贝的故事
贝的故事生字笔记
贝的故事生字笔记全文共四篇示例，供读者参考第一篇示例：在这个世界上，贝是一种常见的贝类动物，它们生活在海洋中，外形呈扁平状，像一块小石头，多数是寄生生活的。
今天我来讲述一篇关于贝的故事，通过这个故事，我们可以了解到关于贝类动物的一些知识。
在一个海边小渔村里，住着一只小贝，它名叫小贝贝。
小贝贝生活在海洋底部，它有一对漂亮的贝壳，闪闪发光，散发着迷人的光芒。
小贝贝是个胆小的贝类动物，经常躲在贝壳里不敢出来，它总是担心会遇到危险。
因为小贝贝头脑灵活，聪明伶俐，所以小贝贝很受其他海洋生物的喜爱。
有一天，小贝贝正在海底悠闲地游泳，突然感到腹部一阵疼痛，原来是被一只凶猛的海龙刺中了。
小贝贝吓得魂不附体，急忙躲进贝壳里。
海龙见小贝贝躲进了贝壳，便开始用尽全力撞击贝壳，想将小贝贝逼出来吞食。
小贝贝被吓得魂不附体，但是它依然坚定地躲在贝壳里，不敢出来。
就在这时，一只好心的海螺赶来了，它见到了小贝贝的困境，便立刻上前帮助小贝贝。
海螺用自己坚固的壳体挡住了海龙的撞击，保护了小贝贝。
小贝贝看到这一幕，感动得热泪盈眶，它知道自己有了一个真心的朋友。
海螺帮助小贝贝驱赶了海龙，将小贝贝安全地送回了家。
小贝贝感激不尽，它对海螺说：“谢谢你救了我，我以后会永远记得你的好。
”海螺笑着说：“不用客气，这就是朋友之间应该做的。
我们以后可以一起探险，共同保护海洋的美丽。
”从此以后，小贝贝和海螺成了好朋友，它们相互帮助，共同度过了许多有趣的时光。
小贝贝也变得勇敢起来，不再害怕危险。
它学会了与其他海洋生物相处，懂得了友谊的珍贵，也明白了保护海洋环境的重要性。
通过这个关于贝的故事，我们不仅可以了解到贝类动物的生活习性，还可以体会到友谊的力量和保护环境的重要性。
希望我们每个人都能像小贝贝和海螺一样，珍惜友谊，保护环境，共同创造一个美好的世界。
【2002字】。
第二篇示例：贝的故事生字笔记贝是大海深处的一种贝类动物，形状如同一块小小的贝壳，外表普通却蕴含着奇妙的生命力。
《贝的故事》PPT优质课件
《贝的故事》PPT优质课件contents •课文背景与作者简介•文本解读与赏析•知识拓展：贝壳相关知识•跨文化对比：东西方贝壳文化异同•艺术表现手法探讨•课堂互动环节设计目录CATALOGUE课文背景与作者简介《贝的故事》创作背景古代社会背景汉字文化作者生平及代表作品作者介绍代表作品王力先生的代表作品包括《汉语史稿》、《中国现代语法》等，在语言学领域具有重要地位。
时代背景与文学地位时代背景文学地位CATALOGUE文本解读与赏析文章结构和写作特点关键语句解读与赏析“贝，海介虫也……古者货贝而宝龟，周而有泉，至秦废贝行钱。
”这句话说明了“贝”字的起源和古代社会的货币制度，同时也展示了汉字的文化内涵和历史背景。
“一些生活在水里的动物，用贝壳保护自己的身体。
甲骨文中的‘贝’字，画的就是贝壳的两扇壳张开的样子。
”这句话通过形象的描述，让读者更加直观地了解“贝”字的字形和含义。
人物形象塑造及其特点同时，文章也展现了作者对汉字文化的热爱和敬意，以及对传承和弘扬中华文化的责任感和使命感。
CATALOGUE知识拓展：贝壳相关知识贝壳种类形态特征色彩丰富030201贝壳种类及形态特征贝壳在自然界中作用栖息场所保护作用贝壳内部和外部结构为软体动物提供了适宜的栖息环境，如避风避浪的港湾、呼吸的通道等。
