《教育常识》读后感
教育常识读后感
教育常识读后感作为一名教育工作者，我们时刻关注着教育问题，不断探索教育的本质，提高教育的质量，使学生受益终身。
然而，教育并不只是专业教育工作者的事业，它是全社会共同关心和实践的重要领域。
因此，全社会都需要具备教育常识，了解教育规律，为教育事业出一份力。
最近，在我的阅读之旅中，我读到了一本名为《教育常识》的书籍。
这本书由教育专家吴保华所著，分为两个部分，第一部分为“教育的本质和规律”，第二部分为“教育的实践和管理”。
这本书通过深入浅出的方式，系统地介绍了教育的基本概念、教育规律、教育的方法和手段等，让读者对教育有更深刻的认识和理解。
在阅读这本书的过程中，我的感受非常深刻。
这本书通过大量的教育案例、数据资料和思想阐述，让我对教育的本质有了更全面的了解。
同时，书中也提到了许多关于教育的问题和现状，从教育的质量、公平性、民主性、自主性等多个方面提出了解决问题的建议和思路。
我深刻感受到，教育是一个极其复杂的系统，影响因素极其复杂而多样。
要想推动教育事业的发展，需要全社会共同努力，实现从顶层设计到基层实践的无缝衔接。
《教育常识》作为一本补充教育常识的书籍，对于各行各业的人都有着重要的意义。
这本书不仅包含了基本教育知识和工具技能，还深入揭示了教育问题的本质和未来的发展方向。
这使得读者能够更好地了解教育领域的变化，为将来的工作和生活做出更好的准备。
此外，我认为最令人钦佩的是，这本书不仅仅是一本介绍教育常识的书籍，它还给读者提供了很多启示，让我们思考教育事业本身的意义和价值。
在读完这本书后，我有了一些创新的思考和观点。
首先，我们要重视教育的多样性。
每个孩子都有其独特的个性和学习方式，教育必须考虑到孩子的多样性，提供多种不同的学习方式和机会，让每个孩子都能得到充分的教育。
其次，教育应该更加注重解决社会问题。
孩子们的学习需要在社会良好的环境中进行，而教育的目的也应该不仅仅是提高个人能力，更应该关注社会的公共利益。
最后，教育需要更加强调教育者的本身素养。
教育常识读书感受高二下册
教育常识读书感受高二下册高二下册的教育常识读后感在这个快节奏的社会中，我们常常会被大量的信息淹没，因此有时候我们需要停下来，静下心来阅读一些有关教育常识的书籍。
这个学期，我们学校的教育常识课程就让我重新认识到了教育的重要性。
而在课后阅读相关的书籍之后，我进一步深化了对教育常识的理解，不仅认识到了教育对于个人和社会的重要性，还从中汲取了一些宝贵的学习和生活的经验。
教育是每个人成长过程中必不可少的一部分，它是塑造人们思想和性格的重要环节。
通过教育，我们可以掌握各种知识、培养良好的品质，并形成正确的人生观和价值观。
在教育的过程中，老师担负着重要的责任，他们既是知识传授者，也是学生的引导者。
在书中，我读到了一位教育家的话，他说：“教育不只是灌输知识，更重要的是要培养学生的创造力和思考能力。
”这一句话深深地触动了我，让我认识到了教育的真正意义所在。
在教育中，培养学生的创造力和思考能力是非常重要的。
创造力是指人们对事物进行创造性思考、创造性表达和创造性行动的能力。
在现代社会，创造力成为了一个人成功的关键因素。
通过教育，我们可以培养学生的创造力，并使他们成为未来社会的创新者。
教育还可以帮助人们形成正确的人生观和价值观。
一个人的人生观和价值观决定了他的行为和选择。
通过教育，我们可以帮助学生树立正确的人生观和价值观，让他们明确自己的目标，并为之奋斗。
在这个过程中，教育起到了引导和培养作用。
而要想培养学生正确的人生观和价值观，教师首先要做到身教重于言教，只有以身作则，才能激发学生的潜能，引导他们成为有道德、有责任心的人。
除了这些重要的教育目标之外，教育还有其他许多方面的功能。
