8-4-2-2政权分立与民族融合
第四单元 政权分立与民族融合(福建专用)
过程：赤壁之战
魏、蜀、吴的建立
政权分立：三国两晋南北朝的更替
分 裂 中 孕 育 统 一 的 因 素
五胡内迁：匈奴、鲜卑、羯、氐、羌 民族迁徙 北民南迁 江南经济的发展
民族融合
学习汉族文化的内容 北魏孝文帝改革 意义：促进北方经济的发展、加速北方 各族封建化的进程和民族的大 融合，并为最终的统一奠定基础
3、重要意义：
促进北方的民族融合。
居违 朝 俗 诏 （ 官者 廷 之 不 孝 。， ， 语 得 文 免若言以帝 所有于北） 鲜卑语 在朝廷中必须使 用汉语，禁用鲜 1、北俗之语是指什么语言？ 卑语。 2、这一段反映了北魏孝文帝 哪一项改革措施？
左图反映了北 魏孝文帝哪一 项改革措施？
官员及家属必须 穿戴汉族服饰。
步骤三：练习巩固
阅读下列材料： 材料一：国家承认土地私有，允许自由买卖。奖励耕战：生 产粮食和布帛多的人可以免除徭役和赋税；按军功授予爵位 田宅，废除没有军功的奴隶主贵族世袭爵位的特权。建立县 制，由国君直接派官吏治理。 ——《中国历史》七年级上册 材料二：在朝廷中必须使用汉语，禁用鲜卑语；官员和家属 必须穿戴汉族服饰；将鲜卑姓氏改为汉族姓氏；鼓励鲜卑贵 族与汉族贵族联姻；采用汉族的官制、律令；学习汉族的礼 法，尊崇孔子，以孝治国，提倡尊老、养老的风气等。 ——《中国历史》七年级上册
三国鼎立的形成
政权名称 建国年代 创建者 都城（今名）
魏 蜀
220年 221年
曹丕
（pī）
洛阳
成都
刘备
吴
222年
孙权 建业(南京)
江南地区的开发
1、原因： （1）自然地理原因： 江南地区雨量充沛，气候较热，土地肥沃，适合发展 农业生产。 （2）政治原因： 北方战乱较多，江南地区政局相对稳定；南方统治者 重视发展经济。 （3）经济原因（重要原因）： 北民南迁，带去先进的生产工具、生产技术和不同的 生活方式，补充那里的劳动力。 （4）人文原因： 南北人民的辛勤劳动和南方各民族之间的交往。
浙江省台州市黄岩区头陀镇中学八年级历史与社会《政权分立与民族融合》导学案
新授课【学习目标】：知识技能：1、知道自东汉末年至南北朝历史发展的大概脉络，在东汉末背景与三国事例学习的基础上，理解三国鼎立局面形成的历史原因。
2、从东汉以来少数民族向内地迁徙与江南经济的开发、孝文帝改革等事例中，理解中华文明的发展与高度繁荣是在各民族不断交往、融合中实现的。
过程方法：在学生讨论、对比、观察过程中，使他们初步学会运用历史的辨证的眼光看待历史现象。
情感态度价值观念：1、战争带来动荡，我们要维护一切的和平。
【学习重点】：北魏孝文帝改革促进民族融合【学习难点】：孝文帝改革原因及历史影响【课前自学、课中交流】一、政权分立1、西汉灭亡的时间是。
东汉建立的时间是，建立者是，定都。
统治时期，采取政策，社会，经济，史称这一时期为“光武中兴”。
2、三国鼎立（1）请画出三国鼎立的简易图，并写出三国的建立时间以及建立者？（2）三国鼎立的局面形成的基础是。
请你说说具体的战争经过（包括时间、地点、作战双方、作战方式等）3、阅读书本P89页材料部分，说说你认为三国鼎立是历史的进步还是历史的退步？4、西晋建立：时间，建立者，西晋在年被灭亡。
西晋灭亡后，北方陷入长期混乱，出现了多个少数民族，最后被部建立的于5世纪统一了黄河流域。
后来又分裂为、，又分别演变成和，历史上把这五个朝代称为。
东晋建立：时间，建立者，东晋统治结束后，南方又经历的、、、四个王朝。
这相继的四个朝代，历史上称为。
二、民族融合5、（1）北方少数民族内迁，阅读书本P89页图4-34，说说哪些少数民族内迁，主要迁到哪些地方？（2）当时北方少数民族内迁的主要原因是什么？（3）影响：北方人民的南迁，给南方带去了中原先进的，极大地促进了经济发展，为中国古代社会的南移奠定了基础。
