《我多想去看看》评课稿 (一)

《我多想去看看》评课

我多想去看看评课2019.2.28开学第二周，备课组老师一起去听本组刘环宇老师执教《我多想去看看》一课，刘老师巧妙设计问题、创设情境，使学生不知不觉认识了生字，学习了课文。

俗话说：“一节好课是一课一得。

”而刘老师这节课是一课三得，真让我受益匪浅。

一、得言课前，刘老师让孩子们齐读已学的儿歌和积累描写春天的四字词语，可见刘老师非常注重孩子语言能力的培养，在朗朗的读书声中带入孩子走进新的一课。

孩子们齐读课题后，老师引导孩子边读课题边观察，指导孩子们重叠词的读法。

其次，老师问：“我多想去看看，能不能把‘多想’去掉？”孩子们的回答中有肯定也有否定的，在老师的引导下是不能去掉，因为有了“多想”二字，更加强烈表达‘我’想去看看。

最后在老师精心设计的板书中，根据提炼的关键词连成一句话，既提高孩子们的语言表达能力，又理解课文的主要内容，真是事半功倍呀！二、得情今天我们班还来了两位朋友，他们分别来自哪里？出示图片，根据服饰还孩子们预习情况，得知他们来自北京和新疆维吾尔族小朋友，新疆是我们56个民族中的。

在理解课文中“壮观”，老师通过视频欣赏，对于大部分没有亲眼见过升旗仪式场面的孩子们来说，此时，他们和山里孩子感情是一致的。

在他们专注看完是视频后，请孩子们把刚才壮观的场面读出来，情感再一次得到感染“遥远”一词的意思理解落实得很到位，从新疆到北京，老师通过地图演示、列举乘坐飞机、开车、步行等一系数字来说明遥远的意思。

当孩子们表现优秀的时刻，大家互相鼓励，互相称赞。

三、得法“授之以鱼不如授之以渔”，刘老师注重学习方法的引导。

识字部分，老师通过多种方式引导去认读，如齐读、男女生读、组词读、开火车读，把重点字词的记忆引导孩子观察，有什么需要提醒，这样不仅让孩子们记得更加牢固，也学会以后新字如何记忆。

