小学英语绘本教学反思word版本
绘本阅读教学反思7篇
绘本阅读教学反思7篇绘本阅读教学反思1绘本，指的是文字与图画相辅相成的图画故事书，是表达特定情感和主题的读本。
英语绘本形式活泼，其精美的画面，明丽的色彩，直接冲击着学生的视觉感官，符合以感性思维为主的小学生认知方式。
为进一步推动英语绘本与英语学科教学的整合，提高学生英语学习的兴趣与积极性，包河区教体局与香港书伴我行基金会联手于11月20日在包河区外国语实验小学，请著名英语绘本培训讲师Julie老师为我区老师带来了一天生动，有趣的绘本教学培训活动，令我受益匪浅。
我对英语绘本教学一直都抱着一个固守的教学模式：给学生从头至尾读一遍，在有生词的地方解释一下中文意思。
这样的绘本教学模式无法激起孩子对英语学习的兴趣，久而久之也会使他们失去英语学习的热情。
但通过这一天Julie老师对我们的绘本教学培训，彻底颠覆了我固守的模式，给了我很大的教学启示。
来自美国加利福利亚的Julie老师，虽然是一位年近71岁的老教师，但她身上所散发的活力，她幽默诙谐的教学风格还是感染了在场的每一位老师。
Julie老师首先让我们明确了一个理念：绘本的阅读老师就是孩子文学之旅的向导，我们的教学出发点是做一个salesman(推销员)，“推销”出我们手中将要给孩子阅读的绘本。
这个理念让我明白我们作为英语绘本教学老师，一定要带孩子读书，还要带孩子读好书。
Julie老师带领我们读的第一本英文绘本是《we’re Going On a Bear Hunt》。
从拿起这本书开始，Julie老师就开始向我们输入其绘本教学的策略，绘本教学分为三阶段：Before reading(读前);During reading(读中);After reading(读后)。
在读前，应带孩子们观察封面，对我们将要阅读的故事做一个简单的推测；还要向孩子们介绍一下作者，并带着孩子们一起向作者表示感谢。
读中应该是整个绘本教学最重要的部分了，Julie老师强调，在阅读过程中，我们应该：Be silly,dramatic and have fun! (尽情发挥，享受阅读中的乐趣！)，需要使用肢体语言，手势，大小声变化，不同的语气来生动地呈现绘本故事内容，与孩子们进行眼神交流，让学生切身的感受到自己是故事中的一部分，真实地融入故事中，共同推动故事情节的发展。
小学英语绘本教学反思
小学英语绘本教学反思发布时间：2022-04-21T15:29:21.279Z 来源：《中小学教育》2022年5月1期作者：甄航侯艳利[导读] 参加了多次省教科所组织的绘本课堂展示活动，听了很多优秀教师的课堂教学，受益匪浅。
一直在琢磨如何上好一节小学英语绘本课，有幸在全县新教师培训活动中上了一节英语绘本教研课，和所有英语教师一起探讨如何上好英语绘本课。
现在对小学英语教学绘本有了一定的想法。
本文将对我县小学英语绘本教学情况以及我的绘本教学反思进行阐述。
甄航侯艳利犍为县新民中心小学【摘要】参加了多次省教科所组织的绘本课堂展示活动，听了很多优秀教师的课堂教学，受益匪浅。
一直在琢磨如何上好一节小学英语绘本课，有幸在全县新教师培训活动中上了一节英语绘本教研课，和所有英语教师一起探讨如何上好英语绘本课。
现在对小学英语教学绘本有了一定的想法。
本文将对我县小学英语绘本教学情况以及我的绘本教学反思进行阐述。
【关键词】小学英语；绘本教学；反思中图分类号：G652.2 文献标识码：A 文章编号：ISSN1001-2982 （2022）05-193-01一、什么是绘本？绘本，英文名称为“Picture Book”，指的是结合了文字与图片的图画故事书，是用来表达某种情感和主题目标的读本，是通过图画和文字两种形式，围绕一个主题来介绍人物景点或者科普方面知识，讲述故事情节的一门艺术。
