小学英语绘本教学的途径与方法
小学英语绘本教学和教材的有效结合
小学英语绘本教学和教材的有效结合全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：小学英语绘本教学和教材的有效结合引言1.生动形象：绘本中融合了图画和文字，通过图画能够生动地展现故事情节和人物形象，使学生更加直观地理解和记忆故事内容，激发他们的学习兴趣。
2.语言简单：绘本中的语言通常简单明了，适合小学生的理解和接受水平，有利于他们初步掌握英语基础知识，培养语言表达能力。
3.易于操作：绘本教学不仅可以在课堂上进行，还能够在家庭中进行，学生可以通过自主阅读和与家长交流，提高英语学习的效果。
4.情感教育：绘本中往往蕴含着丰富的情感因素，可以引导学生在欣赏故事的品味其中蕴含的情感，培养他们的情感认知和情感表达能力。
1.选择适合教材内容的绘本在小学英语绘本教学中，要结合教材内容选择适合的绘本。
可以根据教材所涉及的语言点和话题，选择内容贴近学生生活、易于理解的绘本，以此为基础，进行相关语言点的拓展和延伸。
当学习关于动物的单词和句子时，可以选择和动物有关的绘本，通过故事情节和图片，帮助学生更好地理解和记忆相关的英语知识。
2.结合教材编写教学活动教师可以将教材中的内容与绘本故事相结合，设计丰富多样的教学活动，如听力训练、口语练习、角色扮演等，从而激发学生的学习兴趣，提高他们的语言运用能力。
教师可以选取教材中的一个对话内容，通过绘本故事情节进行补充和延伸，设计相关的角色扮演和对话练习，让学生在愉快的氛围中学习和应用英语。
3.通过绘本教学拓展教材内容绘本教学既可以作为教材的辅助，也可以作为教材内容的拓展。
教师可以根据学生的实际情况和学习兴趣，选取与教材相关的绘本，进行拓展教学，开展更加多样化的语言活动，提高学生的学习效果。
在小学英语教学中，教材通常涉及一些基础的词汇和句子，而绘本教学可以通过故事情节和角色形象的设置，让学生更加深入地了解这些知识，达到更好的学习效果。
结语小学英语绘本教学和教材的有效结合，可以为学生提供更加丰富和多样化的学习体验，提高他们的学习兴趣和学习效果。
小学英语绘本阅读教案
小学英语绘本阅读教案【篇一：小学英语教学中英文绘本阅读的开发与运用】龙源期刊网 .cn小学英语教学中英文绘本阅读的开发与运用作者：吴芸在小学英语教学中，合理的动作英语绘本对帮助学生的英语学习起到很好的效果，其中的生动画面给儿童带来更为丰富的视觉效果，多元化的价值渗透促进了学生积极情感的培育，纯正实用的语言彰显英语教学的工具性。
小学英语教学是以培养学生的兴趣为主，而绘本正适合这一点，可以提高他们的口语交际能力，在教学中，我们要合理开发英语绘本，让学生的英语学习充满快乐。
一、小学生阅读英语绘本的优势on》一文时，我让学生阅读《月亮的味道》通过边学边演，把旧知识与新知识联系在一起效果不错。
在英语绘本阅读中可以有效积累词汇，比如在学习《what colour》时，我选择了《brown bear，brown bear， what do you see？》，这一绘本的单词与本文的单词较为吻合。
通过绘本阅读可以进行文化渗透，形成良好的情感体验，新课程标准提倡培养学生的英语学习兴趣，通过绘本阅读则可以激发学生的学习兴趣，对于学生积极情感的培育和文化意识的培养，起到重要作用。
比如，我选择了绘本故事《the runaway bunny》，让学生在阅读预习的基本上，引导学生说说自己在阅读中有什么样的收获，感想是什么，通过教师的引导与启发，让他们深入体会文章中的意思，就是让他们体会孩子与母亲的爱是永远无法分割的，母爱是最伟大的，是不可替代的。
让学生体会故事中的一根红萝卜里面有着母亲无限宽广的爱，母爱就是引导自己的一盏明灯，对孩子进行思想品质教育。
二、小学英语绘本教材的运用1.绘本的有效选择。
根据教学对象选择绘本教材，在初学英语的年级，英语较为简单，为了照顾学生的学习，教材中都是图画多于文字，而且故事具有紧凑的故事情节，学生都对故事较为熟悉。
等学生具有了一定的知识，会选择句子结构较为简单或多次重复的英语绘本，这样的绘本较为适合他们阅读学习。
