名著阅读《小王子》教学设计
《小王子》阅读教学设计
《小王子》阅读教学设计一、教学目标通过阅读《小王子》，学生能够：1. 理解和分析《小王子》中的主要人物、情节和主题；2. 提高阅读理解能力，包括推测、推理和细节把握；3. 培养学生的批判性思维和创造性思维；4. 提升学生的写作和表达能力；5. 培养学生对文学作品的欣赏和评价能力。
二、教学重点和难点1. 教学重点：学习和理解《小王子》中的重要情节和主题，并进行相关的分析和讨论；2. 教学难点：培养学生的批判性思维，帮助学生深入理解和解读文本中的隐含含义。
三、教学过程1. 导入（5分钟）使用一幅插图展示《小王子》封面，并简要介绍作者、出版时间和其影响等背景知识，激发学生对该作品的兴趣和好奇心。
2. 阅读与讨论（30分钟）让学生开始阅读《小王子》的第一部分，并边读边进行思考和记录自己的问题或想法。
然后，学生根据自己的记录，与同桌或小组成员进行讨论，并相互分享各自的理解和看法。
3. 分组探究（25分钟）将学生分成小组，每个小组负责研究和探究一部分内容，以便深入理解和分析文本。
每个小组可以选择一个情节或主题进行研究，然后准备一个简短的报告，包括他们的分析和解读，并提出一些问题供全班讨论。
4. 全班讨论（20分钟）每个小组派代表向全班汇报他们的研究成果，并提出一些问题供全班讨论。
全班一起探索并讨论各种观点和解释，引导学生思考《小王子》中的主题和含义，并帮助他们对文本进行更深入的理解。
5. 个人思考与写作（30分钟）要求学生从他们对《小王子》的理解和探索中，选择一个主题或情节进行进一步的个人思考，并撰写一篇读后感或文章，表达自己的观点和思考。
鼓励学生尝试使用比喻、对比、修辞等手法来丰富文章的表达。
6. 分享与评价（10分钟）学生可以将自己的作文或读后感进行分享，并鼓励同学们互相阅读、评价和提出建议。
教师也可以提供一些点评和鼓励，帮助学生不断提升写作和表达的能力。
四、教学拓展1. 建议学生拓展阅读：推荐其他安托万·德·圣-埃克苏佩里的作品，以便深入了解该作家的创作风格和思想；2. 组织相关活动：如观影、戏剧表演或艺术创作等，使学生能够更全面地感受《小王子》的内涵和魅力；3. 引导学生进行跨学科的学习：如与艺术、哲学、心理学等学科的知识相结合，加深对《小王子》的理解；4. 引导学生进行批判性阅读和评价：通过对《小王子》的讨论和分析，学生可以尝试提出自己的观点和意见，并对作品进行评价和比较。
《小王子》整本书阅读指导设计
《小王子》整本书阅读指导设计一、《小王子》整本书阅读策略建构《小王子》是初中学生最喜欢的小说之一，把它作为整本书阅读的对象十分具有代表性，本文制定了合理的阅读与教学目标及教学设计，采取了有效的阅读教学指导策略和阅读评价方法进行《小王子》这本书的阅读。
在阅读指导过程中，计划每周一次的课堂阅读讨论、周六日自学阅读以及平时语文写作课。
紧扣书中的故事情节、人物心理、环境、语言这几个关键要素展开阅读指导。
（一）实际选书要求考量1.七年级学生阅读水平学情分析。
《小王子》对七年级的学生而言，书中一些文字很简单，但将这些简单的字连在一起，其中的思想哲理，对七年级学生来说便有些难以理解。
深奥的哲理只靠学生自己理解是远远不够的，教师的正确引导和解释意义重大。
2《小王子》整本书阅读书目确定理由。
这本书的内容简要，但寓意十分丰富，不同的人读有不一样的韵味。
对七年级学生而言，在这美好而又青春的年纪，对友情、爱情、亲情开始有属于自己的理解和认识。
这本书可以让学生从小王子的经历中得到成长，认知青春。
（二）整本书阅读计划分析1．《小王子》整本书阅读目标。
