论藏区农村小学生的家庭教育
农牧区家庭教育心得体会(3篇)
第1篇在我国广袤的农牧区，家庭教育显得尤为重要。
这里的孩子从小就要面对艰苦的自然环境和繁重的农活，如何在这样的环境中培养他们健康成长，是每一个农牧区家庭都面临的课题。
作为一名长期在农牧区工作的教育工作者，我有一些关于农牧区家庭教育的心得体会，愿与大家分享。
一、注重培养孩子的独立生活能力农牧区家庭的孩子从小就要承担起家庭劳动的重担，因此，培养孩子的独立生活能力至关重要。
首先，家长要让孩子学会自己穿衣、吃饭、打扫卫生等基本生活技能。
其次，鼓励孩子参与家庭劳动，如放牧、收割、耕种等，让他们在实践中学会承担责任。
此外，还要教育孩子学会与人沟通、合作，提高他们的社交能力。
1. 生活技能培养：家长要教会孩子基本的生活技能，如穿衣、吃饭、打扫卫生等。
这不仅能让孩子在日常生活中更加独立，还能培养他们的自理能力和责任心。
2. 家庭劳动参与：鼓励孩子参与家庭劳动，如放牧、收割、耕种等，让他们在实践中学会承担责任，增强体质。
3. 社交能力培养：教育孩子学会与人沟通、合作，提高他们的社交能力，为将来融入社会打下基础。
二、注重培养孩子的学习兴趣农牧区家庭的孩子面临着教育资源匮乏的问题，因此，培养孩子的学习兴趣尤为重要。
家长要关注孩子的兴趣爱好，为他们提供学习的机会和条件。
同时，要鼓励孩子树立远大理想，激发他们学习的动力。
1. 关注孩子兴趣：家长要关注孩子的兴趣爱好，为他们提供学习的机会和条件，激发他们的学习兴趣。
2. 树立远大理想：教育孩子树立远大理想，激发他们学习的动力，为将来更好地服务社会打下基础。
3. 营造良好学习氛围：家长要为孩子营造一个良好的学习氛围，如为孩子提供安静的学习环境、鼓励孩子多读书等。
三、注重培养孩子的道德品质道德品质是人的立身之本，也是农牧区家庭教育的重要内容。
家长要教育孩子诚实守信、勤奋刻苦、团结友爱、尊敬师长、孝敬父母等，让他们在成长过程中养成良好的道德品质。
1. 诚实守信：教育孩子诚实守信，树立正确的价值观。
藏族家庭教育与幼儿园社会活动结合
藏族家庭教育与幼儿园社会活动结合
藏族家庭教育与幼儿园社会活动的结合对幼儿的综合发展和社交能力有着重要的影响。
下面列举一些实践措施来促进藏族家庭教育与幼儿园社会活动的结合：
1. 提供文化教育：鼓励家长在家庭教育中传承和弘扬藏族文化，比如通过叙述藏族故事、传统歌曲和舞蹈，教导幼儿了解和尊重自己的文化背景。
2. 父母参与活动：鼓励父母积极参与幼儿园的社会活动，例如家长会、亲子活动等，
与其他家长交流经验和观点，增进合作与沟通，也促进了幼儿的社交技巧和情感发展。
3. 传统习俗体验：幼儿园可以邀请藏族长者来讲述传统习俗和风俗，或者组织幼儿参
与传统节日的庆祝活动。
这样的活动有助于让幼儿了解和珍惜自己的文化传统。
4. 探索自然环境：鼓励幼儿园组织户外活动，引导幼儿走进大自然，体验藏区的特有
生态环境。
老师可以借助戏剧和角色扮演等方式，让幼儿模拟生活在藏区的体验，激
发他们对自然环境的热爱和关注。
5. 组织社区参观：幼儿园可以安排参观当地社区，包括传统藏族建筑、文化中心、藏
族手工艺品工坊等场所。
通过亲身接触和参与，幼儿可以更好地了解藏族的生活和传
统艺术。
通过以上实践措施，将藏族家庭教育与幼儿园社会活动结合起来，可以增强幼儿对自
身文化的认同感，促进幼儿的社交能力和自我意识的发展，培养他们对自然和社会的
关爱与尊重。
对西藏农牧区家庭教育的几点认识
易于使子女受到感染 和激励 ， 因而教育作用就更巨
大， 更深 远 。 ３ ． 奖励 惩罚 。 长善救 失
《 学记》 指 出： “ 教也者 ， 长善而救其失者也” 。意 思就是说 ， 良好的教育就在于 ： 它既善于发扬学生的
优点， 又善 于克服 学生 的缺 点 。表 扬激 励是对 子女 优