小学英语绘本阅读教学策略探究
小学英语绘本阅读教学策略探究摘要：绘本普通来讲便是有笔墨、有插图、故事情节节略的多得当幼儿、儿童阅读的书本。
行使绘本，能够有用的促进学生对于英语阅读的热爱，促进小学的学生自动进行英语阅读的积极性。
那么教师们到底应该如何行使绘本促进学生对英语的学习呢？笔者以为能够尝试从几个方面下手进行探讨。
关键词：小学英语;绘本阅读教学;教学策略当前，人们对于小学英语教材教学加倍看重，要求对阅读教学情势开展积极更新和改进，培育小学生英语素养。
在开展外研版教材英语教学时，可融入小学英语绘本教学方法，引发小学生对于英语阅读的学习兴趣，构建较好课程教学氛围，提拔英语阅读教学效用。
一、小学英语绘本教学的主要性小学的学生年数小，活跃好动，对于各类事情都布满好奇，然则也都是三分钟热度，而绘本恰是凭据学生如许的特点，以娇艳的颜色吸引学生，激发学生的好奇心，以生动的插图、节略的语法、有趣的故事让学生连结专注，帮忙学生专注的进行阅读，从而有助于学生通过阅读绘本，进步学生学习英语、进行英语阅读的积极性[1]。
现实开展小学英语教学时，各个年级小学生所接纳的英语绘本应存在肯定差异，英语教师选用绘本的过程中，对于低年级及中年级的小学生，即便拔取图像对照多的英语绘本，特殊是具有一些有趣故事描摹的英语绘本，有助于汲取小学生阅读兴趣。
学生在进行英文的绘本阅读的时候，将会对学过的短语、词语等进行演习，在阅读的过程中将会进步学生英语阅读的能力，还有助于雄厚学生的英语表达能力。
同时在绘本中也会展现分歧场景中产生的分歧的故事，学生在阅读的过程中会融入到故事中进行思考，从而有助于学生养成自力思考的能力。
其它富有情绪色彩与教育意义的绘本还有助于进步学生的情感体验，对学生进行情感教育，而且有助于帮忙学生树立精确的价值观。
二、小学英语绘本阅读教学的方式策略（一）通过图片信息整合笔墨，进步学生猜词能力在进行绘本阅读的过程中会显现一些生词，然则這些生词每每因此单个的情势显现，若是学生结合上下文，以及图片那么学生将会很快猜出来生词的意思。
浅谈英语绘本在小学英语课堂教学中的有效运用
浅谈英语绘本在小学英语课堂教学中的有效运用所谓英语绘本，主要指的是利用英语语言叙述故事，融合图画的书本，英语绘本中包含大量色彩丰富图片与简洁、重复句式，符合小学生学习认知特点。
一、英语绘本在小学英语教学中的运用意义英语绘本是小学生开展英语学习活动的优秀阅读材料，当前，在小学英语学科教学中，英语绘本已经得到了广泛使用。
绘本运用意义主要为：(1)英语绘本中蕴含丰富的图片，形象的人物与生动的故事，可以激发学生英语学习兴趣；(2)英语绘本知识可以弥补教材内容不足，以丰富学生英语学科知识结构体系，拓宽学生学习视野；(3)在使用英语绘本过程中，教师需做好课前准备、课堂设计、课后任务布置工作，同时需积极利用信息技术，可以促进教师专业发展[1]。
二、英语绘本在小学英语教学中的运用策略(一)科学制定教学目标教学目标是英语绘本教学活动开展出发点与目的地，在小学英语教学过程中，为有效应用英语绘本内容，教师应对教学目标予以科学制定，为后续教学方案设计、教学方法实施打好基础。
一般情况下，英语教学目标主要为：(1)培养学生阅读兴趣。
应保证学生可以在绘本阅读活动中保持积极情绪，可以主动进行绘本阅读活动，且可以和他人分享阅读心得。
(2)培养学生阅读习惯。
应保证学生可以在绘本阅读中保持专注，可以从标题、封面提取信息，可以对故事内容做到认真倾听，可以积累绘本中常出现词汇。
(3)英语阅读技能。
应保证学生可以在整体层面对绘本内容形成感知，可以对有效信息进行提取，可以利用图文思考形成个人判断，可以学习、巩固绘本英语词汇，可以掌握一定语境下词汇用法及具体语法。
(二)合理选择英语绘本近几年，绘本图书行业迅速发展，市场中英语绘本数量、类型逐渐增多，且质量良莠不齐，小学英语教师只有合理选择英语绘本，才能为课堂教学活动顺利开展提供支撑。
