以学生为中心的《西方经济学》教学方法
电大开放教育教学模式探讨与实践——以本科《西方经济学》课程为例
也 是一个认 真思 考 、 学规 划 、 式创 新 的过 程 。通 科 模
开放教 育试点是一项 改革创新 的系统 工程 ， 须从 转 必
变教育 观念人 手 ， 以现代 教 育理 论 为指 导 ， 循 现 代 遵 远程开放 教育 的特点 和规律 ， 积极 探索具 有 电大特 色 的 目标 、 途径 、 方法 ， 真搞 好教学 系统 的设 计 和远程 认 开放学 习模 式 的设计 ， 革现 有 的课 程结 构 、 学 内 改 教 容、 教学形式 、 教学方法 ， 以教师 为 中心 为 以学生 为 变
是按 照现代 远程 开放 教 育 教学模 式完 成课 程 教 学 任
务 的前 提 。
收 稿 日期 ：０ １ ４—２ ２ １ 一Ｏ ７
要求 每位学员 根据 自己 的综 合实 际情 况制 定 课程 学
习计 划 ， 作为课 程教 师 要根 据 每 位 学员 的个 体情 况 ，
基金项 目： 央广播 电视 大 学“ 一五 ” 划 重点 课 题 《西 方经 济 学 ） 程 教 学 团 队运 行 机制 实 证 研究—— 以区域 电大 系 统 为 例》 中 十 规 （ 课
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作 者 简 介 ： 思 亮 （ ９ ０ ， ， 苏徐 州人 ， 教 授 ， 王 １ ６ 一） 男 江 副 主要 从 事经 济 数学 、 济 学教 学 与研 究 工 作 。 经
１ ８
阿 广捂 电 丈雩 学报
第１卷 ６
指 导学员 制定 科学 合 理且 便 于 实施 的课 程 自主 学 习 计 划 。三是导 “ 方法” 课程 教师要 指导 学员 如何 研 渎 ， 文字教材 、 辅助教 材 ， 如何 浏览 、 择 、 选 利用 网上 资源 ，
西方经济学教学大纲
西方经济学教学大纲引言西方经济学是现代经济学的重要分支之一，作为全球经济研究的重要领域之一，西方经济学的教学意义不可忽视。
本文将介绍西方经济学的教学大纲，旨在为学习和教授西方经济学提供一种指导框架。
一、课程简介本课程旨在介绍西方经济学的基本概念、理论和方法，并围绕着市场经济、货币经济、供求关系等核心概念展开教学。
通过学习本课程，学生将深入了解西方经济学的发展历程、基本原理，从而为日后的经济研究和实践打下坚实的基础。
二、课程目标1. 了解西方经济学的基本概念和发展历程；2. 掌握西方经济学的基本理论和分析方法；3. 理解市场经济的基本原理和运行机制；4. 熟悉货币经济的基本概念和政策调控；5. 理解供求关系和价格形成的基本原理；6. 提高经济思维和分析问题的能力。
三、教学内容1. 西方经济学的基本概念和发展历程- 经济学的定义和分类- 西方经济学的起源和发展历程- 西方经济学的主要流派和代表人物2. 市场经济的基本原理和运行机制- 市场经济的定义和特征- 供求关系和价格决定机制- 市场失灵和政府干预3. 货币经济的基本概念和政策调控- 货币的定义和功能- 货币供应和需求- 货币政策和货币市场4. 供求关系和价格形成的基本原理- 供求关系的定义和要素- 价格弹性和消费者行为- 价格形成和市场机制5. 经济增长和发展的理论分析- 经济增长的原因和影响因素- 经济发展的类型和阶段- 发展经济学的基本理论和模型四、教学方法本课程将采用多种教学方法，包括课堂讲授、案例分析、小组讨论和实例演示等。
教师将重点突出理论与实践的结合，通过实例和案例分析，启发学生的经济思维和问题解决能力。
五、考核方式本课程的考核方式以期末综合考核为主，包括平时作业、课堂表现、小组讨论和期末考试等。
其中，期末考试将占总成绩的一定比例，鼓励学生全程参与课堂学习和讨论。
六、参考书目1. Samuelson, P. A., & Nordhaus, W. D. (2010). Economics. New York, NY: McGraw Hill.2. Mankiw, N. G. (2015). Principles of Economics. Boston, MA: Cengage Learning.3. Krugman, P., & Wells, R. (2014). Macroeconomics. New York, NY: Worth Publishers.结语通过本课程的学习，学生将全面了解西方经济学的基本概念、理论和方法，为日后进一步学习和研究提供基础。
