小学习作公开课评课材料
小学习作课评课稿
小学习作课评课稿篇一：小学作文评课稿评课稿1、本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生滔滔不绝，虽然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感，表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这也与教师平时的训练也是分不开的。
2、教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好，教师鼓励学生说；学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。
3、教师引课自然，从上一篇的习作引到本篇习作，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。
4、本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成习作的教学模式，本节课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己朴实的教学风格。
5、教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈画习作中的重点词语，教给了学生审题的方法。
6、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课，让学生轻松走进作文课。
7、《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材料，本节课教师做到了，她让学生通过亲身体验，有目标地让学生收集所需要的材料，做到了真实。
8、教师课前准备充分，如提前准备的若干个水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，这些材料看似信手拈来，实则是用心良苦，目的是通过这些材料，激发学生参与游戏活动的兴趣,从而为后面的写作做好储备工作。
9、教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。
小学作文课评课
小学作文课评课《小学作文课评课》篇一《我的小伙伴》这堂作文课关于《我的小伙伴》，先来说说优点。
老师一上来就抛出了个很有趣的问题“你们觉得小伙伴是啥？是一起打游戏的还是一起写作业的？”这一下子就把课堂气氛调动起来了。
我就瞧见旁边的小胖，眼睛滴溜溜转，那小脑袋估计开始琢磨自己的小伙伴了。
在引导素材方面老师做得不错。
老师给讲了自己小时候小伙伴的故事，说他那个小伙伴脸上有个特别大的痣，大家都叫他“痣哥”。
这详细的描述就给学生们做了个好示范。
不过呢，在教学过程中，速度有点快啦。
像我前面提到的小胖，他那脑瓜可能就还没反应过来呢。
我看他对着本子发呆，皱着眉头，眼神里满是迷茫。
这时候老师要是能慢一点，再给孩子们点思考时间就好了。
还有啊，这堂课的互动环节有点少。
这就好比大家一起做饭，你只让几个人动手，其他人只能干看着。
应该多让孩子们站起来分享自己小伙伴的小特点，小胖肯定有很多有趣的事情想和大家说。
有互动课堂才更有活力不是。
篇二《美丽的校园》这堂讲《美丽的校园》的作文课啊，也是有喜有忧。
老师采取让学生到校门口集合然后带进学校边看边讲的方式，这个创意特别棒。
我就跟着一块走，那感觉就像是导游带着游客游览景点似的。
看到花园里盛开的花朵，老师指着一朵小红花说“看看这花，颜色像火一样，多艳丽，写的时候就可以把这样的颜色描述出来。
”但是收集素材的时候有点乱。
有的孩子看花朵去了，有的孩子在看操场打闹的同学。
老师也没好好组织，结果写作的时候我就发现有的孩子根本不知道从哪下笔。
像小明，他平时作文还行，这次愁眉苦脸。
我问他咋了，他说在校园里看的时候光看那些打闹的同学有多滑稽了，该写景色的没怎么注意。
这时候要是老师能明确一下观察重点就好了。
而且在批改作文的示范这个环节做得不够细致。
只是大略说了一下要用好词好句，没具体指出怎么用。