良好 的教 育环 境 。
２ ． 建 立学校 与 家庭互 相 沟通制度
的学习， 生活和精神追求具有直接的、 明显的导 向作
用。我 国古代教育家董仲舒认为 ： 人的性 、 情、 欲， 均 为“ 陶冶而形成之” 。陶冶的主要力量来 自于家庭环 境， 家长所创造的教育情境 ， 家庭 的高尚情操和文化 素养 ， 对 孩子的教育影 响带有 自发性 、 不 可控制性 ， 其熏陶感染作用就更加强烈 ， 效果也更加明显 。
良的品行 以及长处进行给予积极的肯定和评价 ， 通过
表扬 激 励 ， 激 发子 女 的荣誉感 和上 进心 。表 扬运用 得
材料等侧重 系统 宣传 教育观念 ， 方法等） ； 线上合作
— —
家教指 导热线 ， 家教 指导 网站 （ 侧 重于释 疑解
好， 就能使子女认识 自己的优点和长处 ， 进一步巩 固 和发扬 自己的优点和长处 ， 激励子女不断进步。 惩罚是对子女不 良品行以否定的评价 。通过家
２ ． 躬行 身教 ， 榜 样 示 范
马卡连柯指 出： “ 父母对 自己的要求 ， 父母对 自 己家庭 的尊敬 ， 父母对 自己一举一动的检点 ， 这是首 要和最基 本 的教 育方法 ” 。以身作则 ， 身教重 于言
教， 正是 家庭 教 育原则 的反 映 。
从家庭教育 的对象来看 ， 家庭教育对象主体是 青少年儿童 ， 他们 的思维特点是具体形象性 。由于 父母与子女 自然情感的亲密性 ， 来 自父母 的榜样更
藏语文教学与藏区留守儿童家庭教育策略
留守教育5藏语文教学与藏区留守儿童家庭教育策略★吉律对于藏区留守儿童来说，藏语文教育不仅能够帮助学生培养正确的价值观念以及情感教育，还有助于学生的长期发展。
除此之外，家庭教育对于藏区留守儿童来说是更加重要的，因为家庭的教育是潜移默化的，对于学生来说也是更加的根深蒂固，是其他教育不能够取代的。
然而藏区留守儿童这一群体缺少的就是有效的家庭教育，很多儿童是与爷爷奶奶一起生活，大多数农村老人不太关注孩子的学习，孩子缺少正确的引导，这对于孩子的身心健康发展以及学习提升都有着严重的影响。
伴随着我国经济的飞速发展，越来越多的农村劳动力进城务工，由于条件的限制，孩子仍然留在农村接受教育，这些孩子成为了藏区留守儿童。
整体来看，藏区留守儿童这个群体最明显的特征就是没有父母陪伴在身边，缺少家庭的监管，并且在小学阶段的孩子心智还没有发育完全，很容易受到环境的影响，很容易产生心理方面的问题，从而影响学生的学习。
针对藏区留守儿童的教育，藏语文教育能够发挥出积极的作用，能够加强对学生的情感教育，满足学生的情感需求。
本文就针对藏区留守儿童的藏语文教育与家庭教育进行分析。
一、藏区留守儿童对藏语文学习的态度1、忽视了藏语文学习的重要性当前我国小学藏语文教学中更加重视的是对于学生认知能力的培养，而忽视了学生的情感教育，缺少与生活实际联系的引导，这就导致很多学生认为藏语文学习不重要而忽视了藏语文学习。
藏区留守儿童因为缺少父母的陪伴和引导，自我管理能力尚未完全形成，就更容易导致藏区留守儿童忽视藏语文学习的重要性。
2、不能主动的参与到课堂活动中在藏区留守儿童的群体中，他们普遍认为父母留自己在家不外乎两种原因：一是父母不够爱自己；二是因为必须上学而不得不留在家里。
这种心态就导致部分藏区留守儿童厌恶上学，并且产生一种消极的心理，在课堂上溜号，也不愿意主动的加入到课堂活动中，导致成绩水平一直较低。
二、藏区留守儿童家庭教育的问题父母长期在外打工，不能对藏区留守儿童进行及时有效的教育和指导，孩子的成长基本处于放任自流状态。
藏区农村小学德育教育工作的思考
藏区农村小学德育教育工作的思考藏区是我国少数民族地区之一，有着独特的文化传统和生活方式。
在这片神秘而美丽的土地上，有着许许多多的藏族儿童，在他们的成长过程中，德育教育工作显得尤为重要。
由于地理环境、文化差异等许多因素的影响，藏区农村小学的德育教育工作存在着许多困难和挑战。