在绘本中，图画不再单一是文字的点缀，而是内容的主旋律。
绘本图画优美，文字天马行空，具有独特绘图方式和语言特点，图画美，语言美，可欣赏性。
绘本教学属于阅读教学的一种，然而阅读教学模式很丰富，运用较多的模式包括图片环游教学法、拼图阅读教学法、持续默读教学法和阅读圈教学法。
二、我县学习英语绘本情况。
总体来说，我县小学生绘本学习普及率较低，很少开展学校课堂英语绘本学习，没有固定的教材。
只有部分学生通过家庭教育或者校外培训机构才有接触绘本教学。
特别是农村孩子，完全没有条件去学习绘本，甚至英语绘本都不具备，学生不具备好的条件学习英语绘本。
听课反思《小学英语阅读教学之绘本解读》听后感
教学文档
听课反思（小学英语阅读教学之绘本解读）听后感阅读是言语学习的一个重要方面，它可以使学生在潜移默化中了解地区的文化背景、生活习俗、思维习惯及言语的特点。
对于小学生，英语绘本则对他们提高英语阅读水平有很大的援助，绘本阅读不仅提高了孩子们的兴趣、锻炼了语感，更锻炼了孩子的英语思维。
但教师应怎样更好的进行绘本教学呢？首要问题是教师要会正确的解读绘本，然后进行设计。
关于小学英语绘本解读，我听了侯云洁老师的四节课，分别从基于文本解读教学、绘本解读的方法和维度、案例与实践、问题和对策四个方面进行阐述，使我受益匪浅。
绘本阅读的主题分为三类：人与自然、人与社会、人与自我，它们是培养英语素养的重要依托。
阅读具有多元性，通过读者与文本的沟通与遇合，经过认识世界、体验世界、丰富感情、提升审美、拓展思维的过程，使读者增加体验世界的感受，形成肯定的价值观，开展跨文化的理解与交流能力。
但是，目前绘本阅读教学存在很多问题，如：文本解读不当，教学设计走偏；碎片化的阅读教学；阅读活动的思维层次浅薄；割裂的阅读教学不能表达语篇的交际功能；模式化的教学设计导致缺少灵敏性；功利化阅读教学导致学生阅读学习的功利性等等，这些问题使我们的阅读学习没有到达预期的目的。
侯云洁老师从这些问题入手，分别从抓问题设计框架、抓阅读技能设计框架和抓文本解读框架三个方面结合实际案例，给我们指出了正确的方向。
实施绘本阅读教学是趋势，虽然有坎坷，但我信任，只要不断努力、不断探究，我们的教育之路会越走越好。
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英语绘本教学反思汇编
小学英语绘本教学听课反思时值初冬，北风渐劲，在宜昌市国家级小学英语优秀课题成果展示暨绘本教学研究活动现场却温暖如春。
七节绘本教学展示课例和六所学校课题成果展示交流，如同冬日里的一把火闪烁着教学智慧与火花，为我们提供了一个宝贵的学习平台。
每堂课、每次展示交流我都认真地听，认真地记着，也随着老师和学生的心情时而激动时而深思。
一天半的学习，让我眼界大开，学有所得。
从此次的优秀课例展示不难看出，要上好一节绘本阅读课，我们需要在以下几个方面多下功夫：一、二、注重教学连贯性，提升学生阅读品格绘本因其图文并茂的特点，在提升学生阅读兴趣与培养学生阅读理解能力方面有着十分积极的作用。
但是在实际的绘本教学中，老师往往为了深挖字词句和语法分析，面面俱到，精雕细琢。
How do you know that? What do you think of this story? What do you learn from this story?这样的追问更是充斥着我们的课堂。