语言目标：通过与同伴家人讨论，对爱与责任有更清晰的认识。
在整本书的阅读中，在老师的引导下认识到与人交往的真谛。
能力目标：对书中叙事手法的学习。
能够和同伴清楚阐释自己对于责任的认识。
情感目标：以学生的视角探寻生命的本真。
对于周围成人世界观的重新认识。
2．《小王子》整本书阅读指导策略。
在开展整本书阅读教学前。
因为整本书字数多、内容杂，信息量大，需要运用多种阅读方法，教师设计教学方案时，要通盘考虑如何引导学生使用不同的阅读方法。
同时，教师一定以学生的兴趣为重点。
在选书之前，教师可以在课堂涉及一些书中的故事、作者的简介和奇闻趣事，引发学生的兴趣。
在开展整本书阅读的过程中，一要注重人文精神的培养。
在《小王子》这本书中，小王子就有刨根问底的特征，在旅行中交朋友也是十分和蔼，行为实践中也有很多创新精神，这些都应该在阅读中突出强调，让学生们从中学习，进而不断改进自己的行为模式、思考习惯，不断自我反思，自我学习。
《小王子》阅读指导教案
《小王子》阅读指导教案第一章：课程导入1.1 教学目标让学生了解《小王子》的作者、背景及作品特点激发学生的阅读兴趣，培养阅读习惯1.2 教学内容介绍安托万·德·圣埃克苏佩里及其作品《小王子》分析《小王子》的文学特点和主题思想1.3 教学活动观看《小王子》的作者介绍视频学生分享自己对《小王子》的了解和阅读感受教师总结并引导学生关注作品的特点和主题第二章：人物分析2.1 教学目标帮助学生深入理解《小王子》中的人物形象培养学生分析人物性格特点的能力2.2 教学内容分析《小王子》中的主要人物及其性格特点探讨人物之间的关系和影响2.3 教学活动学生分组讨论，分析每个人物的个性特点每组选取一个代表进行汇报教师点评并总结人物的特点和关系第三章：情节梳理3.1 教学目标帮助学生掌握《小王子》的主要情节培养学生梳理和概括故事情节的能力3.2 教学内容引导学生回顾《小王子》的故事情节学生进行情节梳理和概括3.3 教学活动学生分组讨论，梳理故事情节每组选取一个代表进行汇报教师点评并总结故事情节第四章：主题探讨4.1 教学目标帮助学生深入理解《小王子》的主题思想培养学生分析和探讨作品主题的能力4.2 教学内容引导学生思考《小王子》所表达的主题思想学生进行主题探讨和分析4.3 教学活动学生分组讨论，探讨作品的主题思想每组选取一个代表进行汇报教师点评并总结主题思想第五章：阅读拓展5.1 教学目标引导学生进行阅读拓展，深入了解《小王子》的内涵培养学生独立思考和创新能力5.2 教学内容推荐与《小王子》相关的阅读材料，如作者的其他作品、相关评论等5.3 教学活动学生分享自己的阅读拓展成果教师点评并引导学生进行深入思考第六章：文学手法分析6.1 教学目标帮助学生掌握《小王子》中的文学手法培养学生分析和欣赏文学作品的能力6.2 教学内容分析《小王子》中的象征、寓言、讽刺等文学手法探讨这些手法如何加深作品的主题和情感表达6.3 教学活动学生分组讨论，分析作品中的文学手法每组选取一个代表进行汇报教师点评并总结文学手法的运用和作用第七章：章节感悟7.1 教学目标帮助学生深入理解《小王子》中各个章节的意义培养学生分析和感悟章节内容的能力7.2 教学内容引导学生对《小王子》的每个章节进行深入阅读和感悟学生进行章节感悟的分享和分析7.3 教学活动学生分组讨论，分享对各个章节的感悟每组选取一个代表进行汇报教师点评并总结章节的意义和感悟第八章：创意写作8.1 教学目标引导学生运用《小王子》中的元素进行创意写作培养学生创新思维和写作能力8.2 教学内容学生运用《小王子》中的角色、情节、主题等进行创意写作8.3 