在这样的背景下，我们有必要对藏区农村小学德育教育工作进行深入思考，找出合适的方法和策略，为孩子们的成长提供更好的支持和帮助。
一、了解当地文化和习俗在进行德育教育工作之前，首先要深入了解当地的文化和习俗。
藏区有着丰富的民族文化，有着独特的风俗习惯，这对德育教育工作有着重要的指导意义。
只有了解了当地的文化和习俗，才能更好地进行德育教育工作，并使之融入当地的生活。
可以通过讲述藏区的传统故事和传统歌曲等形式，向学生传递道德观念和价值观念，引导他们自觉遵守社会公德和家庭伦理，树立正确的世界观、人生观和价值观。
二、注重身心健康教育藏区农村小学的学生大多是来自农村的孩子，他们的身心发育阶段和城市孩子有所不同。
在德育教育工作中，要注重身心健康教育，关注学生的生理和心理健康。
可以开展一些体育活动和户外活动，如登山、野外露营等，让学生在活动中锻炼身体，陶冶情操，增强团结合作的精神。
要加强心理健康教育，倾听学生的心声，关注他们的情感需求，及时发现并帮助解决心理问题。
三、培养学生的社会责任感在农村小学的德育教育工作中，培养学生的社会责任感是非常重要的。
可以通过开展一些社会实践活动，让学生亲身体验社会，了解社会的发展动态，培养他们的社会责任感和爱心。
可以组织学生参加一些志愿活动，如清洁环境、植树造林、助学助老等，让他们明白自己的行为对社会的影响，提高他们的社会责任感和集体荣誉感。
四、加强家校合作家庭是孩子成长的第一课堂，家庭教育对孩子的成长有着不可替代的作用。
在农村小学的德育教育工作中，要加强家校合作，争取家长的支持和配合。
可以通过开展家长学校、家长会等形式，向家长宣传德育教育的重要性，引导家长正确教育孩子，共同为学生的健康成长而努力。
试论青海省共和县藏族牧区家庭教育观念
试论青海省共和县藏族牧区家庭教育观念试论青海省共和县藏族牧区家庭教育观念【摘要】：家庭是孩子生命的摇篮，是人出生后接受和接触教育的首个场所，家长是孩子的第一任教师。
因此，家长对孩子所实施的家庭教育最具有早期性和影响性。
笔者通过前往青海省共和县的一些藏族牧区家庭了解其家庭教育观念、并使用问卷调查法和访谈法相结合的方式对藏族牧区的教育现状提出存在的问题，并给出具有合理性的建议。
【关键词】：藏族；牧区；家庭教育第一、地域概况共和县坐落在青海省东北部，是青海藏区人口较多，地域辽阔、畜牧业经济比重较大的一个县，享有“青藏咽喉”的美称。
历史上的“唐蕃古道”“丝绸之路”等跨越该县境，居住着汉、藏、回、蒙等22个少数民族；其中藏族人口占总人口的90.5%，民族文化独具特色，特别是以藏族历史和宗教信仰、饮食和服饰、节庆文化、神话传说、民族歌舞等多样性的文化。
但由于历史原因和经济条件，以及农牧区社会环境等种种因素的影响，共和县农牧区之间的接收教育情况存在着较大的差异。
与农区相比牧区的受教育情况十分落后和淡薄。
第二、受教育情况共和县倒淌河镇的措卡村是该县典型的畜牧区，当地的小学校园内设有砖混结构教学楼一栋，教室四间、办公室一间、仓库一间。
学校中间有一个小操场，但不是那种用塑胶建成的能全天候使用，不受季节和温差、气候的限制，具备防滑和色彩美观等特点的现代化的操场。
而是天晴的时候空气干燥、尘土飞扬，下雨的时候泥巴操场上坑洼洼、被雨水浸泡了就无法下脚的土操场。
学校共有41个学生，4名当地老师，因四年级开始得去县寄宿学校就读，所以目前只有一到三年级三个年级。
学生的父母亲更多的关心子女入学受教育的方方面面的问题，学生们反而会对自己所处的学习环境和一些原有的老师持不同的意见，甚至同城镇的小朋友相比较，认为自己的学习方式和生活条件个个不如他们好。
在对教师的看法中很多学生都认为老师的讲课方法死板，这主要是因为学校办学条件差才导致学生对老师产生讲法古板、没有创新、很难吸引的想法。
浅谈青海藏区寄宿小学中教育惩罚的困境
