话可说”、“无材料可写”的问题，又存在有了材料如何表达清楚、“写通顺”、“写得较具体”的问题。
教师如果不去摸索适合三年级学生作文即片段作文训练的途径与规律，是难以形成和提高学生的写作能力的，而且逐渐会使学生视作文为负担、包袱，甚至怕写作文。
由此，我们应当高度重视三年级启蒙作文——片段作文的训练，努力探究有效提高片段作文教学效率的途径与策略。
一、取材的训练新的《语文课程标准》在课程目标部分对中年级的习作明确提出了以下阶段性目标：留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心；能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。
学生作文的内容来自对生活的观察、分析和思考。
写作常识告诉我们，生活素材不等于作文内容，要使生活素材成为作文内容至少要有两个重要环节，即：一留心观察才能得到，二涉及对事物的思考、认识与取舍，两者皆需教师的指导。
观察的指导途径很多，应特别注意两个层次的指导：一是课内阅读教学中结合课文内容，指导学生学习作者的观察方法；二是根据片段训练的需要指导课外系列观察活动，并引导学生逐步学会分析、思考生活，选取材料。
（一）读中学观察。
无论是看图学文还是阅读课文，都可用来培养学生的观察能力。
以六年制第五册为例（下同），如，在教学《西湖》一文时，引导学生找主要观察点——西湖边，让学生知道如何选择观察点；在教学《北大荒的秋天》一文时，指导学生学习从上而下的观察顺序，在每课中注意引导学生领会作者的观察重点，看课文重点处是按怎样的顺序写的。
同时，在每课的观察学习中注意一些观察方法的渗透。
如，《军神》里用对比法观察，通过比较刘伯承与沃克医生不同的动作、神态，让学生在课文的学习中丰富观察方法，继而自觉地运用观察方法进行观察。
（二）观察身边的人和事，练习定向取材。
开始学习观察，要引导学生从观察身边的人和事着手，把握简单的观察点、观察顺序和观察方法。
《通过片段训练提升小学六年级学生写作水平的研究》课题方案
《通过片段训练提升小学六年级学生写作水平的研究》课题方案一、研究背景与班级现状研究背景：“片段训练”也叫小练笔，是用简短的篇幅，表现一个生活片断，说明事物的一个方面。
“片段训练”有用时少，易被学生接受；篇幅短，易于教师批改，便于当堂反馈，及时交流；训练灵活，有针对性等优势。
片断训练是语文教学中提高课堂教学效率和学生写作水平的有效手段。
在平时的课堂教学与课后作业中，我们都是以整篇习作为主，如日记和大作，而往往忽视了片段训练，对于片段训练中学生存在的问题以及如何提高片段训练的质量也没有进行过研究。
但是，今年小升初毕业考试采用综合卷，对于语文而言，也从书写整篇习作改为了书写某个片段，这就要求我们平时应加强片段训练的强度，以提高片段训练的得分率。
班级现状：11月份，六年级所有学生进行了语文期中调研，我们班习作的得分率是93.3%（满分30分，平均得分28分，其中优秀35人，良好9人，合格0人）期中调研过后，我们班做了一张五年级的区测卷，最后一题就是一个片段训练，写一个关于中国传统文化的场景，我们班的得分率只有70.8%（满分12分，平均得分8.5分，其中优秀30人，良好12人，合格2人）这道题相对于整张试卷其它题目而言，得分率并不高，原因在于很多同学主次不分，开头写得太啰嗦，过程写得太笼统，也没有吸引人的细节描写，所以写得不够生动，而且这不是个别现象，几乎是全班的通病。
针对以上情况，我想对六（3）班的片段训练情况进行研究，并且想通过研究摸索出六年级片段训练的教学模式、教学策略等，以便提高学生片段训练的得分率和写作水平，也可以在年级组里进行推广，大家一起进步。