首先，小学英语教师应优先选择和教材单元主题相关英语绘本内容，保证绘本内容符合课程标准要求，和教材教学内容教学难度相符，不会让学生学业负担增加；其次，小学英语教师应尽可能选择可以对教材教学内容起到拓展作用的英语绘本，可以帮助学生丰富自身英语文化、巩固课内学习知识；再次，小学英语教师应保证选择绘本内容可以吸引学生英语学习兴趣，对于学生英语学习习惯培养、技能提升具有促进作用；最后，小学英语教师应保证所选择英语绘本与学生心理认知特点相符，例如，针对低年级小学生，教师就可以选择具有鲜明对比颜色、人物造型夸张的绘本，让学生快速集中注意力，吸引学生阅读兴趣；最后，小学英语教师应保证所选择英语绘本符合学生语言基础水平，考量小学生学习情况，教师在挑选绘本时，应规避那些语法复杂、篇幅过长、生词较多的绘本。
小学英语绘本教学存在的问题及解决策略
小学英语绘本教学存在的问题及解决策略1. 引言1.1 小学英语绘本教学的重要性The importance of teaching English through picture books in primary schools cannot be overstated. Picture books are powerful tools for language learning as they provide visual cues that help students understand the meaning of words and phrases. They also stimulate children's imagination and creativity, making the learning process more engaging and enjoyable.2. 正文2.1 小学英语绘本教学存在的问题问题一：缺乏趣味性小学生的注意力通常比较短暂，如果绘本内容过于枯燥乏味，他们很容易失去兴趣。
一些教师在选择绘本时可能只注重教学内容，而忽视了趣味性的重要性。
问题二：缺乏系统性有些老师在进行绘本教学时会缺乏系统性，没有按照学生的学习阶段和英语水平进行科学地选择和安排绘本内容。
这种无序性可能导致学生学习效果不佳。
问题三：缺乏互动性绘本教学中，教师往往扮演主导角色，学生只是被动接受。
缺乏互动会使学生对学习缺乏积极性和参与感，影响教学效果。
为解决以上问题，教师可以采取一些策略，比如引入多媒体技术增加趣味性，设计有针对性的教学计划提升系统性，鼓励学生参与互动互动，提高学习效果。
通过不断改进和提升小学英语绘本教学的质量，可以更好地激发学生学习兴趣，提升学习效果。
2.2 问题一：缺乏趣味性小学英语绘本教学在实践中往往存在着缺乏趣味性的问题。
趣味性是吸引孩子们参与学习的关键因素之一，而有些绘本内容过于枯燥，缺乏互动性，难以吸引学生的注意力和兴趣。
小学英语绘本多模态阅读法
多模态阅读法是一种以绘本为媒介的英语教学方法，旨在通过多种模式的阅读，培养学生的英语阅读能力和语言感知能力。
在小学阶段，学生的英语水平相对较低，因此使用绘本进行多模态阅读法教学能够较好地帮助学生理解英语课文内容。
绘本通常具有丰富的图像和文字信息，学生可以通过观看图像、听录音、阅读文字等方式理解绘本内容。
教师在讲解绘本时，可以使用多种方式帮助学生理解，包括:1、解读图像: 教师可以帮助学生理解图像所表示的内容，让学生通过观察图像来了解故事情节。
2、录音讲解: 教师可以录制自己的讲解录音，让学生通过听录音来了解故事情节。
3、语音讲解: 教师可以在课堂上直接讲解绘本，并用正确的语音语调来帮助学生理解。
4、阅读文字: 教师可以让学生跟读文字，帮助学生提高语音语调和语法的准确度。
在使用多模态阅读法教学时，教师还可以设计一些互动活动，让学生在更加有趣的环境中学习英语。
这些活动可以包括:1、角色扮演: 教师可以让学生扮演绘本中的角色，通过角色扮演来增强学生的语言表达能力。
2、听录音并绘画: 教师可以让学生在听录音的同时，根据自己的理解绘制图画。
这样既可以帮助学生增强听力能力，又可以锻炼学生的创造性思维。
3、小组讨论: 教师可以让学生分成小组进行讨论，让学生在交流中加深对绘本内容的理解。