比如说，教育可以提高人们的专业素养和技能，为其未来的工作和生活打下坚实的基础；教育可以传承和弘扬民族文化，增强人们的文化自信心；教育可以培养人们的社会责任感，让他们成为对社会有贡献的公民等等。
总之，通过这个学期的教育常识课程和相关书籍的阅读，我对教育的重要性有了更深刻的认识，并对教育有了更多的思考。
教育常识读书感悟高一下册
教育常识读书感悟高一下册关于高一下册的教育常识读书感悟作为一名高一学生，我对教育常识这门课程有了更深的理解。
在这个学期里，我通过学习教育常识这门课，读了一些相关的书籍和文章，也进行了一些实践活动。
通过这一系列的学习和实践，我对教育的含义和作用有了更深刻的认识，也对教育的现状和问题有了更多的思考。
下面我将从几个方面来谈谈我的读书感悟。
第一部分：对教育常识的理解和认识教育常识这门课程的目的是为了让我们了解和掌握教育方面的基本知识和常识。
通过学习教育常识，我们可以更好地理解教育的本质和目的，了解教育的理论和实践，掌握一些教育中常见的方法和技巧。
同时，教育常识还会培养我们的教育意识和教育能力，使我们成为具有教育素养的人。
第二部分：教育的重要性和作用教育是人类社会中最重要的组成部分之一，它对个体的成长和发展具有至关重要的影响。
教育不仅可以传授知识，培养技能，还可以塑造人的思想和价值观。
通过教育，我们可以培养正确的价值观，发展良好的品德，提高学习和思考能力，增强创新和实践能力。
教育对于个人的全面发展和社会的进步至关重要。
第三部分：教育中的问题和挑战尽管教育的作用和重要性是不可忽视的，但目前教育中也存在着许多问题和挑战。
其中包括教育资源的不平等分配、教育制度的僵化和压力过大、教育方法的单一和创新能力的不足等。
这些问题不仅影响着教育的质量和效果，也影响着学生的健康成长和全面发展。
第四部分：如何改进教育面对教育中的问题和挑战，我们应该积极思考和实践，寻找有效的改进教育的方法和途径。
首先，我们需要改革教育制度，建立健全的教育体系和机制，提高教育资源的均衡分配。
其次，我们需要创新教育方法，增加多元化的教育内容和形式，培养学生的创新能力和实践能力。
最后，我们需要增强教育者的专业素养和教育意识，提高他们的教育能力和服务水平。
总结：通过学习教育常识，我对教育有了更深刻的理解和认识。
教育是人类社会中最重要的组成部分之一，它对个体的成长和社会的进步具有至关重要的影响。
教育常识读书体会一年级上册
教育常识读书体会一年级上册在一年级上学期，我们学了很多教育常识，其中有关校园规则、交通安全、社交礼仪等方面的教育内容给我留下了深刻的印象。
通过这些内容的学习，我深刻认识到了教育的重要性，教育不仅仅是指在学校里上课学习的，它还包括生活中的方方面面。
下面我将从这些方面展开论述。
1.校园规则教育学校是我们成长的地方，学校规则的严明性是教育的基础。
学校里有许多规章制度，如上课不迟到、不早退，不随意离开教室，守卫学校财物等。
这些规则旨在培养我们的纪律性和规范意识，使我们能遵循规则，保证学校的正常秩序。
通过学习这些规则，我意识到遵守规则的重要性，它不仅是为了维护学校的一种正常秩序，也是为了让我们养成良好的生活习惯，塑造我们的思维方式和品行。
2.交通安全教育交通安全教育是一年级上学期的重点内容。
在这个时期，我们开始步入学校，需要学会自己独自走路上学。
我们学习了如何正确过马路，如何辨别红绿灯和人行横道的作用，还学习了一些基本交通规则。
这些知识的学习让我对交通安全有了更深的认识，也让我明白了交通礼仪的重要性。
交通安全教育是保护我们自身安全的重要一环，只有我们自己懂得交通规则并且遵守，才能避免交通事故的发生。
3.社交礼仪教育社交礼仪教育是一年级上学期的重要内容之一。
在这个时期，我们开始接触到许多社交场合，需要学会与人交往，懂得和人沟通和合作。
我们学习了握手礼仪、问候礼仪、表达感谢等。