6、北魏孝文帝改革（1）北魏孝文帝在位时，进行了一系列，废除的旧俗，主动学习的。
（2）请你说说孝文帝改革的主要措施有哪些？（3）孝文帝改革的历史意义：【课堂小结】：【当堂训练】1、下列关于曹操事迹的表述，不正确的是（）Ａ、“挟天子以令诸侯”，取得政治优势B、与孙权、刘备联军在赤壁展开激战C、完成北方的统一D、废掉汉献帝、建立魏国2、三国鼎立时，今天的浙江省属于下列哪国（）A、吴国B、蜀国C、魏国Ｄ、以上都不是3、三国时期，曾派船队到达夷州，加强内地与台湾联系的国家是（）A、吴国B、蜀国C、魏国D、楚国4、改革是兴利除弊、振兴国家的重要手段。
政权分立与民族融合说课课件
【要点提炼法】
政
①一个时期：三国两晋南北朝；
权 分
②二项内容：政权分立与民族融合；
立
与
③三国鼎立：鼎立基础、三国名称、
民
位置、都城；
族
④四个人物：曹操、孙权、刘备、孝文帝
融
合
⑤五项改革：说汉语；着汉服；用汉姓；
与汉联姻；用汉制。
孝文帝改革促进了鲜卑族的大发 展，但改革中却遭遇种种的艰难险阻。 请查阅相关资料并联系我们今天的改 革开放，谈一谈你对“改革”的认识。
三国鼎立
孝文帝改革的影响
材料一：《魏书》……洛阳……十分萧条，“野无 烟火”。另据史书记载……洛阳人崇尚礼仪，生活十分 富裕……
材料二：（鲜卑族）以森林民族的原生文化，直接 同中原高度发展的文化相结合，实现了民族的飞跃。
——米文平 材料一中反映孝文帝改革前后，洛阳有何不同？通过材 料二，你可以得出什么结论？为什么会出现这些现象？
深圳市福永中学 白绪全
1
说 课2 流3 程4
5
教材与学情 教学目标
重点与难点 教法与学法
教学过程
分析教材与学情
教材阐述了东汉末年到南北朝政权的更替， 北民南迁以及孝文帝改革的史实。本着线索清 晰，知识系统的原则，我将教材整合为两部分： 政权更替与民族融合。
八年级学生对三国的知识比较熟，而且很感 兴趣，同时具备较好的语言表达、表演、自主 学习能力，但缺乏足够的理性思维能力。
教学目标
1、知识与技能 理清朝代更替脉络，培养学生读图能力；掌握北
民南迁和孝文帝改革对民族融合的影响，培养学生 分析材料的能力。 2、过程与方法
通过分析地图、角色扮演、合作探究等过程，培 养学生辩证地观察历史问题的方法。 3、情感态度与价值观
初中历史初一历史上册《政权分立与民族汇聚》教案、教学设计
4.创设情境，让学生代入历史角色，体验历史事件，增强历史感悟。
5.设计实践活动，如制作思维导图、编写历史短剧等，提高学生的动手能力和创新能力。
（三）情感态度与价值观
1.培养学生对历史的尊重和热爱，激发学生学习历史的兴趣。
2.培养学生的国家认同感，认识统一多民族国家的重要性，树立民族团结的意识。
3.使学生了解改革与发展的关系，认识到改革是推动历史前进的强大动力。
4.培养学生正确的历史观，学会从历史中汲取智慧，为现实生活服务。
5.培养学生勇于探索、积极进取的精神风貌，激发学生为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗的责任感。
二、学情分析
初中一年级的学生，经过小学阶段的学习，已经具备了一定的历史知识储备，但对于魏晋南北朝这一时期的历史事件和社会背景了解有限。在此基础上，他们对历史的学习兴趣浓厚，但学习方法和思维能力仍有待提高。针对这一学情，本章节教学将从以下方面进行设计：
3.引导学生关注北魏孝文帝改革，阐述其改革的主要内容及其在民族融合过程中的意义。
4.讲解江南地区的开发过程及其对后世的影响，突出江南经济发展的重要性。
（三）学生小组讨论
1.教师将学生分成若干小组，每组选择一个主题进行讨论，如政权分立的原因、民族汇聚的表现、北魏孝文帝改革的意义等。
2.各小组针对主题展开讨论，要求每个成员都要发表自己的看法，共同总结小组观点。
