【新教材】 新人教A版必修一 基本不等式 教案
人教版高中数学新教材必修第一册2.2基本不等式1公开课教案(优秀教案,表格式)

数学公开课教案科目授课班级授课时间授课地点讲课人数学课题§2.2基本不等式(第一课时)教学目标1.知识目标:掌握基本不等式及会应用基本不等式求最值2.知识与技能:体会基本不等式应用的条件:一正,二定,三相等;体会应用基本不等式求最值问题解题策略的构建过程。
3.情感态度价值观:通过解题后的反思逐步培养学生养成解题反思的习惯教学重点基本不等式在解决最值问题中的应用教学难点基本不等式在解决最值问题中的变形应用及等号成立的条件教法启发式、探究式学法合作探究课前准备多媒体教学过程主要内容及教师活动设计意图一.复习引入回顾重要不等式:如果Rba∈,,则abba222≥+(当且仅当ba=时,取“=”号)如果0,0a b>>,我们用,a b分别代替,a b,可得什么不等关系?巩固知识,导入新课二.新课讲解1.用分析法证明abba≥+2,0,0a b>>2.如果a,b都是正数,那么2baab+≤,当且仅当a=b时,等号成立。
我们称此不等式为均值不等式。
其中2ba+称为a,b的算术平均数,ab称为a,b的几何平均数。
文字叙述为:两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数3.探究:如图所示,AB是圆的直径,点C是AB上一点,AC=a,BC=b,过点C作垂直于AB的弦DE,连接AD,BD.你能根据图形对基本不等式作出几何解释吗?几何解释:圆的弦长的一半小于或等于圆的半径长,当且仅当弦过圆心时,二者相等学习新的知识点。
《基本不等式》教学设计【高中数学人教A版必修1(新课标)】

《2.2基本不等式2a b +≤》教学设计 教材分析:“基本不等式”是必修1的重点内容,它是在系统学习了不等关系和不等式性质,掌握了不等式性质的基础上对不等式的进一步研究,同时也是为了以后学习选修教材中关于不等式及其证明方法等内容作铺垫,起着承上启下的作用.利用基本不等式求最值在实际问题中应用广泛.同时本节知识又渗透了数形结合、化归等重要数学思想,有利于培养学生良好的思维品质.教学目标【知识与技能】1.学会推导并掌握基本不等式,理解这个基本不等式的几何意义,并掌握定理中的不等号“≥”取等号的条件是:当且仅当这两个数相等;2.2a b+≤;会应用此不等式求某些函数的最值;能够解决一些简单的实际问题 【过程与方法】通过实例探究抽象基本不等式; 【情感、态度与价值观】通过本节的学习,体会数学来源于生活,提高学习数学的兴趣.教学重难点【教学重点】2a b+≤的证明过程; 【教学难点】1.2a b+≤等号成立条件; 2.2a b+≤求最大值、最小值.教学过程1.课题导入前面我们利用完全平方公式得出了一类重要不等式:一般地,∀a,b ∈R ,有a 2+b 2≥2ab ,当且仅当a =b 时,等号成立特别地,如果a >0,b >0,我们用√a ,√b 分别代替上式中的a ,b ,可得√ab ≤a+b 2①当且仅当a =b 时,等号成立.通常称不等式(1)为基本不等式(basicinequality ).其中,a+b 2叫做正数a ,b 的算术平均数,√ab 叫做正数a ,b 的几何平均数.基本不等式表明:两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数.思考:上面通过考察a 2+b 2=2ab 的特殊情形获得了基本不等式,能否直接利用不等式的性质推导出基本不等式呢?下面我们来分析一下.2.讲授新课1)2a b+≤特别的,如果a >0,b >0,我们用分别代替a 、b ,可得a b +≥,(a>0,b>0)2a b+≤2)2a b+≤用分析法证明:要证2a b+≥(1) 只要证 a +b ≥ (2) 要证(2),只要证 a +b -≥0 (3) 要证(3),只要证 (-)2≥0 (4) 显然,(4)是成立的.当且仅当a =b 时,(4)中的等号成立.探究1:在右图中,AB 是圆的直径,点C 是AB 上的一点,AC =a ,BC =b .过点C 作垂直于AB 的弦DE ,连接AD 、BD .2a bab +的几何解释吗? 易证Rt △A CD ∽Rt △D CB ,那么CD 2=CA ·CB 即CD =ab . 这个圆的半径为2ba +,显然,它大于或等于CD ,即ab ba ≥+2,其中当且仅当点C 与圆心重合,即a =b 时,等号成立. 2a bab +≤几何意义是“半径不小于半弦”评述:1.如果把2ba +看作是正数a 、b 的等差中项,ab 看作是正数a 、b 的等比中项,那么该定理可以叙述为:两个正数的等差中项不小于它们的等比中项.2. 在数学中,我们称2ba +为a 、b 的算术平均数,称ab 为a 、b 的几何平均数.本节定理还可叙述为:两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数.【设计意图】老师引导,学生自主探究得到结论并证明,锻炼了学生的自主研究能力和研究问题的逻辑分析能力.例1 已知x >0,求x +1x 的最小值.