浅谈青海藏区寄宿小学中教育惩罚的困境青海藏区的寄宿小学，由于其特殊的地理环境和文化传统，面临着教育惩罚的一系列困境。
在青海藏区，家庭教育水平较低，家长对孩子的管教方式也比较严格，常常通过体罚等方式来惩罚违规行为。
然而在寄宿小学，这种方式的使用受到了限制，教师和学校管理者也面临着教育惩罚的尴尬局面。
首先，寄宿小学中的教育惩罚困境主要表现为传统惩罚方式的不适用。
在寄宿小学中，学生来自不同的家庭和文化背景，家长和学生对待教育惩罚的态度和方式也不尽相同。
在这种情况下，惩罚方式的选择就变得十分困难。
传统的惩罚方式，如体罚等，不但容易引起学生家长的不满和反感，而且可能产生严重的副作用，破坏师生关系，影响学生心理健康和学业成绩。
其次，教育惩罚在寄宿小学中也面临着学生心理辅导困境。
青海藏区的学生普遍来自贫困家庭和牧区，缺乏健康的心理支持和家庭教育。
因此，在学校里遇到问题和挫折时，往往会有情绪和心理问题。
教师和学校管理者要想进行有效的教育惩罚，需要在惩罚的同时给予学生关心和照顾。
这就需要学校配备心理辅导师，提供个性化的心理辅导和支持，帮助学生克服心理和情感问题，避免长期心理问题的产生。
再次，在教育惩罚中，时间和资源的限制也是一个困境。
寄宿小学中学生的数量较多，教师和学校管理者的时间和精力都面临着巨大的压力。
在这种情况下，教育惩罚的效果和效率都需要保证。
因此，学校需要进行有效的管理，制定严格的惩罚机制，并配齐全面的资源和工具帮助学生改进行为，提高学生表现。
最后，在教育惩罚中，文化的差异也是一个困境。
藏区的文化传统和行为规范与汉族地区有很大的不同，这也会影响教育惩罚的操作。
在教育惩罚的过程中，需要考虑到传统文化和规范，避免对学生身心造成过度伤害，维护学生的尊严和权益。
总之，在青海藏区的寄宿小学中，教育惩罚面临着很多困境。
要保证惩罚的效果和效率，学校需要进行合理的操作和管理，在保证学生身心健康和尊严的前提下进行有效的惩罚与引导，以达到管教和教育的目的。
西藏农村教育存在的若干问题
西藏农村教育存在的若干问题数学教研组：米玛改革开放以来西藏的教育有着翻天覆地的变化,教育发展之迅速人人可见。
义务教育的实行基本上实现了扫盲的目的。
但是在偏远的农村地区仍然存在较多的教育问题。
一、家长的思想觉悟低。
在偏远小县的中小学大多数学生都出身农民家庭他们的家长很多都目不识丁，没有文化导致家长们的思想觉悟低级化。
他们只看到眼前的利益不能够为小孩的将来着想经常以家里事儿多需要劳动力为由鼓动自己的小孩逃学帮家里放牛放羊干农活（在秋收季节尤其严重），有的家长甚至为了微薄的收入让自己的小孩出外打工，学校的老师家访找学生时找都找不到。
他们认为农民的小孩就应该在家里干农活更别说能够给小孩提供课外学习资料等学习辅助工具了。
家长的这种态度模糊了学生学习的目的，减弱了学生学习的积极性，破坏了学校的正常教学制度从而直接影响了学校的教学效果。
二、学生的自觉性差。
偏远小县学校的学生大多都存在学习上自觉性差，不够积极主动的问题。
他们满足于现状,自愿上学学知识的愿望不高，对理想的认识肤浅模糊，相当一部分学生没有明确的奋斗目标，不知道自己将来要干什么，好多学生说他们来学校是为了应付义务教育他们觉得完成义务教育后回农村当农民就是他们的唯一出路。
这群学生的思想态度影响着整个班级的班风及学风在课堂上开小差、打瞌睡、课下抄作业的情况屡屡发生。
老师对这样的学生除了一而再再而三的思想教育没有别的法子，怕说重了货有时生气打一下他们就会以此借口跑回家。
稍微还一点的学生能够在课堂上认真的听课记笔记，可是在课下除了背背文科题对于理科作业题外基本就不会主动的去做练习导致思维能力特别差。
三、语言因素。
语言和思维有不可分割的联系，不同民族的语言对思维及其发展产生不同的影响。
因而学生们极差的汉语理解能力不可避免地影响着其他数学等其他科目的学习。