教学活动学生分享自己的创意写作成果教师点评并引导学生进行改进和深入思考第九章：小组讨论9.1 教学目标帮助学生深入探讨《小王子》中的主题和人物培养学生合作和讨论的能力9.2 教学内容学生分组进行讨论，探讨作品中的主题和人物每组选取一个代表进行汇报教师点评并总结讨论的结果第十章：课程总结10.1 教学目标帮助学生总结《小王子》阅读的成果和收获激发学生对阅读和文学的热爱10.2 教学内容学生分享自己在课程中的学习成果和感悟教师进行课程总结，并对学生的阅读和写作能力进行点评10.3 教学活动学生进行课程总结的分享教师点评并鼓励学生的学习和创作成果第十一章：比较阅读11.1 教学目标帮助学生拓展阅读视野，比较《小王子》与其他文学作品的异同培养学生批判性思维和文学鉴赏能力11.2 教学内容选择与《小王子》主题或风格相似的文学作品学生进行比较阅读，分析作品的相似之处和差异11.3 教学活动学生分组进行比较阅读，讨论作品的异同每组选取一个代表进行汇报教师点评并引导学生进行深入思考第十二章：角色扮演12.1 教学目标帮助学生深入理解《小王子》中的角色培养学生表达和表演能力12.2 教学内容学生选择《小王子》中的一个角色，进行角色扮演学生通过表演展示对角色的理解和感悟12.3 教学活动学生进行角色扮演的表演教师点评并引导学生进行讨论和思考第十三章：阅读笔记13.1 教学目标培养学生整理和记录阅读内容的能力13.2 教学内容学生阅读《小王子》，并记录阅读笔记学生分享自己的阅读笔记，进行交流和讨论13.3 教学活动学生展示和分享自己的阅读笔记教师点评并引导学生进行改进和深入思考第十四章：家庭作业与评估14.1 教学目标通过对学生的家庭作业进行评估，了解学生的学习情况激发学生的学习积极性和主动性14.2 教学内容布置与《小王子》相关的家庭作业，如写作、分析等教师对学生的家庭作业进行评估和反馈14.3 教学活动学生完成家庭作业，教师进行评估和点评教师与学生进行交流，了解学生的学习进展和问题第十五章：课程反馈与改进15.1 教学目标收集学生对课程的反馈，了解课程的效果和不足不断改进教学方法和内容，提高教学质量15.2 教学内容学生填写课程反馈问卷，提出对课程的建议和意见教师根据学生的反馈进行分析和总结15.3 教学活动学生进行课程反馈，教师进行记录和分析教师根据反馈进行教学改进，不断提升课程质量重点和难点解析本文档详细编写了一个关于《小王子》阅读指导的教案，共包含十五个章节。
《小王子》阅读指导教案
《小王子》阅读指导教案一、教学目标1. 通过阅读《小王子》，让学生了解作品的基本情节，理解作品中的寓意。
2. 培养学生对文学作品的鉴赏能力，提高学生的阅读兴趣。
3. 引导学生思考人生意义，培养学生的道德情操。
二、教学内容1. 作品背景介绍：《小王子》是法国作家安托万·德·圣埃克苏佩里于1943年创作的一部名著。
2. 故事梗概：讲述了小王子从自己的星球出发，前往地球的过程中，所经历的各种历险。
3. 作品主题：探讨人性的纯真、成长、爱情、友谊、责任等。
三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考、探讨作品中的寓意。
2. 采用案例分析法，分析作品中的典型人物和事件，引导学生深入理解作品。
3. 采用小组讨论法，鼓励学生发表自己的看法，培养学生的团队协作能力。
四、教学安排1. 第一课时：介绍作品背景，概述故事梗概。
2. 第二课时：分析作品中的主题思想，探讨人性的纯真、成长等。
3. 第三课时：分析作品中的典型人物和事件，如小王子与玫瑰、小王子与飞行员等。
4. 第四课时：小组讨论，学生分享自己的感悟和体会。