分析:求x +1x 的最小值,就是要求一个y 0(=x 0+1x ),使∀x >0,都有x +1x ≥y .观察x +1x ,发现x ∙1x =1.联系基本不等式,可以利用正数x 和1x 的算术平均数与几何平均数的关系得到y 0=2. 解:因为x >0,所以x +1x ≥2√x ∙1x =2当且仅当x =1x ,即x 2=1,x =1时,等号成立,因此所求的最小值为2.在本题的解答中,我们不仅明确了∀x >0,有x +1x ≥2,而且给出了“当且仅当x =1x ,即=1,x =1时,等号成立”,这是为了说明2是x +1x (x >0)的一个取值,想一想,当y 0<2时,x +1x =y 0成立吗?这时能说y .是x +1x (x >0)的最小值吗?例2已知x,y都是正数,求证:(1)如果积xy等于定值P,那么当x=y时,和x+y有最小值2√P;S2.(2)如果和x+y等于定值S,那么当x=y时,积xy有最大值14证明:因为x,y都是正数,所以x+y≥√xy.2(1)当积xy等于定值P时,x+y≥√P,2所以x+y≥2√P,当且仅当x=y时,上式等号成立.于是,当x=y时,和x+y有最小值2√P.(2)当和x+y等于定值S时,√xy≤S,2所以xy≤1S2,4S2.当且仅当x=y时,上式等号成立.于是,当x=y时,积xy有最大值14例3(1)用篱笆围一个面积为100m2的矩形菜园,当这个矩形的边长为多少时,所用篱笆最短?最短篱笆的长度是多少?(2)用一段长为36m的篱笆围成一个矩形菜园,当这个矩形的边长为多少时,菜园的面积最大?最大面积是多少?分析:(1)矩形菜园的面积是矩形的两邻边之积,于是问题转化为:矩形的邻边之积为定值,边长多大时周长最短.(2)矩形菜园的周长是矩形两邻边之和的2倍,于是问题转化为:矩形的邻边之和为定值,边长多大时面积最大.解:设矩形菜园的相邻两条边的长分别为xm,ym,篱笆的长度为2(x+y)m.(1)由已知得xy=100.由x+y2≥√xy,可得x+y≥2√xy=20,所以2(x+y)≥40,当且仅当x=y=10时,上式等号成立因此,当这个矩形菜园是边长为10m的正方形时,所用篱笆最短,最短篱笆的长度为40m.(2)由已知得2(x+y)=36,矩形菜园的面积为xym2.由√xy≤x+y2=182=9,可得xy≤81,当且仅当x=y=9时,上式等号成立.因此,当这个矩形菜园是边长为9m的正方形时,菜园的面积最大,最大面积是81m2. 例4某工厂要建造一个长方体形无盖贮水池,其容积为4800m2,深为3m.如果池底每平方米的造价为150元,池壁每平方米的造价为120元,那么怎样设计水池能使总造价最低?最低总造价是多少?分析:贮水池呈长方体形,它的高是3m,池底的边长没有确定.如果池底的边长确定了,那么水池的总造价也就确定了.因此,应当考察池底的边长取什么值时,水池的总造价最低. 解:设贮水池池底的相邻两条边的边长分别为xm,ym,水池的总造价为2元.根据题意,有z=150×48003+120(2×3x+2×3y)=240000+720(x+y).由容积为4800m3,可得3xy=4800,因此xy=1600.所以z ≥240000+720×2√xy ,当x =y =40时,上式等号成立,此时z =297600.所以,将贮水池的池底设计成边长为40m 的正方形时总造价最低,最低总造价是297600元. 【设计意图】例题讲解,学以致用. 3.随堂练习1.已知a 、b 、c 都是正数,求证:(a +b )(b +c )(c +a )≥8abc 分析:对于此类题目,选择定理:ab ba ≥+2(a >0,b >0)灵活变形,可求得结果.解:∵a ,b ,c 都是正数 ∴a +b ≥2√ab >0 b +c ≥2√bc >0 c +a ≥2√ca >0∴(a +b )(b +c )(c +a )≥2√ab ·2√bc ·2√ca =8abc 即(a +b )(b +c )(c +a )≥8abc . 【设计意图】讲练结合,熟悉新知. 4.课时小结本节课,我们学习了重要不等式a 2+b 2≥2ab ;两正数a 、b 的算术平均数(a+b 2),几何平均数(√ab )及它们的关系(a+b 2≥√ab ).它们成立的条件不同,前者只要求a 、b 都是实数,而后者要求a 、b 都是正数.它们既是不等式变形的基本工具,又是求函数最值的重要工具(下一节我们将学习它们的应用).我们还可以用它们下面的等价变形来解决问题:ab ≤a 2+b 22,ab ≤(a+b 2)2.我们用两个正数的算术平均数与几何平均数的关系顺利解决了函数的一些最值问题.在用均值不等式求函数的最值,是值得重视的一种方法,但在具体求解时,应注意考查下列三个条件:(1)函数的解析式中,各项均为正数;(2)函数的解析式中,含变数的各项的和或积必须有一个为定值;(3)函数的解析式中,含变数的各项均相等,取得最值即用均值不等式求某些函数的最值时,应具备三个条件:一正二定三取等.教学反思:略。
新人教A版高中数学必修第一册2.2 基本不等式 教学设计(1)

第二章 一元二次函数、方程和不等式 2.2 基本不等式(共2课时)(第1课时)本节课是人教版普通高中课程标准实验教科书数学必修1第二章第二节《基本不等式》第1课时。