特别喜欢环宇老师的识字教学，在写之前引导孩子认真观察三步法：一看高矮，二看宽窄，三看压线画，有这样善于观察的学习习惯，孩子们一定能书写出工整、漂亮的字迹。

关于对《我多想去看看》一课点评

关于对《我多想去看看》一课点评《我多想去看看》是一篇让人深思的课文。

文中通过讲述小男孩小明和他的奶奶的故事，表达了对过去社会的怀念和对现代化生活的疑虑。

在我看来，这篇课文给我们带来了很多反思和启示。

首先，这篇课文让我们反思现代社会的进步和价值取向。

小明的奶奶讲述了她年轻时去看电影的经历，表现出对那个简单而纯真时代的怀念。

相比之下，现代社会虽然物质条件更好，但也带来了信息爆炸和浮躁的生活节奏。

通过比较过去和现在，我们可以思考现代社会的进步是否真的带来了更大的幸福感和满足感。

其次，这篇课文引发了我们对家庭关系的思考。

小明对奶奶的依恋和对护士的不理解，反映出了现代社会家庭关系的薄弱和丧失。

在忙碌的生活中，人与人之间的情感渐渐淡化，亲情和友情变得越来越脆弱。

通过小明和奶奶之间的亲情故事，我们可以反思在快节奏的现代生活中如何保持家庭关系的温暖和亲密。

此外，这篇课文还启示我们要珍惜身边的人和事。

小明的奶奶在生命的尽头对小明说：“我多想去看看”，表达了对未来的向往和对生活的不舍。

这句简短的话语让人感受到生命的短暂和珍贵。

我们要学会珍惜身边的人和事，珍惜眼前的幸福和生活。

不要等到后悔的时候再来追悔莫及。

总的来说，《我多想去看看》这篇课文给我们带来了很多启示和反思。

通过讲述小明和奶奶之间的故事，引发了我们对现代社会、家庭关系和生命的思考。

希望我们能够在日常生活中多一些关爱、珍惜和
思考，让自己的生活更加丰富多彩。

感谢这篇课文，让我们从中获得了很多启发和感悟。

一年级语文公开课我多想去看看教案、游戏设计、课堂实录、教后反思、说课评课稿

一年级语文公开课《我多想去看看》教案一、教学目标1. 知识与技能：学生能够正确认读和理解生字词。

学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。

2. 过程与方法：通过图片、视频等资源，引导学生观察、思考和表达。

运用小组合作、讨论的方式，培养学生的团队协作能力和口语表达能力。

3. 情感态度与价值观：培养学生热爱大自然、向往美好生活的情感。

培养学生积极参与、乐于探索的精神风貌。

二、教学重点与难点重点：学生能够正确认读和理解生字词。

学生能够流利地朗读课文，理解课文的大意。

难点：学生能够运用课文中的句式进行表达。

学生能够理解并体会课文中表达的情感。

三、教学准备1. 教师准备：熟读课文，理解课文内容。

准备生字词卡片、图片、视频等教学资源。

2. 学生准备：预习课文，了解课文内容。

准备发言稿，分享自己的观点和感受。

四、教学过程1. 导入新课教师通过图片、视频等资源，引导学生观察、思考和表达。

学生分享自己的观点和感受，引出课题《我多想去看看》。

2. 学习课文教师带领学生朗读课文，让学生感受课文的韵律和情感。

学生自读课文，理解课文的大意。

3. 学习生字词教师出示生字词卡片，引导学生认读和理解。

学生通过小组合作、讨论的方式，巩固生字词。

4. 理解课文教师提出问题，引导学生思考和表达。

学生通过小组合作、讨论的方式，理解课文内容。

5. 课堂小结学生分享自己的学习收获和感受。

五、作业布置1. 学生回家后，和家长一起朗读课文，感受课文的韵律和情感。

2. 学生选择一个自己喜欢的生字词，和家长一起用这个词造句。

3. 学生思考一下，自己想去哪里看看，为什么？把想法写下来，和父母分享。

六、游戏设计1. 游戏名称：找一找目的：通过游戏，让学生在轻松愉快的氛围中巩固本节课所学生字词。

方法：教师出示生字词卡片，学生快速找到对应的生字词。

步骤：a. 教师出示生字词卡片，学生认真观察。

b. 教师说出生字词，学生快速找到对应的卡片。

c. 学生轮流上台，展示自己的找词能力。

《我多想去看看》教学案例及评析

《我多想去看看》教学案例及评析【教学过程】一、创设情形，激情１、谈话：同学们，每个星期一，我们都要举行升旗仪式，你们能谈谈感受吗？２、激情：同学们，在我们的首都北京天安门广场上，每天我们的国旗都同太阳一同升起，那场面专门壮观。

你们想去看看吗？（生：“想”）３、出示课题，请同学们带着此刻的心情读一读课题。

（指读，齐读，读好题目）４、播放升旗的录象。

（观看后，说说你有什么方法？）过渡：有一位山村小孩，他也专门想去北京看看升旗，一为叔叔用了一首诗写出了他的心愿，你们想读一读吗》？（评析：小学一年级的小孩，对什么缘故要升旗，北京天安门广场上的升旗仪式，差不多上那么的生疏。

因此，假如没有感性的认识，是专门难激起他们的情感。

那个地点，用谈话的方式，了解他们对升旗的感受，用录像让他们感受这种气氛，并为学习下文做好铺垫。

）二、朗读课文，悟情１、初读课文：⑴学生自由朗读课文，小组合作学习生字。

⑵全班交流：提醒难读的音，难记的字。

⑶分句读课文。

（评析：小组合作学习，布置了具体的学习任务，有利于激发学生学习生字的积极性，并能在学习中培养合作精神。

在交流中，学生有重点地提出了难读，难记生字，既节约了时刻，又突出了难点。

）２、再读课文：⑴学生再读课文，划出不明白得的词语。

⑵交流：明白得“遥远”。

大山里的人要到北京城，需要坐几天几夜的火车。

谁能读好这句话？指导朗读明白得“壮观”。

联系看到的升旗仪式，让学生了解北京天安门广场之大、参加升旗仪式人之多，场面之雄壮，进而体会“壮观”的含义。

指导朗读。

品读第三句：教师引读第一行，学生齐读第二、三行。

同桌议一议，如何样读才能表达“我”的强烈愿望。

（评析：《语文课程标准》指出：阅读是学生的个性化行为；阅读教学是学生、教师、文本之间的对话过程。

因此，只有让学生读明白了课文，才能与文本进行对话，才能领会其中的感情，从而读好课文。

）⑶对比：我多想去看看。

我想去看看。

两个句子有什么不一样？如何样读好书上的这句？（评析：通过对比能够让学生更好地体会句子中小男孩想去北京的迫切心情。

《我多想去看看》教学评课稿

《我多想去看看》评课稿本课教学王老师以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。

具体做法是：一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。

山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，老师利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。