西方经济学教案
西方经济学教案一、引言西方经济学是研究市场经济体系下资源配置、生产、分配、消费等经济活动规律的一门学科。
它起源于18世纪的欧洲，经过亚当·斯密、大卫·李嘉图、约翰·梅纳德·凯恩斯等经济学家的不断发展，形成了现代西方经济学的理论体系。
本教案旨在通过介绍西方经济学的基本理论、方法和应用，帮助学生理解市场经济的基本原理和运作机制，培养经济思维和分析能力。
二、微观经济学1.供求理论：介绍商品市场的供求关系，分析价格形成机制和市场均衡条件。
通过供求曲线的运用，解释价格变动对市场供求的影响。
2.消费者行为理论：研究消费者如何根据自身偏好和预算约束做出消费决策。
介绍无差异曲线、预算线等概念，分析消费者效用最大化的条件。
3.生产者行为理论：探讨企业如何在生产要素市场上进行投入选择，以实现成本最小化或利润最大化。
介绍生产函数、成本函数等概念，分析企业的生产决策和成本控制策略。
4.市场结构理论：分析不同市场结构（如完全竞争、垄断、寡头垄断等）下的企业行为和市场绩效。
探讨市场竞争、价格歧视、广告宣传等策略对企业决策的影响。
5.要素市场理论：研究劳动、资本、土地等生产要素在市场中的供求关系和价格决定。
分析要素收入分配的原理和影响因素。
三、宏观经济学1.国民收入决定理论：介绍国民收入的概念和核算方法，分析总需求、总供给与国民收入之间的关系。
探讨凯恩斯主义、古典主义等不同学派对国民收入决定的理论观点。
2.通货膨胀与失业理论：研究通货膨胀和失业的产生原因、影响及其相互关系。
分析货币政策、财政政策等宏观经济政策对通货膨胀和失业的调控作用。
3.经济增长理论：探讨经济增长的源泉和影响因素，分析技术进步、人口增长、资本积累等对经济增长的贡献。
介绍新古典增长模型、内生增长模型等经济增长理论。
4.开放经济理论：研究国际贸易、国际金融对国民经济的影响。
分析汇率制度、国际贸易政策、国际资本流动等对国内经济的影响及其政策调整。
西方经济学(马工程第二版)上(微观经济)-教学大纲
《西方经济学》（第二版）上册课程教学大纲一、课程基本信息三、课程目标任务及基本要求1. 课程目标任务^根据微观经济学课程所面对的教学任务和职业能力要求，本课程的教学目标为：（1）知识目标①掌握西方经济学的研究对象、研究内容、研究方法和发展历程；②掌握需求和供给以及市场价格作用原理；③掌握基数效用理论和序数效用理论的基本内容；④掌握生产要素合理投入的分析方法；⑤掌握成本和收益理论及其分析方法；⑥掌握四种市场结构类型中产量和价格的确定；！⑦掌握市场失灵原因和各种微观经济政策。
（2）技能目标①能运用需求、供给分析方法对简单的经济现象进行分析；②能运用基数效用理论和序数效用理论对消费者行为进行简单分析；③能对生产要素的合理投入进行分析；④能运用成本与收益理论对企业的长期和短期成本进行分析；⑤能运用市场理论对四种市场结构类型中产量和价格的确定进行分析；⑥能运用各种微观经济政策、市场因素和政府作用解决市场失灵问题进行分析。
}2. 基本要求本课程重在讲授微观经济的基本范畴、基本原理、基本方法，以培养起学生对现代经济理论的兴趣和经济学思维，并能掌握基本的经济学分析方法。
（1）采用启发式、讨论式、案例分析等教学方法，充分利用多媒体等现代化教学手段，整体优化教学过程和教学内容，调动学生学习的积极性；（2）贯彻精讲的原则，突出重点，简化推导，图文并貌，重在基本概念、基本理论的理解；（3）贯彻理论和实践相结合的原则，讲述中辅以一定量的习题讨论课，给学生出一定量的思考题和习题，并要求学生完成一定量的作业，以提高学生对微观经济学课程基本概念的深入理解；（4）分析与总结相结合，宏观讲授与微观分析相结合，对讲授内容及时总结，对重点内容深入分析，深入浅出，循序渐进。
四、课程的重点和难点1. 经济学研究的对象与方法，微观经济学与宏观经济学的关系；|2. 供求理论与价格的决定，政府价格政策及其应用；3. 需求价格弹性的概念及运用，其他需求弹性与供给弹性；4. 边际效用分析法和无差异曲线分析法，消费者剩余的概念，消费者的其他决策；5. 企业生产要素最优投入与规模经济，两种生产要素的最优组合；6. 短期成本概念与分类和利润最大化原则，长期成本概念，机会成本在企业决策中的作用;7. 四种市场结构的特征，完全竞争市场上的短期与长期均衡，垄断市场上的歧视价格，垄断竞争市场上的产品差别竞争，寡头市场均衡的特点，围绕垄断的争论；8. 衡量收入分配平等状况的标准与收入再分配政策，收入分配不平等的原因；9. 市场失灵的原因及相关微观经济政策。