从内容上看学生原有知识的掌握情况为:初中的勾股定理知识及三角形相似的知识、圆的相关知识,会用作差比较法证明简单的不等式,所以在学法上要指导学生:从代数与几何的角度理解基本不等式。
引导学生学会观察几何图形,进行几何与代数的结合运用,培养数学结合的思想观点,发展学生数学抽象、直观想象、逻辑推理等数学核心素养。
1.教学重点:的证明过程,会用此不等式求某些简单函数的最值;2.教学难点:基本不等式ab ba ≤+2等号成立条件; 多媒体2a b+新人教A 版 必修第一册教学过程教学设计意图 核心素养目标 (一)、情景导学如图是在北京召开的第24界国际数学家大会的会标,会标是根据中国古代数学家赵爽的弦图设计的,赵爽是为了证明勾股定理而绘制了弦图。
弦图既标志着中国古代的数学成就,又象一只转动的风车,欢迎来自世界各地的数学家们。
教师引导学生从面积的关系去找相等关系或不等关系. 思考1:这图案中含有怎样的几何图形?思考2:你能发现图案中的相等关系或不等关系吗? (二)、探索新知1.探究图形中的不等关系将图中的“风车”抽象成如图,在正方形A BCD 中有4个全等的直角三角形.设直角三角形的两条直角边 长为a,b (a ≠b ),那么正方形的边长为.这样,4个直角三角形的面积的和是2ab ,正方形的面积为.由于4个直角三角形的面积之和小于正方形的面积,我们就得到了一个不等式:.当直角三角形变为等腰直角三角形,即a=b 时, 正方形EFGH 缩为一个点,这时有.(通过几何画板演示当a=b 时的图像)2.得到结论(重要不等式):一般的,对于任意实数a,b ,我们有,当且仅当a=b 时,等号成立。
3.思考证明:你能给出它的证明吗?(设计意图:证明:因为通过介绍第24届国际数学家大会会标 的背景,进行设问,引导学生观察分析,发现图形中蕴藏的基本不等式,培养学生数学抽象和逻辑推理的核心素养,同时渗透数学文化,和爱国主义教育。
2.2基本不等式教学设计-2023-2024学年高一上学期数学人教A版(2019)必修第一册+

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2.2基本不等式教学设计-2023-2024学年高一上学期数学人教A版(2019)必修第一册

基本不等式一、教材分析基本不等式是一种重要而基本的不等式类型,在中学数学知识体系中也是一个非常重的基础的内容.前面的学习中, 学生已经学习了等式与不等式性质以及重要不等式a2+b2≥2ab的相关内容,对于两个数的大小关系的研究思路有一定的了解,基本不等式是几何平均数小于等于算术平均数的最基本和最简单的情形,可以推广至n个正数的几何平均数不大于算术平均数.基本不等式的代数结构也是数学模型思想的一个范例,借助这个模型可以求最大值与最小值.同时,在理解和应用基本不等式的过程中涉及变与不变、变量与常量,以及数形结合、数学模型等思想方法.因此基本不等式内容可以培养学生的逻辑推理、数学运算和数学建模的素养.通过对这一节内容的学习,学生可以较为真切的体会到数形结合法的神奇之处,也加强了数学联系生活这一重要的数学观。
在学习过程中,要用心体会数学思想方法,为以后抽象数学思想方法做好铺垫。
二、学情分析在知识结构上,学生已经掌握了不等式的基本性质,并能够根据不等式的性质进行数与式的大小比较,也具备一定的平面几何的基本知识. 本节内容在复习、巩固不等式性质和重要不等式的前提下学习基本不等式,这为学生研究“基本不等式”提供了理论基础和探究方向.在能力水平上,刚进入高中的学生们缺少代数式证明的经验,所以基本不等式的证明是本节课的一个难点. 其次,基本不等式的几何解释也是学生不容易想到的,需要数形结合地去理解. 对于基本不等式的学习,学生的认知困难主要在两个方面: (1)什么是基本不等式?学生对新概念的理解和接受是比较困难的; (2)如何用数形结合的思路理解基本不等式?应该重视学生的独立思考和计算,重视课堂问题的讲解设计,引导学生掌握。
三、教学目标知识与能力目标:1、学会推导并掌握基本不等式,理解这个基本不等式的几何意义,并掌握定理中的不等号“≥”取等号的条件是:当且仅当这两个数相等2、基本不等式的推导与证明过程,提升逻辑推理的思维能力。
新人教A版高中数学必修第一册2.2 基本不等式 教学设计(2)

新人教A版必修第一册【新教材】2.2基本不等式教学设计(人教A版)《基本不等式》在人教A版高中数学第一册第二章第2节,本节课的内容是基本不等式的形式以及推导和证明过程。
本章一直在研究不等式的相关问题,对于本节课的知识点有了很好的铺垫作用。
同时本节课的内容也是之后基本不等式应用的必要基础。
课程目标1.掌握基本不等式的形式以及推导过程,会用基本不等式解决简单问题。
2.经历基本不等式的推导与证明过程,提升逻辑推理能力。
3.在猜想论证的过程中,体会数学的严谨性。
数学学科素养1.数学抽象:基本不等式的形式以及推导过程;2.逻辑推理:基本不等式的证明;3.数学运算:利用基本不等式求最值;4.数据分析:利用基本不等式解决实际问题;5.数学建模:利用函数的思想和基本不等式解决实际问题,提升学生的逻辑推理能力。