生态平衡货币功能工艺品制作建筑材料医学用途人类对贝壳利用历史CATALOGUE跨文化对比：东西方贝壳文化异同东西方贝壳文化起源比较东方贝壳文化起源西方贝壳文化起源不同民族对贝壳象征意义解读中国民族西方民族当代社会中贝壳文化传承与创新传承方式创新应用CATALOGUE艺术表现手法探讨描绘技巧运用分析细腻入微的线条描绘通过精细的笔触和流畅的线条，生动地表现出贝的形态和质感，使观众能够感受到贝的柔美和坚韧。
色彩运用与情感表达运用丰富的色彩表现贝的光泽和质感，同时借助色彩的象征意义，传达出与贝相关的情感和主题。
光影效果的巧妙运用通过光影的对比和变化，营造出立体感和层次感，使贝的形象更加生动逼真。
识字3《“贝”的故事》(教案)部编版二年级语文下册
教案：识字3《“贝”的故事》一、教学目标1. 知识与技能：认识“贝”字，理解“贝”字的起源、演变及与贝有关的字，学会本课的生字词。
2. 过程与方法：通过观察图片、学习课文，了解“贝”字的演变过程，培养观察能力和思维能力。
3. 情感态度价值观：培养学生对汉字的热爱，激发学生学习汉字的兴趣。
二、教学内容1. 课文：《“贝”的故事》2. 生字词：贝、财、购、贫、货、贩、贬、贴、赚、赔三、教学重点与难点1. 教学重点：认识“贝”字，理解“贝”字的起源、演变及与贝有关的字，学会本课的生字词。
2. 教学难点：理解“贝”字的演变过程，区分形近字。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔2. 学具：课本、练习本、笔五、教学过程1. 导入新课：通过展示贝类图片，引导学生关注“贝”字，激发学生对本课的兴趣。
2. 学习课文：学生自读课文，理解“贝”字的起源、演变及与贝有关的字。
教师讲解生字词，指导学生正确书写。
3. 小组讨论：学生分组讨论“贝”字的演变过程，每组派代表分享讨论成果。
4. 汉字游戏：设计一个与“贝”字有关的汉字游戏，巩固学生对生字词的记忆。
六、板书设计1. “贝”字的演变过程2. 本课生字词七、作业设计1. 抄写本课生字词，每个字写5遍。
2. 用“贝”字组一个词，并用这个词写一句话。
八、课后反思本节课通过展示贝类图片、学习课文、小组讨论、汉字游戏等方式，让学生了解了“贝”字的起源、演变及与贝有关的字，学会了本课的生字词。
在教学过程中，教师应注重培养学生的观察能力、思维能力和表达能力，激发学生对汉字的热爱。
在课后反思中，教师应针对学生的掌握情况，调整教学方法，提高教学效果。
重点关注的细节：教学过程一、导入新课1. 教师通过展示贝类图片，引导学生关注“贝”字，激发学生对本课的兴趣。
同时，教师可以提出一些与贝类相关的问题，如：“你们知道这些贝类可以用来做什么吗？”、“你们在生活中见过哪些与贝有关的物品？”等，让学生思考并回答。
小学二年级语文《贝的故事》原文、教案及教学反思
【导语】语⽂是语⾔和⽂化的综合科。
语⾔和⽂章、语⾔知识和⽂化知识的简约式统称等都离不开它。
它是听、说、读、写、译、编等语⾔⽂字能⼒和知识，⽂化知识的统称。
也可以说，语⽂是⼝头和书⾯的语⾔和⾔语的合称，是语⾔规律和运⽤语⾔规律所形成的⾔语作品的⾔语活动过程的总和。
以下是®⽆忧考⽹整理的⼩学⼆年级语⽂《贝的故事》原⽂、教案及教学反思相关资料，希望帮助到您。
【篇⼀】⼩学⼆年级语⽂《贝的故事》原⽂ ⼀些⽣活在⽔⾥的动物，⽤贝壳保护⾃⼰的⾝体。
甲⾻⽂中的“贝”字，画的就是贝类的两扇壳张开的样⼦。
古时候，⼈们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在⾝上。
⽽且贝壳可以随⾝携带，不容易损坏，于是古⼈还把贝壳当作钱币。