西方经济学毕业论文范文
西⽅经济学毕业论⽂范⽂ 随着社会主义市场经济制度和市场在资源配置中基础地位的确⽴,突显了西⽅经济学在财经类⾼校教学中的重要性。
下⾯是店铺为⼤家整理的西⽅经济学毕业论⽂，供⼤家参考。
西⽅经济学毕业论⽂范⽂⼀：西⽅经济学课堂实验教学浅析 ⼀、《西⽅经济学》课堂实验⽬标定位 《西⽅经济学》课堂实验作为⼀种教学⼿段，要处理好它与理论教学之间的关系，明确其⽬标定位，才能更好地发挥实验教学的优势。
(⼀)服务于理论教学，提⾼《西⽅经济学》的教学效果 在教学过程中，课堂实验要服务于理论教学，紧紧把握理论教学为主、课堂实验为辅，课堂实验服务于理论教学的定位。
在《西⽅经济学》教学中，教师依据经济学原理设计特定场景，通过对现实经济社会的模拟使学⽣置⾝其中，扮演消费者、⽣产者等⾓⾊，在游戏式的模拟经济活动中，使复杂的模型和理论简单化，使经济学成为⼀门⽣动的、可亲近的学问，促进学⽣积极主动思考、决策，深刻理解相关经济理论。
通过课堂实验提升理论教学的效果，学⽣对《西⽅经济学》相关理论掌握的好，有利于学⽣对《国际贸易学》、《财政学》等相关课程的学习。
(⼆)培养学⽣的独⽴思考与创造能⼒，促进其综合素质的提⾼ 通过课堂实验，可以改变以往过分注重⽼师讲⽽忽视学⽣学的教学弊端，实现学⽣的积极主动学习。
通过实验教学，将学⽣置于可控环境中，能锻炼学⽣的分析及解决实际问题的能⼒，同时通过⼩组讨论或对抗⽅式锻炼学⽣的⼝头表达能⼒、临场应变能⼒和团队协作能⼒等综合素质，有助于解决所谓“⿊板经济学”和⾼分低能的问题，有助于培养技能型、应⽤型⼈才。
(三)提升教师的教学与科研⽔平 在教学实践中，教师要根据教学⽬标和要求，努⼒钻研教学⼿段和技巧，研究课堂实验的内容以及具体实施办法，有利于教师教学⽔平的提⾼。
同时教学模式的创新，可以产⽣新的教学研究成果;⽽采⽤现代研究模式得到的经济研究成果，也可应⽤于经济学实验教学中，真正实现教学科研的两相长。
西方经济学课程简介
西方经济学课程简介一、西方经济学学科简介。
西方经济学，就是被运用于西方市场经济国家的经济学，有市场经济学之称。
以1776年亚当·斯密《国富论》的出版为标志，西方经济学历经了200多年的风雨沧桑。
在这个不长不短的历史进程中，从斯密、李加图、萨伊、穆勒、马尔萨斯、马歇尔到凯恩斯、弗里德曼、萨谬尔森、卢卡斯、斯蒂格利茨，经济学大师辈出；从古典经济学、新古典经济学到凯恩斯主义经济学、新古典宏观经济学和新凯恩斯主义经济学，经济学流派林立。
百花齐放，百家争鸣，带来西方经济学的不断创新和发展，以致于文献上有“经济学帝国”之称。
西方经济学它主要介绍流行于西方市场经济国家的现代经济理论与经济政策。
它既研究古老而又现代的家政管理，又研究多姿多彩的企业经营，还大胆解说政府日益加码的经济调控。
它既赞美价格机制这只“看不见的手”的效率优势，也无情的剖析市场机制在不少领域资源配置上的诸多缺陷。
主要包括微观经济学和宏观经济学。
微观经济学--研究家庭、厂商和市场合理配置经济资源的科学--以单个经济单位的经济行为为对象；以资源的合理配置为解决的主要问题；以价格理论为中心理论；以个量分析为方法；其基本假定是市场出清、完全理性、充分信息。
宏观经济-研究国民经济的整体运行中充分利用经济资源的科学—以国民经济整体的运行为对象；以资源的充分利用为解决的主要问题；以收入理论为中心理论；以总量分析为方法，其基本假定为市场失灵、政府有效。
从方法上看，西方经济学运用实证分析和标准分析梁中方法。
实证分析企图超脱于一切价值判断，只研究经济本身的内在规律，并据此分析和预测人们的经济行为效果，着重答复“是什么”的问题。
实证分析的步骤。