5.学会运用历史地图、年表等工具，分析历史事件的发展脉络，提高历史思维能力。
（二）过程与方法
在本章节的教学过程中，教师将采用以下方法引导学生学习：
1.通过问题导入法，激发学生的学习兴趣，引导学生主动探究政权分立与民族汇聚的历史现象。
八年级上册历史与社会教案政权分立与民族融合
八年级上册历史与社会教案——政权分立与民族融合一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解三国鼎立、东晋十六国分立、南北朝对峙局面的形成；（2）掌握江南地区的开发和民族融合的趋势。
2. 过程与方法：（1）通过图片、地图等资料，分析三国鼎立、东晋十六国分立、南北朝对峙的局面；（2）运用比较法，探讨江南地区开发的原因和民族融合的特点。
3. 情感态度与价值观：（1）认识国家统一对社会经济发展的重要性；（2）培养学生热爱祖国历史文化的情感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）三国鼎立、东晋十六国分立、南北朝对峙的形成及其特点；（2）江南地区的开发及其对国家统一的影响；（3）民族融合的趋势及其意义。
2. 教学难点：（1）三国鼎立、东晋十六国分立、南北朝对峙的转化；（2）江南地区开发的原因及其与民族融合的关系。
三、教学过程1. 导入新课：（1）复习上一单元内容，引导学生回顾魏晋南北朝时期的历史背景；（2）提问：上一单元我们学习了什么内容？请大家回顾一下。
2. 自主学习：（1）让学生阅读教材，了解三国鼎立、东晋十六国分立、南北朝对峙的形成过程；（2）分组讨论：三国鼎立、东晋十六国分立、南北朝对峙的特点是什么？3. 课堂讲解：（1）讲解三国鼎立、东晋十六国分立、南北朝对峙的形成原因及其历史背景；（2）分析江南地区开发的原因和影响；（3）探讨民族融合的趋势及其意义。
4. 互动环节：（1）提问：江南地区开发的原因是什么？请大家结合教材内容进行思考；（2）学生回答后，教师进行点评和总结。
5. 课堂小结：对本节课的内容进行总结，强调三国鼎立、东晋十六国分立、南北朝对峙的特点，以及江南地区开发对国家统一的重要性。
四、课后作业1. 请学生绘制一国鼎立、东晋十六国分立、南北朝对峙的示意图，并标注各个政权的地理位置；五、教学反思本节课结束后，教师应认真反思教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学策略，以提高学生对历史知识的理解和运用能力。
三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融(解析版)
第四单元三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融三国、两晋、南北朝时期是我国历史上的一个特殊时期，一方面，它是封建统一多民族国家经受着新考验的时期——来自内部的分裂、民族矛盾以及统治阶级内部腐朽势力的考验，而另一方面，它又是我国多民族国家的重要发展时期，所以，从总体上说，该阶段是我国封建国家的重要发展时期，所以，从总体上说，该阶段是我国封建国家的分裂和民族大交融时期。
具体来说，①这一时期的政治分裂是东汉末年以来封建军阀割据混战局面的继续和扩大，其经济根源是分散的豪强地主经济。
尽管分裂是这一时期的显著政治特点，但分裂中却蕴含着诸多有利于统一的因素（三国鼎立，局部统一的实现，西晋实现短暂统一，东晋和南朝也是局部统一；北方黄河流域也出现过几个暂时统一的民族政权；后期割据逐渐消失，并为了统一提供了有利条件）。
②这一时期，南北方政治出现了不同特点：东晋和南朝时期，南方士族得以充分发展，并成为分裂割据的基础。
随着这个腐朽的统治阶层从统治支柱到南朝后期的衰落，统治阶层的活力也从丧失到恢复，为以后的发展充实了阶级基础。
北方主要表现为少数民族的封建化。