社交礼仪教育的目的是培养我们的自信心和良好的人际关系，使我们能够在社会中更好地与他人相处。
通过学习这些礼仪知识，我们不仅能展现自己的风采，更能给人留下好印象。
这些礼仪对我们今后的人生道路起到重要的指导作用。
总之，一年级上学期的教育常识学习给我启发很大。
通过学习，我认识到教育不仅仅是在课堂中的学习，它还包括了生活中的各个方面。
校园规则教育、交通安全教育、社交礼仪教育等方面的知识对我们的成长和发展非常重要。
通过学习这些知识，我们能够树立正确的价值观，培养良好的生活习惯，提升自我素质，并为将来的社会生活奠定基础。
教育常识读书心得体会四年级下册
教育常识读书心得体会四年级下册最近，我读完了四年级下册的《教育常识》这本书。
这是我第一次接触到这样一本以教育为主题的书籍。
通过学习这本书，我对教育的了解更加深入了。
以下是我对这本书的一些读后感。
第一部分：教育的本质和目标在这一部分，书中谈到了教育的本质和目标。
教育被称为“灵魂的工程师”，它的目标是培养学生全面发展。
我通过这本书了解到，教育不仅是传授知识，更是培养学生的品德、智慧和创造力。
只有通过全面的教育，学生才能更好地适应社会的发展，并为国家和社会做出贡献。
第二部分：教育的方式和方法这一部分介绍了教育的方式和方法。
书中提到了教育的多样性，教师应根据学生的不同特点和需求采用不同的教育方式和方法。
我认为，教育的方式和方法应该灵活多样，注重培养学生的创新思维和实践能力，帮助他们更好地掌握知识和应用知识。
第三部分：家庭教育和学校教育这一部分探讨了家庭教育和学校教育的关系。
书中指出，家庭教育和学校教育是相互补充的关系，两者缺一不可。
家庭是孩子最早接触到的教育环境，家长的言传身教对孩子的成长起着至关重要的作用。
而学校教育则提供了更广阔的知识和社交平台，帮助学生全面发展。
通过这本书，我认识到了家庭教育和学校教育的重要性，并明白了双方应该相互配合，共同培养学生。
第四部分：教育的现状和问题这一部分涉及了教育的现状和问题。
现代社会的快速发展给教育带来了很多挑战，如教育资源的不均衡、教育公平的缺失等。
通过学习这一部分，我深深意识到，教育的发展需要全社会的共同努力，需要政府、学校、家庭和社会各方面的支持和合作。
只有通过共同努力，才能解决教育的问题，提升教育质量。
第五部分：个人成长和教育的关系在这一部分，书中着重强调了个人成长和教育的关系。
教育对于个人的成长起着决定性的作用，而个人的成长则反过来影响着教育的发展。
我通过这本书明白了，个人成长需要积极主动地参与教育，努力学习和锻炼自己的能力。
只有通过个人的不断努力和发展，才能获得更好的教育。
《教育常识》读后感
读《教育常识》心得体会拿到厚厚的一本《教育常识》这本书，先是简单翻了下目录，看见上面诸多对老师的要求，给老师的建议，教育的经验,因此对此书产生了浓厚的兴趣。
看了一下开篇教育常识是人性的常识，教育常识的原点，就是人性常识，也就是对人的天性的认识。
教育建立在互相尊重的人性基础上,即使我们教育的对象是特殊的儿童。
在这里我就想到了第179页的没有爱就没有教育这章，体会到爱学生的真谛,其实我们教师有几个能做到大爱.难道你就不喜欢听话的孩子，不喜欢学生灵活的孩子，不喜欢干净整洁的孩子，要说不喜欢我觉得就是虚伪.在课堂我们都会为调皮捣蛋的小孩恼羞成怒，回到办公室还会进行激烈讨论与批评.但看了此书，我懂得每个学生其实都有他的长处,我们老师就要去爱他，理解他懂他，进而将其生命的潜能挖掘出来，彰显出来，让孩子得到充分的生长于发展,这是我们对他们的真正的爱。
教育常识还让我知道，孩子是一个“小宇宙"，不要轻视“孩子的宇宙"，它远比“成人宇宙”能量大的多,它每周每天都发生着我们意想不到的变化,教育需要去打破对我们有关孩子的成见，他们都具有潜力的，需要我们去激发：教育引导这我们去凝视与阅读这个小宇宙好奇心与需要及行动。