重点:基本不等式的形成以及推导过程和利用基本不等式求最值;难点:基本不等式的推导以及证明过程.教学方法:以学生为主体,采用诱思探究式教学,精讲多练。
教学工具:多媒体。
一、情景导入:在前面一节,已经学了重要不等式,那么将重要不等式中各个式子开方变形,会得到什么呢?要求:让学生自由发言,教师不做判断。
而是引导学生进一步观察.研探.二、预习课本,引入新课阅读课本44-45页,思考并完成以下问题1. 重要不等式的内容是?2.基本不等式的内容及注意事项?3.常见的不等式推论?要求:学生独立完成,以小组为单位,组内可商量,最终选出代表回答问题。
三、新知探究1.重要不等式2.基本不等式 (1)基本不等式成立的条件:_____________.(2)等号成立的条件:当且仅当______时取等号. 注意:一正二定三等.3.几个重要的不等式(1)a 2+b 2≥______(a,b∈R). (2) ≥____(a,b 同号). (3) (a,b ∈R).(4) (a,b ∈R). 4. 设a>0,b>0,则a,b 的算术平均数为___________,几何平均 数为______,基本不等式可叙述为:_____________________.四、典例分析、举一反三题型一 利用基本不等式求最值例1 求下列各题的最值. )0,0(2>>+≤b a b a ab b a a b +2)2(b a ab +≤222)2(2b a b a +≥+a>0,b>0 a=b 2ab 2两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数(1)已知x>0,y>0,xy=10,求 的最小值;(2)x>0,求 的最小值;(3)x<3,求 的最大值; 【答案】见解析【解析】(1) 由x>0,y>0,xy=10.当且仅当2y=5x,即x=2,y=5时等号成立.(2)∵x>0,等号成立的条件是 即x=2,∴f(x)的最小值是12.(3)∵x<3,∴x-3<0,∴3-x>0,当且仅当 即x=1时,等号成立.故f(x)的最大值为-1.解题技巧:(利用基本不等式求最值)(1)通过变形或“1”的代换,将其变为两式和为定值或积为定值;(2)根据已知范围,确定两式的正负符号;(3)根据两式的符号求积或和的最值.总而言之,基本不等式讲究“一正二定三等”.跟踪训练一(1)已知x>0,y>0,且 求x+y 的最小值; y x z 52+=x x x f 312)(+=x x x f +-=34)(.2.210102105252min =∴=≥+=+z xy x y y x 则,123122312)(=∙≥+=∴x xx x x f ,312x x =,x x -=-334,13)3(3423)]3(34[3)3(3434)(-=+-∙--≤+-+--=+-+-=+-=∴x xx x x x x x x f ,191=+yx(2)已知x< 求函数 的最大值;(3)若x,y ∈(0,+∞)且2x+8y-xy=0,求x+y 的最小值.【答案】见解析【解析】题型二 利用基本不等式解决实际问题例2 ( 1 ) 用篱笆围一个面积为100 的矩形菜园 ,当这个矩形的边长为多少时 ,所用篱笆最短? 最短篱笆的长度是多少?54124-+-=x x y ,45( 2 ) 用一段长为 36m 的篱笆围成一个矩形菜园 ,当这个矩形的边长为多少时 , 菜园的面积最大? 最大面积是多少?【答案】见解析【解析】设矩形菜园的相邻两条边的长分别为 ,篱笆的长度为 m.(1)由已知得由 ≥ ,可得 ≥所以 ≥ ,当且仅当 =10时,上式等号成立.(2)由已知得 ,矩形菜园的面积为由 = = 9,可得 81, 当且仅当 =9时,上式等号成立.解题技巧:(利用基本不等式解决实际问题)设出未知数x,y,根据已知条件,列出关系式,然后利用函数的思想或基本不等式解决相应的问题。
人教A版新课标高中数学必修一教案 《基本不等式》

《2.2基本不等式2a b +≤》 教材分析:“基本不等式” 是必修1的重点内容,它是在系统学习了不等关系和不等式性质,掌握了不等式性质的基础上对不等式的进一步研究,同时也是为了以后学习选修教材中关于不等式及其证明方法等内容作铺垫,起着承上启下的作用.利用基本不等式求最值在实际问题中应用广泛.同时本节知识又渗透了数形结合、化归等重要数学思想,有利于培养学生良好的思维品质.教学目标【知识与技能】1.学会推导并掌握基本不等式,理解这个基本不等式的几何意义,并掌握定理中的不等号“≥”取等号的条件是:当且仅当这两个数相等;2.2a b+≤;会应用此不等式求某些函数的最值;能够解决一些简单的实际问题 【过程与方法】通过实例探究抽象基本不等式; 【情感、态度与价值观】通过本节的学习,体会数学来源于生活,提高学习数学的兴趣.教学重难点【教学重点】2a b+的证明过程; 【教学难点】 1.2a b+≤等号成立条件; 2.2a b+≤求最大值、最小值.教学过程1.课题导入前面我们利用完全平方公式得出了一类重要不等式:一般地,∀a,b ∈R ,有a 2+b 2≥2ab ,当且仅当a =b 时,等号成立特别地,如果a >0,b >0,我们用√a ,√b 分别代替上式中的a ,b ,可得√ab ≤a+b 2①当且仅当a =b 时,等号成立.