七年级语文下册《登飞来峰》一等奖教学设计
登飞来峰教学设计
教学目标
1.朗诵并背诵诗歌
2.理解诗歌内容并体会作者情感
教学重难点
理解诗歌中蕴含的哲理
教学过程
一、导入
同学们，古人常常寄情于山水，借山水景物来抒发个人的抱负，我们刚刚学过杜甫的“会当凌绝顶，一览众山小”抒发诗人不畏艰难，勇于攀登俯视一下切的雄心气概。
今天我们来学习北宋的一位文学大家王安石的一首诗《登飞来峰》
二、作者简介
说到王安石，大家可能会说不认识，但是你们肯定学过他的一些诗歌。
如“春风又绿江南岸，明月何时照我还”——《泊船瓜洲》还有“爆竹声中一岁除，春风送暖入屠苏”——《元日》，当然他的其他作还有非常多。
今天我们就一起来了解一下王安石。
王安石（1021年12月18日－1086年5月21日），字介甫，号半山，谥文，封荆国公。
世人又称王荆公。
汉族，北宋抚州临川人（今江西省抚州市临川区邓家巷人），中国北宋著名政治家、思想家、文学家、改革家，唐宋八大家之
一。
传世文集有《王临川集》、《临川集拾遗》等。
其诗文各体兼擅，词虽不多，但亦擅长，且有名作《桂枝香》等。
今天我们要学习的是他的一首诗《登飞来峰》
三、题解
登飞来峰：顾名思义，就是登上飞来峰的意思。
那作者为什么登上飞来峰呢？
背景：公元1050年（宋仁宗皇祐二年）夏天，诗人在浙江鄞县知县任满回江西临川故里，途经杭州时，写下此诗。
此时诗人只有三十岁，正值壮年，心怀壮志，正好借登飞来峰一抒胸臆，表达宽阔情怀。
接下来我们一起来读一下这首诗。
四、读诗歌
登飞来峰
飞来山上/千寻塔，闻说鸡鸣/见日升。
不畏/浮云/遮望眼，自缘/身在/最高层。
第一遍我们要读准字音，大家要读好了。
第二遍我们要读出诗歌的节奏，注意划分一下停顿。
第三遍我们要试着读出作者的情感。
五、解诗意
1.接下来我们来看看诗人都写了什么？
“飞来山上/千寻塔”千寻塔：很高很高的塔。
寻，古时长度单位，八尺为寻。
2.“千寻塔 ”说明了什么？
诗的第一句，诗人用“千寻”这一夸张的词语，借写峰上古塔之高，写出自己的立足点之高。
3.“闻说鸡鸣/见日升”又说明了什么？
诗的第二句，巧妙地虚写出在高塔上看到的旭日东升的辉煌景象，表现了诗人朝气蓬勃、胸怀改革大志、对前途充满信心，成为全诗感情色彩的基调。
总结：前两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理：人不能只为眼前的利益，应该放眼大局和长远。
六、悟诗情
“不畏/浮云/遮望眼，自缘/身在/最高层。
”后两句诗是抒发情感的，那作者想要表达怎样的情感呢？
这里大家要理解“不畏”“浮云”两个词语。
不畏：指的是不害怕
浮云：文中注释里说的是“在山间浮动的云雾。
”
1.难道只是指“在山间浮动的云雾。
”吗？
西汉人常把浮云比喻奸邪小人，如《新语·慎微篇》：“故邪臣之蔽贤，犹浮云之障日也。
”
其实啊！古人常有浮云蔽日、邪臣蔽贤的忧虑。
浮云也指的是奸邪小人。
所以这里“不畏浮云”还有更深层次的意思呢。
我们要结合它深层次的意思才能理解作者的情感。
小结：这首诗写登飞来峰其实是为了抒发实现自己的政
治抱负而勇往直前、无所畏惧的进取精神。
七、总结
用诗歌阐述政治、学术见解，议论时事，评说历史，这是宋诗中较为普遍的现象。
该诗在描写景物中，含有深刻的理趣。
诗人没有记叙登山的过程，也没有细写山中之景，而是一开始就把自己置于山上“千寻塔”的最高层，抒写心中的感受。
全诗四句二十八字，包含的思想内容极其丰富，寓抽象义理于具体事物之中，作者的政治思想抱负和对前途充满信心的神情状态，都得到了充分反映。
八、知识拓展