二、研究目标1.通过对提高六（3）班学生片段训练水平的多种有效途径和方法的研究，提高学生的习作质量，培养听说读写综合能力，积累和形成一定的片段训练的经验与方法，最终达到提高学生的语文素养。
2.通过本课题的研究促进教师树立片段教学的大语文观教育观，重新定位片段教学中的教师角色，正确把握小学生习作的特点，从而形成一套具有我校特色的片段教学模式。
谈课文片段对训练初中学生写作技巧的应用策略
谈课文片段对训练初中学生写作技巧的应用策略提高学生写作技巧一直是中学教育中的重要任务之一。
而课文是学生学习语文、写作的重要内容之一，因此如何通过课文片段来训练初中学生的写作技巧，成为了每个语文老师需要思考的问题之一。
在这里，我将分享一些关于如何通过课文片段对训练初中学生写作技巧的应用策略。
我们需要明确的是，训练学生写作技巧主要有两个方面，一是培养学生的语言表达能力，提高其语言组织和表达能力；二是培养学生的思维能力，提高其逻辑思维和表达思想的能力。
对于课文片段训练写作技巧，我们需要分别从语言表达和思维能力两个方面入手。
一、关于语言表达能力的训练1. 词语积累语文课文中常常包含一些精美的词语和句子，这些词语和句子对学生的写作能力有极大的帮助。
我们可以通过课文片段的学习，让学生对这些精美的词语和句子进行积累和运用，以丰富自己的写作词汇，提高语言表达能力。
2. 句子仿写在学习课文片段的过程中，我们可以通过给学生一些仿写的练习，让他们模仿课文中的句式和表达方式，来提高自己的句子结构和语言表达能力。
3. 语法训练语法是写作的基础，因此在课文片段的学习中，我们可以选择一些语法知识进行训练，如主谓一致、定语从句、状语从句等，通过这些训练来提高学生的语言表达能力。
1. 写作素材积累课文中常常包含一些丰富的写作素材，比如人物形象、事件描写、环境描写等，这些素材可以用来培养学生的写作想象力和创造力。
在学习课文片段的过程中，我们可以通过对这些写作素材的积累和运用，来培养学生的写作思维能力。
2. 写作结构训练写作的结构是写作的骨架，因此在课文片段的学习中，我们可以针对一些经典的写作结构进行训练，如记叙文的开头、承接、高潮、结尾等，通过这些结构的训练，来提高学生的思维能力和写作组织能力。
通过对课文片段的训练，可以很好地提高学生的写作技巧。
通过语言表达能力的训练，可以提高学生的写作词汇积累和语法能力；通过思维能力的训练，可以提高学生的写作想象力、结构组织能力和表达技巧。
谈课文片段对训练初中学生写作技巧的应用策略
谈课文片段对训练初中学生写作技巧的应用策略写作是语文学科的重要部分，也是学生必须掌握的基本技能之一。
然而，在初中阶段，很多学生由于缺乏写作经验和技巧，常常面临写作难题。
因此，如何有效地训练初中学生的写作技巧是值得思考和探讨的问题。
课文片段是指教材中选出的小段落或篇章，通常具有一定的话题性、文学性和启发性，是学生进行写作训练的良好素材。
在训练初中学生写作技巧时，可以通过以下应用策略来利用课文片段：1. 分析课文片段的结构和语言特点通过分析课文片段的结构和语言特点，学生可以了解到文章的主题、段落的结构和语言的应用技巧等方面的内容。
例如，可以让学生分析文章的主题、首尾段的构成、段落之间的过渡以及形象生动的描写等。
2. 模仿课文片段的写作技巧创作是一种复杂的过程，需要学生在自主思考的基础上运用一定的技巧。
在训练学生写作时，可以让学生模仿课文片段的写作技巧，加强学生对语言、结构、描写和表达等方面的理解和掌握，从而帮助学生提升写作水平。
3. 逐步提高要求，逐步提高难度训练初中学生写作技巧需要逐步提高要求和难度。