③北方战乱，南方相对稳定，使这一时期封建经济的发展主要表现为江南的开发和南北经济差距的缩小，为统一提供了有利条件。
④民族关系方面，五胡内迁，西晋实行民族压迫，民族矛盾尖锐，西晋最终为少数民族所灭。
多民族政权并立，彼此混战，人民流离迁徙，民族交融加强。
三国蜀汉政权改善同西南少数民族的关系，吴国征服、招降和笼络越族，北魏孝文帝改革，促进了少数民族的封建化进程，更在客观上促进了民族交融。
④由于各民族人民的大交融、北方经济的发展和江南的开发，我国科学技术、文化艺术得到了进一步发展，在不少领域都取得了领先世界的成就。
1.魏晋南北朝时期的民族大交融可以说魏晋南北朝时期的民族交融在中国历史上起了承前启后的作用，一方面是继春秋战国以来的民族融合而进行的一次更大规模的融合，另一方面为以后的民族交融开辟了一条更宽广的道路，是我国历史上第二次民族交融的高潮时期。
二、政权分立与民族融合
评说
国家分裂，政权交替频繁
东魏
十六国
三 国 西晋
(短暂统一)
北魏
西魏
东晋
宋 齐 梁 陈
政权分立与民族融合 (三国两晋南北朝时期)
三国鼎立 1、官渡之战：为曹操统一北方奠定基础 2、赤壁之战：为三国鼎立局面的形成奠定基础 3、东汉末年的人或事：曹操、周瑜、袁绍,官渡之战、赤壁之战 4、三国建立顺序：魏(曹丕)蜀(刘备)吴(孙权)，灭亡顺序：蜀魏吴 5.三国鼎立局面的形成是三方势力均衡的结果. 6、三国统治者注意发展生产的表现：魏国兴修水利，北方的生产 明显恢复和发展起来，为以后统一全国奠定基础。蜀国发展丝织 业，蜀锦闻名天下。吴国发展造船业，船队曾到达夷洲（台湾） 7、三国鼎立局面的形成是历史的进步, 实现了局部统一，各国重视 发展,为以后全国统一奠定基础.
2、从大规模分裂与局部统一的角度看，三国鼎立 是历史的进步，因为从东汉末年开始，大小数十个 军阀割据势力的存在使国家的分裂成了既成的事实， 而三国鼎立无论魏、蜀、吴都在局部地区实现了统 一，而这种局部的统一既是大一统的前夜，又为局 部地区经济的恢复和发展奠定了基础。
政权分立与民族融合
背景：东汉末年群雄割据混战
江南地区的开发
1.三国两晋南北朝里唯一全国统一的政权是是西晋(司马炎建立). 2.统一过北方黄河流域的政权有曹魏,西晋,前秦,北魏 3.东汉末年五胡内迁，匈奴、鲜卑、羯、氐、羌， 4.淝水之战(东晋大败前秦)。与巨鹿之战、官渡之战、赤壁之战 同属于以少胜多的战役，而且是唯一发生于三国两晋南北朝 时期的。（苻坚不顾众臣反对发动） 5.江南地区经济发展的表现：《史记》中记载，汉朝发展落后。 《宋书》中已经经济富裕，得到发展。 原因：1、优越的自然条件2、南方战乱较少,相对安定3北人南 迁,带去了先进的生产技术和劳动力4,南北方人民的共同努 力.5.统治者的重视. 影响：江南地区的开发对我国经济产生了深远影响，为经济中 心的南移奠定了基础
初中历史部编版七年级上册第四单元《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》教学设计
初中历史部编版七年级上册第四单元《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》教学设计一. 教材分析《三国两晋南北朝时期：政权分立与民族交融》这一单元，主要介绍了三国、两晋、南北朝时期的政权分立现象和民族交融过程。
教材通过具体的历史事件和历史人物，让学生了解这一时期的历史特点，把握历史发展的脉络。
二. 学情分析七年级的学生已经初步建立了历史知识体系，但对于三国、两晋、南北朝时期的历史知识较为陌生。
因此，在教学过程中，需要引导学生了解这一时期的历史背景，理解政权分立与民族交融的特点，培养学生的批判性思维能力。