就好比告诉人要做饭好吃得加料，但是不告诉加什么料一样让人摸不着头脑。
篇三《难忘的一件事》《难忘的一件事》这堂课老师在课堂导入的时候做得非常精彩。
小学语文习作教学公开课听课反思评课稿
小学语文习作教学公开课听课反思评课稿
写作文学生们最不喜欢，要么无话可写，要么有话写不出。
同时对于老师来说，如何指导学生习作也是最头疼的问题。
针对这一情况，9月16号我校组织了语文习作教学公开课活动，其间聆听了不同年级、不同老师的作文课，收获良多，下面就谈谈我个人的一些心得体会吧。
其中我印象最深的是李占峰老师那节用“好像在说”看报道，写故事。
这节课虽说是照搬了名师的课堂实录，但李老师能根据本班学情做适当的调整，特别是写作前做了大量的铺垫，比如出示图片，对比优劣范文，分层出示场景及文字，使学生心里想写的话呼之欲出，让写作变得仿佛水到渠成。
李娇娴老师执教三年级第一单元的习作《我的课余生活》，对于初写作文的学生来说，真的是一节非常好的入门课。
在这节课上，孩子们学会了选材、定题目、如何构段，以及段的格式，标点符号的运用。
这节课极大地激发了孩子们写作的兴趣和愿望，并且愿意与他人分享习作的快乐。
车艳丽老师执教的是《美丽的校园》注重学习习惯的养成，并立足课堂，进行写作方法指导，让学生得法于课内，得益于课外。
同时评价学生的语言贴切、朴实，自然，对我感触也很深。
通过此次赛课，我对语文习作课教学有了更深刻的认识。
要培养学生去有意识的修辞炼句，善于发现、善于反省和领悟情感的能力。
而这些能力的培养需要老师多练内功，提升自己的文学素养。
习作教学，我们永远在路上！。
小学语文作文评课稿(共7篇)
篇一：小学作文评课稿评课稿1、本节课教师重视了口头作文的训练，通过教师得当的引导，学生滔滔不绝，虽然说得不是太好，但毕竟学生表达的是自己的真实情感，表达的是自己参与活动后的真情体验，当然这也与教师平时的训练也是分不开的。
2、教师处处重视对学生自信心的树立上，学生说不好，教师鼓励学生说；学生说到精彩出，哪怕一个词语，教师都会用欣赏的眼光赏识他或用恰如其分地语言夸赞他，所以整堂课学生兴趣浓厚，达到了意想不到的效果。
3、教师引课自然，从上一篇的习作引到本篇习作，环环相扣，节奏流畅，有一种水到渠成的感受，令听者回味无穷。
4、本节课教师敢于大胆创新，打破了以往单一的教师把提纲罗列在黑板上，学生被局限在教师的框框中去完成习作的教学模式，本节课教师根据自己独特的教学设计，课堂上展示了自己朴实的教学风格。
5、教师能把握住习作的重难点，通过让学生反复读习作要求，圈画习作中的重点词语，教给了学生审题的方法。
6、课堂上教师处处激发学生参与活动的兴趣，鼓励学生在活动中去体验，从而在不知不觉中将学生带进了作文课，让学生轻松走进作文课。
7、《语文课标》中指出，不同学段的写作都要有真实、丰富的材料，本节课教师做到了，她让学生通过亲身体验，有目标地让学生收集所需要的材料，做到了真实。
8、教师课前准备充分，如提前准备的若干个水杯、暖水瓶、蒙眼睛用的毛巾等，这些材料看似信手拈来，实则是用心良苦，目的是通过这些材料，激发学生参与游戏活动的兴趣,从而为后面的写作做好储备工作。
9、教师的教态自然、语言亲切而简练，课堂气氛宽松而活跃，教师指导得轻松，学生说得也很轻松，在轻松地氛围中，学生潜移默化地有了写作的素材。
通过本次作文研讨课我有几点建议与语文教师共冕：1、作文教学是一项长期的工程，语文教师从低年级开始就要注重训练学生的口头表达能力。
2、教给学生观察的方法，平时多注意搜集素材。
3、培养学生读书的兴趣。
篇二：习作评课稿《往事》习作教学评课稿金秋时节，校园的红叶悄悄爬上洁白的墙壁。
作文课评课稿（五篇范文）
作文课评课稿（五篇范文）第一篇：作文课评课稿作文指导课评课稿林老师的作文指导课，能结合教学内容，突出了以学生为本的思想，学生主体性得到很好的发挥，体现了思维的广度和深度，是新课改下一堂有意义、有效率、有生成性、常态下真实的佳课。
下面，我就林老师引领的作文指导课谈几点粗浅的看法：一、发掘“材”源，独具匠心写作是生活的需要，是有话要说，有情要抒，有事要叙。
作文者，及生活之反映，为生活而作，因生活需要而作，内容为生活，形式为生活，终极目的为生活。
离开了生活便没有了作文。