教育提醒着我们要小心翼翼的呵护着每个小孩，尽量让他们保持着一份纯真.其实在教学中，有什么心里过不去的，想想当初的自己，我们可能会换个合适的角度来看待孩子的行为。
看了此书，不得不反思自己的教学,在课堂上是不是还是满堂灌,有没有真正把课堂还给学生，让学生自主的发挥，还是拐弯抹角的让孩子回到我的教学安排上来.对于课堂的教学突发事件的处理又是否得当，课堂上有没有关注到每个学生的状态，关心孩子的心理变化。
行为举止是否得当，家长常常会告诉我，“老师您的话抵得上我们十句话“，尤其小学生模仿能力极强，记忆了也不弱，这也是不能小看学生能力的一方面。
在今后的教学中，需要不断学习教育常识，不断总结反思，不断创新，不断丰富自己的教学经验，努力成为一名合格的小学数学教师。
《教育常识》读后感
《教育常识》读后感众所周知，学生阶段的教师分为：小学教师、中学教师、大学教师等，小学教师面向的是义务教育阶段所有适龄儿童；而中学教师面向的是初中生和高中生，这里的初中生和高中生分别都经过了小学或初中阶段的洗礼；大学教师面向的是所有经过高考洗礼的学生。
如此梳理，小学教师面向的是目前学识、经历最局限的学生，所以有大众认为小学教师是最轻松的老师，但他们却忘了小学教师面向的是一群义务教育阶段所有适龄的儿童，这些儿童未经雕琢，是一群“不完美”的小孩。
当然，初为教师的我亦是不完美。
当不完美的我面对这群不完美小孩，我需要努力读透学生，尽力将教育内容生活化，并且全程对他们实施爱的教育，以此达到师生教学相长的目的。
一、教学前提：努力读透学生翻阅一本书，我们可以通过触觉和嗅觉大致了解一本书的材质，正如这本《教育常识》一样，翻阅之前我们就大致了解了书本的材质。
李政涛先生在教育常识中说到：读懂了学生的实际状态，教育教学就有了可靠的前提和依据。
这也就类似于：我们在教授他们知识与技能之前我们应该了解这些小孩，并尽力读透这些小孩，毕竟对于当下的我们来说，他们还是不完美的小孩。
努力读透学生就需要从"面"的层面上去了解学生们如今的年龄特征和学生如今所处在的大环境；也更需要从"点"的层面上去了解学生们独特的与众不同的个性，比如我那几个与众不同的宝贝疙瘩。
随着与学生相处的深入，我会明显发现一些孩子和别的孩子有点不同，比如有一个不完美孩子是极度畏难，尽管他的脑子很聪明但他却一直担心走出那一步，于是我会发动全班同学的力量，带着全班一起鼓励他跨出第一步“xxx，加油！”正所谓良言三冬暖，善良的鼓励会促进他战胜畏难的情绪；也还有一个孩子，他的不完美体现在他难以控制自己的情绪，但他却很在乎数学这一门的学习，因为他好像在数学方面是"天才"，我就抓住他这个特点，告诉他课堂的规矩，引导他意识课堂纪律包括他也需要遵守。
教育常识读书感受高一下册
教育常识读书感受高一下册高一下册的教育常识读后感在高一下册的学习过程中，我阅读了许多教育常识相关的书籍，这些书籍内容丰富多样，给我带来了许多启示和思考。
从中，我感悟到了教育的重要性以及个人在教育中的责任与关注点。
下面将从教育价值观、教育方法和学生自主发展三个方面展开讨论。
一、教育价值观在读这些教育常识的书籍中，我看到了不同的教育价值观。
教育的价值观不仅是对学生知识传授的要求，更关乎于人的全面发展。
在教育中，我们要注重培养学生的品德、思维方式和创新能力，而不仅仅是单纯地追求分数和升学。
教育应该是融入生活、关注社会、发展个人品质和实现自我价值的过程。
教育不仅仅是学校的事情，家庭和社会也都需要积极参与到教育中来。
二、教育方法在教育常识的阅读中，我了解到了许多优秀的教育方法。
一个好的教育方法能够调动学生的积极性和主动性，让他们真正参与到学习中来。
例如，启发式教学、讨论式教学和项目制学习都是我认为非常有效的教育方法。
这些方法强调学生的主体地位，注重培养学生的思维能力和创新意识。
