《我是少年阿凡提》说 课 材 料

说课材料《我是少年阿凡提》
今天我说的内容是人音版第七册《我是少年阿凡提》。

这首歌由一课时来完成。

一、教材分析
这是一首具有浓郁地方特色的新疆民歌，曲调诙谐、欢快，它生动的赞扬了少年阿凡提保护自然生态环境的优良品质。

歌曲中出现了临时变化音，把少年阿凡提欢乐风趣的生动形象展现在人们眼前。

特别是运用了新疆特有的风格节奏切分节奏，更加突出的表达了少年阿凡提对破坏环境的不良行为的愤恨心情，突出了歌曲的主题。

二、教学目的：
引导和启发学生对整首歌曲的感情体验，抓住重点，从力度、情绪、结构等各方面培养学生丰富的创造力和想象力，唤起学生的美感，激发学生的学习兴趣。

根据新课标和我对教材的理解，结合学生的实际水平，从知识和能力、过程和方法、情感态度价值观三个维度出发，我将本课的目标定为以下三个：
1、认知目标：学唱（听）歌曲，认识“#”记号。

2、能力目标：学习创编歌词、音乐小品，在不同音乐情绪中感受不同的音乐内容。

3、情感目标：培养孩子保护环境的意识，培养孩子的合作精神和集体感。

三、本课的重难点：
音乐教学的过程，应该是在教师指导下，学生积极、主动的体验与感悟音乐的过程，叶圣陶先生说过：“教师之教，不在于全盘授予，而在于相机诱导，必令生运其才志、勤其练习，领悟之源广开、纯熟之功弥增、乃为善教也。

”为此，我将本课的教学重点确定为，引导学生感受维吾尔族民歌的特点，体会升记号在歌曲中的作用。

能用圆润的声音、诙谐的情绪表现歌曲。

教学难点则是掌握升记号的唱法，新疆独特的切分节奏。

四、教学准备：
为了使这节课能达到理想的教学效果，完成预定的教学目标，我充分利用信息技术，制作了多媒体课件。

课件内容包括新疆风情、歌曲欣赏、歌曲伴奏、歌曲曲谱、互动练习、使学生的视觉和听觉得到充分的发挥、带给学生全新的体验，使课堂氛围更加轻松、和谐，从而大大激发学生的学习兴趣，提高了学习积极性，改变了原有的教学模式，实现了音乐课与信息技术整合的理念。

四、教学方法：
因为多媒体制作的图象动静结合，神情兼备，从而让学生更容易理解，可以充分发挥学生的视觉、听觉等多种感官的作用，所以我采用了情境教学法。

由于音乐音乐有不确定性，每个学生的感受不一定相同，所以我采用了启发开放式教学法。

听唱可以激发学生的兴趣，而兴趣是从音响中获得的，所以我采用了听唱法。

五、学法指导：
为了突破重难点，我遵循音乐教学的基本理念，精心组织开放而有活力的课堂教学，努力为学生享受音乐、表现音乐、创造音乐提供机会。

我的基本策略是，以“唱”为本，把“情”贯穿始终，尊重学生的独特的情感与创造体验，将现代信息技术和学科教学有机结合起来，把学生的主动权给学生，让学生主动参与学习，以及自由发挥，从而使学生学得生动活泼，并且妙趣横生，如果学生出现偏差有不恰当之处，教师适当点拨一下，讲解范唱一下。

本节课力求在老师的帮助指导下，让学生自己领悟，自己歌唱，最后达到情感的升华。

教学过程具体设计如下：
第一部分是激趣导入、创设情境
1、在组织教学这一环节中我采用了学生随乐曲《我是少
年阿凡提》共同律动走进教室，以此来创设“音乐课堂”的氛
围，激发学生参与音乐的兴趣与热情。

2、在导入的起始语中我是这样设计的：同学们，今天的
天气真好，心情也很好，老师想邀请你们我的好朋友们和我共
同走进美丽的新疆好吗？这样的导入唤起学生的情感共鸣，同
时配上以歌曲音乐为背景的新疆风情的画面，直接将学生带入
歌曲所要表达的情境中，让学生有身临其境之感。

感受新疆的
风土人情，让学生有了视觉体验。

3、初听歌曲：我巧妙的利用了多媒体手段展示艺术的神
气与魅力，完成视觉与听觉的结合。

在这里我展示了课件中歌
曲欣赏部分，激发学生的学习兴趣，使学生形象生动的感受了
新疆歌曲的特点，在学生的心中留下了初步的印象。

让学生熟
悉歌曲，为下一步的教学奠定了基础。

音乐课标在基本理念中
指出：“兴趣是学生与音乐保持密切联系、享受音乐、用音乐
美化生活的前提。

第二部分是本课重难点的解决
新疆的歌曲在节奏上很有特点，节奏不是整齐重复的，而是变化多端、宽松与紧密相结合，因此，歌曲的难点是节奏的掌握，为了让学生能更好的唱准节奏，我设计了这样的方法来解决。