5. 第五课时：总结课程内容，布置课后作业。
五、课后作业2. 请学生结合自己的生活经验，谈谈对作品主题的理解。
3. 推荐一本自己喜欢的文学作品，并简述推荐理由。
六、教学评价1. 观察学生在课堂上的参与程度，了解他们对《小王子》的兴趣和理解程度。
2. 评估学生在小组讨论中的表现，包括他们的思考深度和团队协作能力。
3. 阅读学生的读后感作业，了解他们对作品主题和个人感悟的表达。
4. 综合评价学生的文学鉴赏能力、道德情操和思考人生意义的能力。
七、教学资源1. 《小王子》原著书籍，方便学生随时查阅和深入阅读。
2. 与《小王子》相关的多媒体教学材料，如电影、动画或解读视频等。
3. 文学作品鉴赏指南和相关评论文章，用于引导学生深入思考和分析。
4. 读后感写作模板和评价标准，帮助学生规范作业格式和内容。
小王子整本阅读教学设计
小王子整本阅读教学设计引言：小王子是法国作家安托万·德·圣·埃克苏佩里于1943年出版的一部著名童话小说。
这本书以其深刻的思想、幽默的插图和优美的语言，深受读者喜爱，并在全球范围内广泛阅读和研究。
本文旨在根据《小王子》整本阅读的特点，设计一套教学方案，帮助学生更好地理解并体验这部经典之作。
第一部分：导入在导入环节中，教师可以通过展示《小王子》封面、介绍作者等，引起学生的兴趣，并让学生对课堂内容有一个初步了解。
这可以通过以下方式完成：1. 展示《小王子》的封面图片，鼓励学生就图片进行想象和讨论。
2. 介绍《小王子》的作者安托万·德·圣·埃克苏佩里的背景和写作动机，让学生对作者有初步了解。
第二部分：整本阅读在整本阅读环节中，学生将开始阅读《小王子》的全文。
为了帮助学生更好地理解故事，教师可以开展以下活动：1. 学生自主阅读：要求学生在课堂上独立阅读《小王子》，让学生自由畅读，并记录感兴趣的片段、问题或想法。
2. 小组讨论：将学生分成小组，让他们分享自己的阅读体验并讨论他们对书中故事情节和人物的理解。
教师可以提供一些问题来引导讨论，如“你最喜欢书中的哪个角色？为什么？”等。
3. 角色扮演：学生可以选择自己喜欢的角色，在小组内进行角色扮演，并尝试解释角色内心的想法和情感。
第三部分：主题探究在主题探究环节中，教师将引导学生深入思考《小王子》所传达的主题和哲理。
以下是几个可以探究的主题：1. 成人与童真：学生可以讨论故事中的成年人形象，如商人、君主等，以及小王子对他们的批评。
通过这个主题，学生可以思考成人世界的虚伪和小王子对纯真的追求。
2. 友谊与孤独：学生可以研究小王子与他遇到的其他星球居民的关系，以及小王子在星球之间的旅程中感受到的孤独。
通过这个主题，学生可以思考友谊的真正含义和人们在现实生活中的孤独感。
3. 生活的意义：学生可以思考小王子在星球上遇到的花朵、狐狸等形象，以及小王子对地球和星星的思考。
小王子教案初中
小王子教案初中教学目标：1. 了解《小王子》的作者、背景及故事梗概。
2. 分析小王子的形象特点，培养学生的文学鉴赏能力。
3. 引导学生理解作品所传达的哲理，提高学生的道德素养。
4. 运用想象和联想，培养学生的创新思维。
教学重点：1. 小王子的形象特点及作品所传达的哲理。
2. 培养学生运用想象和联想的能力。
教学难点：1. 理解作品中的象征意义。
2. 将作品中的哲理运用到实际生活中。
教学准备：1. 教师事先阅读《小王子》，了解故事情节、人物形象和作品主题。
2. 准备相关课件和教学素材。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 教师简要介绍《小王子》的作者安托万·德·圣埃克苏佩里及其背景。
