铁生锈了教案
《铁生锈了》教学设计
教育科学出版社六年级科学下册《铁生锈了》教学设计南阳市第十七小学王克选学习目标：1、通过观察、实验获得证据，确定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
3、能找出防止铁生秀的办法。
学习难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
学具准备：铁片、锈铁、铁锈、电路、磁铁、锤子、铁钉、自制电路检测器（分组准备）。
【教学过程】一、图片导入，出示目标。
1、出示生活实例图片：很多的铁制物品被锈掉了，影响了我们的使用，要控制铁锈就要了解铁锈。
2、出示学习目标：（1）、通过观察、实验获得证据，确定铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）、通过对比实验，探究铁生锈的原因。
（3）、能找出防止铁生秀的办法。
二、提出问题，自主学习。
1、提出问题认真看课本34 、35页，填写35页《铁片和铁锈比较记录表》，根据提示设计35页实验方案，思考解决以下问题：（1）铁锈是从铁变来的，那么铁锈是铁么？（2）怎样证明铁锈是不同于铁的新物质？（3）我们在做对比试验的时候，应该注意什么？（4）铁锈是如何形成的？（5）怎样设计实验证明自己的假设？2、自主学习引导思路：要看铁锈是否是铁，除了观察等外，我们还要看铁锈是否拥有铁所具有的特性来验证，寻找证据借鉴课本资料实验探讨填写３５页表格。
（指出：是对比实验，注意可变因素的唯一性，以及实验注意点）三、合作交流，汇报展示。
（一）观察铁锈1、小组交流，展示填表。
探讨前三个问题。
2、师生交流、小组展示。
3、小结：我们通过观察和敲击、导电、磁铁的吸引等实验得到的结果都说明铁锈不是铁，是铁产生的一种新物质，那么就是一种化学变化。
（二）探索铁锈形成成因1、教师提出问题：是铁和谁发生的化学变化呢？也就是铁锈究竟是怎样形成的。
2、学生分组大胆讨论猜测。
3、制定实验方案。
4、小组交流实验方案，相互质疑补充，（对研究命题作出指导，通过比较“铁为什么生锈？铁生锈与什么因素有关？铁生锈与空气有关吗？与具体学生单一猜想问题作出比较，指导问题选择的可行性，人员分工明确、坚持记录且时间固定等）四、总结收获，拓展阅读。
科学《铁生锈了》教案(三篇)
铁生锈了教案一【教材分析】《铁生锈了》是义务教育小学科学教科版六年级下册“物质的变化”单元的第五课。
本单元的核心概念是物质的变化，主要研究物质的化学变化，而铁生锈就是一种化学变化，物质的化学变化产生了哪些新物质，怎样判断产生了新物质，这就需要学生学会寻找足够多的证据，作为判断产生了新物质的依据。
本课首先介绍生活中的铁生锈现象，学生们非常熟悉，但可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
接着引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，最后学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来，为后续的控制铁生锈的速度做好铺垫。
【教学目标】科学概念●铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
●铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：●通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
●通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感、态度、价值观●懂得确定一种物质是不是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
【教学重点】寻找证据认识铁锈是不同于铁的物质。
【教学难点】能设计完整的实验来论证自己的推理猜想，并能坚持观察记录。
【教学准备】提供给学生铁片、铁粉，铁锈块、铁锈粉、磁铁、电路检测器等。
【教学流程】一、揭题导入分别出示铁片和铁锈片，问：这两块铁片，如果老师准备送给你一块，同学们想要那一块呢？为什么？揭题：铁生锈了。
【最初的想法是用图片进行导入，出示生活中的铁生锈的一些图片，让学生找出共同点。
但是，在做课件时发现图片效果有限，对学生的吸引也不会达到很好的效果。
导入作为一节课的开端，最重要的就是吸引学生，提高学习兴趣，所以改用实物铁片，一块是新的，另一块已经生锈，学生自然会选择新的，然后请他们说出选择理由，效果确实更好了。
小学科学《铁生锈了》教案