多模态阅读法是一种有效的英语教学方法，它能够帮助学生在轻松愉悦的氛围中学习英语，并培养学生的英语阅读能力和语言感知能力。
在使用多模态阅读法教学时，教师应注意选择适合学生水平的绘本，并多设计互动活动，让学生在有趣的环境中学习英语。
在使用多模态阅读法教学时，教师还可以设计一些其他的互动活动来帮助学生更好地理解绘本内容。
这些活动包括:1、听录音并回答问题: 教师可以让学生在听录音的同时回答一些关于绘本内容的问题。
这样可以帮助学生提高听力理解能力和记忆能力。
小组演示: 教师可以让学生分成小组，让每个小组选择一个故事情节，然后自己演示给其他学生。
小学英语绘本的多元读写教学：价值、设计与实施
智识专题聚焦作为小学英语课程主教材的重要补充，绘本与主教材一样，服务于发展学生核心素养的课程目标，也是发展多元读写能力的重要途径，具有特殊的教学价值。
本文将基于绘本的多模态语篇特质，结合多元读写教学法以及英语学习活动观的理念和主张，提出小学英语绘本多元读写教学的设计原则和实施建议。
小学英语；英语绘本；英语学习活动观；多元读写教学绘本是小学英语教学中重要的课程补充资源。
近年来，英语教育教学的专家学者和一线教师对绘本教学做了诸多研究。
本期《专题聚焦》栏目的几位作者，尝试从多元读写的视角探究绘本在小学英语课堂中的应用，以期更好地发展学生的综合语言应用能力。
一、引言绘本是小学英语课程中常用的教学材料。
一方面，绘本是图像符号与语言符号的组合，符合小学生认知水平和阅读习惯，能够帮助学生激发阅读兴趣，养成阅读习惯，促进语言学习。
另一方面，绘本涵盖丰富的主题。
阅读富有教益的绘本故事，赏读具有美感的绘画表达，能够助推小学生心智、思维和情感的发展。
在经济全球化、文化多元化和多媒体技术不断更新的当今世界，语言不再是唯一的交际工具，语言文化、交际模式和交际媒介更加丰富多元。
其中，最显著的表现之一便是类似绘本的多模态交际语篇的普及化。
因此，如何提升多模态语篇的阅读能力，用多模态方式进行表达，越来越引小学英语绘本的多元读写教学：价值、设计与实施*丁建宁*本文系2022年江苏高校“共建高质量的外语教育新生态”专项研究课题“生态视角下大中小学教科研贯通发展共同体构建的实践与研究”（课题编号：2022WJYB023）和南京师范大学2022年度新文科研究与改革实践项目课题“新文科背景下外语师范人才融合培养模式的实践与研究”（课题编号：2022XWK06）的阶段性研究成果。
智识专题聚焦起教育界的关注，多元读写能力（multiliteracy）的概念应运而生。
本文将简要介绍多元读写教学法，讨论英语绘本对发展小学生多元读写能力的价值，并结合英语学习活动观的理念和主张，提出小学英语绘本多元读写教学的设计原则和实施建议。
小学英语绘本阅读教学策略
·105·一、合理选择英语绘本阅读内容，奠定良好教学基础英语知识具有较强的枯燥性，在国内又缺乏学习英语的语境，因此，在小学英语课堂教学环节，可以通过英语绘本为学生构建英语学习情境。
教师可以引导学生首先对绘本图画进行认知，然后再学习英语内容，首先要充分发散学生的英语思维能力，这样才会更容易理解英文学习内容。
另外，在进行小学英语绘本阅读教学时，应结合小学生的认知能力，以及教材教学进度为学生选择匹配度较高的绘本，以此为小学生的英语学习做好辅助，体现英语绘本的教学价值。
在合理选择英语绘本阅读内容的过程中，教师应注重以下几个方面：其一，英语绘本不应太过于复杂，最好不要出现难度较大的语法以及句型和相关知识，要选择一些符合处于学生实际特点的绘本。
其二，英语绘本应与小学英语教学内容存在紧密的联系，英语绘本的运用主要是为了服务于小学英语教学，而如果绘本内容与小学英语教学内容相脱离，那么就失去了运用英语绘本开展小学英语教学的本身意义。
其三，注重英语绘本内容的趣味性以及实用性，小学生年龄小，对于一切事物都充满好奇，因此，在选择英语绘本时一定要注重英语绘本的趣味性，进而满足学生好奇心理。
二、在绘本阅读教学中渗透情感，充分发挥作用价值小学生正处于身心发展的初级阶段，他们的世界观、人生观、价值观处于成型期，在运用英语绘本进行教学时，主要目的就是为了能够提高学生的学习水平。