与这一首诗有着异曲同工之妙的还有苏轼的《题西林壁》，我们一起来看看这两首诗的异同。
登飞来峰
王安石
飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
题西林壁
苏轼
横看成岭侧成峰，远近高低各不同。
不识庐山真面目，只缘身在此山中。
清代纪昀说：“东坡、半山，旗鼓对垒，似应别有佳处，方惬人意。
”（《批点苏文忠公诗集卷二十三》）认为苏轼
与王安石在新法上政见分驰，互相对峙，似乎冰炭不能相容，故希望这两位奇人在别的事情上能有某种相通之处，才能使人们满意。
其实，苏轼与王安石虽然年龄相差１５岁，确有很多事迹不独相通，而且巧合。
比如：两人都２１岁进士及第，享年都６５岁。
王安石号半山，苏轼号东坡，字号用意的情趣隐合。
苏轼解职黄州、赴任汝州、途经金陵时，曾与王安石一起居留一月之久。
据苏轼在《与荆公书》中吐露，两人曾相约在金陵买田卜邻，相从林下。
两人平素多有诗歌唱和，并且见解吻合。
据《西清诗话》：王安石在蒋山时，以近作《寄蔡氏女》示苏轼，苏轼看后说：“离骚句法，乃今见之。
”王安石亦说：“非你见谀，我亦自负如此。
”又据宋人笔记称：王安石在钟山，有人自京师来，王安石问：苏轼近来有无诗作？来人说：近闻苏轼游庐山，有《题西林壁》一绝，即诵之。
王安石听后，颔首称善。
两人都以文章盛名跻身于唐宋古文八大家之列。
如此等等，不一而足。
这些相通巧合的事迹使人感到，半山与东坡似乎是一对传奇人物。
这里有二人的诗作为证：一是王安石的《登飞来峰》，一是苏轼的《题西林壁》。
《登飞来峰》为王安石３０岁时所作。
皇祐二年（１０５０）夏，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。
这首诗是他初涉宦海之作。
此时年少气盛，
抱负不凡，正好借登飞来峰发抒胸臆，寄托壮怀，可看作万言书的先声，实行新法的前奏。
《题西林壁》为苏轼４７岁时所作。
元丰七年（１０８４）四月，苏轼离任黄州、就职汝州时，途次江西游庐山，写下此诗。
这首诗是他总结庐山之游的绝唱。
《东坡志林》第７条载：“仆庐山诗尽于此矣”，可见这首诗是苏轼的精心力构，也是他勘透世情的杰作，悟彻人生的妙谛。
两诗写作，一先一后，时间相隔３４年，一写登飞来峰，一写游庐山，地点相去一二千里。
然而对读比较两诗，总觉字里行间似有同出一辙的蛛丝马迹。
《题西林壁》为苏轼游庐山在西林寺题壁之作。
他先后写了７首庐山记游诗，这是最后一首。
这首诗对庐山作总体描述，作者立足西林寺，全诗景状从平视、俯视中写出。
起句写庐山横面侧面的山势，平视庐山，奇势叠出。
概括精密准确，描绘细腻生动。
庐山的峰岭走向，基本如此。
通过两诗对读比较，可以得出这样的结论：两诗在立意、谋篇、炼句上不仅相通，而且巧合。
从诗题看，王诗用动词“登”，苏诗用动词“题”，都用地名作宾语，构成动宾结构的短语。
从体例看，两诗都是写景七绝。
从全篇的立意构思看，王诗借写景抒发壮怀，句句入扣；苏诗借写景畅言事理，字字入微，且都寓情理于诗境之中。
从章法看，都是前联写景，后联抒情。
从表达的语势看，两诗的情语中几个用字几乎雷同。
如王诗转句用“不畏”承上启下作过渡，苏诗转句用“不识”
承上启下作过渡，各自的关照都极稳妥，又如两诗都用“只缘”导引结穴；又如王诗的“身在最高层”与苏诗的“身在此山中”也相同。
由此看来，两诗的相通与巧合，达到逼肖，如出一辙。
真是英雄所见极同，何其相似乃尔！世界上有这样的奇人奇诗，岂不是惬人心意的一大佳事么！。
古诗《登飞来峰》教案（精选12篇）