从而激起他们的热爱国旗的感情。

如：当播放录相“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。

后来，当老师问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。

二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。

《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。

每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。

初读时，老师让他们合作学习字词，然后再重点交流。

品读时，教师先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。

三、通过拓展延伸，延续学生的情感。

如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。

在课后教师让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。

四、教学伊始，创设情境。

课件依次演示：美丽的小山村，庄严的天安门广场升旗仪式、母子对话、孩子的愿望。

借助多媒体课件，把学生带入到课文内容情境中，学生在感受着山村的美，天安门广场的美，感受着升旗前的隆重和山山美好的心愿，为投入地读文做好铺垫。

当学生与本文的愿望融到一起时，教师范读课文；学生借助拼音自由读诗歌；指名读，引导学生相互评价。

2023年部编版语文一年级下册我多想去看看教案与反思(优选3篇)

部编版语文一年级下册我多想去看看教案与反思（优选３篇）〖部编版语文一年级下册我多想去看看教案与反思第【1】篇〗一、创设情境，复习导入1. 小朋友们，你们喜欢旅游吗？今天，老师就带着你们去北京和新疆走一走，你们想去吗？2. 不过，出发前，要请小朋友们把这些词语先都读会了。

你们愿意接受挑战吗？(告诉弯弯的小路北京雄伟的天安门广场非常壮观的升旗仪式宽宽的公路美丽的天山洁白的雪莲)3. （指名读，分男女生读，齐读）你们可真厉害！现在，让我们出发去北京城和天山看一看吧！设计意图营造良好的课堂气氛，能让学生入情入境，这就是所谓的“未成曲调先有情”。

针对低年级学生认知特点，通过再次认读词语，可以帮助学生进一步巩固掌握所学生字，激起学生的学习兴趣。

二、图文结合，品读感悟1. 品读第1 自然段，感悟“我”想去北京的美好心愿（1）读课文第 1 自然段，思考：这位住在天山的小朋友为什么想去遥远的北京城呢？同桌之间相互交流。

（2）天山很高、很大，那么，怎样才能走出天山呢？感悟理解“弯弯的小路”。

（课件出示弯弯的小路图）山路很崎岖，只能沿着小路走。

可能碰到哪些困难？（路又陡又窄；下雨后很泥泞；路很长，走起来很吃力）那为什么还要一直走呢？（太想去北京了）（3）沿着弯弯的小路走出天山，然后坐火车，就会来到遥远的北京城。

我们来看看北京城是怎样的。

（播放天安门广场升旗仪式）你看到了什么？感受到了什么？文中哪个词写出了你的感觉？感悟“壮观”“雄伟”。

你们能读好这个句子吗？（4）从天山到北京城远吗？你从哪个词语知道的？感悟理解“遥远”。

借助中国地图，让学生了解北京和新疆在中国版图中的位置关系。

设计意图学生在观看北京天安门广场升旗仪式的视频时，他们的情感被激发，强化了学生内心的感受，在这种潜移默化的情景感染下，学生便被引入到课文所描述的情境中，从而感受到“我”的情感体验。

（5）在天安门广场上，五星红旗和太阳一起升起，那是多么庄严、多么令人激动的场面呀！小朋友们，你们想去北京的天安门广场看看吗？（想）读到这里，你想说什么？（我多想去看看）让老师听听，你们是有多想去看看呢！（6）北京除了有天安门的升旗仪式，还有鸟巢、水立方、长城。

我多想去看看教学评课稿

我多想去看看教学评课稿TTA standardization office【TTA 5AB- TTAK 08- TTA 2C】《我多想去看看》评课稿本课教学王老师以“情”贯穿全文，以“情”为导线，引领学生一步一步地感受到小男孩迫切想去北京的心情。