2. 引导学生关注作品的主题，激发学生阅读兴趣。
二、阅读与鉴赏（15分钟）1. 学生自主阅读《小王子》，了解故事情节。
2. 教师组织学生分享阅读心得，引导学生分析小王子的形象特点。
3. 教师引导学生关注作品中的象征意义，如玫瑰、狐狸等角色。
三、讨论与思考（15分钟）1. 教师组织学生分组讨论，思考小王子在作品中所传达的哲理。
2. 各小组汇报讨论成果，教师点评并总结。
3. 引导学生将作品中的哲理与实际生活相结合，提高道德素养。
四、创新与实践（15分钟）1. 教师提出创意任务：以小王子为主角，设计一个有趣的故事。
2. 学生分组创作，发挥想象和联想，编写故事。
3. 各小组展示创作成果，教师点评并鼓励创新思维。
五、总结与反思（5分钟）1. 教师引导学生回顾本节课的学习内容，总结小王子的形象特点和作品哲理。
2. 学生分享学习收获，反思如何在日常生活中践行作品所传达的道德观念。
教学延伸：1. 推荐学生阅读《小王子》原著，深入理解作品。
2. 组织学生参加关于《小王子》的文学创作比赛，提高写作能力。
教学反思：本节课通过阅读、讨论、创新和实践等方式，使学生了解了《小王子》的作品背景、人物形象和哲理。
在教学过程中，教师应关注学生的阅读体验，引导他们深入分析作品，将作品中的道德观念运用到实际生活中。
整本书阅读教学设计小王子
整本书阅读教学设计小王子教学目标：1. 帮助学生了解和欣赏《小王子》这本经典文学作品；2. 培养学生的阅读能力和文学鉴赏能力；3. 提高学生的思辨能力和创造力。
教学材料：1. 《小王子》（全本）；2. 课堂展示材料：相关插图、图片、视频等；3. 学生阅读笔记、读后感等。
教学步骤：引入环节：在课堂开始前，教师将展示一张插图或配以相关视频，引起学生对《小王子》的兴趣。
通过观察插图或视频，学生可以提出问题或表达自己的猜想。
第一阶段：整体感知1. 阅读导入：- 学生开始阅读《小王子》。
- 教师提供背景介绍，简单介绍作者安东尼·德·圣-埃克苏佩里和《小王子》的创作背景。
2. 阅读与展示：- 学生每天阅读一定的章节，并在课堂上进行文本展示。
- 学生可以根据自己的兴趣和选择，将喜欢的片段进行口述，或演绎其中的对话或场景，以帮助全班同学更好地理解故事。
- 教师在课堂上提供相关插图、图片等，帮助学生对故事情节和人物形象进行更加直观的理解。
3. 分组交流：- 教师将学生分成小组，让他们互相讨论并分享自己在阅读过程中的思考和感受。
- 学生可以互相提问，澄清疑惑，并参考其他同学的观点。
第二阶段：深入理解1. 问题挖掘：- 学生提出问题并与其他同学共同解答。
教师可以提供一些引导性问题，如：小王子为什么要离开自己的星球？他在其他行星上遇到了哪些人物？他们分别代表着什么意义？2. 文本分析：- 学生选取自己喜欢的章节，进行详细的文本分析。
他们可以选择解读某个对话、描写或者寓言故事，并用自己的话语解释其意义。
- 学生可以讨论故事中的象征意义以及其中所蕴含的哲理思考。
3. 角色扮演：- 学生分组进行角色扮演，将小王子和其他人物形象进行还原。
他们可以根据小说中的描述和自己的理解，塑造出与故事情节相符的人物形象，进一步理解和体验其中的情感和价值观。
第三阶段：思辨与创造1. 主题讨论：- 学生在课堂上就《小王子》的主题进行讨论，如友谊、成长、责任等。
七年级语文上册 名著与阅读《小王子》教案 苏教版
七年级语文上册名著推荐与阅读《小王子》教案苏教版一、教学目标1. 知识与技能：（1）了解《小王子》的作者、背景及作品特点。
（2）通过阅读精彩片段，分析小王子的形象特点及其成长过程。
（3）学会鉴赏名著，提高阅读能力。