古诗《登飞来峰》教案（精选12篇）古诗《登飞来峰》教案（精选12篇）古诗《登飞来峰》教案篇1教学目标：1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.理解古诗的意思，体会作者表达的思想感情。
教学重点：理解古诗的意思，体会作者表达的思想感情。
教学难点：理解古诗的意思，体会作者表达的思想感情。
教学准备：课件教学课时：2课时第一课时教学目标：1.有感情地朗读并背诵古诗。
2.理解古诗《登飞来峰》的意思，体会作者表达的思想感情。
教学过程：教学环节教师教学活动学生学习活动导入新课同学们，你们有没有看过黄山上的飞来山吗?(出示图画)……你们觉得奇怪不奇怪?山上为什么会有如此的一座山呢?今天我们来看王安石是怎么看的?朗读教师范读教师范读全体学生齐读并背诵。
品味全诗本诗主要写了哪些内容?点拨要点：首句点明了地点，第二句紧承首句而来。
通过具体的描写，进一步突出飞来山上“千寻塔”之高。
一二句都是铺垫，在此基础上，诗人自然地写出三四句：不怕浮云遮住了远望的眼光，只是因为身在最高的层次。
这两句是全诗的精华，蕴含着深刻的哲理。
本诗是一首哲理诗，其中的哲理是如何揭示出来的?点拨：①哲理是从具体的情境中自然提炼出来的。
②哲理是用形象生动的语言加以表达的。
即哲理的诗化，诗化的哲理。
学生谈谈对这两句蕴含深刻的诗的理解。
质疑活动：1、《登飞来峰》前两句，后两句的侧重点各是什么?2、“不畏浮云遮望眼”中的“浮云”在古代诗歌中常被用来比喻谗佞之类的小人或其他消极事物。
王安石此时还没有受到什么挫折或打击，应该说他的心境是积极的，但他为什么会有这样的感受呢?3、诗人借登飞来峰观赏景色，阐明了一个怎么样的哲学道理?同时表达了作者怎样的思想感情?讨论活动①②描写景物——充满生机③④抒发情怀——踌躇满志小结：这是一首写景抒情诗，作于王安石29岁时。
这是他出世以来，初显才能，胸怀包负的时期，表达了诗人踌躇满志的情怀。
全诗将写景与抒怀紧密结合起来，从而突出了诗的主题。
登飞来峰的市公开课获奖教案省名师优质课赛课一等奖教案
登飞来峰的教案引言：《登飞来峰》是中国近现代文学史上一部重要的作品，由丰子恺创作。
本文档将给出一份关于《登飞来峰》的教案，旨在帮助中学教师更好地教授这部作品。
一、教学目标1. 了解《登飞来峰》的作者丰子恺以及他的创作背景；2. 理解作品的主题和意义；3. 掌握作品的基本故事情节；4. 分析作品的人物形象和情感描写；5. 提高学生的文学鉴赏能力。
二、教学准备1. 《登飞来峰》的文本；2. 教学课件和投影仪；3. 学生阅读笔记和讨论问题。
三、教学步骤第一步：导入1. 利用课件演示几幅丰子恺的插画作品，引起学生对丰子恺的兴趣；2. 简要介绍丰子恺的生平和创作背景，让学生了解作者的背景信息。
第二步：阅读理解1. 学生开始阅读《登飞来峰》的文本；2. 学生可以逐段朗读，老师可以停下来让学生解释生字生词；3. 老师和学生一起讨论作品的不同部分，包括场景刻画和情节发展。
第三步：人物分析1. 学生讨论作品中的主要人物，如香妃、白云、仙女等；2. 学生可以以小组为单位，分析每个人物的性格特点和行为举止；3. 学生可以通过引用文本中的描写来支持他们的观点。
第四步：情感描写分析1. 学生分析作品中的情感描写，包括作者对自然的描绘和人物之间的情感交流；2. 学生可以阐述作者使用的语言手法，如比喻、拟人和象征等；3. 学生讨论这些情感描写如何加强了作品的表达效果。
第五步：主题探究1. 学生讨论作品的主题，如人与自然的关系、追求真理的意义等；2. 学生思考作者通过作品想要传达给读者的信息和思考；3. 学生可以通过丰子恺的其他作品来对比分析，揭示出作者的思想和创作风格。
