【小学低段绘本课教学方法初探】小学英语绘本课上
浅析小学英语绘本教学有效途径
浅析小学英语绘本教学有效途径引言在小学英语教学中，绘本教学是一种非常有效的教学途径。
绘本以图画和文字相结合的形式，能够吸引学生的注意力，提高他们的阅读兴趣，同时也可以帮助学生掌握英语语言知识和文化背景。
本文将从选择适合的绘本、设计教学活动、提高学生阅读能力等方面，分析小学英语绘本教学的有效途径。
一、选择适合的绘本要进行有效的绘本教学，首先需要选择适合学生的绘本。
绘本的选择应该考虑到学生的年龄、英语水平、兴趣爱好等因素。
对于小学生来说，一些简单的故事绘本比较适合他们的阅读能力。
绘本的内容也应该与学生的生活经验和学习内容相关，这样可以让学生更容易理解和接受绘本中的知识。
在选择绘本时，教师也要考虑到绘本的文化背景。
一些来自英语国家的绘本可能包含了一些英国或美国的文化元素，对于中国学生来说可能比较陌生。
在选择绘本时，教师需要考虑如何结合学生的文化背景，选择符合学生接受范围的绘本。
二、设计多样化的教学活动在进行绘本教学时，教师可以设计多样化的教学活动来激发学生的学习兴趣。
可以通过绘本中的故事情节进行角色扮演，让学生在模拟情景中学习语言表达和交际能力。
教师还可以设计一些游戏和互动活动，让学生在玩中学，提高他们的英语语言能力。
教师还可以通过绘本教学来开展一些跨学科的教学活动。
在学习绘本中的动物故事时，可以进行一些涉及生物知识的教学活动，让学生在阅读的同时也能够了解一些实际的知识。
这样不仅可以提高学生对绘本的理解能力，同时也可以拓展学生的知识面。
三、提高学生阅读能力绘本教学不仅可以帮助学生掌握英语语言知识，同时也可以提高学生的阅读能力。
在进行绘本教学时，教师可以通过一些阅读策略来引导学生进行阅读。
可以教导学生通过上下文推测词义，培养学生的阅读理解能力。
也可以借助绘本中的插图来帮助学生理解故事情节，提高他们的阅读速度和理解能力。
在进行绘本教学时，教师也可以鼓励学生进行朗读和表演。
通过朗读和表演，学生可以更加深入地理解故事的情节和人物性格，同时也可以提高他们的语音语调和表达能力。
浅析小学英语绘本教学有效途径
浅析小学英语绘本教学有效途径一、选择合适的绘本要想进行有效的绘本教学，就要选择合适的绘本。
在小学英语教学中，最好选择内容简单、图文配合好、主题鲜明的绘本。
因为小学生的英语水平有限，过于复杂或生僻的词汇和句子会让他们难以理解，从而影响学习效果。
绘本的图画要精美生动，能够吸引学生的注意力，帮助他们更好地理解故事情节。
绘本的主题要符合学生的年龄特点，能够引起他们的共鸣，激发他们的学习兴趣。
二、培养学生的阅读兴趣绘本教学的一个重要目的就是要培养学生对英语阅读的兴趣。
在教学过程中，教师应该着力激发学生的学习兴趣，让他们乐于参与到阅读活动中来。
可以通过讲解故事背景、提问引导、角色扮演等方式，激发学生对故事内容的好奇心，从而提高他们的阅读积极性。
教师还可以组织一些与故事内容相关的游戏和活动，增强学生的参与感和乐趣感。
三、开展多种形式的教学活动在进行绘本教学时，单一的阅读故事已经无法满足学生的多样化学习需求。
教师需要根据教学内容和学生的实际情况，开展多种形式的教学活动。
可以进行绘本朗读、角色扮演、绘本故事串讲、教师讲解等形式的教学活动，丰富教学内容，激发学生的学习兴趣。
教师还可以组织学生进行绘本创作、绘本展示等活动，提高他们的语言表达能力和创造力。
四、激发学生的想象力和创造力五、与教材内容相结合绘本教学应该与教材内容相结合，既要注重教学内容的丰富性和多样性，又要保证教学内容的贴近性和实用性。