通常称不等式(1)为基本不等式(basic inequality ).其中,a+b 2叫做正数a ,b 的算术平均数,√ab 叫做正数a ,b 的几何平均数.基本不等式表明:两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数.思考: 上面通过考察a 2+b 2=2ab 的特殊情形获得了基本不等式,能否直接利用不等式的性质推导出基本不等式呢?下面我们来分析一下.2.讲授新课1)2a b+≤特别的,如果a >0,b >0,我们用分别代替a 、b ,可得a b +≥,(a>0,b>0)2a b+≤2)2a b+≤ 用分析法证明:要证2a b+≥ (1) 只要证 a +b ≥ (2) 要证(2),只要证 a +b - ≥0 (3)要证(3),只要证 ( - )2≥0 (4) 显然,(4)是成立的.当且仅当a =b 时,(4)中的等号成立.探究1: 在右图中,AB 是圆的直径,点C 是AB 上的一点,AC =a ,BC =b .过点C 作垂直于AB 的弦DE ,连接AD 、BD .你能利用这个图形得出基本不等式2a bab +≤的几何解释吗? 易证Rt △A CD ∽Rt △D CB ,那么CD 2=CA ·CB 即CD =ab .这个圆的半径为2ba +,显然,它大于或等于CD ,即ab ba ≥+2,其中当且仅当点C 与圆心重合,即a =b 时,等号成立. 因此:基本不等式2a bab +≤几何意义是“半径不小于半弦” 评述:1.如果把2ba +看作是正数a 、b 的等差中项,ab 看作是正数a 、b 的等比中项,那么该定理可以叙述为:两个正数的等差中项不小于它们的等比中项.2. 在数学中,我们称2ba +为a 、b 的算术平均数,称ab 为a 、b 的几何平均数.本节定理还可叙述为:两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数.【设计意图】老师引导,学生自主探究得到结论并证明,锻炼了学生的自主研究能力和研究问题的逻辑分析能力.例1 已知x >0,求x +1x 的最小值.分析:求x +1x 的最小值,就是要求一个y 0(=x 0+1x ),使∀x >0,都有x +1x ≥y .观察x +1x ,发现x ∙1x =1.联系基本不等式,可以利用正数x 和1x 的算术平均数与几何平均数的关系得到y 0=2. 解:因为x >0,所以x +1x ≥2√x ∙1x =2当且仅当x = 1x,即x 2=1,x =1时,等号成立,因此所求的最小值为2.在本题的解答中,我们不仅明确了∀x >0,有x +1x ≥2,而且给出了“当且仅当x =1x ,即=1,x =1时,等号成立”,这是为了说明2是x +1x(x >0)的一个取值,想一想,当y 0<2时,x +1x=y 0成立吗?这时能说y .是x +1x (x >0)的最小值吗?例2 已知x ,y 都是正数,求证:(1)如果积xy 等于定值P ,那么当x =y 时,和x +y 有最小值2√P ; (2)如果和x +y 等于定值S ,那么当x =y 时,积xy 有最大值14S 2.证明:因为x ,y 都是正数,所以x+y 2≥√xy .(1)当积xy 等于定值P 时,x+y 2≥√P ,所以x +y ≥2√P ,当且仅当x =y 时,上式等号成立.于是,当x =y 时,和x +y 有最小值2√P . (2)当和x +y 等于定值S 时,√xy ≤S2,所以xy ≤14S 2,当且仅当x =y 时,上式等号成立.于是,当x =y 时,积xy 有最大值14S 2.例3 (1)用篱笆围一个面积为100m 2的矩形菜园,当这个矩形的边长为多少时,所用篱笆最短?最短篱笆的长度是多少?(2)用一段长为36m 的篱笆围成一个矩形菜园,当这个矩形的边长为多少时,菜园的面积最大?最大面积是多少?分析:(1)矩形菜园的面积是矩形的两邻边之积,于是问题转化为:矩形的邻边之积为定值,边长多大时周长最短.(2)矩形菜园的周长是矩形两邻边之和的2倍,于是问题转化为:矩形的邻边之和为定值,边长多大时面积最大.解:设矩形菜园的相邻两条边的长分别为xm,ym,篱笆的长度为2(x+y)m.(1)由已知得xy=100.由x+y2≥√xy,可得x+y≥2√xy=20,所以2(x+y)≥40,当且仅当x=y=10时,上式等号成立因此,当这个矩形菜园是边长为10m的正方形时,所用篱笆最短,最短篱笆的长度为40m.(2)由已知得2(x+y)=36,矩形菜园的面积为xy m2.由√xy≤x+y2=182=9,可得xy≤81,当且仅当x=y=9时,上式等号成立.因此,当这个矩形菜园是边长为9m的正方形时,菜园的面积最大,最大面积是81m2. 例4某工厂要建造一个长方体形无盖贮水池,其容积为4800m2,深为3m.如果池底每平方米的造价为150元,池壁每平方米的造价为120元,那么怎样设计水池能使总造价最低?最低总造价是多少?分析:贮水池呈长方体形,它的高是3m,池底的边长没有确定.