三. 教学目标1.知识与技能：使学生了解三国、两晋、南北朝时期的历史背景，掌握政权分立与民族交融的特点；2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，培养学生的历史思维能力；3.情感态度与价值观：使学生认识到历史的发展是复杂多样的，培养学生的历史责任感。
四. 教学重难点1.教学重点：三国、两晋、南北朝时期的历史背景，政权分立与民族交融的特点；2.教学难点：理解政权分立与民族交融对历史发展的影响。
五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境地感受历史；2.案例教学法：以具体的历史事件和人物为例，分析政权分立与民族交融的特点；3.讨论教学法：引导学生进行自主学习与合作探讨，培养学生的批判性思维能力。
六. 教学准备2.历史图片资料；3.历史地图；4.教学多媒体设备。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用多媒体展示三国、两晋、南北朝时期的历史地图，引导学生了解这一时期的政权分立现象。
2.呈现（10分钟）通过讲述具体的历史事件和人物，呈现政权分立与民族交融的过程，如三国鼎立、八王之乱等。
3.操练（15分钟）学生分组讨论，分析政权分立与民族交融的特点，如封建制度的衰落、民族融合的趋势等。
4.巩固（10分钟）学生自主学习，总结三国、两晋、南北朝时期的历史特点，构建知识体系。
5.拓展（10分钟）引导学生思考政权分立与民族交融对历史发展的影响，如对封建制度的影响、对民族关系的影响等。
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原因
这是因为1 汉代的江南尚未开发， 这是因为1、汉代的江南尚未开发，魏晋以来 尚未开发 逐渐得到开发。 已逐渐得到开发。 从自然条件来说， 2、从自然条件来说，江南地区有发展经济 的优越自然条件； 的优越自然条件； 从人口方面说， 3、从人口方面说，大量的北方人口迁往 江南，为江南的发展提供了劳动力； 江南，为江南的发展提供了劳动力； 从技术条件来说，北方人口的南迁， 4、从技术条件来说，北方人口的南迁，为 江南的发展提供了先进的技术； 江南的发展提供了先进的技术； 此外，从社会状况来说， 5、此外，从社会状况来说，江南地区的战 乱比较少，社会秩序比较安定。 乱比较少，社会秩序比较安定。这些因素共同 22 促进了江南地区的变化。 沅中 石明德 促进了江南地区的变化。
公元前一世纪的《史记》记载， 公元前一世纪的《史记》记载，汉中期 地域辽阔，人烟稀少， 以前的江南 地域辽阔，人烟稀少，老百姓以 鱼米为食，那时的生产技术比较落后， 鱼米为食，那时的生产技术比较落后，百姓 没有什么积蓄， 没有什么积蓄，但也少有挨饿受冻之人。 公元六世纪的《宋书》记载， 公元六世纪的《宋书》记载，南朝前期江 南是繁荣昌盛的地方，用户越来越多， 南是繁荣昌盛的地方，用户越来越多，超过了 以往任何时期。土地辽阔，物产丰富， 以往任何时期。土地辽阔，物产丰富，百姓勤 努力耕种，如果一个郡获大丰收， 劳，努力耕种，如果一个郡获大丰收，就可以 解决好几个郡的粮食问题。 解决好几个郡的粮食问题。 根据这两段材料， 根据这两段材料，说一说江南地区发生 了哪些变化，想想其中的原因是什么？ 了哪些变化，想想其中的原因是什么？20 沅中 石明德
沅中 石明德 25
民族融合—北魏孝文帝改革 北魏孝文帝改革 通过北魏孝文帝改革， 通过北魏孝文帝改革，鲜卑族人学习 和吸收了中原汉族先进的文化， 和吸收了中原汉族先进的文化，促进了 经济的发展，加快了民族融合的过程。 经济的发展，加快了民族融合的过程。
在民族融合的过程中， 在民族融合的过程中，汉族也吸 收了许多少数民族文化。 收了许多少数民族文化。
民族融合