第六步：文学鉴赏1. 老师给学生展示一些名人名言或文学评论，这些评论都与《登飞来峰》有关；2. 学生可以根据自己的理解，对这些评论进行解读和分析；3. 学生可以结合课上讨论的内容，提出自己的见解，并和同学分享。
四、教学评估1. 课堂讨论；2. 学生写下对作品的思考和评论；3. 设计小组活动，让学生共同完成一篇关于《登飞来峰》的作文。
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登飞来峰优秀教学设计【优秀6篇】飞来峰上千寻塔，闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼，只缘身在最高层。
书读百遍，其义自见，下面是牛牛范文可爱的小编为大家整编的登飞来峰优秀教学设计【优秀6篇】，欢迎参考，希望对大家有所帮助。
登飞来峰篇一登飞来峰北宋]王安石飞来山上千寻塔②，paomian 闻说鸡鸣见日升。
不畏浮云遮望眼③，只缘身在最高层④。
[作者简介]王安石(1021～1086) 北宋政治家、文学家。
字介甫，号半山。
抚州临川（今属江西）人。
封荆国公，世称王荆公。
谥文，又称王文公。
王安石是唐宋八大家之一。
他的散文创作以论说文的成就最为突出。
[注释]①飞来峰：在今浙江省杭州市西湖灵隐山东南（一说是浙江省绍兴城外的宝林山，山上有应天塔）。
②千寻塔：非常高的塔。
古代以八尺为一寻。
③浮云：飘浮浮的云彩，古人常以它比喻奸邪之臣。
望眼：远望的眼睛。
④只缘：缘，因为。
身：自身，自己。
[导读]皇二年（1050），王安石知鄞县秩满而归，路经越州，有《登越州城楼》诗。
本诗当亦同时而作。
诗人登上飞来峰，顿觉视野开阔，胸襟宽广，豪情万丈。
末二句寓哲理于形象，见宋诗理趣之特色。
浮云是具有比喻内涵的意象，比喻障碍、阻隔之类的事物。
不畏是诗中的主题词，表示一种坚定执著的追求态度。
身在最高层，象征人生期待之高远。
作者高瞻远瞩的胸怀和坚毅无畏的气概跃然纸上。
这首绝句，是王安石早看在浙江做地方官时的作品。
前两句写飞来峰塔的形象，后两句写登飞来峰塔的感想。
山是高耸的，塔是高耸的，山顶上的塔更是高高耸立的。
飞来峰和它上面的宝塔总共多高？不知道。
诗人只告诉我们，单是塔身就是八千多尺这当然是夸张的说法。
诗人还讲了一个传说：站在塔上，鸡鸣五更天就可以看见海上日出。
请想想飞来峰那耸云天的气势吧！宝塔虽高，却不是高不可上。
转眼间，诗人已登上塔顶，世界万物，尽收眼底，那游荡的云片再也挡不住视线了！不畏浮去遮望眼，自缘身在最高层。
乍听起来，是在谈论观赏风光的体会；可一寻味，便会从中领悟到一条人生哲理：在社会生活和思想修养方面，不也是站得高才能看得远吗？！在诗人，这是雄心勃勃的自勉；对读者，这是引人向上的启示。
《登飞来峰》教案
《登飞来峰》教案第一篇：《登飞来峰》教案《登飞来峰》教案教学目标：有感情的朗读并熟练的背诵全诗，理解诗中字词意思，感悟作者创作情感。
知识目标：熟读并背诵全诗，了解诗句意思。
情感目标：了解古诗的创作背景，感受作者创作的思想感情。
教学重难点：学习作者在诗中的哲学道理，熟读并背诵全诗，理解诗中字词意思。
教学方法：讲授法、小组讨论法。
教学媒体：多媒体设备及。
时安排：1时。
一、导入同学们，前面几节我们学习了唐代诗人陈子昂的《登幽州台歌》和杜甫的《望岳》这两首诗，下面我们来学习《登飞来峰》这首诗，一起来领略宋代诗人的别样风采。
（板书：登飞来峰）二、作者及创作背景介绍王安石，唐宋八大散文家之一。
《登飞来峰》是他30岁时，浙江鄞（ín）县知县任满回江西临川故里时，途经杭州，写下此诗。
这首诗是他初涉宦海之作。
此时年少气盛，抱负不凡，正好借登飞来峰发抒胸臆，寄托壮怀。