首先让学生在休止符的地方用“啪”“呱”“哼”来代替反复练习读词，然后再用形象的动作来代替这几个字反复读词，使学生很快掌握难点。

在这一基础上，我抓住热情进行随音乐按节奏拍手朗读歌词。

这样由语言文字与音乐共同创设的丰富的人文内涵，对学生精神、情绪领域有了很深的影响。

紧接着是下一个难点，升记号的认识。

在这里我把升记号作为好朋友介绍给大家，并运用多媒体小键盘的展示，讲解升记号，使学生更直观的去听去感受，使学生听觉与视觉互补。

有了多媒体的声像教学，进一步增强了学生的参与意识，使复杂乏味枯燥的音乐知识，变的趣味化，生动化，通过师生的共同参与，更加拉近了教师与学生的距离。

第三部分是歌曲再次欣赏
唱歌首先是通过听觉来完成的。

在这一环节主要是让学生通过回答不同的问题，对歌曲进行反复的情感体验，引导学生自主对歌曲的表现形式及情感内涵的把握，扩大学生对歌曲的理解。

利用多媒体课件，
给学生更直观的画面，通过逐步深入的听赏歌曲，促进学习歌曲的效率。

第四部分是自主学唱
我遵循音乐课程改革中“学生自主学习”这一教学模式，让学生采用自主式学习方式，自己来学唱歌曲，让学生根据自己的能力，选择自己喜欢的方式进行学习，真正实现学生自主，选择自己喜欢的一两句进行学习，以降低教材的难度，照顾到每一个学生，让学生自己学、自己教，教师给予积极的评价、指导，让每一位学生都有自信心、都能享受成功的喜悦。

第五部分是编创与活动
由于这首歌是以环保为主题，所以我用音乐与环境保护有机结合的融合，从而进行德育渗透，通过生生合作、和自主探究的方式来进行编创。

这一学习方式不仅为学生创设了民主、宽松自由的氛围，更激发了学生的创新思维，增强了自信心，通过合作编创，学生的合作意识在群体中协调能力得到发展，在这里我展示了多媒体课件，鼓励学生表现音乐，所以我放手让学生自己去思考，分小组进行排练，对他们的创作给予表现的机会，通过这一步骤的学习，让学生的心理得以净化、情感得以升华、情操得以陶冶。

六、表现歌曲
最后让学生用载歌载舞的形式表现歌曲，在这里我利用多媒体和学生一起又唱又跳，组织学生通过合作来再现歌曲形象，将课堂推向
高潮，学生的大脑被激活，情绪也自然如清泉奔涌，学生的情感体验、体态语言、声音表现水乳交融，师生情感相互碰撞，实现课我合一。

七、课后延伸资源共享
新课标指出：教科书已越来越不可能成为唯一的课程资源，课堂也不是学生获取知识的唯一渠道，教师要有强烈的资源意识，创造性的开展各类活动，多方面提高学生的综合实践能力，同时也让学生感受网络资源带来的快乐。

我在教学本课后，就给学生留下了一个广阔的空间：课后可以发展特长；推荐欣赏；收集图片文字资料了解多元文化及各地风土人情；在下一节的课堂交流中实现资源交流共享。

这样富有弹性的设计，有利于培养学生的创新思维，使音乐教学充满生机与活力，从课内向课外延伸，使我们的教育成为可持续发展教育，这一举措使教学更加开放，给学生一个更加广阔的空间，是以知识为中心的教学设计向以资源为中心，以学生为中心转变，这正是苏霍姆林斯基所说：教师要为儿童成为发现者、研究者、探索者提供养料和机会。

下面说说我的板书设计
我的板书是以多媒体课件的形式制作的大谱表，清晰明了，将难点进行突破，形象生动，让学生一目了然！
总之，本方案的设计，力求以人为本的思想，着眼于学生的主动发展，致力于运用现代信息技术整和优化课堂教学，通过充分的音乐实践，培养学生的能力，提高音乐素养，依托音乐本身的魅力，培养学生主动学习，合作意识，探究精神，从目标的提出到过程的安排，学
习方法的确定乃至学习成果的呈现，都让学生有更大的自主性，更多的实践性，更浓的创造性。

当然，措施付诸实施，还需要老师的爱心和慧心，教学研究永无止境。

我相信，没有最好，只有更好。

在此，还请各位领导和同行们提出宝贵的意见。

谢谢！。