对小学英语教学本身而言，培养学生的道德品质以及思维方式具有十分重要的意义，因此，在进行小学英语绘本阅读教学时，教师应帮助学生树立正确的人生观、世界观以及价值观，注重在英语绘本阅读教学过程中渗透情感教育，保证教学的教育性，充分发挥教育作用价值。
小学生在日常的学习以及生活当中需要明白友情以及亲情的主要意义，并且还要逐渐形成能够构建亲情以及友情的意识，而在此基础上开展小学英语绘本阅读教学能够有效地达到这一目的。
教师应在此基础上，为学生选择一些与情感渗透教育相关的主题绘本，通过绘本教学提高学生的情感意识，并使学生通过阅读绘本的故事情节，理解书中情感方面的内容。
小学英语绘本阅读教学的研究
•教学研究27【参考文献】[1] 高晨.英文绘本阅读在小学英语教学中的优势[J].启迪与智慧(中),2021,(02):36.[2] 赵秋静.基于核心素养的小学英语绘本阅读教育实践探讨[J].中学生英语,2021,(08):50.[3] 王宁.小学英语教学中绘本阅读教学模式应用策略[J].中学生英语,2021,(08):51.[4] 花彩云.利用绘本阅读，让小学英语课堂绽放异彩[J].文理导航(下旬),2021,(02):52+55.[5] 杨蕊.小学英语绘本阅读教学的建构与打造[J].中学生英语,2021,(06):116.[6] 朱明瑜.小学英语绘本阅读教学活动设计分析[J].当代家庭教育,2021,(03):172-173.[7] 刘娟.绘本阅读在小学英语教学中的应用[J].教师博览,2021,(03):52-53.[作者简介：曾玉梅，贵州毕节，贵州毕节金海湖新区岔河镇亦乐小学。
]小学英语绘本阅读教学的研究内容摘要 在小学英语阅读教学中，采用绘本故事进行学习式的阅读教学，可以有效地提高学生的英语阅读兴趣，让学生感受快乐，体验乐趣，能有效地丰富学生在阅读过程中的情感体验。
同时，也能有效提高学生的理解能力、阅读能力、语言表达能力、听力能力等，促进学生的健康和全面成长。
因此，作为一名小学英语教育工作者，在开展英语阅读教学的过程中，我们必须充分认识到绘本阅读教学的重要价值和意义，积极创造良好的阅读氛围，并运用多元化教学，提高阅读教学的有效性，有效地提高学生的综合能力，让学生进入阅读的新世界。
关键词 小学英语;绘本阅读教学;教学方法1 采用多样化的教学方法进行绘本阅读小学英语教育工作者在为学生教学时，应采取灵活多样的教学方法，努力根据学生的实际情况创造有趣的教学氛围和阅读环境。
而且良好的环境更容易阅读，能有效激发学生的学习潜能、阅读潜能，促进了学生想象力和创造力的发展。
例如，学习完四年级上册《I like dogs》本章的内容后，教师可以根据学生的学习情况并结合学生的英语特点，选择难度适中的英语绘本，如《Little Ｒed Ken》。
英语绘本教学的方法有哪些
英语绘本教学的方法有哪些近几年，学界提出了阅读素养的概念，使人们对阅读教学的意义有了新的理解。
然而，英语阅读素养的培养还没有真正引起中小学英语教师的关注。
作者以培养中小学生英语阅读素养为出发点，探讨了如何通过绘本教学推动英语阅读教学改革，以达到培养中小学生英语阅读素养的目的，为中小学教师突破传统的阅读教学模式，积极开展英语绘本教学提供思路和帮助。
下面小编也为大家带来一些方法!英语绘本教学方法有一、开展英语绘本阅读教学的背景与意义近几年学界提出了阅读素养的概念，使人们对阅读教学的意义有了新的理解。
根据有关中小学生英语阅读素养的论述，阅读素养由阅读能力和阅读品格两大要素构成。
川团阅读能力包含解码能力、语言知识、阅读理解和文化意识四个维度:解码能力指读者自下而上读取文本信息的能力，具体包括文本概念、音素意识、拼读能力和阅读流畅度;语言知识指阅读过程中所需的目标语知识，具体包括词汇知识、语法知识和语篇知识;阅读理解即读者运用阅读技巧与策略理解文本信息的能力，包括信息提取、策略运用和多元思维;文化意识着重描述中国读者对英美文化不同层次的理解，包括文化感知、文化理解、文化比较和文化鉴别。