所以，⽤“贝”作偏旁的字⼤多与钱财有关，⽐如，“赚、赔、购、贫、货”。
【篇⼆】⼩学⼆年级语⽂《贝的故事》教案 教学⽬标： 1、会认“甲、⾻、类”等16个⽣字，会写“贝、壳、甲”等10个⽣字，会写“贝壳、甲⾻⽂、样⼦、可以、钱币、钱财、有关”等词语。
2、默读课⽂，了解贝字的起源，贝的作⽤以及字形字义。
3、进⼀步了解汉字的意思，与偏旁有关的特点？。
4、进⼀步认识形声字的规律，归纳⼀批学习过的形声字来学习本课。
5、通过学习，感受汉语⾔⽂字和中华⽂化的博⼤精深，源远流长。
教学重点：了解贝字的起源和字形字义特点，掌握贝在左右结构和上下结构中书写不同的特点。
教学难点：有贝字推衍开去，总结形声字形旁表义的特点。
教学课时：2课时 第⼀课时 教学⽬标： 1、会认“甲、⾻、类”等16个⽣字，会写“贴、街、扫”等9个⽣字，会写“贝壳、甲⾻⽂、样⼦、可以、钱币、钱财、有关”等词语。
2、默读课⽂，了解贝字的起源，贝的作⽤以及字形字义。
教学过程： ⼀、激趣引⼊。
1、观察，说说你的发现。
（1）流、泪、河、江 （2）说、话、记、读 （3）树、杨、李、林 （4）购、货、赠、赚 2、说说你的发现。
(完整版)识字3.《贝的故事》
组词：与此有关 与人玫瑰
造句：钱币的发展和财物有关。
音序：Y
结构:上下
关
guān
书写指导：第四笔横长，撇捺舒展。
部首：丷
组词：有关 关联
造句：钱币的发展和财物有关。
音序：G
结构:上下
壳
ké
书写指导：上窄下宽，尤其是中间的冖要宽。
部首：士
组词：贝壳 鸡蛋壳
造句：海边有很多漂亮的贝壳。
古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。 所以，用“贝”作偏旁大多与钱财有关，比如，“赚、赔、购、贫、货”。
课文介绍了哪些贝的知识？，默读课文，找一找，划一划，填一填。
用“贝”作偏旁的字大多与钱财有关，你知道这是为什么吗？
1.听伙伴讲一讲《“贝”的故事》。2.同伴评价：①声音洪亮，吐字清晰，普通话标准。②精神饱满，姿态自然大方，眼睛看着观众。③不停顿，不重复，讲述具体生动。
统编教材二年级下册第三单元
贝
贝
财 赚 赔 购 贫
你发现这些生字有什么共同点吗？
甲 骨 类 漂 珍饰 品 易 随 币
你能既快又准确地记住这些生字吗？
贝壳 贝类 漂亮 珍贵 饰品 随身 容易 损坏 钱币 参与 钱财 有关 赚钱 赔付 购买 贫困 甲骨文
观察这些生字的偏旁，猜一猜，它们的意思可能是什么？
明亮 晴朗 朦胧弯腰 踢腿 挺胸
猜一猜：用“月”作偏旁的字的意思会和什么有关呢？
贝
bèi
书写指导：撇画舒展，起笔在竖中线上。
部首：贝
组词：贝壳 贝类
造句：海边有很多漂亮的贝壳。
音序：B
结构:独体字
甲
jiǎ
认一认这些字，大声读一读。
二年级下册语文贝的故事课文
二年级下册语文贝的故事课文摘要：1.贝的故事课文概述2.课文的主要内容和结构3.课文的教育意义4.课文的写作特点正文：贝的故事课文是一篇生动有趣的儿童故事，通过讲述贝壳的故事，引导孩子们学习知识、培养情感和品德。
下面我们一步一步来了解这篇课文。
1.贝的故事课文概述《贝的故事》是二年级下册语文课本中的一篇课文，通过讲述贝壳的故事，引导孩子们学习知识、培养情感和品德。
这篇课文内容丰富，寓意深刻，是一篇很好的教育素材。
2.课文的主要内容和结构课文的主要内容是讲述贝壳从海滩上被捡到，经过清洗、打磨，最后成为一个美丽项链的过程。