小学科学《铁生锈了》教案一、教学内容本节课选自小学科学教材第五册第二章《物质的性质》第三节《铁生锈了》。
教学内容详细包括铁生锈的原因、过程及防止铁生锈的方法。
二、教学目标1. 了解铁生锈的原因，掌握铁生锈的基本过程。
2. 学会通过观察、实验等方法，分析铁生锈的条件，培养科学探究能力。
3. 了解防止铁生锈的方法，提高日常生活中对金属保护的认识。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原因及防止方法。
教学重点：铁生锈的过程及条件。
四、教具与学具准备教具：铁钉、试管、橡皮塞、铁丝、水、植物油、砂纸、放大镜等。
学具：每组一份铁钉、试管、水、植物油、砂纸。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示一个生锈的铁钉和一个光亮的铁钉，让学生观察并思考：为什么两个铁钉的表面会有这么大的差别？2. 例题讲解：通过讲解铁生锈的原因、过程，引导学生了解铁生锈的基本知识。
3. 随堂练习：a. 让学生分组进行实验，观察铁钉在不同条件下（如干燥、湿润、涂油等）的生锈情况。
b. 让学生用放大镜观察铁锈的形态和结构。
4. 讲解防止铁生锈的方法：a. 保持铁制品干燥。
b. 在铁制品表面涂油、刷漆等。
c. 使用不易生锈的金属材料。
5. 讲解铁生锈的利用：铁生锈虽然会影响铁制品的使用寿命，但在一些情况下，铁锈也可以发挥积极作用，如铁锈可以用来制作颜料、催化剂等。
六、板书设计1. 铁生锈的原因：铁与氧气、水接触2. 铁生锈的过程：铁表面形成氧化铁（铁锈）3. 防止铁生锈的方法：保持干燥涂油、刷漆等使用不易生锈的金属材料七、作业设计1. 作业题目：b. 列举三种防止铁生锈的方法。
2. 答案：a. 铁生锈的原因是铁与氧气、水接触。
铁生锈的过程是铁表面形成氧化铁（铁锈）。
b. 三种防止铁生锈的方法：保持干燥、涂油、刷漆等、使用不易生锈的金属材料。
八、课后反思及拓展延伸1. 课后反思：通过本节课的学习，学生是否掌握了铁生锈的原因、过程及防止方法？教学过程中是否存在不足之处？2. 拓展延伸：a. 铁生锈与人类生活息息相关，可以让学生调查生活中铁生锈的现象，了解金属保护的措施。
铁生锈了教学设计
铁生锈了教学设计铁生锈了教学设计铁生锈了教学设计篇一：铁生锈了教学设计教学内容：教科版六年级下册第34－35页的内容。
教学目标：科学概念：1、铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2、铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法：通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
通过对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观：1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
2、愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究力以及爱护、保护环境的情感态度。
教学重点：认识铁锈是不同于铁的物质，了解形成原因。
教学难点：能设计完整实验论证自己的推理猜想。
教学准备：教师准备：多媒体课件小组准备：新铁钉、生锈的铁钉、一块铁片、锈铁和一些铁锈，电路检测器、磁铁和锤子。
教学设计：一、课前导语：师：同学们在上课以前，老师希望大家在这节课都能做到“认真观察、耐心思考，让观察与思考成为一种习惯，那么创新便成为一种自然！”相信我们每一个同学都是最棒的！师：请大家仔细观察老师手中的两根铁钉，前段时间这两根铁钉是一样的，现在这两根铁钉又有什么不同呢？（学生回答）师：同学们观察的很仔细，想一想我们生活当中有哪些地方有铁生锈的现象发生呢？举例来说一说？（学生回答，教师表扬：看来同学们平时都很善于观察周围的一切，学习科学就需要这种留心观察身边事物的好习惯）师：今天我们一起来研究铁生锈的现象。
（师板书：铁生锈了）师：我也搜集了一些生活中铁生锈的图片，大家一起来看一看。
(出示课件)师：铁生锈是生活中的一种常见现象,每年都有大量的铁生锈而变成铁锈。
那么生锈了的铁还是铁吗?铁生锈是一种什么变化？（学生有不同的看法）二、观察铁锈，和铁形成对比认识师：看来大家有不同的看法，怎样证明自己的观点？老师为大家准备了实验器材对大家的研究会有所帮助的。
(一)观察铁锈，初步感知铁与铁锈的区别。