教师在进行绘本教学时，要根据学生的英语水平和教学进度，选择与教材内容相关的绘本材料，可以作为教材的补充和延伸。
教师可以通过绘本教学，引导学生扩展教材内容，拓展词汇和语言知识，提高他们的语言运用能力。
六、注重情感教育绘本教学不仅可以帮助学生提高英语阅读能力，还能够培养他们的情感素质。
在绘本教学中，故事情节往往会涉及到人物的情感和价值观念，教师可以引导学生通过阅读绘本，感受人物的情感波动，理解人物的思想感情，从而培养他们的情感意识和情感表达能力。
小学英语绘本故事教学方法浅谈
小学英语绘本故事教学方法浅谈小学英语绘本故事教学方法的具体步骤为：1. 选择绘本故事：选择适合学生年龄和英语水平的绘本故事，引起学生的兴趣和好奇心。
2. 故事导入：通过图片、视频等方式引入故事内容，让学生对故事有一个初步的了解。
3. 故事阅读：由教师或学生阅读故事，可以让学生跟读故事内容，培养他们的英语口语表达能力。
4. 故事讲解：对故事中的重点词汇、句型等内容进行解释和讲解，让学生能够理解故事的主要内容。
5. 情景表演：让学生模仿故事中的情景，进行角色扮演，加强他们的英语口语表达能力，同时也增强情感体验。
6. 情感交流：通过故事内容引发学生的情感共鸣，让他们体会到故事的情感和内涵，增强他们的情感认知能力。
7. 拓展活动：引导学生通过绘画、手工、游戏等形式进行拓展活动，加强对故事内容的理解和体验。
1. 提高学生的学习兴趣：绘本故事教学生动有趣，可以吸引学生的注意力，激发他们学习英语的兴趣，提高学习效果。
2. 培养学生的语言表达能力：通过跟读、情景表演等活动，可以培养学生的英语口语表达能力，提高他们的语言表达能力。
3. 拓展学生的情感体验：绘本故事往往涵盖丰富的情感内涵，可以通过情感交流活动提高学生的情感认知能力，培养乐观、积极的情感态度。
4. 培养学生的团队合作精神：通过角色扮演、拓展活动等，可以培养学生的团队合作精神，提高他们的合作意识和竞争意识。
小学英语绘本故事教学方法也面临一些挑战和需要注意的地方：1. 故事选择：教师需要根据学生的实际情况选择适合的绘本故事，不能一刀切，要根据学生的英语水平、文化背景等因素进行综合考虑。
2. 教学组织：教师在教学过程中要合理组织故事教学的各个环节，不能只注重故事的阅读，要注重情景表演、情感交流等环节，使教学更加全面。
4. 多元化教学：教师在教学过程中要灵活运用多种教学方法，不要只注重口语表达，要注重培养学生的阅读、写作能力。
小学英语绘本故事教学方法是一种非常有效的教学方法，能够提高学生的学习兴趣，培养他们的语言表达能力和情感认知能力，值得广大教师在教学中进行尝试和探索。
小学英语绘本阅读教学模式初探——以攀登英语绘本《Party Shark》一课为例
经验教学jiɑo xue英语绘本是一种赏心悦目的阅读材料，具有美轮美奂的图画、原汁原味的语言、丰富多彩的内涵等特点。
英语绘本学习对促进学生心智发展、塑造健康品格、培养思维能力、培育国际视野等起到积极作用。
然而，教师在平日的教学中以英语教材为主，需要完成一定的教学任务，因此绘本不适宜作为单独的一门课程向全体学生授课，而应作为拓展教材来使用。
我一般会采取两种绘本教学形式，一是结合教材文本，选择适合该课主题的绘本作为拓展阅读材料，二是在校本活动课上开展绘本教学。
绘本故事教学丰富了课程学习资源，有助于培养学生的英语阅读兴趣，满足学生的阅读需求，是拓展学习和运用英语的一种有效渠道。
我认为小学英语绘本阅读教学可以分为导读、阅读、悦读三个阶段。