“新课标”在习作目标中指出：“养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。
”其目的在于让学生以多姿多彩的生活为素材，衍生出富有生活气息的习作。
可是，城市的学生生活并不丰富，他们每天奔走于学校及各种特长班，日程单调，生活空间狭小，缺乏丰富的生活源泉。
学生怕写作文，总感到写不好，主要症结在于没素材可选，于是只好拼凑或抄袭。
针对这些情况，陈老师根据低中年级学生的心理特征，兴趣爱好，为学生提供了形象生动，充满童趣的作文题材。
把写作范围缩小到我的好朋友中。
整堂课中，学生用自己的耳朵去倾听，用自己的头脑去思考，用自己的心灵去体验。
让学生“心动”、“口动”、“笔动”，解决了“作文难”的问题。
无论是口语交际，还是写话，学生皆情趣盎然，真是“童心之下万物皆活”。
二、优化指导，激活思路学生的习作内容具体、生动，有文采，有个性化，这取决于教师点拔的技巧与艺术。
这次作文指导课之所以能如此成功，我想首先得益于林老师提供了句式，1 规范了语言。
小学中年级作文教学以片断训练为重点。
段，是介于“句”和“篇”之间的表现形式。
我们要在四年级继续进行词句训练，突出段的训练这一重点，扎扎实实地进行段的训练。
段，在结构方式上有一定的组合规律，包括并列、总分、因果等。
句，这一教学环节无不渗透着教师指导学生片断组合以及谋篇布局的良苦用心。
这次作文指导课之所以能如此成功，还得益于教师成功地引进口语交际。
小学语文习作评课稿（2）
小学语文习作评课稿(2)小学语文习作评课稿篇二《触摸春天》是一篇反映对生命的思考，抒发对人生的感悟的文章。
蕴含着丰富的人文精神，文质兼美、语言典范，既能使学生学习语言，又能使学生在思想上得到启迪，在情感上受到感染和熏陶。
本课内涵深刻，四年级学生理解起来有一定难度。
但勒老师的这堂课却上的如行云流水、水到渠成。
在勒老师巧妙的设计和引导下，学生也深深沉醉在优美的教学情境中，既扎扎实实理解了课文的含义，解读了文中蕴含的情感，又受到一次热爱生活，珍惜生命的教育。
在此谈几点感受：一、设计巧妙1、层次清晰，目标明确。
本课教学设计了六个板块：第一板块是“读词想象”——通过读三组词语来想象画面，巧妙地引入课题。
第二板块初读感知，通过自由朗读课文，初步了解课文内容，并扫清字词障碍。
整堂课的高潮是第三板块——研读感悟，通过三个精选句段的朗读教学，帮助学生读出语言文字的情感和韵味。
第四板块是资料拓展，通过出示张海迪、海伦凯勒的图片、名言，为学生创设了更加广阔的学习空间。
第五板块是写话训练，进一步提炼和升华了情感，加深了学生对生命的理解和思索。
第五板块——拓展学习，搜集故事，阅读《假如给我三天光明》，办一期墙报，让学生再一次受到感染和熏陶，感悟生命的可贵。
整个教学设计层次清晰，目标明确，成阶梯上升，体现了设计者的独具匠心。
2、资源整合，有效取舍。
本课的切入干净利落，在学生初步感知的基础上，紧扣“奇迹”作为教学切入点，直奔主题，并通过板书的设计直接呈现。
体现了教师立足于学生原有知识的基础上，确定课堂的时间比例和重点内容，将大量的时间放在了训练和文本挖掘之中。
3、重点强化，难点突破。
在处理关键句子的过程中，教师引导学生充分阅读，在读中体会和理解，注重了学生自主揣摩、感悟的过程。
如对本文三、四自然段三个句段的理解，通过多种方法，反复研读，加强了学生在与文本的对话过程中，对内涵的理解和把握。
在理解本文的中心句“谁都有生活的权利，谁都可以创造一个属于自己的缤纷世界”这句话时，通过变换三个不同主语(安静、我、我们)，将学生难懂的句子通过读的方式呈现出来，听课老师可以感受到勒老师的设计的良苦用心。
作文公开课听课评课稿模板
作文公开课听课评课稿模板一、听课情况。
1. 课程名称，作文公开课。
2. 授课教师，XXX老师。
3. 上课时间，XXXX年XX月XX日。
4. 上课地点，XXXX教室。
5. 参与听课人员，XXX、XXX、XXX。
二、课堂内容。
本次作文公开课的主题是“如何写好一篇记叙文”。
教师从记叙文的特点、结构和写作技巧等方面进行了详细讲解。
首先，老师通过引入一个生动的故事，吸引了学生的注意力，让学生从故事中感受到记叙文的魅力。