殊不知，在一连串的训练与追问下，学生的阅读兴趣早已被蒸发。
在吴远洋老师执教的《The Snake and the Rat》一课中，有别于传统的逐图分解讲析方法，教师大胆地采取了整体呈现的方法，首先把故事的文字抹去，让学生看图，大胆猜测故事发展与结局。
之后教师用手偶表演故事，然后再让学生自己读故事，用歌谣的形式复述课文，最后再表演故事。
这样的设计不仅保持了阅读原有的趣味性和吸引力，同时也培养了学生从感知故事----细读故事----提炼整合关键信息----组织语言----复述故事的完整的阅读策略和方法。
二、抓住故事发展主线，提高学生阅读效能一条主题鲜明的“教学主线”是一堂成功绘本阅读课的必备要求，它就好比是一堂课的灵魂。
课堂的各项教学活动都应围绕这条主线开展，并通过它进行发散与拓展，否则教学过程就会紊乱。
在林敏老师执教的《The Singing Bird》一课中，老师以国王和小鸟的情绪变化为主线进行教学；杨佳老师的《A Red Coat》以红外套的回收利用为主线呈现故事。
英语绘本阅读教学反思
英语绘本阅读教学反思如何开展英文绘本阅读教学在题材和内容上具有多元化的特点,贴近学生的生活经验,且兼具知识性与趣味性.有助于拓宽学生的知识视野,丰富学生的生活经验,促进学生认知能力的发展.2.在语言结构方面,大多数英语绘本中都具有非常明显的重复性和累积性的特点.对英语绘本进行指导与延伸的研究英语绘本阅读能否受到孩子们的喜欢，很大程度上取决于教师课堂上的教学指导。
因此，本课题将重点着力解决教师课堂教学中对英语绘本材料如何进行指导阅读的问题，旨在通过对课堂实录，案例分析，研讨反思等形式寻找出适合学生的阅读策略，使我们的学生受益非浅。
（1）引领学生略读：通过略读，让学生感知绘本故事的大意，不必过分在意句中的不认识的单词与句子，只要能明白故事的整体，能回答出教师所出的一些问题就行了。
这样，学生可以在短时间内阅读更多的书籍，学到更多的知识。
（2）教会学生精读：所谓精读就是逐字逐句读，对于不懂的字、词、句要想办法弄懂，达到精研细读，只有这样学生才能牢固掌握基本知识，从而有效地培养学生阅读能力和阅读习惯，增强语言表达能力。
（3）提倡学生选读：面对众多的英语绘本材料，学生不可能全部都将它们阅读过。
因此，学生要学会选读好文章，并且要根据需要，针对性地选择有用的知识。
这样，才能提高阅读效率。
小学四年级怎样进行英语绘本教学设计教学案例的一般要素1．背景所谓背景，即是向读者交待清楚：\"故事\"发生的时间、地点、人物、事情的起因等。
背景介绍也不必面面俱到，重要的是说明\"故事\"的发生是否有什么特别的原因和条件。
背景是案例很重要的环节，描述的是事件的大致场景，是提供给读者了解“事件”有用的背景资料，如所在学校的情况、个人的工作背景、事件发生的起因等。
2．主题每篇案例要有一个鲜明的主题，即这个案例要说明的某个问题，是反映对某个新理念的认识、理解和实践，还是说明教师角色如何转变，教的方式、学的方式怎样变化，或是介绍对新教材重点、难点的把握和处理，等等。
【word版】小学英语教学反思(15篇)
小学英语教学反思(15篇)小学英语教学反思1（1897字）我们这里近几年刚刚在小学开设英语，在我任小学英语教学工作以来，一直反思小学应不应该开设英语课，我们应该怎样去教，在教的过程中应注意什么？要求学生掌握到什么程度。
这些事情一直困饶着我。
由于开设英语不久，学生们的水平参差不齐，而且三.四.五年级学习的教材各不一样，我觉得学生基础比较差，不管在哪个年级都存在优生和差生，但是在英语课中差生和中等生存在居多，每次面对这些学生我都觉得很头疼，农村孩子并不像城市孩子，有好的成长环境和学习环境，并且有些孩子从幼儿园就开始学习英语。