如果池底的边长确定了,那么水池的总造价也就确定了.因此,应当考察池底的边长取什么值时,水池的总造价最低.解:设贮水池池底的相邻两条边的边长分别为xm ,ym ,水池的总造价为2元.根据题意,有z =150×48003+120(2×3x +2×3y )=240000+720(x +y ).由容积为4800m 3,可得3xy =4800,因此xy =1600.所以z ≥240000+720×2√xy ,当x =y =40时,上式等号成立,此时z =297600.所以,将贮水池的池底设计成边长为40m 的正方形时总造价最低,最低总造价是297600元. 【设计意图】例题讲解,学以致用. 3.随堂练习1.已知a 、b 、c 都是正数,求证:(a +b )(b +c )(c +a )≥8abc 分析:对于此类题目,选择定理:ab ba ≥+2(a >0,b >0)灵活变形,可求得结果. 解:∵a ,b ,c 都是正数 ∴a +b ≥2√ab >0 b +c ≥2√bc >0 c +a ≥2√ca >0∴(a +b )(b +c )(c +a )≥2√ab ·2√bc ·2√ca =8abc 即(a +b )(b +c )(c +a )≥8abc . 【设计意图】讲练结合,熟悉新知. 4.课时小结本节课,我们学习了重要不等式a 2+b 2≥2ab ;两正数a 、b 的算术平均数(a+b 2),几何平均数(√ab )及它们的关系(a+b 2≥√ab ).它们成立的条件不同,前者只要求a 、b 都是实数,而后者要求a 、b 都是正数.它们既是不等式变形的基本工具,又是求函数最值的重要工具(下一节我们将学习它们的应用).我们还可以用它们下面的等价变形来解决问题:ab ≤a2+b22,ab≤(a+b2)2.我们用两个正数的算术平均数与几何平均数的关系顺利解决了函数的一些最值问题.在用均值不等式求函数的最值,是值得重视的一种方法,但在具体求解时,应注意考查下列三个条件:(1)函数的解析式中,各项均为正数;(2)函数的解析式中,含变数的各项的和或积必须有一个为定值;(3)函数的解析式中,含变数的各项均相等,取得最值即用均值不等式求某些函数的最值时,应具备三个条件:一正二定三取等.教学反思:略。
【新教材】新人教A版必修一 基本不等式及其应用 教案

1.基本不等式:错误!≤错误!(1)基本不等式成立的条件:a >0,b >0。
(2)等号成立的条件:当且仅当a =b 时取等号. 2.几个重要的不等式 (1)a 2+b 2≥2ab (a ,b ∈R ). (2)错误!+错误!≥2(a ,b 同号). (3)ab ≤错误!2(a ,b ∈R ). (4)错误!≥错误!2 (a ,b ∈R ). 以上不等式等号成立的条件均为a =b 。
3.算术平均数与几何平均数设a 〉0,b >0,则a ,b 的算术平均数为错误!,几何平均数为错误!,基本不等式可叙述为两个正数的算术平均数不小于它们的几何平均数. 4.利用基本不等式求最值问题 已知x 〉0,y 〉0,则(1)如果积xy 是定值p ,那么当且仅当x =y 时,x +y 有最小值2错误!。
(简记:积定和最小) (2)如果和x +y 是定值p ,那么当且仅当x =y 时,xy 有最大值错误!。
(简记:和定积最大) 概念方法微思考1.若两个正数的和为定值,则这两个正数的积一定有最大值吗?提示 不一定.若这两个正数能相等,则这两个数的积一定有最大值;若这两个正数不相等,则这两个正数的积无最大值.2.函数y =x +错误!的最小值是2吗?提示 不是.因为函数y =x +错误!的定义域是{x |x ≠0},当x <0时,y 〈0,所以函数y =x +1x无最小值.题组一 思考辨析1.判断下列结论是否正确(请在括号中打“√”或“×”)(1)函数f (x )=cos x +错误!,x ∈错误!的最小值等于4。
( × ) (2)“x >0且y 〉0"是“错误!+错误!≥2”的充要条件.( × ) (3)(a +b )2≥4ab (a ,b ∈R ).( √ )(4)若a 〉0,则a 3+错误!的最小值为2错误!.( × )(5)不等式a 2+b 2≥2ab 与错误!≥错误!有相同的成立条件.( × ) (6)两个正数的等差中项不小于它们的等比中项.( √ )题组二 教材改编2.设x 〉0,y 〉0,且x +y =18,则xy 的最大值为( ) A .80B .77C .81D .82 答案 C解析 ∵x 〉0,y >0,∴错误!≥错误!,即xy ≤错误!2=81,当且仅当x =y =9时,(xy )max =81.3.若把总长为20m 的篱笆围成一个矩形场地,则矩形场地的最大面积是________m 2. 答案 25解析 设矩形的一边为x m ,面积为y m 2,则另一边为错误!×(20-2x )=(10-x )m ,其中0<x 〈10, ∴y =x (10-x )≤错误!2=25,当且仅当x =10-x ,即x =5时,y max =25。
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基本不等式
1.了解基本不等式的证明过程,理解基本不等式及等号成立的条件.