下面，以校本活动课攀登英语阅读系列———拼读绘本神奇字母组合ar《Party Shark》为例，谈谈我对绘本教学的一些思考。
该绘本讲述了喜欢参加派对的Mr.Shark收到火星人Mark的派对邀请函，Mr.Shark非常开心，连夜出发前往派对，途中经过了公园、农场和花园。
当Mr.Shark到达火星时，发现并没有在举办派对，原来他看错了邀请函的时间。
本课的教学目标主要是通过绘本学习，引导学生感知、理解、体验故事情节，结合故事情境和语境学习语言知识，学会认读字母ar组合，习得发音规律，以提升学生的英语阅读能力。
一、导读：带着想象预测绘本导读即为热身活动，旨在激发学生的学习兴趣，活跃课堂氛围。
导读主要包括“解读”封面，复习已学相关单词、句型，鼓励学生展开想象大胆预测故事，激起学生进一步阅读绘本的欲望，为正式阅读做好准备。
《Party Shark》的封面是一些外星动物，他们手里举着高脚杯围成一个圈，圆圈中间有一只坐在大玻璃缸里的鲨鱼，它脖子上戴着花环，手里端着高脚杯，表情愉悦。
学生看到造型奇特的外星动物和生动滑稽的Mr.Shark，顿时产生了好奇心。
教师可以从主人公的角度出发，提问：“What does Mr.Shark love?”让学生运用“Mr.Shark loves...”的句型猜测主人公的喜好，激发他们已有的词汇储备，引出“Mr.Shark loves parties.”的故事前提，让学生充分发挥想象力，猜测故事接下来可能会发生的剧情，激发学生的求知欲，为正式阅读绘本做好准备。
小学低年级英语绘本阅读教学探究
小学低年级英语绘本阅读教学探究英语绘本之所以能够在现代小学英语学习中得到广泛应用，首先正是因为它能够有效地将课本中的文字和图片进行有机结合，其次最重要的是英语绘本里面的图画色彩鲜艳能够将课本内容生动形象地表达出来，这不仅仅能够激发学生的学习兴趣吸引小学生的注意，还能够非常有效地提高教学效率。
我们的教师在使用英语绘本的时候一方面要培养学生的学习兴趣，另一方面还需要帮助学生加强基础知识的理解记忆，从而为学生在今后的英语学习过程中奠定一个扎实的基础，下文就针对小学低年级英语绘本阅读教学进行简单的分析探究。
一、合理选择绘本素材，科学设置教学内容随着英语绘本在小学英语学习中的作用愈发明显，很多教师和家长对于英语绘本的需求逐渐增加，这样的需求就使得市面上出现了一批良莠不齐的绘本故事。
这些绘本故事仅仅是为了满足需求而随意编著的没有质量保证的劣质品。
其中会出现很多的错误进而会给使用的孩子们产生一个错误的引导。
对此我们的教师和家长要合理选材，为孩子准备适宜的学习内容，我们的教师可以根据学生的实际学习情况进行严格把关，为学生选择一些适合自己的英语绘本，让孩子们能够从绘本中得到正确的引导并获得正能量。
就比如说我们的孩子理解能力以及认知能力都还不够成熟，绘本中很多晦涩难懂的内容会使得孩子失去兴趣，但是内容过于简单，又会让学生没有想去挑战的动力。
对此我们的教师就要合理选材、精心设计绘本内容。
最重要的一点就是我们的教师要时刻注意每位学生的实际学习状态，对孩子的学习基础做到一个充分的了解，这样才能够根据学生的实际学习能力为学生选取不同难度的学习绘本。
比如说我们选择的绘本故事应该尽量重复出现重点难点单词，通过这样让学生在无意识的情况下记住重点单词的拼写，这不仅仅提高了教学效率还能够有效地帮助学生减轻单词的记忆负担。
二、科学引导学生阅读，带领学生正确学习前面给学生选取合适的英语绘本是第一步，当有了高质量的英语绘本读物后，我们的教师应该科学正确地引导学生进行正确的学习。