农村孩子是没有这么好的学习条件的，我在上课的时候让个别学生起来读，我反复的领着他们读，再读起来还是不会读，我那时气的脸红脖子粗，有时会狠狠的凶他们，但是之后想想孩子们也不容易，有时我会觉得学英语对他们来说太难了。
我觉得小学学英语可以作为一种兴趣来培养，不能一味的考试，而让有些学生慢慢失去了信心。
字母的学习是学习英语的前提条件，我觉得学习英语首先要把26个英文字母学会，并且要求学生做到听.说.读.写26个英文字母，我们这儿的学生是从三年级开始写英语的，所以我们在学生刚刚学习英语是就对学生进行字母教学在边教课文的过程中，每节课学习3-4个字母，这样慢慢的学生差不多十节课就能把字母全部学完。
我在教字母时，主要强调了三点：笔画.笔顺.占格数。
现在学生们基本都能自己默写出来，掌握的很好，这样就在我们以后的教学中提供了很多方便。
总之做每件事情都有利与弊，学习英语也不例外，随着社会的发展，英语也变的越来越重要，这个社会需要我们学会英语，作为一名教师更应该提高自身专业素质，在教学中不断充实自己，做到终身学习，为社会培养有用的人才。
小学英语教学反思01随着时代的发展和社会的进步，英语学习、英语教学越来越受到人们的普遍重视英语已从一种工具变成了一种思想，一种知识库。
没有掌握英语犹如缺乏一种思想，缺少了一个重要的知识源泉。
小班英语绘本教案及反思
小班英语绘本教案及反思教案：主题：动物教学目标：1. 学习认读一些基本的动物单词2. 学会运用这些单词描述动物的特点和习性3. 发展学生的听说能力，培养他们的阅读兴趣教学准备：1. 绘本《Animal Friends》2. 彩色贴纸3. 小动物玩偶教学过程：Step 1: 导入介绍绘本《Animal Friends》的故事情节和主题，提问学生对动物的认知和喜好。
Step 2: 认读动物单词教师用图片或实际动物玩偶展示不同的动物，并引导学生一起说出动物的名称。
教师可以使用彩色贴纸作为提示，贴在相应的动物图片或玩偶上。
Step 3: 朗读绘本教师向学生展示绘本《Animal Friends》其中的几页，读出故事中涉及的动物和相关的简单句子。
然后，教师全文朗读绘本，让学生跟随朗读。
Step 4: 问题讨论教师提出一些问题，让学生思考并回答：1. 你最喜欢的动物是什么？为什么？2. 这些动物有什么共同的特点？3. 你会给这些动物起一个什么样的名字？Step 5: 创作绘画给每个学生提供一张白纸和彩色铅笔，让他们随意绘画自己喜欢的动物。
鼓励学生通过绘画来描述他们所绘制的动物的特点和习性。
Step 6: 分享学生可以逐个展示自己的绘画作品，并向同学们介绍他们所绘制的动物以及动物的特点和名字。
反思：教案设计合理，旨在通过绘本的导入和故事情节的展开，引导学生学习和认识不同的动物种类，并通过问题讨论和绘画来加深对动物的理解和记忆。
这样的教学活动有助于激发学生的学习兴趣和主动参与，同时也能促进学生的语言表达能力和创造思维能力的发展。
我认为在今后的教学中，可以加入更多的互动和动手活动，例如学生可以自己动手制作小动物模型或展示动物声音等，来增强学生的学习效果和记忆。
英语绘本阅读教学反思
英语绘本阅读教学反思10月12日，在陇西小学，我们全体英语老师进行了英语教研，我们聆听了2节绘本课，分别由我区优秀教师殷笑梅老师和PRT项目组的老师做课，之后由我们教研员陶老师和崔老师进行了评课。
最后，由北京师范大学外文学院的陈则航教授做报告。
