摇篮曲说课稿

八年级音乐《摇篮曲》说课稿一、说教材我说的这节课选自人音版八年级下册第二单元《乐海泛舟》中的学唱歌曲《摇篮曲》。

这首歌曲是德国作曲家勃拉姆斯的著名代表作品之一，歌曲作于1868年，它通过强弱节拍的起伏来塑造摇篮摇摆的形象。

曲调优美抒情，语气安详平缓，细腻的勾画出一幅母亲和孩子的亲切画面。

《摇篮曲》最初为母亲抚慰孩子入睡时咏唱的歌谣，后来发展到一种音乐体裁。

摇篮曲一般具有温暖、亲切、安宁的音乐形象……这一体裁具有很强的艺术性和欣赏性，不仅限于催眠和描写孩童入睡，更多的是在抒发内心的思想感情，刻画宁静而有诗意的精神境界。

二、说教学目标根据本节课的教材需要，我制订了以下教学目标：1、知识目标：初步认识摇篮曲这种音乐体裁，充分了解摇篮曲的主要特征。

2、能力目标：学习演唱《摇篮曲》，引导学生用自然圆润的音色与柔和的情绪表现歌曲（中文版），并从中体会母亲对孩子的似水柔情与疼爱。

3、德育目标：通过课外搜集各种形式歌颂母亲的作品，并通过在课堂上的介绍、欣赏，充分感悟母爱的伟大，获得丰富的情感体验，并懂得要感恩父母、回报父母。

三、说教学重、难点结合本节课的内容及学生的理解能力，我制订了以下教学重难点：教学重点：引导学生用自然圆润的音色有感情地演唱歌曲教学难点：歌曲中八度大跳及双倚音的演唱，使学生真正感受摇篮曲的美与母爱的伟大。

四、说教法、学法“成功的教学需要的不是强制，而是激发孩子的学习兴趣”。

因此，根据初中生的年龄、心理、认知规律等特点，我采用灵活多样、新颖有趣的教学手段，来吸引他们的注意力，提高课堂教学效益。

因此，本节课我采用情景教学法和启发式、听唱法、才能展示法、欣赏互助法，让他们主动参与活动。

同时采用多媒体教学，通过比较进一步认识摇篮曲的音乐特征，及课外欣赏歌颂母爱的歌曲，很好地渗透到德育教学，达到很好的教学效果。

学生在轻松的学习氛围中愉快地学唱歌曲，在歌曲中深深的体会母爱这一真挚的情感，从而不仅使学生对音乐产生浓厚的兴趣，而且还圆满完成本节课的教学任务五、教具准备部分：传统的教学是以静态形象为主，学生的学习会感到枯燥乏味，而现代化的教学手段却能有效的引导学生的注意力和学习兴趣。