1.师：要证明铁锈是不是铁，最好是与铁进行对比观察；在对比之前，先看看实验要求吧(课件出示要求)A.仔细观察，并用简洁的词记录好实验记录单；B. 实验时要注意安全C、如果你的手上有伤口,请不要接触到铁锈!师：请各组拿出铁片和锈铁,（相应板书：铁铁锈）进行对比观察. 师：老师这里给同学们提供一些方法,1、用感观观察它们有什么不同？还要从金属的特征进行比较？有困难的同学们可以阅读课本，小组设计出实验来证明我们的猜想？2.小组汇报观察情况。
《铁生锈了》教学设计
《铁生锈了》教学设计《铁生锈了》教学设计一、教学目标1. 知识与技能目标：学生能够了解铁生锈的原因和条件，掌握防止铁生锈的方法。
2. 过程与方法目标：通过实验探究和观察分析，培养学生的科学探究能力和思维能力。
3. 情感态度与价值观目标：激发学生对科学的兴趣，培养学生的创新精神和实践能力。
二、教学重难点1. 教学重点：铁生锈的原因和条件，防止铁生锈的方法。
2. 教学难点：实验探究铁生锈的条件。
三、教学方法1. 讲授法：讲解铁生锈的原因和条件，防止铁生锈的方法。
2. 实验法：通过实验探究铁生锈的条件。
3. 讨论法：组织学生讨论铁生锈的原因和条件，防止铁生锈的方法。
4. 观察法：引导学生观察铁生锈的现象，分析铁生锈的原因和条件。
四、教学过程1. 导入新课通过展示一些生锈的铁制品，如铁钉、铁丝、铁片等，引起学生的兴趣，然后提问学生：“这些铁制品为什么会生锈？”引导学生进入新课的学习。
2. 讲授新课讲解铁生锈的原因和条件。
铁生锈是铁与空气中的氧气和水发生化学反应的结果。
铁生锈的条件是铁与氧气和水同时接触。
讲解防止铁生锈的方法。
防止铁生锈的方法有很多，如涂油、喷漆、镀锌、镀镍等。
这些方法的原理是在铁的表面形成一层保护膜，阻止铁与氧气和水接触，从而防止铁生锈。
3. 实验探究实验目的：探究铁生锈的条件。
实验材料：铁钉、水、食用油、干燥剂、试管、橡皮塞等。
实验步骤：将铁钉放入试管中，加入适量的水，使铁钉浸没在水中。
在另一个试管中加入适量的食用油，将铁钉放入食用油中，使铁钉浸没在食用油中。
在第三个试管中加入适量的干燥剂，将铁钉放入干燥剂中，使铁钉浸没在干燥剂中。
将三个试管用橡皮塞塞紧，放在室温下观察。
实验现象：铁钉在水中很快就生锈了，表面出现了红褐色的锈斑。
铁钉在食用油中没有生锈，表面仍然保持光亮。
铁钉在干燥剂中也没有生锈，表面仍然保持光亮。
实验结论：铁生锈的条件是铁与氧气和水同时接触。
4. 课堂小结总结铁生锈的原因和条件，防止铁生锈的方法。
《铁生锈了》优秀教案
《铁生锈了》
一、教学目标
1.观察铁生锈的现象，了解铁生锈的原因。
2.设计实验探究铁生锈的条件。
3.培养学生的观察能力和实验设计能力。
二、教学重难点
1.重点：铁生锈的现象和原因。
2.难点：设计实验探究铁生锈的条件。
三、教学方法
观察法、实验法、讨论法。
四、教学过程
1.导入
1.展示生锈的铁制品图片，提问：铁为什么会生锈呢？
2.新课讲授
1.观察铁生锈的现象，描述生锈的铁的特点。
2.介绍铁生锈的原因，如与水和空气接触等。
3.实验设计
1.引导学生设计实验探究铁生锈的条件。
2.讨论实验方案，确定实验步骤。
4.实验活动
1.学生分组进行实验，设置不同的条件，观察铁是否生锈。
2.记录实验结果，分析铁生锈的条件。
5.总结归纳
1.总结铁生锈的现象、原因和条件。
2.强调防止铁生锈的方法。
3.鼓励学生在生活中观察和保护铁制品。
6.布置作业
1.让学生观察生活中的铁制品，提出防止铁生锈的建议。
六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案
六年级科学下册第二单元《铁生锈了》教案一、教学内容本节课选自六年级科学下册第二单元《铁生锈了》，涉及教材第二章第三节内容，详细讲解铁生锈的原理、过程及防治方法。
二、教学目标1. 知识与技能：使学生了解铁生锈的原理，掌握防止铁生锈的方法。
2. 过程与方法：培养学生观察、分析、解决问题的能力，提高实验操作技能。
3. 情感态度与价值观：培养学生热爱科学，关注生活，养成保护金属资源的意识。
三、教学难点与重点教学难点：铁生锈的原理及其防治方法。
教学重点：铁生锈的条件，如何防止铁生锈。
四、教具与学具准备1. 教具：铁钉、试管、氧气、水、植物油、酒精灯、实验报告单等。
2. 学具：铁钉、试管、实验报告单等。
五、教学过程1. 实践情景引入：展示生锈的铁器，引导学生思考铁为什么会生锈，如何防止铁生锈。
2. 新课导入：讲解铁生锈的原理，引导学生了解铁生锈的条件。
3. 例题讲解：通过实验，让学生观察铁生锈的过程，分析铁生锈的原因。
4. 随堂练习：让学生分组讨论，如何防止铁生锈，并分享实验结果。
6. 课堂拓展：介绍其他金属生锈的例子，引导学生关注金属资源的保护。