2.会用基本不等式证明简单的不等式及解决简单的最大(小)值问题.
知识梳理
1.基本不等式错误!≥错误!
(1)基本不等式成立的条件:a〉0,b〉0 .
(2)等号成立的条件:当且仅当a=b时不等式取等号.
2.几个重要不等式
(1)a2+b2≥2ab(a,b∈R);
(2)错误!+错误!≥ 2 (a,b同号);
(3)ab≤(错误!)2(a,b∈R);
(4)错误!≥(错误!)2。
3.基本不等式求最值
(1)两个正数的和为定值,当且仅当它们相等时,其积最大.
(2)两个正数的积为定值,当且仅当它们相等时,其和最小.
利用这两个结论可以求某些函数的最值,求最值时,要注意“一正、二定、三相等”的条件.
热身练习
1.若a,b∈R,且ab〉0,则下列不等式中,恒成立的是(D)
A.a2+b2>2ab B.a+b≥2错误!
C。
错误!+错误!〉错误! D。
错误!+错误!≥2
A、C中,a=b时不成立,B中,当a与b均为负数时不成立,而对于D,利用基本不等式x+y≥2错误!(x>0,y〉0)成立,故选D.
2.已知a,b为正数,则下列不等式中不成立的是(D)
A.ab≤错误! B.ab≤(错误!)2
C。
错误!≥错误! D。
错误!≥错误!
易知A,B成立,
对于C ,因为a 2+b 2≥2ab ,所以2(a 2+b 2)≥(a +b )2,
所以错误!≥(错误!)2,所以错误!≥错误!,故C 成立.
对于D,取a =4,b =1,代入可知,不等式不成立,故D 不成立.
由以上分析可知,应选D.
3.周长为60的矩形面积的最大值为(A)
A .225
B .450
C .500
D .900
设矩形的长为x ,宽为y ,
则2(x +y )=60,所以x +y =30,
所以S =xy ≤(x +y 2)2
=225,即S max =225. 当且仅当x =y =15时取“=",故选A 。
4.设函数f (x )=2x +错误!-1(x <0),则f (x )(A)
A .有最大值
B .有最小值
C .是增函数
D .是减函数
f (x )=-[(-2x )+(-错误!)]-1≤-2错误!-1,
当且仅当x =-错误!时,等号成立,
所以函数f (x )有最大值,所以选A 。
5.(2017·山东卷)若直线x a +错误!=1(a >0,b 〉0)过点(1,2),则2a +b 的最小值为 8 。
因为直线错误!+错误!=1(a >0,b 〉0)过点(1,2),
所以1a
+错误!=1, 所以2a +b =(2a +b )(错误!+错误!)=4+错误!+错误!≥4+2错误!=8,
当且仅当b a =4a b
,即a =2,b =4时,等号成立. 故2a +b 的最小值为8.
利用基本不等式判断大小关系
下列不等式一定成立的是
A.x2+1〉2x(x∈R)
B.sin x+错误!≥2(x≠kπ,k∈Z)
C.x2+1+错误!〉2(x〉0)
D.x≥错误!(x〉0)
对于A,当x=1时,x2+1=2x,A不正确.
对于B,需要满足sin x>0,不等式成立,所以B也不正确;
对于C,x2+1+错误!≥2,当且仅当x2+1=错误!,即x=0时,取等号,但x〉0,所以不等式不能取到等号,故C正确.
对于D,当0<x〈1时,x<错误!,故D不正确.
C
运用基本不等式判断大小关系,要注意基本不等式成立的条件及取等号的条件,同时要注意特例的运用.