阅读品格指阅读习惯和体验。
阅读习惯具体包含正确的阅读行为、合理的阅读频率和足够的阅读量，而阅读体验则强调读者能够从阅读中获得情感成就，包括态度、兴趣和自我评估。
阅读素养各要素间联系密切，相辅相成。
阅读能力的提升促进阅读品格的形成，而阅读品格越高，阅读能力的发展空间也会越大，发展速度也会越快，进而形成良性循环。
目前，英语阅读素养的培养还没有真正引起中小学英语教师的关注。
阅读课更强调对语言知识的处理、基本信息的提取或阅读策略的应用，离阅读素养的目标还有很大差距。
学生缺少文本概念、语篇知识、多元思维和文化鉴别能力，尤其是缺乏阅读兴趣和阅读习惯。
这离阅读素养的目标还有很大差距。
造成以上问题的原因有以下几点。
(1)教科书一般都围绕特定的语言知识编写，内容不够生动，语言不够真实，缺乏生活情趣，缺少认知挑战，难以引起学生的阅读兴趣。
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小学英语绘本教学的途径与方法
一、开展英语绘本阅读教学的背景与意义
近几年学界提出了核心素养的概念，使人们对阅读教学的意义有了新的理解。
目前，英语阅读核心素养的培养还没有真正引起中小学英语教师的关注。
阅读课更强调对语言知识的处理、基本信息的提取或阅读策略的应用，离阅读素养的目标还有很大差距。
学生缺少文本概念、语篇知识、多元思维和文化鉴别能力，尤其是缺乏阅读兴趣和阅读习惯。
这离阅读素养的目标还有很大差距。
二、指向阅读素养的英语绘本教学途径与方法
近几年，不少英语阅读教育专家、学者和中小学教师围绕如何提升中小学生的英语阅读素养进行了多种形式的探索，特别是在绘本教学的有效途径和方法方面积累了宝贵经验。
这里，我介绍一种可操作性比较强的教学途径供有兴趣尝试绘本教学的教师参考。
它们是：图片环游（Picture Tour）。
图片环游介绍：图片环游本质上是一种分享阅读，是教师和学生共读故事、合作建构意义的过程。
在这一过程中，教师
“将文本故事演绎成生活故事”，以问题为引导，通过封面、扉页、主题图等启发学生主动观察、预测、思考、分享个人的经验，在不断推测和阅读中发现问题、分析问题和解决问题，培养他们的批判性思维。
同时，学生还在这一过程中学习语言知识，把握故事情节，理解人物心理，联系个人生活，使通过图片环游读懂故事的过程成为师生合作探究故事意义的过程，“生成一个深度卷入、思维绽放的教学形态”。
图片环游的教学方式与传统的语言知识和阅读理解教学是完全不同的。
图片环游的教学活动大致遵循以下顺序进行，具体教学环节如下：（1）热身引入：通过歌曲、图片、视频等媒介引出文本主题，激活学生已知和阅读兴趣。
（2）文本概念：通过引导学生识别标题、作者、插图作者等，培养学生的文本概念意识，增强对绘本主题和内容的整体感知。
（3）图片环游：引导学生从个人经验出发，根据图片信息，观察、分析和预测，提出问题。
在分析问题和解决问题的过程中开展阅读，学习语言知识，体验阅读过程，构建新的概念，运用阅读策略，提升预测想象和批判性思维能力。
（4）总结评论：通过流程图等支架，协助学生总结大意加深理解，内化语言，并通过讨论学生最喜欢的角色、图片、情节等活动让学生对绘本形成自己的理解和判断。
（5）默读与朗读：通过默读和朗
读活动，为学生提供一个完整、充足、丰富的阅读体验，提升阅读流畅度。
分级绘本通常会在同一绘本中呈现几个含有相同拼读规律的词汇。
教师可以在默读和朗读环节后引导学生发现这些词汇的相同点，总结其拼读规律，并基于此引导学生发现规律，学习拼读生词，拓展词汇，增强阅读自信心。
（6）交流表达：创设不同的语境，通过读后写、读后演、读后画等活动，鼓励学生创造性地表达自己对故事的感受，对故事人物的评价，给故事续写结尾，或者创编新的图文故事，促进语言运用的迁移与创新。
图片环游适用于各类绘本的教学。
在实施过程中，教师需要充分调动学生参与阅读的积极性，学生也需要有比较充足的课堂时间开展阅读。
教师可根据具体课时安排，基于图片环游的理念，灵活设计和组合教学活动，以满足不同故事类型和不同学生的学习需要。