整个故事以贝壳为主线，通过描绘贝壳在不同阶段的变化，向孩子们传递了努力、坚持和自信的道理。
课文的结构分为三个部分：第一部分讲述了贝壳被捡到并清洗的过程；第二部分讲述了贝壳经过打磨变成美丽项链的过程；第三部分讲述了贝壳项链被佩戴在女孩脖子上的情景，以及女孩因为贝壳项链而变得更加自信的结局。
3.课文的教育意义《贝的故事》这篇课文具有很强的教育意义。
首先，通过贝壳经历的变化，教育孩子们要努力和坚持，只有经过不断的努力，才能使自己变得更好。
其次，课文传递了自信的观念，告诉孩子们要相信自己，勇敢地展示自己的美。
最后，课文还引导孩子们要懂得珍惜和感恩，珍惜身边的一切，感恩他人的帮助。
4.课文的写作特点《贝的故事》这篇课文在写作上有以下特点：一是采用生动有趣的故事形式，吸引孩子们的注意力；二是运用丰富的比喻和拟人手法，使得课文更具有表现力；三是在故事中穿插教育道理，使得孩子们在阅读的过程中，既能享受到故事的乐趣，又能学到知识；四是课文的结构紧凑，情节连贯，易于孩子们理解和记忆。
总之，《贝的故事》是一篇很好的教育素材，通过讲述贝壳的故事，引导孩子们学习知识、培养情感和品德。
《“贝”的故事》PPT课件(第一课时)
最后一笔撇稍小。
第十八页，共29页。
第十八页，编辑于星期五：十三点 十二分。
guān
关 音序：G 部首(bùshǒu)： 丷 结构:上下
组词：有关(yǒuguān) 关造联句：钱币的发展和财物有 关。
书写(shūxiě)指导：第四笔横长， 撇捺舒展。
③“贝”的故事 (gùshì)
第 一 课时 (kèshí)
助读资料 初读感知 学习字词 再读感悟 当堂检测
第一页，共29页。
第一页，编辑(biānjí)于星期五：十三点 十二分。
1.会认、会写本课生字。 2.有感情地朗读课文。 3.初步感知(gǎnzhī)文意，了解课文内容。
第二页，共29页。
第二页，编辑(biānjí)于星期五：十三点 十二分。
第六页，共29页。
第六页，编辑(biānjí)于星期五：十三点 十二分。
我会认
jiǎ gǔ lèi piào zhēn shì pǐn suí
甲骨类 漂 珍 饰品随
yì sǔn bì cái zhuàn péi gòu pín
易损 币 财赚赔购 贫
第七页，共29页。
第七页，编辑(biānjí)于星期五：十三点 十二分。
第五页，共29页。
第五(dì wǔ)页，编辑于星期五：十三点 十二分。
检查自读情况
读一读
jiǎ gǔ
lèi piào zhēn shì pǐn suí
yì
甲骨文 贝类 漂亮(piào liàng) 珍贵 饰品 随身 容易
sǔn
bì
cái zhuàn péi
gòu pín
《“贝”的故事》PPT课件
因为贝壳很漂亮，很珍贵，所以人们把它 们当作饰品戴在身上。
因为贝壳可以随身携带，不容易破坏，所 以古人还把贝壳当作钱币。
识字3 “贝”的故事
贝壳饰品
识字3 “贝”的故事
根据下面文中的句子，你能估计一下 这几个字的意思吗？
用“贝”作为偏旁的字大多与钱财有关， 比如，“赚、赔、购、贫、货”。
bì
币
硬币 钱币
sǔn
损
损失 破坏
cái
财
财产 财神
识字3 “贝”的故事
zhuàn
赚
赚钱 赚到
ɡòu
购
购物 收购
péi
赔
赔钱 赔偿
pín
贫
贫穷 贫困
识字3 “贝”的故事
多音字
piào
漂
古时候，人们觉得贝壳很漂亮，很 珍贵，喜欢把它们当作饰品戴在身上。
piāo 有一片银杏叶子漂浮在水面上。
识字3 “贝”的故事