首先，藏族学生在小学时所使用的数学教材是藏文教材，虽是藏文编写但内容取自统编教材，教材中的问题情境，特别是文字应用题都是汉语情境，与藏族学生的生活经验、语言情境相脱离，造成理解上的障碍使得一开始就没有一个很牢固的基础，升入初中后数学、物理、化学、生物等科目完全是汉语版的学生更是理解不了内容更别说能够把他学好。
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论藏区农村小学生的家庭教育
发表时间：2017-03-14T15:43:36.873Z 来源：《科学教育前沿》2017年1期作者：达尔科
[导读] 家庭教育作为孩子通向社会的第一座桥梁，对孩子的个性、品质和健康成长起着极其重要的作用。
（四川省阿坝州红原县邛溪镇异地育人寄宿制学校四川阿坝 624400）
【摘要】家庭教育作为孩子通向社会的第一座桥梁，对孩子的个性、品质和健康成长起着极其重要的作用。
小学生正处于人生的关键时期，所走的每一步对他们以后的人生发展有着至关重要的作用。
然而，现代大多数的农村小学生家庭教育中存在着许多问题，严重影响着农村小学生的身心健康。
【关键词】家庭教育、藏区、责任
中图分类号：Ｇ62 文献标识码：Ａ文章编号：ISSN1004-1621（2017）01-024-02
家庭教育对人一生所产生的作用，是其他教育（学校教育、社会教育）所无法替代的。
同时，家庭教育对社会所产生的效用（如为学校输送合格的生源、培养合格的公民和劳动者等），也是其他教育力所不能及的。
因此，一个社会的国民教育，仅有学校教育和社会教育是不够的，必须是学校教育、社会教育、家庭教育三者并举，才是完整的国民教育。
而家庭教育则是提高全体国民素质的基础。
一、藏区农村小学生家庭教育现状
1、藏区的家庭，家长在牧区放牧，由于信仰文化的不同，在家长眼里，孩子不读书长大了依旧可以放牧，当和尚尼姑。
所以他们并不重视孩子的文化教育。
2、藏区家长缺乏责任心。
藏区的普遍家长认为，自己的责任是送孩子上学，将他扶养成人，至于孩子学得怎样，全靠他自己的努力，没有什么明确的要求。
3、藏区家长对孩子的最大要求是平平安安长大。
因为年龄过于小，家里没有多余的家长照顾，在学校只要不出事故，听老师的话，一日三餐能填饱肚子就可以。
这些家长的教育方法，大多是简单粗暴，全然不顾自己的行为会给孩子带来什么样的影响。
4、由于"读书无用论"花钱念书知识用不上，离校后还不会干活的思想影响。
藏族农牧民放牧需要很多的劳动力，尤其牧民，儿童很小就成为家庭的好劳力，而且放牧是从早到晚的工作，需要投入的精力很多。
与此同时，发达的寺院教授藏医，历算、绘画等，使得入寺成为信仰需求之外的谋生手段（参见科考社会科考祖宗教课题）。
在支持子女入学的藏族人里，多数对教育的作用认识比较肤浅，比如：会汉语可以减少交流的困难，会点算术，做生意不被别人骗，挖了虫草卖钱，话听得明白账算得清就行；其他需求无多。
5、在藏区，家长只需要周日下午把学生送到学校，周六中午到学校接走学生。
对于当地藏区家长，他们并没有什么配合教师教好孩子的愿望，他们只知道到了学校他们就不用过问，学生就是老师的学生，老师就应当给他们教知识。
而学生到了学校以后发生的一切都与家长无关。
二、对策及建议
家庭教育的重要意义已不容繁述，藏区家庭教育中存在的问题应当引起我们的高度重视。
为此，我提出以下几个方面建议：
1、要有高度过社会责任感
教育好孩子不再成其为一家一户的私事，孩子也不再是父母的私有财产，他们是祖国的未来，关系到民族和国家前途命运的大事。
首先要建立适合当地的家长教育培训
在学校或者当地乡政府建立家长学校，通过学校社会工作者向家长传授正确的家庭教育信息。
学校社会工作者可以通过家长会、家访、家庭教育咨询等形式开展工作，主要工作包括帮助家长树立正确的家庭教育观念；通过定期学习提高父母在子女成长方面所需的基本知识等。