(467— 北魏孝文帝 (467 499)，鲜卑族人。 499)，鲜卑族人。地主 阶级的代表， 阶级的代表，我国古代 少数民族杰出的政治家、 少数民族杰出的政治家、 改革家之一。 改革家之一。
471年孝文帝登基以来，农民流离失 所，无田可耕，鲜卑族落后的政治、 经济、文化、习俗严重制约了经济的 发展，于是他决定改革……
1、汉服与胡服有什么区别？ 汉服宽袍大袖，胡服窄衣小袖 2、在生活中胡服、汉服哪一种服装比较便利？ 32 沅中 石明德 3、既然胡服比较便利，孝文帝为什么改穿汉服？
苏轼 大江东去， 大江东去， 浪淘尽， 浪淘尽， 千古风流人物。 千古风流人物。 故垒西边， 故垒西边， 人道是， 人道是， 三国周郎赤壁。 三国周郎赤壁。 乱石穿空， 乱石穿空， 惊涛拍岸， 惊涛拍岸， 卷起千堆雪。 卷起千堆雪。 江山如画， 江山如画， 一时多少豪杰。 一时多少豪杰。
11
曹 刘 刘 刘 刘 刘
曹军20万 曹军20万
赤壁 之战
沅中 石明德
孙、刘 孙 联军4万 联军 万
12
沅中 石明德
13
赤壁 之 战
时 间 交战双方 经 结 过 果 曹操失败 公元208年 公元208年 曹操和孙刘联军
战争特点 影 响
以少胜多
奠定三国鼎立的局面
沅中 石明德 14
220年 220年，曹丕 自称皇帝， 自称皇帝， 国号魏， 国号魏，定 都洛阳。 都洛阳。 魏
变化
司马迁描述的汉代江南， 司马迁描述的汉代江南，人烟 稀少，耕作方式落后， 稀少，耕作方式落后，商品交换很 不发达，物质生活水平比较低， 不发达，物质生活水平比较低，但 贫富分化的程度也低； 宋书》 贫富分化的程度也低；而《宋书》 所描述的南朝时期的江南， 所描述的南朝时期的江南，人口众 物产丰富，丰收年头， 多，物产丰富，丰收年头，一年的 粮食能满足几个郡人口的需要。 粮食能满足几个郡人口的需要。
东魏 十六国 三国 西晋 东晋 北魏 西魏
宋 齐 梁 陈
沅中 石明德
28
这节课你学了什么？ 用一句话说说你的感悟？
沅中 石明德
29
搜索三国故事的精彩片段， 与你身边的人分享。
沅中 石明德
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三国小故事
“隆中对”
三顾茅庐
在豪强并起的形势下，汉室后裔刘备的势力十分弱小。当 在豪强并起的形势下，汉室后裔刘备的势力十分弱小。 他听说诸葛亮才能出众时，就不顾严寒， 他听说诸葛亮才能出众时，就不顾严寒，连续三次前往隆中拜 访诸葛亮。诸葛亮被刘备的诚意所感动，同意出山。 访诸葛亮。诸葛亮被刘备的诚意所感动，同意出山。诸葛亮向 刘备分析了天下大势：北方的曹操拥有“百万之众” 刘备分析了天下大势：北方的曹操拥有“百万之众”，“挟天 子以令诸侯” 暂时还不能同他竞争；而孙权占据江东， 子以令诸侯”，暂时还不能同他竞争；而孙权占据江东，地方 富庶，人才众多，只可与他联合而不能谋取，如果刘备占有荆 富庶，人才众多，只可与他联合而不能谋取， 益州，控制西南少数民族，同孙权结盟并内修政治， 州、益州，控制西南少数民族，同孙权结盟并内修政治，最终 31 沅中 石明德 可以成就大业。这次交谈，史称“隆中对” 可以成就大业。这次交谈，史称“隆中对”。
沅中 石明德
23
北魏孝文帝是中国历史上杰出的政治家。为 了接受汉族的先进文化，促进北方民族的大融 合，不顾群臣以撞死在祖宗灵前相威胁，毅然 进行了改革。在485年孝文帝颁布了均田令，政 府把掌握的土地分给农民。在494年乔迁洛阳城， 并下令鲜卑人改用汉姓，改穿汉服，学说汉话， 提倡同汉族人通婚。北魏政府还采用了汉族统 治阶级的政治制度。
沅中 石明德
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沅中 石明德
6
曹 操
沅中 石明德
7
孙 权
沅中 石明德
8
字玄德，胸怀大志，领有几员 字玄德，胸怀大志， 虎将，带着几万人马， 虎将，带着几万人马，流串各 尚无安身立命之处…… 地，尚无安身立命之处