因此，本节课我准备的教具有多媒体课件及电子琴。

六、说教学过程结合本节教材，我设计了以下三个教学环节:1、情景导入，酝酿情感“敏锐的观赏力是创造者的基本功”。

在导入部分我先让学生观看一段情景音乐，并在欣赏的过程中注意观察情景音乐表现了什么内容，想到了什么，让学生了解到音乐也是一种情感艺术。

接着再让学生从三种音乐体裁里找出一种适合妈妈哄孩子睡觉的音乐，从中导出了本节课要学习的歌曲。

2、学习歌曲，表现情感首先让学生欣赏感受，体会歌曲的意境及情感。

初步认识歌曲的作者及摇篮曲这种音乐体裁。

在学唱歌之前，根据歌曲的难点高八度演唱，为了让学生轻松地唱好歌曲，我设计了一段发声练习让学生打开声音，做好唱歌的铺垫。

接着品味旋律，全体同学用“LU”字哼唱旋律，师生共同总结歌曲特点。

让学生理解歌曲的情绪、速度、力度、拍号，做好演唱的准备。

最后学唱歌词先让学生小声跟音乐哼唱，找出自己觉得难唱的乐句以及歌曲中开头与结尾有什么特点。

然后再用电子琴带动、结合老师动情的范唱、学生的讨论、尝试来解决歌曲的难点，找到最好的演唱效果。

最后引导学生模枋母亲哄孩子睡觉的情景演唱歌曲，让学生在音乐气氛下体会到母亲与孩子的爱深深地融化在一起。

3、课外拓展，升华情感。

首先欣赏不同国家或民族的《摇篮曲》，揭示《摇篮曲》的音乐特征。

通过欣赏不同的摇篮曲，让学生明白《摇篮曲》表达共同的主题，那就是母爱都是伟大的。

再进一步了解歌曲的音乐特征。

最后一个环节是请学生了解不同形式歌颂母爱的作品，请同学们谈一谈自己的感受。

通过本环节教学，引导学生更进一步体会母爱的伟大，让学生用自己的话来表达对母亲的爱。

并懂得要感恩父母、回报父母。

很好的完成了本节课的德育目标。

最后让学生带着对母亲的爱再一次演唱歌曲结束本课。

七、说板书设计《摇篮曲》——（德国）勃拉姆斯1=F速度：稍慢、舒缓力度：轻柔情绪：温馨、亲切、安宁、优美，充满母亲对孩子（的爱）未来的祝福和希望。

《摇篮曲》教案一、教学目标1、知识目标：学习演唱《摇篮曲》，引导学生用自然圆润的声色与优美柔和的情绪表现歌曲（中文版），并从中体会母亲对孩子的似水柔情与疼爱。

2、能力目标：初步认识摇篮曲这种音乐体裁，充分了解摇篮曲的主要特征。

3、德育目标：通过课外搜集各种形式歌颂母亲的作品，并通过在课堂上的介绍、欣赏，充分感悟母爱的伟大，获得丰富的情感体验，并懂得要感恩父母、回报父母。

二、教学重、难点教学重点：引导学生用自然圆润的声色有感情地演唱歌曲教学难点：引导学生对歌曲八度大跳及双倚音演唱，使学生真正感受摇篮曲的美与母爱的伟大。

三、教具准备多媒体课件、电子琴。

四、教学过程1、情景导入，酝酿情感学生观看情景音乐，并在欣赏的过程中注意观察情景音乐表现了什么内容，想到了什么，让学生了解到音乐也是一种情感艺术。

从三种音乐体裁里找出一种适合妈妈哄孩子睡觉的音乐，从中导出了本节课要学习的歌曲。

2、学习歌曲，表现情感（1）、让学生欣赏感受，体会歌曲的意境及情感。

初步认识歌曲的作者及摇篮曲这种音乐体裁。

（2）发声练习：1 2 3 4 ︱5 4 3 2 ︱1-- -- -- --‖（LU ——），做好唱歌的铺垫。

（3）、品味旋律，全体同学用“LU”字哼唱旋律，师生共同总结歌曲特点。

让学生理解歌曲的情绪、速度、力度、拍号，做好表演唱的准备。

（4）、学唱歌词先让学生小声跟音乐哼唱，找出自己觉得难唱的乐句与歌曲中开头与结尾有什么特点。

然后再用电子琴带动与学生的讨论、尝试，结合老师动情的范唱，解决歌曲的难点，找到最好的演唱效果。

最后引导学生模枋母亲哄孩子睡觉的情景演唱歌曲，让学生在音乐气氛下体会到母亲与孩子的爱深深地融化在一起。

3、课外拓展，升华情感。

（1）、欣赏不同民族或国籍的《摇篮曲》，揭示《摇篮曲》的音乐特征。

通过欣赏不同国籍的摇篮曲，让学生明白《摇篮曲》表达共同的主题，那就是母爱都是伟大的。

再进一步了解歌曲的音乐特征。

（2）、搜集不同形式歌颂母爱的作品，请同学们谈一谈自己的感受。

（3）、演唱歌曲最后让学生带着对母亲的爱再一次演唱歌曲结束本课。

五、板书设计《摇篮曲》——（德国）勃拉姆斯1=F速度：稍慢、舒缓力度：轻柔情绪：温馨、亲切、安宁、优美，充满母亲对孩子（的爱）未来的祝福和希望。

