二年级语文上七单元知识树

人教版和苏教版的异同之处
相同之处： 2.尊重儿童，关注儿童的健康成长。 两套教材都能从儿童的实际出发，根据他们的心理和语言发展规律选一 些儿童喜闻乐见的作品和呈现方式，以儿童的视角来认识这个世界，感 受生活的真、善、美，充分激发儿童的学习兴趣。如苏教版第七单元 《家》，人教版第二册中的《月亮的心愿》。
课外识字数量要保证，课内识字质量也 要保证，课上我们主要教授识字方法如 本单元引导学生借助拼音和字典学习生 字：如蓬、崭、甚、喃；用加一加、减 一减、换一换等方法识记生字，如：侧、 牢、镜、叽、喳；还可以给孩子动脑机 会编编儿歌谜语，本单元还有一些生字 完全可以借助图片识记：孔雀、锦鸡、 鹰、鹂。
另外还有字理识字、编故 事识字等，课内外有效结 合培养孩子的识字兴趣， 为阅读教学打下基础。
教学建议
《浅水洼里的小鱼》课后题:看到小动物 受伤了，你怎么做啊？学生交际时，教 师要注意倾听，发现语病，要以适当的 方式予以纠正，规范口头语言。
课标指出：有表达的自信心。积极 参加讨论，敢于发表自己的意见。 口语交际课堂内外无时不在，教学 时通过课文的课后题来进行训练， 如《红领巾真好》课后题“除了爱 护小鸟，我们还应该爱护哪些小动 物？”
教 学 建 议
（ 口 语 交 际 ）
另外课前三分钟的讲故事，说一 段完整的话，和同伴说说最近的 新鲜事也是口语交际的一部分， 本学期继续坚持。
教学建议
本单元的写话可以联系课文《识字7》的拍手歌， 让孩子们续编环保拍手歌。平时的写话训练主要 还是以自画自写为主，每周一篇，不局限内容， 让孩子写自己想写的室，想说的话，每周利用一 节课和孩子一起欣赏和点评学生的写话作品。
如《“红领巾”真好》一文篇幅短小， 节奏欢快。以问答的形式展开全文， 富有情趣，给人以美感。学习这课要 把朗读和理解词句紧密结合起来，在 引导理解中指导朗读，在练习朗读中 加深理解。如《浅水洼里的小鱼》一 课重点抓住“在乎”一词反复读，入 情读，就能感悟文中男孩子的心理， 从而激发学生爱护动物保护动物的情 感。
评 价 建 议
要体现语文课程 目标的整体性和综 合性。
小学语文质量目标指南语文学习的终极目标是写一手好字，一副好口才， 一篇好文章，教学中的指导固然重要，评价和手段也要跟上。识字评价方 式是根据我们提供了自编的识字手册，每天认识六个字，家长监督签字检 查，每周一检查，全部过关发给识字第一关的奖状，手册共四本总计 1600课内外生字词，全部过关的发给“识字小能手”的大奖状和奖品， 同时进行的韩兴娥四本儿歌书是把识字和背诵有效结合，每天一首儿歌， 能熟练认读下面的词语和儿歌的扣印章，十个小印章换一个语文之星，目 前我们已经背诵了儿歌四百多首，识字不完全统计平均在两千字左右，为 了继续激励学生识字热情，今年我们会动员家长来对孩子们进行全员的识 字检测。写字每天课堂跟踪评价，除了口头表扬以外根据学生书写的是否 达到正确规范美观分层扣“你真棒或者了不起”的星章，攒够二十个星章 就在七星手册上扣一个阶段的语文之星。每周我们都会把写的好的作品张 贴张班级优秀作品栏，每月会把学生好的作品张贴在学校楼道的文化墙上。 阅读方面，课内外阅读都要及时评价，课外阅读及时统计，用统计表的方 式家校结合，每月一统计并通过校信通发送班级公告，反馈给家长，每读 完五本学校推荐数目的班级奖励一本新书（家长自愿给孩子买的奖品）， 学期末统计总数，发放奖状和奖品，总之本学期的评价方式仍旧要量化成 让学生和家长可以看得到，摸得到的递进形式。
语文课程标准提出第一学段，喜 欢学习汉字。有主动识字的愿望 本册教材仍遵循识、写分步，多 认少写的原则。这样既有利于提 早阅读，又不加重学生的负担。
教 学 建 议
( ) 识 字
教学建议
所以我们的课上还是要遵循“描一对二 写三”的常规。课上精心设计和指导， 重点讲解笔画要到位，占位要合理，结 构规范，比如《父亲和鸟》一课要求写 的8个字，横画特别多，把重点放在指导 学生写好横的变化上。
2.编排的不同： 口语交际从上面两套教材交际话题的比较，可以看出苏教版所选话题更能贴近儿童 生活，所选话题与学生的日常生活悉悉相关，学生较容易交际。而人教版交际的难 度相对要大些。
3.特色不同：教材课后练习的呈 现方式，人教版能以亲切的口吻 与学生对话，练习中大量使用了 “我会读”“我会画”“我会写” 等图标，都是以学习伙伴的口吻 叙述的，显得亲切自然。这样呈 现方式的儿童化，真正实现了蹲 下来与学生平等对话，教材成为 学生学习的好伙伴，学生就能更 主动地学习。而苏教版练习中的 图标比较生硬，如：看清笔顺、 学用字词句等。苏教版除了第一 册中大量出现笔画笔顺的描红， 在第二、三、四册中都有出现， 而人教版只有在第一册中出现笔 画笔顺，到第二册中就没出现了。 在用人教版的教材教学生字中， 发现学生有“凑笔画”的现象， 没有按汉字书写的笔顺正确书写， 而是凭自己的感觉把字凑对了就 行了。因此，我认为在第二、三、 四册的课后还是很有必要安排生 字的描红。