珍贵：价值大，意义深刻， 宝贵。 博物馆里陈列着珍贵的文物。
破坏：使失去本来的使用效能。 木匠师傅把破坏的桌椅都修理好了。
识字3 “贝”的故事
整体感知
本文描写了汉字“ 贝 ”的故事， 写出了“贝”字的 演变过程 以及用“贝” 作偏旁的字与 钱财 有关的缘由。
识字3 “贝”的故事
课堂演练
一、认一认，连一连。
珍贵： 这张照片非常珍贵
。
喜欢： 我的同桌非常喜欢吃水果
。
识字3 “贝”的故事
二、想一想下列这些字与什么有关。
江河湖海油泥沟 偏旁：氵与 水 有关。 语议论讥记诀认识 偏旁：讠与 口 有关。
识字3 “贝”的故事
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3“贝”的故事教案设计设计说明《语文课程标准》指出：识字教学要注意儿童心理特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，结合学生的生活经验，引导他们利用各种机会主动识字，力求识用结合。
要运用多种识字教学方法和形象直观的教学手段，创设丰富多彩的教学情境，提高识字教学效率。
因此，本课的教案设计中，我重点创设了丰富多彩的教学情境，引导学生自主识字，合作学习。
通过反复朗读、在读中想象、讲解字理等形式提高识字教学效率；通过“联系生活实际”“欣赏图片说话”等形式，为学生搭建理解词语和运用词语的平台，锻炼并提高学生的口语表达能力，将“学”与“用”有机结合。
课前准备1．制作课件：“贝”字的字理演变图，大海退潮视频，生字卡、词语卡；搜集有关汉字的故事。
(教师)2．尝试朗读课文，圈画生字并认读。
查找资料，收集汉字小故事。
(学生)课时安排2课时。
教学目标1学会本课的生字、新词。
2能正确流利的朗读课文3 了解“贝”的故事，激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的热情重点：识字，写字，正确流利有感情的朗读课文难点:了解故事，激发学生对汉字的热爱之情和探索汉字秘密的热情教学过程第一课时一、激发兴趣，导入新课1．导入：你去过海边吗？你在那里看到过什么？2．多媒体出示大海退潮时的情景，并定格到贝壳图片。
3．你喜欢它们吗？说说你见过的贝壳都是什么样的，它带给你哪些快乐。
4．揭题：这一个个色彩斑斓的贝壳不但漂亮，还有一个个美丽的故事。
这节课我们就一起走进“贝”的故事。
教师板书：“贝”的故事。
学生齐读课题。
设计意图：美丽的海滨，漂亮的贝壳，承载着孩子们一个个瑰丽的梦。
新课伊始，引导学生交流在海边的所见所感，直接拉近了学生与文本的距离，而多媒体演示更使没有去过海边的孩子在了解海趣的同时充满遐想，在潜移默化中集中了学生的注意力，为新课学习做好有效铺垫。
二、整体感知，初步识字1．学生自由读课文，边读边想：课文有几个自然段？课文讲了什么内容？2．用喜欢的符号标出本课生字，用自己掌握的方法自学字词。
要求：(1)拼读生字，读准字音。
(2)在词语中画出生字，读好整个词语。
(3)想想能用什么好方法记住这些生字。
3．小组合作互相读词，互相纠正读音。
在小组中交流自己记住生字的好方法。
4．教师巡视指导，提醒学生注意读准生字的读音。
平舌音：随损财翘舌音：珍饰赚多音字：漂5．出示词语，学生自主认读。
甲骨文贝类漂亮珍贵饰品随身携带容易钱币钱财赚钱赔钱购买贫困6．反馈自学情况。
(1)先请四名同学合作读，再请一名同学领着大家读。
(2)把大屏幕上的生字的拼音去掉，再连词读。
先自己小声练读，再开火车读。