刘备（161——223年）
沅中 石明德
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沅中 石明德
10
208年
赤 壁 之 战
沅中 石明德
沅中 石明德 17
民族融合
东汉三国以来， 东汉三国以来，北方政权分 战乱频繁，为了躲避战 立，战乱频繁，为了躲避战 北方人民（ 乱，北方人民（包括少数民 纷纷向南迁移， 族）纷纷向南迁移，江南地 区悄悄的发生了变化…… 区悄悄的发生了变化
沅中 石明德 18
民族融合
《四世纪南迁移民分布图》
沅中 石明德 19
蜀 221年 221年，刘备 称皇，国号汉， 称皇，国号汉， 史称蜀汉、 史称蜀汉、定 都成都 沅中 石明德
吴 222年 222年，孙 权称王， 权称王，国 号吴， 号吴，定都 建业。 建业。
15
你认为三国鼎立局 面的形成是历史的进步 还是倒退？ 还是倒退？
沅中 石明德
16
从统一和分裂的角度看， 从统一和分裂的角度看，三国鼎立是一种倒 这是因为国家统一有利于社会稳定、 退。这是因为国家统一有利于社会稳定、经济发 文化繁荣，国家分裂会加剧地方矛盾， 展、文化繁荣，国家分裂会加剧地方矛盾，对社 会经济和人民生活带来不利的影响。 会经济和人民生活带来不利的影响。 从大规模分裂和局部统一的角度看， 从大规模分裂和局部统一的角度看，三国鼎立 是一种历史进步。这是因为东汉末年， 是一种历史进步。这是因为东汉末年，十几个豪 强势力的割据使东汉实际上已经是一个分裂的国 三国中的魏实际上是在消灭了北方割据势力， 家，三国中的魏实际上是在消灭了北方割据势力， 实现北方地区统一的基础上建立的，吴国， 实现北方地区统一的基础上建立的，吴国，蜀国 也是如此。 也是如此。这样的局部统一有利于经济的恢复和 发展，是一种历史的进步。 发展，是一种历史的进步。
思考： 孝文帝改革是从哪几方面着手的？ 思考：1、孝文帝改革是从哪几方面着手的？
2、孝文帝改革后对北魏产生哪些作用？ 孝文帝改革后对北魏产生哪些作用？ 你觉得孝文帝是一个怎样的人？ 3、你觉得孝文帝是一个怎样的人？ 24 沅中 石明德
北魏孝文帝改革主要内容： 北魏孝文帝改革主要内容： 解决农民问题： 1、解决农民问题：将荒地分给农民耕 但要其缴纳租税 缴纳租税。 种，但要其缴纳租税。 2、学习先进的汉族文化：①把都城迁 学习先进的汉族文化： 到先进文化中心--洛阳② --洛阳 到先进文化中心--洛阳②鲜卑官员要 说汉语③鲜卑族人改穿汉服④ 说汉语③鲜卑族人改穿汉服④鲜卑族 人改用汉姓⑤与汉族人通婚
曹操
刘备
孙权
政权的分立与民族的融合
沅（一）知识技能： 1、知道自东汉末年至南北朝历史发展的大概脉络，在东汉 末背景与三国事例学习的基础上，理解三国鼎立局面形成的 历史原因。 2、从东汉以来少数民族向内地迁徙与江南经济的开发、孝 文帝改革等事例中，理解中华文明的发展与高度繁荣是在各 民族不断交往、融合中实现的。 （二）过程方法：在学生讨论、对比、观察过程中，使他们 初步学会运用历史的辨证的眼光看待历史现象。 （三）情感态度价值观念： 1、战争带来动荡，我们要维护一切的和平。 2、中华大家庭是各族人民共同缔造的，我们要共同创造好 家园。 教学重点：北魏孝文帝改革促进民族融合。 教学重点： 2 教学难点： 沅中 石明德 教学难点：孝文帝改革原因及历史影响
东汉王朝历经了160多年的大统一后，豪强并 160多年的大统一 160多年的大统一 十几个割据势力…… 起，形成了大大小小的十几个 十几个
袁绍
马腾 曹操 张鲁 刘璋
沅中 石明德
刘表
袁术 孙策
3
沅中 石明德
4
秦汉 ---------------大一统
三国两晋南北朝----政权分立与民族融合
隋唐-----------------大一统