三、教师范读古诗，学生齐读四、教师翻译原文飞来峰顶有座高耸入云的塔，听说鸡鸣时分可以看见旭日升起。
不怕层层浮云遮住我那远眺的视野，只因为我站在飞来峰顶，登高望远心胸宽广。
五、讲解注释飞来峰：有两种说法，第一种说法是在浙江绍兴城外的林山。
唐宋时其中有座应天塔。
传说此峰是从琅即郡东武县飞来的，故名飞来峰。
另一种是在今浙江杭州西湖灵隐寺前。
千寻塔：很高很高的塔。
寻，古时长度单位，八尺为寻。
闻说：听说。
浮云：在山间浮动的云雾。
望眼：视线。
缘：因为。
六、整体感知，鉴赏最后两句运用了什么表现手法？诗人揭示了怎样的人生哲理？答：借景抒情；作者表明自己站得高，看得远，不怕对改革的非议、阻挠，具有勇往直前，无所畏惧的进取精神。
（二）这首诗中，“浮云”一词的寓意是什么？（板书）答：眼前的困难，障碍、挫折等。
（教师引导学生）七、分小组讨论这首诗与一般的登高诗有什么不一样的地方？答：这首诗没有写眼前其他的美丽景象，只写了塔高，重点是写自己登临高处的感受，写出了“站得高才能望得远”的哲理。
《登飞来峰》教案
《登飞来峰》教案一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《登飞来峰》。
（2）理解诗文内容，体会诗文所表达的作者情感。
（3）掌握一些重点词语的含义和用法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读诗文。
（2）学会欣赏古诗，提高朗读和鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生对大自然的热爱，培养他们积极向上的人生态度。
二、教学重点：1. 诗文内容的理解。
2. 重点词语的掌握。
3. 朗读和背诵的技巧。
三、教学难点：1. 诗文背景的了解。
2. 重点词语的含义和用法的理解。
四、教学准备：1. 教师讲解课件。
2. 诗文朗读音频。
3. 相关资料图片。
五、教学过程：1. 导入新课：（1）展示图片，引导学生观察飞来峰的景象。
（2）简介诗文背景，激发学生学习兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自主朗读诗文，感受诗文的节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗文内容，体会作者情感。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，共同解答诗文中遇到的疑问。
（2）分享讨论成果，总结诗文内容。
4. 讲解分析：（1）讲解重点词语的含义和用法。
（2）分析诗文中的修辞手法，引导学生学会欣赏古诗。
5. 朗读练习：（1）让学生跟读诗文朗读音频，体会朗读的技巧。
（2）分角色朗读，提高学生的朗读水平。
6. 背诵练习：（1）让学生在理解的基础上，尝试背诵诗文。
（2）鼓励学生大胆展示，相互激励，共同进步。
7. 总结拓展：（1）总结本节课的学习内容，强调重点词语和朗读技巧。
（2）布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
8. 板书设计：《登飞来峰》山|飞来|不畏高风|自力|化繁为简六、教学反思：本节课结束后，教师应认真反思教学效果，思考学生在学习过程中的参与度、理解程度和反馈，以及教学方法的有效性。
根据学生的实际情况，调整教学策略，以便更好地满足学生的学习需求。
教师应关注学生在课堂外的古诗文阅读和背诵情况，鼓励学生在日常生活中多读多背，提高他们的文学素养。