2. 过程与方法：（1）采用自主学习、合作探讨的学习方式，深入理解作品内容。
（2）通过对比分析，了解作品中的象征意义和寓意。
3. 情感态度与价值观：（2）学会关爱他人，珍惜友谊。
（3）激发对自然和生命的热爱，树立正确的价值观。
二、教学重点1. 《小王子》的作者、背景及作品特点。
2. 小王子的形象特点及其成长过程。
3. 作品中的象征意义和寓意。
三、教学难点1. 作品中的象征意义和寓意。
四、教学准备1. 教师准备：《小王子》原著、相关资料、PPT等。
2. 学生准备：预习《小王子》原著，了解作品内容。
五、教学过程1. 导入新课（1）介绍《小王子》的作者、背景及作品特点。
（2）激发学生兴趣，引导学生进入学习情境。
2. 自主学习（1）学生自主阅读《小王子》精彩片段，感受作品魅力。
（2）教师提问，检查学生阅读效果。
3. 合作探讨（1）分组讨论：分析小王子的形象特点及其成长过程。
（2）全班交流：分享各组讨论成果。
4. 深入解析（1）对比分析：作品中的象征意义和寓意。
（2）教师讲解：揭示作品的主题思想。
5. 读后感写作6. 课堂小结（2）强调作品中的道德观念和价值观。
7. 课后作业（1）完成读后感写作。
（2）预习下一节课内容。
六、教学拓展1. 对比阅读：推荐学生阅读其他名著，如《骆驼祥子》、《草房子》等，引导学生分析不同作品之间的异同，提高学生的阅读鉴赏能力。
2. 电影欣赏：组织学生观看《小王子》电影版，让学生感受文字和影像的差异，加深对作品的理解。
七、综合实践活动1. 举办《小王子》读书交流会：邀请学生分享阅读《小王子》的感悟，促进学生之间的交流与合作。
2. 制作《小王子》主题手抄报：鼓励学生发挥创意，通过手抄报的形式展示对《小王子》的理解和喜爱。
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名著阅读《小王子》教学设计学习目标1、略读与精读相结合，了解全书内容。
2．了解书中小王子、玫瑰、狐狸的人物形象。
3、精读精彩片段，体会其中蕴含的情感与哲理。
4、精读部分章节，用心体会字里行间蕴含的对生命、命运、人生的思考。
5、学生在探讨交流中获得情感上的共鸣，激发更加热爱阅读、更乐于去思考，养成良好的阅读习惯学习方法：自主阅读、互动讨论课前准备：课外阅读《小王子》整本书课时安排：3课时学习过程第一课时一、导入师：【ppt出示插图】同学们，认识他吗？（一起说）对，他就是小王子。
【板书：小王子】听大家叫得多开心啊！看来，相处了一个多月，我们与小王子已经建立起深厚的感情了。
谁来读读这本书的作者？一起读：圣.艾克苏佩利。
记住这个人的名字，因为他写的《小王子》这本书很多人都喜欢读，是一部全球阅读仅次于《圣经》的书籍。
这本书的作者说想把它献给一个大人，一个曾经是小孩时的大人，因为很多大人都失去了童真。
所以，孩子们，今天，我是向你们学习来的，希望通过你们的解读，能享受到天真的乐趣。
二、了解作者三、初步交流1、初步谈谈对这本书以及小王子的印象。
2、简单回顾小王子的游历过程。
（ppt）出示（1）在B612小行星上：那是怎样的星球？小王子每天都做些什么？（2）游历6个大人星球：六个星球中，都有哪些人，谈谈你对他们的看法。
师：听了你们的解读，让老师有了很多感受。