(3)把大屏幕上的生字变成红色，指名连词读、单个读。
(4)只剩下生字，指生读并组词。
7．交流自己识记生字的好方法，教师相机指导。
如根据字谜来识记“品”：一家人三口，家有二层楼。
老大住楼上，老二老三挤下头。
根据字形来识记“类”：大米。
根据规律分析记住“财、赚、赔、购、贫”都有贝字旁。
8．把这些生字送回到课文中，正确、通顺地朗读课文。
设计意图：识字教学是低年级教学的重点。
本环节设计充分发挥学生学习的自主性，教师只是在学生需要的时候进行点拨指导，帮助学生由读文、读词、识字，再读文，层层夯实。
三、观察字形，指导书写1．出示要求会写的生字：贝壳甲骨钱币与财关(1)学生朗读生字并组词。
(2)引导观察“我会写”中的9个字，发现规律。
(3)明确本节课重点指导的五个字：贝甲与币关2．同桌相互交流：在书写这些生字的时候应该注意什么？3．重点指导书写。
贝、甲：(1)第二笔都是横折，不要写成横折钩。
(2)“贝”字下部的撇要写得舒展，最后一笔是点；“甲”字最后一笔是悬针竖，要写得挺拔有力。
(3)教师范写，学生临摹感悟。
(4)同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。
与：(1)书写时，竖折折钩略向左倾斜，钩要短小有力，整个笔画一笔写成。
(2)教师范写，学生临摹感悟。
(3)同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。
币、关：(1)同桌间观察字的书写特点，尝试书写。
(2)交流反馈，根据反馈结果，再临摹。
4．通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。
设计意图：“识写结合”是识字写字的有效途径。
本环节的教学注重教师“导”的作用，即引导学生分析字形，掌握书写的要点，又注重学生同桌间的学习交流，“扶”和“放”有机结合。
四、课堂小结，布置作业1．学生谈收获。
2．布置作业：(1)书写生字。
(2)朗读课文。
(3)搜集汉字的故事第二课时一、复习导入，夯实基础课件出示本课生字。
1．比一比谁眼明手快：迅速在课文中找出本课生字。
2．男女生开展“词语接龙”认读比赛，读课后练习中的词语。
3．导入：汉字是我们汉民族的文字，我们的祖先在造字的时候赋予了每一个汉字独特的意义，你发现汉字里的秘密了吗？让我们到课文中去找一找吧！设计意图：根据艾宾浩斯的遗忘曲线，学生生字识记得快，忘记得也快。
这就需要教师有目的地帮助学生强化巩固生字，夯实语文基础知识。
此环节的设计不仅巩固生字词语，还为学习新课做了铺垫。
二、朗读感悟，随文识字(一)默读课文，想一想：每个自然段主要讲了什么内容？想好了先和小组同学说一说。
(二)引导朗读，感悟第1自然段。
1．指生朗读第1自然段，其他同学边听边想：这个自然段共有几句话？分别讲了什么内容？2．学生汇报交流，教师相机指导。
(1)在学生朗读并汇报第一句的内容后，指导学生抓住“水里、贝壳”进行朗读指导。
(2)在学生朗读并汇报第二句的主要内容后，教师相机指导理解词语“甲骨文”并识记生字。
①出示词语“甲骨文、贝类”，学生开火车领读词语。
②出示图片并讲解：甲骨文：古代刻在龟甲和兽骨上的文字，甲骨文是最早的汉字。
③教师边画简笔画边讲解“甲”的演变。
甲骨文，像纵横交叉的握柄。
甲骨文的“甲”字是：(“十”的变形，握柄)＋(囗，抵御矛枪的硬牌，表示可持握的护牌)。