具体做法是：一、通过多媒体的展现，激发学生的情感。

山村的孩子对天安门的升旗仪式也许是陌生的（我们的孩子也不例外）因此，老师利用了多媒体的优势，在学生面前展现了天安门广场升旗的雄伟壮观场面，让孩子置身其中，让他们有身临其境的感觉。

从而激起他们的热爱国旗的感情。

如：当播放录相“升国旗”的时候，很多学生情不自禁地喊出了“哇！”并随着国歌声的响起肃立，那种气氛，俨然自己也在其中。

后来，当老师问他们看完后有什么想法时，有的孩子说，我真的很想去北京看看，有的说我长大也要当升旗手等等。

二、通过多种形式的品读，领悟文中的情感。

《语文课程标准》指出：阅读教学应尊重学生在学习过程中的独特体验。

每个孩子的生活经历不同，生活环境不同，所以每个孩子的语言表达，情感体验多有不同。

初读时，老师让他们合作学习字词，然后再重点交流。

品读时，教师先让学生提出不懂的地方，然后指导学生讨论、理解，再指导朗读，最后再以多种形式的读，如：齐读，赛读，同桌读，配乐读等来领悟其中的感情。

三、通过拓展延伸，延续学生的情感。

如果说这节课只停留在让学生背完课文就结束的话，学生的情感就不会深入。

在课后教师让学生阅读补充材料《国旗歌》，让学生欣赏北京的美丽风光，并配以歌曲《我爱北京天安门》，再次激发了学生的热爱北京首都，热爱国旗的思想感情，让他们的情感得以升华。

四、教学伊始，创设情境。

课件依次演示：美丽的小山村，庄严的天安门广场升旗仪式、母子对话、孩子的愿望。

借助多媒体课件，把学生带入到课文内容情境中，学生在感受着山村的美，天安门广场的美，感受着升旗前的隆重和山山美好的心愿，为投入地读文做好铺垫。

当学生与本文的愿望融到一起时，教师范读课文；学生借助拼音自由读诗歌；指名读，引导学生相互评价。

我多想去看看评课稿

我多想去看看评课稿这篇我多想去看看评课稿，是以授课教师的教学目标为出发点和归宿，并分析了教师教材处理和教法选择上是否突出了重点，突破了难点，抓住了关键。

一起来看一下。

我多想去看看评课稿听了黄老师执教《我多想去看看》一课，整堂课，黄老师创设了多个学习情境以及环节，使学生不知不觉认识了许多汉字，学习了课文。

低年级的语文教学力求做到入情入境。

黄老师在课的开始，创设情境，借助画面，让学生带着问题、带着猜想、带着向往进入课文，引发学生和文本的对话，来整体感知课文内容。

本堂课有以下两个方面优点。

一、抓住细节识字教学落实比较到位一年级是学生识字的重要开端。

因此，识字能力的培养是一年级语文教学的一个重点。

在这节课中，黄老师的识字字教学抓得扎实到位。

他将本课要学的字分散在句子中，避免了单一识字的疲劳。

让学生在句子中识字，避免脱离课文。

再让学生读准字音，通过不同方式朗读，培养了学生认真细致的识字能力。

二、抓词语理解课文黄老师在教学“天门广场的升旗仪式非常壮观”一句时，问题设计的非常好，激起学生的情感。

黄老师抛开抽象的解说壮观的意思，而是让学生一起观看天安门广场庄严的升旗仪式的壮观场面图片，对于大部分没有亲眼见过升旗场面的孩子们来说，此时，他们和山里孩子的情感是一致的。

他神情专注看完图片，黄老师借情续情，问孩子们，你刚才看到了什么?然而请孩子们把刚才看到的壮观场面读出来，孩子们在反复诵读中，情感再一次受到感染，热爱北京的情感在无形中得到升华。

同时也让学生领悟“壮观”的意思。

遥远的意思理解落实的很到位，通过地图演示，以及列数字来说明遥远的意思。

几点建议：当然，这节课也有不足之处：现在备课备什么?备了教学重点、教学环节、备了课件，却忽略了“备学生”。

这班学生还只是一年级，可整堂课的内容含量却那么多。

因此，造成一些环节的操之过急了。

看来今后，对学生还得倍加关注，备课一定得备学生。

教师也应针对不同的教学环节，不同的学生采取的不同评价方式。