通过这些方法，学生能够更好地理解和掌握知识，同时培养出独立思考和解决问题的能力。
三、学生自主发展在教育常识的阅读中，我看到了学生自主发展的重要性。
学生的自主发展不仅仅是让他们在学业上取得好成绩，更关乎于他们在未来社会中的成功和幸福。
学生应该有足够的自主权，能够自主选择自己的学习内容和学习方法。
同时，教育者要为学生提供适当的引导和支持，帮助他们树立正确的人生观、价值观和实现自我价值的目标。
学生的自主发展不仅需要学校和家庭的共同配合，还需要社会的关注和支持。
教育是一个长期而复杂的过程，需要广大教育工作者的共同努力和关注。
优秀的教育者应该积极关注教育理论的更新和实践的探索，不断提高自己的教育水平和专业素养。
同时，教育者也应该关注学生的全面发展和个体差异，注重培养学生的自主性、创新性和合作精神。
在高一下册的学习中，通过阅读教育常识的书籍，我深刻地认识到了教育的重要性和存在的问题。
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《教育常识》读后感
寒假期间我阅读了李政涛教授的《教育常识》，开学初又观摩了李玉贵老师的课，结合《教育常识》中：教学常识:既是技术，也是艺术这一章节，获得巨大启发。
让我重新开始审视自己的教学、自己的课堂。
开始思考做到教与学不分割，要有怎样的认识？怎样使教学在互动中生成？怎样让教学充满生长的气息？
李政涛教授在《教与学不可分割》这一小节中指出看课的分析单位是“教与学的互动生成”。
这种分析单位表明了三种对“教学”基本认识，我认为这也是怎样做到教与学不分割的关键。
首先，这种互动是双边的，这里的双边既指“教师”和“学生”，也包括教师引导下的“学生”和“学生”的互动。
这恰好和“学讲”中教师引导，学生合作学习的观念不谋而合，教师回归引导者角色，学生发挥其学习主体的作用。
同时，这种互动的动态性应允许诸多课前教案无法预设的问题、答案和各种意外事件存在，作为老师我们应该重视起来并给予适时和适当的总结，因此，教师的教育机智在此就举足轻重。
第三点，在教学过程的设计时侧重点应该放在：基于教学目标和教学内容，教和学如何互动生成。
这三点不仅是我们要树立的认知，也给我们教学设计上指名了方向。
作为青年教师，我时常会犯的错误就是在课堂上有时个别学生提出的独特问题、答案，出于自己当下知识的不全面或者为了完成进度等原由，更别说是对学生问题的解答，有时候甚至可能连关注都没能及时给予。
新课程全面发展的教学观认为，从教学角度来讲，教学的目的之一就是使学生理解和掌握正确的结论。
但是，如果不经过学生一系列的质疑、判断与比较，以及相应的分析、综合等认识活动，结论就难以获得，也难以真正理解和巩固。
没有以多样性、丰富性为前提的教学过程，学生的创新精神和创新思维就不可能培养起来。
通过阅读《教与学不可分割》这一章节以及听了夏雪梅教授的讲座，我更加深刻的体会到学生的互动以及个性化表达的重要性。
在一次讲解题目时，由于题目相对较基础，我先让孩子们小组讨论，然后把产生疑问、不能解决的问题记录下来，小组讨论完之后让孩子们提出并全班进行讨论。
在巡视时我发现关于“寒冷”的反义词这一题孩子们的意见产生了分歧，有的孩子写“温暖”、有的孩子写“炎热”。
果然在质疑时，同学们就把这个问题抛出来。
而此时，孩子们的关注度明显比老师单纯的讲解要高很多。
并且，在讨论时，许多孩子给出了许多的见解，一个孩子说：寒冷有两个意思，一个指没有家庭的气息，对应的反义词是温暖，另一个意思是指天气，对应的是炎热。
还有一个孩子说：寒冷就是感觉不到热，慢慢的加热，有了热气，就温暖，热越多，就变成了寒冷。
还有的孩子说：我认为寒冷的反义词是炎热，因为寒冷就是很冷，炎热就是很热，，温暖是这中间的。
这其中虽然有的孩子表述逻辑不太清晰，但也不乏比较精彩的表达。