我们有些大人在忙碌着什么呢？我们又在追逐着什么呢？金钱财富还是权力，还是根本就不知道自己在追求什么......或许我们就像这六个奇怪的人一样，以自我为中心，只看到眼前的东西，没有考虑眼前以外的东西，忙碌着连自己都不懂的事情......（3）来到了地球：又遇到了谁？发生了哪些事情？最后的结局是什么？三、读精彩片段精读文中精彩片段，思考下了问题：（ppt出示）1、文中“我”为什么说“不会把数字放在眼里”“我喜欢以讲童话的方式讲这个故事”？2、由土耳其科学家论证小行星B612的曲折过程，你想到了什么？3、“我不能透过箱子看到里面的绵羊。
也许我有点像大人了，我大概老了。
”这句话体现了作者什么心理？明确1、因为抽象的冷冰冰的数字是大人们最关注的东西，而“我”喜欢故事，因为故事更接近真实，更有生机。
讽刺人们只关注抽象数字而不注重问题实质。
2、科学发现本是最为客观、公平、公正的但成果是否被承认，有事又受到某些权威的控制。
小行星B612的发现就因为科学家穿着土耳其的民族服装而被歧视，没有得到承认。
讽刺了某些人缺乏客观科学的评价态度，对事物的评价带有偏见与狭隘的民族情绪。
3、想象力是人类最珍贵的能力，但在现实世界中，经常受到打击和压制，想象力渐渐萎缩没有想象力的世界枯燥无趣，只剩下冷冰冰的数字毫无生机。
我不能像小王子那样透过箱子看到绵羊，童年时代的美好、纯真渐离我们而去，体现“我”对童年时代的怀念，在成长面前感到一丝的无可奈何。
四、品读主要人物。
玫瑰—骄傲而脆弱的美丽生命。
【板书：玫瑰】（1）小王子开始自己孤独的旅程源于那朵玫瑰，小王子最终的离开还是源于那朵玫瑰。
你觉得玫瑰怎样？小王子喜欢玫瑰吗？再细细地读一读7—9章。
（2）小王子爱着玫瑰，为什么要选择离开？（ppt出示）师：花的要求是如此的多，以至于小王子觉得她真是难伺候。
因为我们往往在付出感情的同时，“想像”着对方可能有的回应和表现，并且期待，一旦意愿不能实现的话，愤慨、不满、失望、猜疑等种种情绪由是而生。
小王子的摆脱孤独的期望没有回应，于是小王子觉得这朵玫瑰一点都不理解他，他的心里充满了更多的孤独。
所以，最后他选择了离开。
（3）当要离开的时候，那朵玫瑰又是怎样的态度？（ppt）【指名读】你有什么想法？师：是的，玫瑰就是小王子唯一的亲人，或者是自己的另一半。
因为一些小小的误会而决定抛下对方，但是当失去了的时候又是那么地想念对方。
人不也一样吗？第二课时一、导入1、师：大家已经比较熟悉《小王子》这本书了，那么请你回顾一下小王子所经历了六个星球。
六个星球上分别住着这样一些人：崇尚权力，爱慕虚荣的人，视酒如命的酒鬼，唯利是图的商人，循规蹈矩的点灯人，闭门造车的地理学家。
2、师：小王子最后到达了地球，在空旷的沙漠上遇到一只狐狸，今天我们一起去看一看这本书的第21节。
二、交流读书印象1、请同学们使用老师教给你的读书方法“浏览”第21节。
概括出这一部分的内容。
2、交流读书印象（我们已经看过了第21节，请你概括这一段的大概内容）3、接下来请同学们一起走进第21节，仔细地读每字每句，划出最能打动你的句子。
呆会儿请你大声地读给大家听。
4、学生汇报（同学们选择的内容可以重复，关键是读出自己确实有感触的地方）三、聚焦“驯养”1、师：你们是否发现，这些话其实都是围绕两个字来展开的呀，那便是“驯养”。
板书“驯养”2、究竟文中的“驯养”与现实生活中的驯服有什么区别呢？3、文中的“驯养”就是建立联系。
谁来读一读这一段话：课件展示“驯养的意思就‘建立联系’。
”4、狐狸为什么想被小王子驯服（养）狐狸说：“你对我来说还是一个小男孩，跟成千上万个小男孩一样。
我不需要你。
你不需要我。
我对你也只是跟成千上万只狐狸一样的一只狐狸。
但是，你若驯养了我，我们就互相需要。
你对我是世界上独一无二的。
我对你也是世界上独一无二的……”5、师：驯养容易吗？它需要_______？请你带着这样的问题，精读文章，在读到有“驯养”这样的词时，你可以停下来，想一想，写一写批注。