1.(2018·福建莆田模拟)下列结论正确的是(C)
A.当x〉0且x≠1时,lg x+错误!≥2
B.当x∈(0,错误!)时,sin x+错误!的最小值为4
C.当x>0时,错误!+错误!≥2
D.当0<x≤2时,x-错误!无最大值
对于A,当0<x〈1时,lg x<0,不等式不成立;
对于B,当x∈(0,错误!)时,sin x+错误!的最小值不为4(因为sin x=2不成立);
对于C,当x〉0时,错误!+错误!≥2错误!=2,当且仅当x=1时,等号成立;
对于D,当0〈x≤2时,x-错误!单调递增,所以当x=2时,取得最大值,最大值为错误!。
利用基本不等式求最值
(1)已知x〈错误!,求函数y=4x-2+错误!的最大值.
(2)已知x〉0,y>0,且错误!+错误!=1,求x+y的最小值.
(1)y=4x-2+1
4x-5
=-(5-4x+错误!)+3 ≤-2+3=1,
当且仅当5-4x=错误!,即x=1时,取等号.
故当x=1时,y max=1.
(2)(方法一)因为x 〉0,y 〉0,1x
+错误!=1, 所以x +y =(错误!+错误!)(x +y )=错误!+错误!+10≥6+10=16.
当且仅当错误!=错误!,且错误!+错误!=1,即x =4,y =12时,上式取等号. 故当x =4,y =12时,(x +y )min =16。
(方法二)由1x
+错误!=1,得(x -1)(y -9)=9(定值), 可知x >1,y 〉9,从而 x +y =(x -1)+(y -9)+10
≥2x -1y -9+10=16,
所以当且仅当x -1=y -9=3,
即x =4,y =12时,(x +y )min =16.
(1)利用基本不等式求最值时,要注意“一正、二定、三相等”三个条件.所谓“一正”指正数,“二定”是指应用不等式时,和或积为定值,“三相等"指满足等号成立的条件.
(2)利用基本不等式求最值时,要根据式子的特征灵活变形,配凑出积、和为常数的形式,再利用基本不等式.
2.(1)若x >0,y >0,且2x +3y =6,则xy 的最大值为 错误! 。
(2)(2018·江苏杭州一模)若对任意的x >1,错误!≥a 恒成立,则a 的最大值是(B )
A .4
B .6
C .8
D .10
(1)因为x 〉0,y >0,且2x +3y =6.
所以xy =16
(2x )·(3y )≤错误!(错误!)2=错误!, 当且仅当2x =3y =3,即x =错误!,y =1时,xy 取得最大值错误!.
(2)a ≤错误!对x ∈(1,+∞)恒成立,即a ≤(错误!)min 。
因为x 2+3x -1
=错误!=(x -1)+错误!+2, 因为x 〉1,
所以(x -1)+错误!+2≥2错误!+2=6,
当且仅当x -1=错误!,即x =3时,取“=",所以a ≤6。
故a 的最小值为6.
基本不等式的实际应用
(2017·江苏卷)某公司一年购买某种货物600吨,每次购买x 吨,运费为6万元/次,一年的总存储费用为4x 万元.要使一年的总运费与总存储费用之和最小,则x 的值是________.
一年的总运费为6×600x
=错误!(万元). 一年的总存储费用为4x 万元.
总运费与总存储费用的和为(错误!+4x )万元.
因为错误!+4x ≥2错误!=240,当且仅当错误!=4x ,即x =30时取得等号,
所以当x =30时,一年的总运费与总存储费用之和最小.
30
应用基本不等式解决实际问题的步骤:
①先理解题意,设变量时一般把要求的最大(小)值的变量定为函数;
②建立相应的函数关系式,把实际问题抽象为函数的最大(小)值问题;
③利用基本不等式求函数的最大(小)值问题,注意是否符合“一正、二定、三相等”的条件;
④回到实际问题中,写出正确答案.
3.某车间分批生产某种产品,每批的生产准备费用为800元,若每批生产x 件,则平均仓储时间为错误!天,且每件产品每天的仓储费用为1元.为使平均到每件产品的生产准备费用与仓储费用之和最小,每批应生产产品 80 件.
设每件产品的平均费用为y 元,由题意得
y =错误!+错误!≥2错误!=20。
当且仅当错误!=错误!(x 〉0),即x =80时“="成立.
1.基本不等式具有将“和式"转化为“积式”或将“积式”转化为“和式”的放缩功能,分析其结构特点,有利于在运用过程中根据问题的结构特征灵活地对公式进行合理选择.
2.基本不等式的应用主要是:(1)证明某些不等式;(2)求某些函数的最值.
3.利用基本不等式求最值,有“和定积最大,积定和最小”的结论,利用它可以解决
某些非二次的有关函数及多元函数的最大值或最小值问题,在具体解题时,要特别注意:“一正、二定、三相等"的条件.创造利用基本不等式的条件,合理拆分项或配凑因式是常用的解题技巧,而拆与凑的目标在于满足“一正、二定、三相等"的条件.。