造字本义：古代士兵作战时手持的用来保护身体的硬牌，装有握柄，可以抵御矛枪进攻；士兵一手持甲牌抵御防守，一手持戈戟展开进攻。
④教师边画简笔画边讲解“骨”的演变。
甲骨文“骨”的字形“”上部“”像人体均匀排列的肋骨；下部像肉“”，表示“骨”与“筋肉”相连。
造字本义：与肌肉、筋脉组织所相连的保护性支架。
⑤观察课文中的插图，了解“贝”的变化，指生朗读第1自然段的第二句话。
你知道“贝”字的由来了吗？(“贝”字就是根据贝壳的形状演变而来的。
)(3)指导学生有感情地朗读第1自然段。
(三)引导朗读，感悟第2自然段。
1．指生朗读第2自然段，其他同学边听边想：这段共有几句话？分别讲了什么内容？2．学生汇报交流，教师相机指导。
(1)在学生朗读并汇报第一句话的内容后出示词语“漂亮、珍贵、饰品”。
①指生开火车朗读词语。
②出示各种各样的漂亮贝壳图片。
③欣赏后指导学生用“漂亮”说句话。
④指导学生区别“漂”与“飘”，识记“漂”字。
⑤出示各种贝壳制成的饰品，相机指导学生理解“饰品”的意思。
相机识记生字“饰”。
⑥指导学生有感情地朗读第一句话。
(2)在学生朗读并汇报第二句话的内容后出示词语“随身携带、容易、损坏、钱币”。
①指生认读词语。
②指导学生看看自己身上都带了什么，理解词语“随身携带”，相机识记生字“随”。
③教师分别拿一张纸币和一个贝壳，让学生造句，要用上“容易、损坏、钱币”等词语。
④相机识记生字“易、损、币”。
⑤指导学生有感情地朗读第二句话。
(3)在学生朗读并汇报第三句话的内容后出示汉字“赚、赔、购、贫”。
①指生朗读汉字并组词。
②导学：这几个汉字有什么共同特点？③你还知道哪些带贝字旁的字？④出示课后习题“看图，猜猜加点字的偏旁与什么有关”。
⑤指导学生有感情地朗读第三句话。
(4)指生分句朗读第2自然段。
设计意图：本环节设计将识字与学文有机结合，重点指导学生用结合图片、联系生活实际等方法来理解词语“甲骨文、随身携带、饰品”；结合对甲骨文词义的理解，借助汉字演变识记生字“甲、骨、贝”等，体现了学习方法和识字方法的多样化。
三、巩固练习，指导书写1．出示书后词语，学生开火车领读。
2．出示要求会写的生字：贝壳甲骨钱币与财关(1)学生朗读生字并组词。
(2)明确本节课重点指导的四个字：壳骨钱财3．重点指导。
钱、财：(1)这两个字都是左右结构的字。
两个字中的“撇”都要写得短小舒展，“点”的运笔要由轻到重。
(2)教师范写，学生临摹感悟。
(3)同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。
壳：(1)上面是“士”不是“土”，最后一笔横折弯钩要写得圆润有力。
(2)教师范写，学生临摹感悟。
(3)同桌间交流反馈，根据反馈结果，再临摹。
骨：(1)同桌间观察这个字的书写特点，尝试书写。
(2)交流反馈，根据反馈结果，再临摹。
4．通过实物投影，让学生评价展示的写字作业，说说自己的建议。
设计意图：写字指导是低年级的重要环节。
教师的范写，及时展评反馈，表扬优点，指出不足，这都是对学生写字的引导。
五、布置作业，拓展延伸1．总结全文。
汉字是美妙的，有趣的，灵动的。
希望同学们课后搜集有关汉字的故事，领略中国汉字的美妙神奇。
2．布置作业。
(1)搜集有关汉字的故事。
(2)把“贝”的故事讲给你身边的人听。
设计意图：学语文是为了用语文。
将课堂学习的收获与喜欢的人分享既是幸福也是对所学的积淀，而课外搜集汉字故事更是激发学生学习汉字的兴趣。
板书设计“贝”的故事字的起源特点：漂亮珍贵饰品用途：钱币偏旁。