人教版(部编版)初中语文七年级下册 登飞来峰-公开课比赛一等奖
重点
难点
考点
预测
重点
《登飞来峰》
理解古诗的意思,想象诗句描绘的景象，体会诗中所蕴含的道理。
《己亥杂诗》
品味语言，体会诗歌的思想感情，诵读并背诵诗歌。
难点
《己亥杂诗》
领会作者的拳拳爱国之心。
考点
教学准备
教学过程
自主预习
学法指导
1、了解作者
王安石（1021——1086），字介甫，号半山老人，唐宋八大家之一。著有《临川先生文集》。北宋大政治家，当过宰相，在神宗皇帝支持下实行改革，历史上叫做“王安石变法”。
后反思
学到的知识
今后努力方向
组长签字
合作探究 归纳展示
学法指导
一、朗解诗句
浩荡离愁白日斜，吟鞭东指即天涯。
落红不是无情物，化作春泥更护花。
三、赏析诗句
浩荡离愁白日斜
吟鞭东指即天涯
落红不是无情物，化作春泥更护花
小
组
讨
论
展
示
总
结
巩固练习
1、王安石，政治家、文学家、思想家，之一。
2、龚自珍，思想家、文学家。
王安石又是文学家，诗和散文都写得很好。他十分注重修辞，据说，他的名句“春风又绿江南岸”经过几十次修改才选定“绿”字，千百年来传为美谈。
2、写作背景
飞来峰在杭州西湖灵隐寺附近。公元1050年夏天，王安石在浙江鄞县现在的浙江宁波做县，任满以后回江西临川故乡，路过杭州的时候，写了这首诗。这一年王安石三十岁。
3、飞来峰
飞来峰，即浙江绍兴城外的宝林山，唐宋时其上有应天塔，俗称塔山，古代传说此山自琅琊县城东武县（现在山东诸城）飞来，故名。
合作探究 归纳展示
七年级语文下《阅读 20 古代诗歌五首 登飞来峰》优质课教学设计_8
《登飞来峰》教案一、教学目标：1、揣摩诗人的情感，学习诗人通过写景来抒情的方法。
2、品味重要诗句的深刻含义。
3、启发学生热爱祖国古代文化知识的思想感情，提升学生的文化品味和审美情趣。
4、有感情的反复朗读诗歌，准确背诵诗歌。
二、教学重难点：重点：品味语言，体会意境，诵读并背诵。
难点：理解诗歌的意境。
三、教学方法：诵读法、语言揣摩法四、教学过程：（一）导入“飞来峰”为地质术语，意即外来岩块，它在地质构造上属石灰岩，与周围群山迥异。
世界上最早的飞来峰于19世纪80年代在欧洲的阿尔卑斯山发现。
我国呢共有五处此景观，它们分别在四川龙门、江苏、杭州、浙江绍兴、安徽。
那么，本诗中的飞来峰在哪里呢？请看资料。
（幻灯片展示）飞来峰，又名灵鹫峰，即浙江绍兴城外的宝林山，唐宋时期上有应天塔，俗称塔山，古代传说此山自琅琊县城东武县飞来，故名。
飞来峰有王安石题诗《登飞来峰》，从此闻名天下。
石诗人简介（幻灯片）王安石(1021～1086) 北宋政治家、文学家、思想家。
字介甫，号半山。
抚州临川（今属江西）人。
封荆国公，世称王荆公。
谥文，又称王文公。
王安石是唐宋八大家之一。
他的散文创作以论说文的成就最为突出。
和诗人相关的资料：皇佑二年（1050）夏，他在浙江鄞县知县任满回江西临川故里时，途径绍兴，写下此诗。
这首诗是他初涉宦海之作。
此时的他年少气盛，报负不凡，正好借登飞来峰抒发胸臆，寄托壮怀，我们可将其看作万言书的先声，实行变法的前奏。
嘉佑三年（1058）上书，提出改革政治的主张。
他积极推行新法，抑制官僚地主和豪商的特权，但遭到保守派的激烈反对。
晚年退居江宁（今南京），封荆国公，世称荆公。
（三）本诗重点词语解释（幻灯片）飞来峰：在今浙江省杭州市西湖灵隐山东南。
千寻塔：非常高的塔。
古代以八尺为一寻。
浮云：飘浮的云彩，古人常以它比喻奸邪之臣。
本诗中可理解为眼前的困难、挫折、障碍等。
望眼：远望的视线。
缘：因为。
身：自身，自己。
（四）下面请同学自由读古诗，了解诗句大意1、自由读2、听录音，试揣摩诗句大意。