然后，老师结合具体的例子，分析了记叙文的结构特点，包括开头的铺垫、事件的发展、情节的高潮和结尾的总结等。
最后，老师针对记叙文的写作技巧，提出了一些实用的建议，比如如何塑造鲜明的人物形象、如何营造紧张的气氛等。
三、教学特点。
1. 生动有趣，老师通过引入生动的故事，吸引了学生的注意力，让学生在轻松愉快的氛围中学习知识。
2. 举例详细，老师在讲解记叙文的结构特点时，举了很多具体的例子，让学生能够更加直观地理解记叙文的写作要点。
3. 实用建议，老师提出的写作技巧都是非常实用的，学生可以在实际写作中加以运用，提高自己的写作水平。
四、教学亮点。
1. 情景教学，老师通过引入生动的故事情节，让学生在情境中学习，更容易理解和接受知识。
2. 互动性强，老师在课堂上经常与学生互动，提问学生，让学生积极参与到课堂中来，增强了学生的学习兴趣。
3. 知识点突出，老师在讲解记叙文的结构特点和写作技巧时，重点突出，让学生能够清晰地掌握知识点。
五、课堂评价。
本次作文公开课，教师的教学内容丰富，重点突出，能够让学生在轻松愉快的氛围中学习到知识。
教师的教学方法灵活多样，能够激发学生的学习兴趣，让学生在课堂中积极参与。
同时，教师的教学态度认真负责，耐心细致，能够及时解答学生的问题，让学生能够更好地理解和掌握知识。
因此，本次作文公开课取得了良好的教学效果。
六、改进建议。
在今后的教学中，建议老师可以在课堂中增加一些小组讨论或者写作练习的环节，让学生能够更加深入地理解和应用所学知识。
作文评课稿
作文评课稿（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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小学习作公开课评课材料
上个星期,我们听了六节语文优质课展评课，六位老师精心准备，都上得很成功，现就冯老师执教的习作课《秋天的图画》和邱老师执教的习作课《漫画的启示》，谈谈自己粗浅的看法。
纵观这两节课：教学设计精巧，目标明确，构思巧妙，充分体现了教学的新理念。
下面，我仅谈谈自己的几点收获：
一、激发兴趣的方法简单有效
冯老师一上课，就问学生：现在是什么季节？提起秋你想到了什么？让学生充分交流，引出本课的教学内容。
邱老师以学生喜欢看的漫画导入新课，学生兴趣高，为整节课的顺利进行奠定了基础。
二、营造愉悦的氛围，增强了习作的自信心
两位老师在上课时，都给同学们提供了丰富多彩的画面，让学生有话可说，有话想说，而且联想起丰富的词汇。
学生在不知不觉的谈话交流中观察了画面、展开了想象、开心地表达。
学生在这样的课堂上感觉新奇、愉悦，逐步养成留心周围事物，
乐于书面表达的习惯，增强了习作的自信心。
三、充分让学生说
一说：让学生交流尝试习作。
在交流的过程中，学生说的很好，有的还用上了排比句，有的在老师的提醒下，能说出自己内心的感受。
在说的过程中，冯老师引导学生按顺序说，展开想象说，让画面动起来等等，邱老师善于引导学生说文明只差一步，差哪一步？联系实际让学生充分交流，既指导了习作，又对学生进行了文明礼貌教育。
二说：在出示本次习作要求时，两位老师又是让学生自己去说，自己去发现本次习作的要求。
学生说的内容包括三个方面：说主题，也就是审题，说重点，说方法。
教给了学生审题的方法。
四、看、想、说、写有效结合
对于刚学写作文的中年级学生，如果教师一味地讲解、灌输作文知识，孩子必然了无兴趣。
教学中，冯老师根据教材内容，联系学生实际，制定教学目标，精心设计教案，制作出适于儿童看、想、说的多媒体课件等。
让学生边看图边说，并指导学生有顺序地说，在把所说的内容写下来，学生就有
内容可写了，这样就一步一步地突出了习作的教学重点。
邱老师在上课时，先让学生观察画面上的内容，然后想画面以外的内容，在让学生充分地交流，然后在进行评价，指导写法，顺理成章地完成了习作的要求，这样写出来的文章内容充实，有血有肉。
借助画面从所见、所想、所感入手唤醒学生的生活积累，既分解了教学重点又给教学重点的落实提供了保障。
上个星期,我们听了六节语文优质课展评课，六位老师精心准备，都上得很成功，现就冯老师执教的习作课《秋天的图画》和邱老师执教的习作课《漫画的启示》，谈谈自己粗浅的看法。