刚开始，可以要求学生简单地写出课文片段的大意和思路，随着学生的进步，可以逐渐提高难度，例如要求学生在相同或相似的情景中创作自己的作品，提高学生的创作能力和写作水平。
4. 提供范文和修改指导在学生进行创作时，老师可以提供一些优秀的范文作为参考，通过对范文的分析和讲解来指导学生的创作。
另外，老师也可以对学生的作品进行修改和指导，帮助学生发现自己的不足和提高创作水平。
5. 培养学生对写作的兴趣和信心写作技巧的提高需要长期的积累和实践，而学生的兴趣和信心是促进其长期积极参与的关键因素。
因此，在训练学生写作技巧时，应该注重培养学生对写作的兴趣和信心，通过一些趣味性和互动性的活动，让学生更加乐于参与和享受写作的过程。
总之，课文片段是训练初中学生写作技巧的重要素材，通过适当的方法和策略，我们可以帮助学生更好地掌握写作技巧，提升其写作水平，为其未来的学习和生活打下坚实的基础。
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加深 了学生对课 文内容的理 解和把握 。 三 、 注 重 仿 写 。做 到 学 以 致 用 仿 写 是 写 作 训 练 不 可 或 缺 的 过
程 ，是 提 升 学 生 语 言 表 达 能 力 的 重 要
写作素 材 ，丰富 写作 语 言 ，增强 学生
强 片 段 作 文 写 作 训 练 ，帮 助 学 生 积 累
精神 。 通过 这样 的作 文片 段 写作训 练 ， 不 仅 可 以 培 养 学 生 的 观 察 能 力 ，还 能 够 增 强 学 生 的 作 文 意 识 ，提 高 学 生 的
语 言表 达能 力 。
展 开 想 象 的 翅 膀 ，续 写 故 事 的 结 局 ， 弥 补 这 一 空 白 。这 样 ，既 对 作 品 进 行 了 再 创 造 ，有 助 于 进 一 步 提 高 学 生 的
很． 漂 亮 。 中 等 的 个 子 ， 一 头 乌 黑 的 长 发 常 常 披 散 在 肩 头 ， 大 大 的 眼 睛 很 有 几 分神 采 。 妈 妈 特 爱 笑 ， 一 笑起 来 就
露 出 一 口洁 白 可 爱 的 牙 齿 ， 显 得 特 别
中的一 幅画 面 、一件 事情 、一 个事物 的 某 个 方 面 进 行 叙 述 、 描 写 、议 论 或 说 明 。 片 段 作 文 写 作 难 度 低 、 写 作 内 容集 中、形 式灵 活 ，往往 可 以帮 助学 生 捕 捉 瞬 间 的 灵 感 ， 留 住 新 颖 的 视 角 和 思 考 ，保 持 学 生 的 写 作 兴 趣 和 积 极 性 。在 作文 教学 中，教 师可以 通过加
的 写 作 能 力 。对 此 ，笔 者 结 合 教 学 实 践 ，对 小 学 片 段 作 文 写 作 训 练 的 指 导 策 略提 出 了 自己的几 点建议 。
一
二 、想 象 联 想 。丰 富 形 象 意 象 想 象 ，是 学 生思 维 创 造 的 火 花 ， 写 作 离 不 开 想 象 联 想 ，学 生 富 有 想 象 力 ，敢 于 想 象 联 想 ，才 能 打 破 思 维 常 规 ， 创 造 出 构 思 精 巧 、 形 象 生 动 、 内 容丰 富 的作文 。反 之 ，则作 文形 式千 人 一 面 ，内 容 苍 白 无 力 、 空 洞 乏 味 。 因 此 ，在 小 学 作 文 教 学 中 ，教 师 可 以
上 已 出 现 几 条 浅 浅 的 皱 纹 ，但 她 仍 然
构 思 ， 放 飞 想 象 ，大 胆 联 想 ， 对 省 略 的 情 节 进 行 拓 展 ，或 对 作 品 的 结 局 进 行续 写 ，以发 展学 生 的创新 思 维 ，提 高 学 生 写 作 能 力 。 教 师 可 以 引导 学 生