七年级语文下册《登飞来峰》教案、教学设计
五、作业布置
1.请同学们结合课堂所学，选取《登飞来峰》中的一个你最喜欢的文学形象，写一篇300字左右的鉴赏文章，要求运用比喻、拟人等修辞手法，表达你对这个形象的理解和感悟。
2.改写《登飞来峰》的诗句，将原诗中的某个形象替换为另一个具有相似寓意的形象，并解释你的改写意图。
（二）讲授新知
1.教师带领学生朗读《登飞来峰》，让学生初步感受诗句的韵律美。
2.分析诗句，解读诗中的修辞手法和文学形象，如“飞来山上千寻塔”、“闻说鸡鸣见日升”等，深入讲解其意义和内涵。
3.讲解王安石的文学地位及其在本诗中的创作背景，帮助学生更好地理解诗意。
4.引导学生探讨诗中的哲理，如“不畏浮云遮望眼，自缘身在最高层”，启发学生思考如何面对生活中的困难与挑战。
二、学情分析
七年级下册的学生经过前一阶段的学习，已经具备了一定的古诗文阅读基础，能够理解并欣赏古典诗词的基本意境。在此基础上，他们对《登飞来峰》的学习将面临以下挑战：一是对王安石及其时代背景的了解尚显不足，需要教师引导补充；二是古诗中的修辞手法和文学形象较为丰富，学生需要进一步提高解读和分析能力；三是将诗中的哲理与实际生活相结合，对学生的思维能力提出更高要求。考虑到学生的年龄特点和认知水平，教学中应注重激发兴趣、引导探究，以生动形象的语言和丰富的教学手段，帮助学生克服学习难点，全面提升语文素养。
2.通过学习王安石的文学成就，激发学生对优秀传统文化的尊重和热爱，培养民族自豪感。
3.引导学生体会诗中所蕴含的人生哲理，树立正确的人生观、价值观，具备积极向上的心态。
4.培养学生的审美情趣，提高对美好事物的感知和欣赏能力，丰富学生的精神世界。
七年级语文下册第五单元《古代诗歌五首之登飞来峰》优秀教学案例
1.激发学生对古代诗歌的热爱，培养他们积极向上的人生态度和审美情趣。
2.通过学习《登飞来峰》，让学生理解诗人的豪情壮志，学会尊重和欣赏他人的优秀品质。
3.培养学生的家国情怀，让他们在诗歌学习中，感悟中华民族的传统文化，增强民族自豪感。
4.引导学生关注自然、热爱自然，树立环保意识，培养人与自然和谐共生的价值观。
七年级语文下册第五单元《古代诗歌五首之登飞来峰》优秀教学案例
一、案例背景
在我国七年级语文下册第五单元中，选取了《古代诗歌五首之登飞来峰》这一经典篇目。本节课旨在让学生深入体会古代诗歌的魅力，感受诗人在登高远望时的豪情壮志。《登飞来峰》是唐代诗人李白创作的一首五言绝句，诗中描绘了诗人登上飞来峰所见景象，以及由此引发的感慨。通过本节课的学习，学生不仅能提高对古代诗歌的鉴赏能力，还能激发他们对自然美景的热爱，以及培养他们积极向上的人生态度。
4.教师在小组合作过程中给予及时指导，帮助学生解决合作中遇到的问题，提高合作效率。
（四）反思与评价
1.鼓励学生在课后进行自我反思，总结自己在课堂上的收获和不足，为下一节课的学习做好准备。
2.教师对学生的学习过程和成果进行全面评价，关注学生的个体差异，给予针对性的指导和建议。
3.开展学生互评活动，让学生学会欣赏他人的优点，发现自身的不足，促进共同成长。
4.引导学生关注诗歌中的豪情壮志，讨论诗人为何会有这样的感慨，进而理解诗人的心境。
（三）学生小组讨论
1.将学生分成若干小组，让他们围绕以下问题进行讨论：
a.诗歌中描绘了哪些自然景象？
b.诗人是如何运用表现手法表达自己的情感的？
c.诗歌中的豪情壮志是如何体现的？
2.每个小组派代表分享讨论成果，其他小组进行补充和评价。
登飞来峰教案设计一等奖
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