小学低段绘本课教学方法初探
小学英语绘本阅读教学的实施方法初探
小学英语绘本阅读教学的实施方法初探
绘本阅读是小学英语教学中的重要环节，通过阅读绘本可以帮助学生提高词汇量，培
养阅读兴趣，提高阅读理解能力。
以下是初探的绘本阅读教学实施方法。
1. 选择适合学生水平的绘本：根据学生的英语水平和年龄段，选择适合的绘本故事。
可以选择一些有趣的故事内容，让学生更加愿意参与进来。
2. 预览绘本内容：在教学前，教师可以先预览绘本内容，了解故事情节和主要词汇，并做好相应的教学准备。
3. 导入故事：教师可以通过简单的问题或者图片等方式引入故事，激发学生的学习
兴趣，预测故事情节。
4. 听读绘本：教师可以先用朗读的方式给学生展示绘本内容，重点讲解一些生词和
重要句子，帮助学生理解故事情节。
5. 学生跟读：学生跟读绘本内容，可以通过分组或者轮流朗读的方式，让学生参与
互动，提高口语表达能力。
6. 故事理解和分析：通过问题解答、故事情节分析等方式，促使学生对故事进行理
解和回答问题。
7. 扩展活动：通过绘本故事相关的练习、游戏、手工制作等活动，帮助学生巩固所
学内容，并培养学生的创造力和想象力。
8. 小结：对教学过程进行小结，让学生回顾所学内容，并总结该绘本故事的主要内
容和教学重点。
9. 评价：通过观察学生的阅读理解和语言表达能力，进行评价，对学生的学习情况
作出反馈，并提供进一步的指导。
这些是绘本阅读教学的初探实施方法，教师可以根据学生的实际情况和教学目标进行
适度的调整和改进，使这种教学方法更加符合学生的学习需求，提高教学效果。
小学英语绘本阅读教学的实施方法初探
小学英语绘本阅读教学的实施方法初探绘本是小学英语教学中不可或缺的重要资源，它不仅能够激发学生的学习兴趣，还能够帮助学生提高阅读能力和语言表达能力。
如何有效地进行小学英语绘本阅读教学，成为了很多教师关注的焦点。
本文将从绘本的选择、教学目标、教学方法以及评价方式等方面，初步探讨小学英语绘本阅读教学的实施方法。
一、绘本的选择在进行小学英语绘本阅读教学时，教师首先需要选择适合学生年龄和英语水平的绘本。
一般而言，对于小学生来说，绘本的语言应该简单明了，情节生动有趣，图文互动性强。
绘本的主题也需要符合学生的兴趣和认知水平，例如动物、家庭、校园生活等。
教师可以通过阅读大量的绘本，结合学生的实际情况，选择适合的绘本进行教学。
二、教学目标针对小学英语绘本阅读教学的特点，教师需要明确教学目标。
一方面，教师需要帮助学生理解故事情节，掌握绘本中的重点词汇和语法结构。
教师还需要培养学生的阅读能力和语言表达能力，引导学生进行自主阅读和思考。
教学目标应包括情感态度、语言知识和交际能力等多个方面。
三、教学方法在进行小学英语绘本阅读教学时，教师需要灵活运用多种教学方法，满足学生的不同学习需求。
教师可以采用导入活动，引起学生的学习兴趣，激发学生的阅读欲望。
接着，教师可以进行预习导学，让学生对绘本的内容和语言有所了解。
在阅读过程中，教师可以引导学生进行全文阅读和分段阅读，帮助学生掌握文章的主题和情节，理解文章的意思。
教师还可以利用问题引导，让学生进行深层次的思考和交流。
在教学的最后阶段，教师可以进行综合评价，检查学生的阅读理解和语言表达能力。
四、评价方式在小学英语绘本阅读教学过程中，教师需要合理选择评价方式，促进学生的全面发展。
一方面，教师可以通过口头提问，让学生进行即时回答，检查学生的阅读理解程度。
教师还可以设计一些书面作业，检验学生的语言表达能力和写作能力。
教师还可以设置一些综合性评价，如课堂展示、小组合作等，促进学生的合作交流和实践能力。