其次是建立学校与家庭互相沟通制度
适时召开家长会或让教师家访，向家长通报学校的工作和班级情况，让家长了解孩子的在校表现，能加强学校与家庭、教师与家长的联系，加深家长和老师之间的理解。
建立学生家庭教育信息档案，掌握学生家庭情况，如家中人数、每个人的姓名、出生年月、监护人或代理监护人工作单位或地址、性格特征、兴趣爱好、联系方式及学生的有关成长信息等，以便能及时向学生家长或家庭人员了解和汇报学生的情况。
还要重视家访制度，发挥家访的多向性作用
家访是教师开展工作的一个重要手段，随着现代化通信技术的普及，登门家访已渐渐淡漠，但家访仍有其不可替代作用的：能及时向家长反映学生的闪光点，让家长分享孩子成长的快乐；能及时针对学生的兴趣爱好，与家长配合帮助学生清除身上的消极因素，扬长避短，促进学生积极向上；能及时了解学生的家庭成长环境，针对学生成长中出现的问题，给家长提出建议，将学校和家庭紧密地联系起来，教师与家长配合形成教育合力，做好学生的思想工作；能及时结合学生家庭教育的实际，对家长进行家庭教育知识的传播；能让教师更全面地了解学生，使教育具有针对性；可以增进师生感情，尤其对解决个别学生的特殊问题有着独特的作用。
2、为孩子建立良好的家庭环境
父母应该以言传身教及生活中的每一个细节，让孩子沐浴在和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中。
为此，家长要努力做到：提高自身素质，为孩子树立良好的榜样；有一套能被孩子接受的家规；为孩子提供丰富的生活内容；做孩子学习上的助手，指导和帮助孩子完成力所能及的事；利用一切机会锻炼和培养孩子的自理、自立能力和耐挫力。
在孩子的学习之余，家长可以订阅一些有益智力的杂志，培养孩子对读书的兴趣，帮助孩子形成自觉学习的态度，改变家长对家庭教育的认识，提高农村家庭教育的质量。
提醒父母要给孩子创造成一个温馨舒适的学习环境。
3、注重品德教育，重视和睦家庭的建立
这方面家长言传身教尤为重要，作为家长要给孩子塑造一个对家庭负责、对人生负责的学习榜样，影响和教育孩子形成良好的品德。
营造良好的家庭氛围，让孩子沐浴在和谐、文明、健康、宽松的家庭气氛中，能使孩子形成良好的性格和强烈的社会责任感。
4、要注重培养孩子的学习情趣
要让孩子爱学习、自觉学习。
家庭教育是学校教育的互补与延伸，家长要配合教师督促学生完成家庭作业，并严格检查，保证质量，
对孩子不懂的问题，要引导他自己思考、独立完成，提高孩子的独立思考能力。
5、要注重孩子的全面成长
现在的孩子多为独生子女，大部分家长害怕孩子吃苦，也为了让孩子专心学习，不让他们做家务。
实质上这对孩子的身心健康是有害的，要想孩子长大后成为一个有用的人才，必须注重孩子的全面发展，不光是学习要努力，还要让孩子做自己力所能及的事情，培养孩子的自理自立能力，而不是一个高分低能的人。
总之，学生良好行为习惯的形成，必须是良好的学校教育与家庭教育密切配合的结果。
重视家庭教育是现代教育的必然，也是学校实施素质教育成败的关键所在。
为了共同的目标，教师和家长必须"心往一处想，劲往一处使"，我们的教育才有效益和希望。
参考文献
[1]《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》
[2]陈鹤琴．家庭教育．华东师范大学出版社，2005年9月
[3]李国霖．提升家校合作的主体性．中国家庭教育，2004年1月P37
[4]上海市家庭教育指导工作大纲（试行）， 2000年2月21日
[5]李洪曾．关于家庭教育指导的模．中国家庭教育，2003年4月P38
[6]曹亚中．学习型家庭创建和推进．百家出版社，2003年出版
[7]赵忠心．开创家庭教育指导工作的新局面．中国家庭教育，2004年1月。