各位评委，老师，大家好。

我叫孙静，来自调兵山市第二初级中学。

我今天说课的题目是《摇篮曲》，下面我将从教材、目标重难点、教法学法、教学过程四个方面进行说课。

本课安排一课时一、首先说教材1.教学内容本课选自人民音乐出版社第十四册七年级下音乐教材第四单元《月海泛舟》歌唱模块，课题是勃拉姆斯的《摇篮曲》。

本课设计为一课时。

主要内容是让学生在欣赏优秀的声乐作品的同时进行歌唱表演活动的过程中，学习歌唱的基本技能，自信地、有感情地歌唱。

并通过歌唱实践，享受到美的愉悦，得到情感的陶冶与升华。

2.作品分析：摇篮曲又称催眠曲，原指母亲抚慰婴儿入睡的歌谣。

音乐温存、平和、音域适中，律动规整。

节奏模仿摇篮的摆动。

后来逐渐发展成一种音乐体裁，一这一体裁具有很强的艺术性和欣赏性，不仅限于催眠和描写孩童入睡，更多的是在抒发内心的思想感情，刻画宁静而有诗意的精神境界。

今天我们学习的《摇篮曲》作于1868年，相传是为祝贺维也纳著名的歌唱家法柏夫人的次子出生而作。

歌曲是根据勃拉姆斯在1859年在汉堡听法柏夫人演唱的一首鲍曼的圆舞曲的曲调然后加上切分音而创作而成。

作为这首《摇篮曲》的伴奏，模仿母亲在轻拍着宝宝入睡，那恬静、优美的旋律本身就是一首抒情诗。

歌曲采用F大调。

行板四三拍，歌曲的前半段简朴的主题，充满了温和安详的情绪，表现了母亲深挚的恋爱，歌曲后半段的两句，以上行的八度充分展开。

充满了希望与憧憬的情绪。

3.教学内容的设计思路《初中音乐课程标准》指出：“通过学习音乐，是学生的情感世界受到感染和熏陶。

在潜移默化中建立起对亲人、对他人、对人类、对一切美好事物的挚爱之情，进而养成对生活的积极乐观态度和对美好未来的向往与追求，思考并规划人生，树立终身学习的愿望”。

因此，本课深入挖掘教材的教育意义，以“情”为主线，层层深入。

通过演唱实践加以体现，从多个角度补充教学内容，例如：同一主题的不同表现形式，音乐与美术的融合，音频与视频的交替出现等。

使学生不但感受到音乐之美，更能体会歌曲演唱过程中浓浓的母爱及亲情。

二、其次说教学目标、重难点根据本单元要求和本课特点，依据新课标“知、情、过”三个维度，我确定了如下教学目标。

（一）“情感态度价值观”目标通过深入理解作品、演唱歌曲，进行审美体验，得到情感的陶冶与升华。

（二）“过程与方法”目标1、通过欣赏、聆听等实践活动，激发情感，深入感受、理解摇篮曲的内涵。

2、通过演唱实践，体验声与情的和谐统一，感受合唱的丰富表现力和美感。

（三）“知识与技能”目标1、准确理解歌曲内涵，并能运用演唱技巧，以情带声，力求声情并茂地演唱。

2、巩固正确的歌唱方法，树立合唱意识，提高听辨、合作、表现能力。

在此目标的指导下，我确定了本节课的教学重点和难点。

教学重点：引导学生能用自然圆润的声音有感情地演唱歌曲。

教学难点：引导学生对歌曲八度大跳及双倚音演唱，使学生真正感受摇篮曲的美与母爱的伟大。

三、再次说教法、学法1、说教法学生是学习和发展的主体，教师是学习的主导，以学生为主体，结合学生实际，采用以下方法实施教学。

（一）感受体验法运用多媒体课件辅助教学，让学生感受音乐、体验音乐基础上，把握歌曲内涵，激发学生情感。

（二）示范法通过教师声乐示范，让学生在聆听过程中，开动脑筋，审听声音效果，学生更直接地领会教师提出的要求。

（三）设问引导法教师设问，巧妙引导，让学生带着问题学习，激发学生的学习兴趣。

（四）巧妙铺垫法歌声发生的心理障碍是声乐学习的“拦路虎”，运用心理教学法精心设置铺垫，把歌曲中八度大跳和演唱高音的难点分解到发声练习，歌曲识谱及练唱歌曲中解决，让学生在循序渐进中自然度过难关，避免学生产生恐惧状态。

(五)教师暗授学法让学生充分发挥主体作用，自主合作探究学习，如学生课前收集资料，下载摇篮曲音乐等。

在练唱歌曲时，学生主要采用审听模唱法、对比演唱法、形象记忆法，情绪记忆法等。

2、说学法学生是学习的主体，要让学生能主动积极地学习，选择方法是很重要的。

根据教材的内容和学生年龄特点，我在学法指导时紧紧围绕教材目标，主要通过“看”“听”“唱”等要素，让学生感知歌曲的情绪，演唱形式。

使学生自主地得出结论，从而来完成能力目标，最后通过亲身体验验证结论。

托尔斯泰曾指出：“成功的教学需要的不是强制，而是激发孩子的学习兴趣”。