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【小学低段绘本课教学方法初探】小学英语绘本课上
[摘要] 绘本阅读课的基本原则是:自主、开放、互动、发展。
我们在引导儿童阅读绘本时,要让他们有足够的时间来品味故事,让
他们的体验和感受经过时间沉淀,再慢慢地转化为知识和智能。
文章主要阐述了小学低段绘本课的教学方法。
[关键词] 小学绘本阅读
绘本是指以手绘图画来讲故事的儿童读物。
绘本以画为主,字少而画面丰富,以画传达故事情节,很符合儿童早期阅读的特点和习惯。
好的绘本,每张图像都有丰富的内涵,图与图之间呈现独特的叙事关系,表达绘本的整体意境,能预留给孩子想象的空间,能带给孩子美的熏陶和教育。
绘本作为儿童读物已经有上百年的历史,在一个世纪以来,出现了许多充满哲理与诗意的经典作品,如《彩色的乌鸦》《兔子彼得的故事》《米菲在海边》《鳄鱼怕怕牙医怕怕》《鼠小弟的故事》等。
我们在引导儿童阅读绘本时,不应急着说教,不断地提问、说明,犹如应试教育一般,而应把看书、思考的空间留给儿童,让他们有足够的时间来品味故事,让他们的体验和感受经过时间沉淀,再慢慢地转
化为知识和智能。
绘本阅读课的基本原则是:自主、开放、互动、发展。
下面我粗浅地谈谈小学低段绘本课的教学方法。
一、观察和朗读
培利.诺德曼在《阅读儿童文学》的乐趣里面中说:一本图画书至少包含三种故事:文字讲的故事、图画暗示的故事,以及两者结合后所产生的故事。
教学片段之一:《云朵面包》
1.翻开扉页,引导学生看图
师:阴沉沉的天空飘着雨,一朵白云飘落下来。
大家谁能来形容一下,你们看到的雨是什么样的雨?
生:大雨、毛毛雨……
2.翻开第一页,引导学生观察插图
师:清晨,我从梦中醒来。
睁眼一看,窗外正下着雨。
让我们猜猜看,这个“我”是谁?
生:小猫
3.翻开第二页,引导学生观察图
师:我从梦中醒来了,这个我真的是小猫。
“我”醒来的时候,
弟弟和爸爸都还在睡觉呢(引导学生看猫弟弟的鼻涕、猫爸爸的嘴巴),而 __被子已经掀开了一角。
大家猜猜看,是谁已经起床了?
生:妈妈。
4.翻开第3页,引导学生观察图
师:大家猜对了,原来妈妈早已经起床了。
这时候,妈妈正在厨房里为我们全家做早餐呢。
大家看看墙上的钟,才几点钟?
生:7点半还不到。
师:对了,7点半还不到呢。
妈妈穿着围裙在厨房里为全家坐早餐的情形大家有没有见过?是不是觉得书里的妈妈和我们自己的妈妈很像?
生:是的。
师:我叫醒了弟弟。
我们穿上了黄色的雨衣,准备一起走到屋外。
……
图画书是用图画与文字共同叙述一个完整的故事,是图文合奏。
它是透过图画和文字这两种媒介在两个不同的层面上交织、互动来讲述故事的一门艺术。
一本好的图书书,能让一个不识字的孩子仅看画面也能“读”出大意。
绘本阅读可以边读图,边读文;可以先读图,再读文;可以先读文,再读图;还可以边猜边读。
在一本图画书里经常隐藏着作者在经意和不经意之间留下的细节,这些好玩的细节,也是作
品一种发人深省的力量,值得再看,值得再三阅读。
二、联想及猜想
留白是说画面,空白是说页面。
留白是绘画的技巧,空白是设计的手段。
留白和空白都是图画书常用的表现方式,它们为读者提供想象的空间,具有无中生有和无中胜有的效果。
在《三只猪》里,当三只小猪坐着纸飞机飞起来的时候,有两个页面什么内容也没有,这其实
不是空白页,它们分别是两个跨页图的大面积的留白。
把这四页连成一个画面,你就可以看出三只小猪在天上飞过了怎样长长的一段开心而又刺激的距离了!