六、板书设计1. 铁生锈的原理2. 铁生锈的条件3. 防止铁生锈的方法七、作业设计八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生掌握了铁生锈的原理和防治方法，但实验操作过程中部分学生操作不规范，需要注意指导。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后收集有关金属生锈的资料，了解其他金属的锈蚀原理及防治方法，提高学生的科学素养。
重点和难点解析1. 教学难点与重点的明确；2. 实验操作过程中的注意事项；4. 课后反思及拓展延伸的实施。
一、教学难点与重点的明确1. 铁生锈的原理：铁与氧气在水的存在下发生化学反应，氧化铁，即铁锈。
铁锈的形成过程是铁原子失去电子被氧化的过程。
2. 防止铁生锈的方法：隔绝氧气和水：如在铁制品表面涂油、刷漆等。
使用防锈材料：如不锈钢、镀锌铁等。
二、实验操作过程中的注意事项1. 实验前，确保学生了解实验目的、步骤及安全注意事项。
《铁生锈了》教学设计
《铁生锈了》教学设计《铁生锈了》教学设计一、教学目标科学概念 （1）铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）铁生锈的原因与水和空气有关。
过程与方法 （1）通过观察、实验和比较，描述铁生锈的过程和现象。
（2）设计对比实验，探究铁生锈的原因。
情感态度价值观 （1）培养学生的观察能力、实验能力和逻辑思维能力。
（2）激发学生对科学的兴趣和好奇心，培养学生的科学探究精神。
二、教学重难点教学重点 （1）认识铁生锈是一种化学变化。
（2）设计对比实验，探究铁生锈的原因。
教学难点 （1）理解铁锈是一种不同于铁的新物质。
（2）控制实验条件，保证对比实验的准确性。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法四、教学准备教师准备 （1）生锈的铁钉、未生锈的铁钉、砂纸、试管、蒸馏水、植物油等实验材料。
（2）多媒体课件。
学生准备 （1）收集生活中铁生锈的现象。
（2）准备记录实验现象的表格。
五、教学过程导入新课 （1）展示生锈的铁钉和未生锈的铁钉，让学生观察它们的外观有什么不同。
（2）提问：铁为什么会生锈？生锈后的铁还是铁吗？新课讲授 （1）观察铁锈 ①学生用砂纸打磨生锈的铁钉，观察铁锈的颜色、形状和质地。
②教师引导学生比较铁锈和铁的不同之处，如颜色、光泽、硬度等。
③学生分组讨论：铁锈是一种新物质吗？为什么？（2）探究铁生锈的原因 ①提出问题：铁生锈与什么因素有关？ ②学生根据生活经验和已有的知识，提出自己的假设。
③设计实验方案：学生分组设计对比实验，探究铁生锈与水、空气的关系。
④进行实验：学生按照实验方案进行实验，观察并记录实验现象。
⑤分析实验结果：学生根据实验现象，分析铁生锈的原因。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 1. 2.（3）铁生锈的危害 ①教师介绍铁生锈的危害，如影响铁制品的使用寿命、造成环境污染等。
②学生讨论：如何防止铁生锈？课堂小结 （1）学生回顾本节课所学的知识，包括铁生锈的现象、原因和危害。
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一、教材简析：
本课通过引导学生研究身边十分熟悉的铁制品生锈现象来经历科学探究的全过程，探究铁钉生锈的原因，并了解防锈的种种措施。
学习的重点是能够制定“影响铁钉生锈因素”的实验方案，教材安排了小组合作学习的形式，意在启发小组经历“提出问题、做出假设、制定计划、设计实验、搜集信息、得出结论”的科学探究的全过程，让孩子们“真刀真枪”地搞科学，提高他们的科学探究水平。
二、教学背景：
铁生锈是十分常见的现象，学生们非常熟悉，可能没有考虑过铁锈是否是一种不同于铁的新物质。
本课将引导学生通过观察和实验，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
这需要学生收集足够的证据，而探索活动将成为学生收集证据的过程。
观察铁生锈的过程也是很有意义的活动，学生将自己设计对比实验的研究计划，并在课外进行对比实验，分析实验结果，得出结论。
这个过程把课内和课外的学习有机地融合了起来。
三、教学设计：
教学目标（一）科学概念:
1.铁生锈是一种化学变化，铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.铁生锈的原因与水和空气有关。
（二）过程与方法：
1.通过观察、实验获得证据，确定铁锈是一种不同于铁的新物质。
2.通过对比实验，探究铁生锈的原因。
（三）情感、态度、价值观:
1.懂得确定一种物质是否是新物质需要有足够的证据，培养证据意识。
2.愿意与同学合作交流，体验合作与分享的快乐，进一步培养学生探究能力以及爱护、保护环境的情感态度。