纵观这两节课：教学设计精巧，目标明确，构思巧妙，充分体现了教学的新理念。
下面，我仅谈谈自己的几点收获：
一、激发兴趣的方法简单有效
冯老师一上课，就问学生：现在是什么季节？提起秋你想到了什么？让学生充分交流，引出本课
的教学内容。
邱老师以学生喜欢看的漫画导入新课，学生兴趣高，为整节课的顺利进行奠定了基础。
二、营造愉悦的氛围，增强了习作的自信心
两位老师在上课时，都给同学们提供了丰富多彩的画面，让学生有话可说，有话想说，而且联想起丰富的词汇。
学生在不知不觉的谈话交流中观察了画面、展开了想象、开心地表达。
学生在这样的课堂上感觉新奇、愉悦，逐步养成留心周围事物，乐于书面表达的习惯，增强了习作的自信心。
三、充分让学生说
一说：让学生交流尝试习作。
在交流的过程中，学生说的很好，有的还用上了排比句，有的在老师的提醒下，能说出自己内心的感受。
在说的过程中，冯老师引导学生按顺序说，展开想象说，让画面动起来等等，邱老师善于引导学生说文明只差一步，差哪一步？联系实际让学生充分交流，既指导了习作，又对学生进行了文明礼貌教育。
二说：在出示本次习作要求时，两位老师又是让学生自己去说，自己去发现本次习作的要求。
学
生说的内容包括三个方面：说主题，也就是审题，说重点，说方法。
教给了学生审题的方法。
四、看、想、说、写有效结合
对于刚学写作文的中年级学生，如果教师一味地讲解、灌输作文知识，孩子必然了无兴趣。
教学中，冯老师根据教材内容，联系学生实际，制定教学目标，精心设计教案，制作出适于儿童看、想、说的多媒体课件等。
让学生边看图边说，并指导学生有顺序地说，在把所说的内容写下来，学生就有内容可写了，这样就一步一步地突出了习作的教学重点。
邱老师在上课时，先让学生观察画面上的内容，然后想画面以外的内容，在让学生充分地交流，然后在进行评价，指导写法，顺理成章地完成了习作的要求，这样写出来的文章内容充实，有血有肉。
借助画面从所见、所想、所感入手唤醒学生的生活积累，既分解了教学重点又给教学重点的落实提供了保障。
上个星期,我们听了六节语文优质课展评课，六位老师精心准备，都上得很成功，现就冯老师执教的习作课《秋天的图画》和邱老师执教的习作课《漫画的启示》，谈谈自己粗浅的看法。
纵观这两节课：教学设计精巧，目标明确，构思巧妙，充分体现了教学的新理念。
下面，我仅谈谈自己的几点收获：
一、激发兴趣的方法简单有效
冯老师一上课，就问学生：现在是什么季节？提起秋你想到了什么？让学生充分交流，引出本课的教学内容。
邱老师以学生喜欢看的漫画导入新课，学生兴趣高，为整节课的顺利进行奠定了基础。
二、营造愉悦的氛围，增强了习作的自信心
两位老师在上课时，都给同学们提供了丰富多彩的画面，让学生有话可说，有话想说，而且联想起丰富的词汇。
学生在不知不觉的谈话交流中观察了画面、展开了想象、开心地表达。
学生在这样的课堂上感觉新奇、愉悦，逐步养成留心周围事物，乐于书面表达的习惯，增强了习作的自信心。
三、充分让学生说
一说：让学生交流尝试习作。
在交流的过程中，学生说的很好，有的还用上了排比句，有的在老师的提醒下，能说出自己内心的感受。
在说的过程中，冯老师引导学生按顺序说，展开想象说，让画面动起来等等，邱老师善于引导学生说文明只差一步，差哪一步？联系实际让学生充分交流，既指导了习作，又对学生进行了文明礼貌教育。
二说：在出示本次习作要求时，两位老师又是让学生自己去说，自己去发现本次习作的要求。
学生说的内容包括三个方面：说主题，也就是审题，说重点，说方法。
教给了学生审题的方法。
四、看、想、说、写有效结合
对于刚学写作文的中年级学生，如果教师一味地讲解、灌输作文知识，孩子必然了无兴趣。
教学中，冯老师根据教材内容，联系学生实际，制定教学目标，精心设计教案，制作出适于儿童看、想、说的多媒体课件等。
让学生边看图边说，并指导学生有顺序地说，在把所说的内容写下来，学生就有内容可写了，这样就一步一步地突出了习作的教学重点。
邱老师在上课时，先让学生观察画面上的内容，然后想画面以外的内容，在让学生充分地交流，
然后在进行评价，指导写法，顺理成章地完成了习作的要求，这样写出来的文章内容充实，有血有肉。
借助画面从所见、所想、所感入手唤醒学生的生活积累，既分解了教学重点又给教学重点的落实提供了保障。