四、解读“驯养”（一）驯养不容易，它需要耐心。
1、“应该有很大的耐心。
”狐狸回答说，“你先坐得离我远一点儿，像这样在草地上。
我斜着眼睛瞅你，你什么话都别说。
话语是误解的源泉。
但是，每天，你可以靠近一些坐……”2、读这一段文字。
3、质疑：（1）为什么开始要离我稍远一点儿？（2）为什么说“什么也不要说，言语可是会导致误会”？（3）驯养真的不需要说话吗？如果真的不需要说话，那么它们靠什么交流呢？（4）“你可以一天天地向我靠近，”除了身体靠近外，还有什么在靠近？4、总结：读书贵在思，贵在疑。
我们通过思考和质疑，不仅读懂了文字，还读懂了文字背后的内容。
其实只有短短的几行文字，但是我们知道了许许多多的知识。
（二）驯养不容易，还需要仪式。
1、男生齐读这一段文字。
2、“最好是在同一个时间来。
”狐狸说，“比如说你在四点钟要来的，那么从三点钟起我就开始感到幸福了。
时间愈近我感到愈幸福。
到了四点钟我已激动不安，我发现了幸福的价值！但是你若什么时候都来，我就不知道什么时候让心有所准备……仪式是必需的。
”3、其实，驯养就是使某一天与其他日子不同，使某一时刻与其他时刻不同。
比如说……（三）驯养不容易，还需要责任。
1、狐狸说：“可是，你不应该忘记它。
你现在要对你驯养过的一切负责到底。
你要对你的玫瑰负责……”2、指名读。
（四）就这样，小王子驯养了狐狸。
1、师生配合读（就这样，小王子驯养了狐狸。
）“啊……我会哭的。
”“这是你不对了。
”小王子说，“我不愿意叫你难过，但是你要我驯养你……”“不错。
”狐狸说。
“但是你又要哭。
”小王子说。
“不错。
”狐狸说。
“那么这值得什么呢！”“值得的，”狐狸说，“是由于那麦子的颜色。
”狐狸说。
2、狐狸说，这值得，究竟什么值得呢？3、总结：我再一次读到了文字背后的内容。
五、发现“驯养”体会“重要的东西，是肉眼看不见的，只有用心才看得清”。
六、升华主题出示一首诗歌：（ppt）驯养如果你驯养我，那我的生命就会充满阳光，你的脚步声则会像音乐一样，把我召唤出洞穴。
如果你驯养我那该会有多么美好啊！金黄色的麦子会让我想起你，我也会喜欢听风在麦穗间吹拂的声音。
第三课时主题探讨准备《小王子》的电影，播放片段帮助学生理解。
一、活动过程：1、你说我听。
让学生先谈谈读书时领悟到了哪些？哪些没有理解？简单的问题可以让同学帮助回答。
难的问题老师可以适当点拨。
2、我问你答。
老师可以提出以下问题，选择学生回答或小组内讨论交流。
A、在本书中，你最感动的是哪个情节或哪句话？B、有什么事是你认为很重要，而你周围的朋友或大人，却觉得那是一件不值一提的小事？你能说说为什么那件事情很重要吗？C、小王子遇到的那个酒鬼，用自己的错误来遗忘自己的错误。
你能举出自己或者亲友在日常生活中，有什么事是明知有错却难以改正的吗？D、本书中常常提到，“大人们都很奇怪……，成人就是这个样子”，你同意书中这些话吗？如果同意，请举一些例子，说说大人们哪里奇怪；如果不同意，请说出你的想法。
E、你认为作家写这本书，主要想表达什么？F、从作者和小王子的对话中，你感觉小王子是个怎样的人？他是快乐的还是忧伤的？G、如果你也能像小王子一样在宇宙间飞行，你最想到哪里？为什么？H、最后小王子离开了地球，你认为他回到原来住的那颗星球了吗？3、你画我看。
如果你和小王子书中的其他人物一样，可以拥有一颗星球，你希望星球有什么？把它画下来，并说一说你希望自己和他们的关系是怎样的？4、你演我看。
以小组为单位，选定一个小王子访问过的星球，想好台词和动作，模仿着演一演。
二、作业选做“写作活动”的任意两题。