课程资源
利用图片和视频 激发学生的学习 兴趣，促进学生 对知识的掌握和 理解。 合理利用教室校园以及学生开展 的各项活动，让学生在活动中去 寻找语文，感受语文
开发利用多媒体资源
联系生活， 创建环境资源 组织实践， 开发地域资源
开发利用教材资源 课开 程发 资和 源利 的用
利用文本插图，在拓展延伸中， 培养学生的创造性思维
学 会 概 括
品 味 词 语
感 悟 品 质
继续默读 有任务思 考 用段培 养概括 能力 提升 语文能力
体会语 言准确 生动
梳 理 要 点 实 践 运 用
学 会 观 察
对比感悟人 物优秀品质 捕捉信 息梳理 要点
默读 提炼感 受
学习多 角度观 察
横 向 整 合
实践已 掌握的 阅读方 法
立体整合
细心领悟 低
2.编排的不同： 苏教版在“识字”以“词串”的形式 呈现，这是苏教版在识字上的最大特 色。每篇识字都围绕一个中心内容， 将一组词语组成韵语，再配上插图。 人教版识字课的呈现方式较多样，以 童谣、儿歌、韵文、短文等形式出现。 可见，在识字课的编排上，两套教材 各有千秋 课文的篇幅比较；苏教版里课文的篇 幅都比较短小 就整本书来说课文共有 24篇篇，最长的课文420字。而人教版 共有课文34篇，最长的两篇都达到字 540以上，短小精炼的课文更适合低年 级的孩子阅读和理解。
高
让学生通过对课文 的学习，初步树立 保护环境的意识， 为下学年学习奠定 基础。
纵 向 整 合
教学建议
教学时我们继续利用已有的识字手册进 行课外识字，主要由家长负责进行指导 和检测，每天六个，持之以恒，生活识 字也必不可少，把在生活中识记的字词 及时用办识字小报的方式记录下来，充 分利用好韩兴娥的儿歌书：一年级我们 已经识记和检测了她的四本成语、俗语、 歇后和谚语儿歌中的字词，这学期我们 要完成她的两本多音字儿歌中的生字词 任务。
教 学 建 议
（ 写 字 ）
教师示范书写“喜、重”二字， 让学生观察、体会，进一步感悟 前边发现的两条写字规律。接着， 就可以放手让学生描红、临写， 亲身感悟字的写法。
教学建议
任何教学离不开课堂的主阵地，阅读教 学是语文学科课上的阅读教学，要重视 朗读的指导，在学生读正确、流利的基 础上，指导学生读出感情。这种感情不 是靠单纯的模仿和朗读技巧的训练得到 的，而是在学生入境入情、充分阅读、 感悟的基础上，自悟出来的，有了语感 读出来的。
教 学 建 议
（ 写 话 ）
评价建议
尤其注意发挥诊断、 反馈和激励的功能， 有效地促进学生发展。
加强并理解学生的自我评 价和相互评价，促进学生主动学习， 自我反思。尊重学生的个体差异， 有利于学生的健康发展。
充分发挥语文课程 评价的多种功能
注重评价主体 的多元与互动 评价要突出整体 性及综合性
恰当运用多种评 价方式
让学生走出校园， 走进大自然，去感 受校园外的语文， 拓宽学习空间。
人教版和苏教版的异同之处
相同之处： 3.形式多样的课后练习，体现自主、 合作、探究的学习方式。 以往教材的课后练习不外乎抄抄写 写，读读背背及组词等简单又机械 的练习，而这两套教材都能推陈出 新，有所突破，设计一些可以让学 生自由讨论、研究、合作完成的练 习。把语文与其它学科有机的结合 起来，把课内与课外紧密地联系起 来，让语文回归生活，走进生活。 如：苏教版七单元20课《美丽的丹 顶鹤》课后设计了根据第二段的描 写画出一只丹顶鹤并涂上颜色，如 人教版26课《红领巾真好》，课后 的练习是说除了除了爱护小鸟我们 还要爱护那些小动物呢？把你喜欢 的动物画一画。这样的课后练习举 不胜举，都充分体现了自主、合作、 探究的学习方式。
例如《松鼠和松果》 《两只鸟蛋》《美丽的 小路》《失物招领》让 学生通过反复朗读本组 课文时，让环保意识渐 渐在学生心里萌生。 一下（三） 保护环境 一上（八） 保护环境 例如《小熊住山洞》 蕴含着保护环境、 人与自然和谐相处 的教育因素。 通过学习课文培养 和提高学生的环保 意识，引导学生为 建设和拥有一个绿 色的家园做出自己 的努力。 三下（二） 爱护周围的环境 例如《翠鸟》告诉我们 人和动物要和谐相处。 《一个小村庄的故事》 呼吁人们应该爱护树木， 保护周围的环境，维护 生态平衡
阅读
养成主动识字的 习惯
识字与写字
第 一 阶 段 目 标
综合性学习
留心周围事物， 写自己所想，写 自己所见 帮助学生理解关 键词句表情达意 的作用和背诵课 文
说一说哪些小动物 对人类有益，怎么 有益，讨论怎么保 护它们。
写话 口语交际
阅读
第七单元要求学 生认识生字 44 个，会写的生字 32 个，能正确 美观书写汉字
识字与写字
二 年 级 上 册 第 七 单
综合性学习
编一编保护动 物的拍手歌， 顺口溜，或版的异同之处
相同之处： 1. 选材能贴近时代，具有现代意识 人教版语文第二册中的《失物招领》和《兰兰过桥》第三册中的《清澈 的湖水》、《父亲和鸟》；苏教版第一册中的《我叫“神舟号”》、 《东方明珠》，第二册中的《这儿真好》、《我叫足球》。