要 求 学 生 根 据 所 提 供 的 句 子 ，展 开 联
切 都 像 刚 睡 醒 的 样 子 ，欣 欣 然 张 开
了 眼。 山 朗润 起 来 了 ，水涨 起来 了 ， 太 阳的 脸红 起来 了”的拟 人 、排 比修 辞 手法 后 ，教 师可 以引导 学生 联 系生
想或 想 象 ，使之形 成一 个 完整 片段 。 经 过 思 考 、 想 象 ，于 是 形 成 这 样 一 个
主 题 等 方 面 思 考 ，进 行 多 样 化 的 片 段
仿 写训 练 ，帮 助学生 掌握 写作 方法 和
看 事物 ， 并 获 得 知 识 、加 深 理 解 的 主 要 途 径 。 在 写 作 教 学 中 ，培 养 学 生 的 观 察能 力是 推动 学生 获得 写 作素 材的 重 要 手 段 。 鲁 迅 曾说 过 ：“ 如 要创作 ， 第 一 须 观 察。 ”只 有 留心 观 察 ，才 能 抓 住 事 物 特 点 ，如 此 ， 写 作 时 才 会 构 思 灵 敏 ，得 心 应 手 。 因此 ， 在 小 学 片 段 作 文 写 作 训 练 中 ，教 师 要 指 导 学 生
借 助 片 段 作 文 写 作 训 练 ， 引 导 学 生 大
途 径 。在 小 学 片 段 作 文 写 作 训练 中 ， 教 师可 以从课 文 、所 见到 的美 文 中精
选 仿 写 范 文 ，引导 学 生 从 修 辞 、句 式 、
、
留心 观察 。抓 住事 物特 点
观察 ， 是 学 生 通 过 视 觉 直 接 观
这样既对作品进行了再创造有助于进一步提高学生的写作水平又激发了学生的写作欲望加深了学生对课文内容的理解和把三注重仿写做到学以致用仿写是写作训练不可或缺的过程是提升学生语言表达能力的重要途径
●
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ¨ ｕ
片段作文 写作训练指导策略研究
ｌ ◇江苏省兴化市景范学校 陈 婷
片 段 作 文 ，又 称 之 为语 段 作 文 ， 即通 过一 段 或一 节的 短小 篇幅 对生 活
片段 ： 优 美的 《 梁 山 伯 与 祝 英 台》 小
提 琴 协 奏 曲 ，轻 轻 地 飘 出 演 播 大厅 的
活 ，运 用 该 手 法 进 行 片 段 仿 写 ， 有 学 生 这样 写道 ： 盼 望 着 ， 盼 望 着 ， 炎 热
的 酷暑终 于过 去 了， 秋 天 的脚 步 近 了。
一
以 描 述 性 片 段 作 文 写 作 训 练 为 例 ，具 体 指 导 如 下 ： 首 先 ， 教 师 要 引 导 学 生 选 取 一 个 具 体 的 描 述 对 象 ，认 真观察， 获 得直观 的 感性表 象 。其 次 ， 抓 住 事 物 的 主 要 特 点 ， 细 致 观 察 ，并
留心观 察事 物 ， 抓 住事 物 的细节 特 点 ， 然 后 整 合 多 种 叙 述 方 式 ，运 用 语 言 片 段 呈现 出来 。
技 巧 ，提高 学生 的鉴 赏 力以及 语言 运 用 能力 。 比如 ， 学 习 了 春 中 “ 盼望着 ，
盼望着 ， 东风 来 了 ， 春天 的脚 步近 了 。
一
胆想 象 ，合理 联想 ，创 造 出丰富 的形
象 意 象 ，提 高 学 生 的 写 作 水 平 。 （ １ ）给 出 词 语 或 句 子 ， 引 导 学 生 想 象 联 想 ，修 饰 完 善 或 组 合 情 节 ， 进 行片 段描 写 。如 笔者给 出 “ 琴 声 吸 引 了许 多 路 人 驻 足 倾 听 ” 这 样一 个句 子 ，