第一节绘本课，殷老师首先出示图片，让学生观察图片后，提问猜测图片中人物之间的关系，导入绘本，在整个教学中，老师引导孩子不断观察图片，根据图片一步一步展开故事情节。
最后拓展假如你有一个这样的弟弟，你会的感觉是什么？发散学生思维。
第二节课的老师做得非常好的地方就是，遇到生词不是直接告诉孩子是什么意思，而是用其他的图片来帮助孩子理解，整个过程没有出现汉意，但孩子已非常清楚这个单词的意思。
另外一点就是，老师利用板书，表格，非常清楚展示了整个绘本得脉络，前两个部分，老师带领领孩子学习之后，剩下的部分，孩子们分组在组内就可以自行完成，这样正好在锻炼了孩子自学能力，同时也给孩子传达一种学习的方法，特别好。
教研员陶老师给我们提出一个值得大家思考的问题，在绘本教学中，是先拼读，还是先故事，那么在故事的时候怎样引导学生更好的自学，这些，都是我们需要的故事教学中不断思考的问题。
崔老师的发言让我明白，在我们上的时候，提问也有讲究问题分为概括性问题，细节性问题，或是推理行问题。
在什么时候该提什么问题，是我们每位老师值得思考的问题。
陈教授首先介绍了阅读的重要性，我想阅读，不一定局限于英语学科，中文的阅读也是非常重要的。
陈教授又讲了阅读的优势：如：故事生动有趣，能激发孩子的阅读兴趣，获得阅读的美好体验。
故事能激发孩子的想象力。
我们知道了小学阅读的主要目标。
接着进入重点环节，陈教授当场让我们阅读一篇绘本《My dad》这本绘本的中文我是给孩子读过的，很温情，当我们第一次读这本绘本的时候看着插图就感觉有点搞笑，当我们再次读的时候，我们会觉得爸爸很伟大，随着一次次读，当我们了解到这本作者安东尼17岁的时候他的爸爸就去世了，在绘本中发现后来的爸爸里面穿的竟然是住院服，作者表达的是如此伟大的爸爸，最后生病住院，她的表达的是爸爸一定会好起来的。
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小学英语绘本教学反思
英语绘本是一项不可或缺的阅读资源。英语绘本是可以作为小学生
早期阅读的来源，好的绘本内容可以让小学生终身受益。它具有画面
优美、情节简单，句型反复、语言押绘本的过程中，不单单是在认知
学习、语言发展上，在生活能力、人格韵、寓意丰富等优点，这些都
是很吸引学生的特性。对于培养小学生早期英语阅读能力有很大的帮
助，不仅可以提高孩子对英语学习的兴趣，还可以增加英语学习的词
汇量。而且大多数的绘本可以与生活联系起来，因此也可以间接英语
学习融入学生日常生活中去，改善我们学生缺少语言环境，从有限的
教材中接触不到原汁原味的英语的境况，让学生能通过绘本感受到英
语这门语言的魅力所在。
根据绘本的难易程度对绘本做难易程度上的区别，依据学生的语言
能力，对绘本教学内容安排教学。教学目标不同，所学绘本不懂，教
学的具体实施也应有所差别。
在教学时，找到主线，运用启发式的语言，引导学生学会观察画面，
积极动脑想想、猜猜、说说，给学生留下充分的想象空间。活动的导
入，简单直接，通过封面让学生读一读，猜一猜，激发了学生阅读的
兴趣。学生在活动中的进行角色表演，用动作、表情等展示自己幸运
时的心情，相互按摩等环节，真正让学生自由地动起来了，学生情绪
高涨，气氛异常活跃。这样动静交替，以多种方式进行绘本阅读活动，
使活动一直在学生积极的、感兴趣的状态下进行，更好地完成了活动
目标，达到了非常好的教学效果。经验迁移环节，学生在绘本故事的
启发下，根据已有经验，争先恐后地表达自己。最后利用学生喜欢的
大图书完整讲述故事，是对故事进行了梳理，让一个完整的故事再现
学生面前