教学片段之二:《云朵面包》
师:我们又一次飞到了高楼的上面,天上的雨停了,我们胆战心惊地避开电线。
停在电线上的鸟儿,看到了我们……大家想想,你要是鸟,你会说什么?
生:猫怎么会飞啊……
通过角色的转换,让孩子转身变为故事中的角色,去体验、去感悟,这样的想象犹如让孩子置身其中,带来阅读的无限乐趣。
教学片段之三:《鸡蛋哥哥》
师:这时候小猪的鼻子开始痒痒了(课件),一个喷嚏把鸡蛋哥哥喷出了好远,撞到了石头上。
师:(课件)鸡蛋哥哥的壳有裂缝了。
师:(课件)这一晚呀,鸡蛋哥哥怎么也睡不着,鸡蛋壳有裂缝了,他心里在想什么?
生:他在想万一自己的壳裂掉了就惨了。
生:他心里非常的担心。
师:小朋友们真了不起,一下就猜中了鸡蛋哥哥的心事。
读绘本的时候,看图猜一猜,想一想,这是非常好的读书方法。
培养学生的一种观察力、联想力和判断力,即通过观察画面的每个细节,联想可能会发生的故事情节,并对故事的前因后果进行推测和判断。
这是一种综合能力的培养,也是激发学生阅读兴趣和欲望的有效手段,也给孩子创造了一个自由想象的空间。
三、活动与游戏
教学片段之四:《云朵面包》
师:大家喜欢这个云朵面包的故事吗?想不想吃云朵面包?让我们来动手做一个好吃的白云汉堡包。
生:好的。
材料准备:准备两块同样大小的金黄色彩泥,一块绿色彩泥,一块蛋黄色彩泥,少许白色彩泥。
制作程序:
1.拿出一块金黄色彩泥,揉揉圆,再摁摁扁,做成汉堡包下面的
面饼。
2.拿出蛋黄色彩泥,揉揉圆,再摁摁扁,做成比面饼稍小的蛋饼。
3.拿出绿色的彩泥,捏成扁扁的菜叶状,覆盖在蛋饼上。
4.拿出金黄色彩泥,揉揉圆,再摁摁扁,做成汉堡包上面的面饼。
师:小朋友们,把你们自己亲自做的汉堡包送给自己的妈妈好吗?让我们一起感谢妈妈对我们的爱和照顾。
活动和游戏的骨髓是愉快教学,在活动和游戏中愉快地参与阅读,激发阅读的兴趣。
四、讨论和推介
教学片段之五:《鸡蛋哥哥》
师:小朋友们,那你们觉得鸡蛋哥哥是躲在蛋壳里好呢?还是钻出蛋壳做一只小鸡好呢?
生:做一只小鸡好,因为他可以学到更多的知识。
生:做一只小鸡好,因为长大可以做很多的事情。
师:小朋友们说的都很好。
鸡蛋哥哥就愿意一直待在蛋壳里,他每次都绕着石头走,非常的小心(师播放鸡蛋哥哥绕着石头走)。
我们和孩子们在讨论中交流分享,在讨论中去共同完成读书之旅,通过讨论去了解其他的书,去激发阅读更多书的热情。
__的帕瑞?诺德曼教授曾说,阅读儿童文学的最大乐趣就是“加入与他人沟通的行动,回应故事或图画就是在和表达不同人格或经验的文本交流,而和他人讨论我们体验过的文本,则是不同心灵的交流,我们靠阅读文学来体验自己以前不知道或不熟悉的想法和经验”。
阅读和每一个人的生命连在一起。
绘本阅读给孩子一个温暖的家,一个文化的根,一个快乐的童年。
儿童的心灵是一颗饱满生命力的种子。
绘本是滋润孩子心灵发展的土壤、阳光、雨露。
面对一颗种子,我们必须考虑怎么给予它土壤、阳光、雨露,激活其成长。
儿童在通
向独立文字阅读的过程中,教师采用行之有效的教学方法,引导他们快乐阅读,享受阅读的快乐。
内容仅供参考。