但无论表达好坏，这些都是孩子们在彼此互动中生成的资源。
是孩子们思考的果实。
在我们的教学中，允许互动的过程并给予关注固然重要，如何将互动过程中产生的资源加以捕捉、利用、编制、再造并有效反馈给学生更是关键。
这就是关于如何让互动生成发生的问题。
就这一点，李政涛教授提出了五种形式的策略。
包括：从点状生成到整体生成，名为“织网”，即教师将课堂上呈点状分布的知识综合或整合；从个体生成到全体生成，称为“滚雪球”，即把个人生成的资源变成全体的资源；从浅层生成到深层生成，这叫“刨坑”即教师要舍得花时
间抓住资源追问、促进深层次的生成；从单一生成到多维生成，此为“开渠”这一点主要强调促进学生全面发展，也强调了德育的重要性；从错误生成到有益生成，这是“扭转”，发现错误重要，让学生明白怎样错的并且学会避免更加重要。
而这五种形式策略，我认为对教师的素养和能力提出巨大要求。
从点状到整体，要求教师要树立全局观，要会化零为整；从个体到全体，要求教师树立全体学生观，要会将一人所想变成全体所得；从浅层到深层，要求教师树立发展观，学会顺水推舟；在《小学语文教学。
园地》2014年刊登的一篇题为《主问题设计让语文课堂熠熠生辉-两次试教《鸟岛》有感》，作者魏艳老师在教学设计上从：这座岛为什么叫鸟岛？深入到：文中那些地方写出了鸟多？引导学生从浅层大体上的感知深入到具体的文章语言的理解。
从单一到多维，需要教师树立全面发展的学生观，要会创新；从错误生成到有益生成，要求教师树立学生是发展中的人这一观念，要会肯定、鼓励与引导。
作为教师，要利用这五种策略，使互动生成发生，我们就要不断反思、思索，不断提高自身素养。
当互动生成发生时，我们便能深切感受到生长的发生。
李政涛引用武凤霞老师的一段话：在充满生长律动的课堂上，学习气氛不一定热烈，但要深沉，学生不能在文字中浮光掠影，要在思索中前行；不是在言说别人的思想，一定是在表达自己的心声。
看一看，能感受到躬身前行的姿态，听一听，能体悟到生命八节的声音。
教育学中关于一堂好课的标准是这样提出的：1.使学生的注意力集中2.使学生的思维活跃。
3.要使学生积极参加到课堂中来4.要学生得到照顾。
这四点标准，我认为这恰恰是学生的生长的关键。
李政涛教授还提出要使一堂课充满推进感和生长感，在教学设计中就要想清楚本堂课的三个问题：挑战是什么？突破是什么？提升是什么？在书中，李政涛教授倾向于将这三点放在并列的地位，他们所要表达的重点都是要学生的成长，即关注“最近发展区”。
苏霍姆林斯基说:“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者和探索者。
而在儿童的精神世界里，这种需要特别强烈。
”在于永正老师的课例中，他曾多次问学生类似于：你们提的问题老师都明白，你们是想老师让我告诉你们答案，还是自己到书里找答案？于老师的提问，正是关注到了儿童探索的需要。
同时，教学设计不是流于“无所不包、面面俱到、十全大补”，而应该是“单刀直入、孤军深入和精确打击”。
上个周一有幸在淮海堂听了邳州市王晓力老师的阅读课《云雀的心愿》，王老师在执教时不是眉毛胡子一把抓，而是从“说有序的的话、生动的话？”三个方面重点突破，训练学生的语文学习素养。
但关于这三个问题，我认为也是一个是在课堂上促进学生成长的三个步骤：创设问题情境，面对挑战，使学生能“跳一跳，摘个桃”，激发学生的兴趣，学然后知不足。
然后去寻求突破点，这个过程的关键就是对话交流、互动生成。
最后，总结整合，使学生能力得到提升。
当然，这里的生长并不单单指学生的生长，还有教师的生长。
所谓“教学相长”，不仅包括教师帮助学生的成长，还有教师能从学生身上学会成长。
所谓基于学情，要我们不断去了解学生，让学真正的在学生身上发生“教然后知困”。
教师要时刻反思，尤其是作为新教师。
因为反思使人进步。