定义----对经济学所研究的各种变量规定明确的含义；这里的变量有内生变量和外生变量、流量和存量；内生变量是一种理论内所要解释的变量，外生变量是一种在理论内影响其他变量而他本身则由理论外的因素来决定的变量；存量是通常在一定时点上才能有效测定的变量，流量是指通常在一定时期内才能有效测定的变量；假设----某一理论所适用的条件，在假设条件下得出结论，就象自然科学在严格的假定条件下分析自然现象一样，事实上整个社会即使天然的实验室；假说----未经证明的各个经济变量之间的关系；预测----根据假说对未来进行预期标准分析通过设定一些价值判断和好与坏的标准，作为经济理论的前提和制定政策的依据，并研究如何才能符合这些标准，着重答复“应该是什么”的问题。
基于OBE_理念的《西方经济学》翻转课堂教学模式研究
【摘要】《西方经济学》作为经济学学科的入门课程，旨在培养学生的整体经济思维以及思考、理解并解决现实经济问题的能力，课程的培养目标与OBE 理念较为一致。
翻转课堂教学模式能够增强学生自主学习能力，培养学生团队协作能力，提高综合素质，因此引入翻转课堂教学模式具有必要性。
文章结合实际教学情况，分析基于OBE 理念的《西方经济学》翻转课堂教学模式面临的问题，并从三个方面提出优化对策。
【关键词】OBE；翻转课堂；西方经济学一、引言《西方经济学》作为经济学学科的入门课程，包含微观经济学和宏观经济学两部分，学生通过对这些理论内容的学习，掌握经济学的基本原理，可以对现实经济社会中的经济现象和经济问题进行分析。
当前，《西方经济学》的授课方式仍然以传统的教师讲授为主，但这种传统的教学模式往往对于学生实践能力的培养和提升并不注重，同时，这也不符合当前社会发展对专业人才的需求。
在教学过程中有效培养学生对所学知识的灵活应用能力、对所遇问题的科学分析能力以及创新解决能力，成为学生培养工作的重要目标。
因此在《西方经济学》教学过程中，以OBE 理念为导向，通过课堂翻转的方式授课，提高学生的专业实践能力和综合能力，加强对学生应用、分析和创新能力的训练，能对学生的能力培养起到重要的作用。
二、理念概述1.OBE 理念OBE，即成果/需求/目标导向教育，英文全称为Outcome Based Education，是Spady 于1981年提出的理念，目前是英美等国家主要应用的教育理念。
该理念是指教师在授课过程当中，要以学生为中心，以教学成果为目标导向，授课之前的教学过程设计和教学目标的确定是使学生在上课过程中获得能力。
因此，与现在的教学方式相比，OBE 理念无论是对于授课过程中，还是课前备课、课后教学反思的模式都是巨大的突破。
OBE 理念以学生最终能力作为评价标准，将导致西方经济学的整体教学设计方案做出相应的改变。
2.翻转课堂设计理念翻转课堂是通过学生在非上课时间，自主获取课程相关的知识及内容。
西方经济学教学设计理念
西方经济学教学设计理念
西方经济学教学设计理念是指在教学过程中，遵循西方经济学理论和方法论的
指导思想，通过科学的教学设计和有效的教学方法，培养学生的经济学思维和分析能力，使其具备应对现实经济问题的能力和素养。
首先，西方经济学教学设计理念强调理论与实践相结合。
在教学过程中，教师
应该注重理论知识的传授，同时也要引导学生将理论知识应用到实际经济问题中去。
通过案例分析、课堂讨论、实地调研等方式，帮助学生理解并运用经济学理论，培养学生解决实际经济问题的能力。
其次，西方经济学教学设计理念注重培养学生的批判性思维和创新能力。
教师
应该引导学生对不同经济理论和观点进行批判性思考，培养学生的批判性思维能力。
同时，鼓励学生提出自己的经济学观点和见解，培养学生的创新能力。
另外，西方经济学教学设计理念强调跨学科的教学方法。
经济学作为一门综合
性学科，与政治学、社会学、心理学等学科有着密切的联系。
在教学过程中，教师应该引导学生跨学科地思考问题，帮助学生理解经济学与其他学科的关系，提高学生的综合分析能力。
总之，西方经济学教学设计理念以培养学生的经济学思维和分析能力为核心目标，通过理论与实践相结合、批判性思维和创新能力的培养、跨学科的教学方法等手段，帮助学生全面提高经济学素养，为他们未来的职业发展和社会责任做好准备。
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2011年第10卷第19期以“学生为中心”的《西方经济学》教学方法探讨□徐敏丽杨帆【摘要】本文首先通过问卷调研分析了学生对西方经济学教学的需求，据此分析“以学生为中心”的西方经济学教学目标。
在此基础上，本文利用经济学的分析方法研究“以学生为中心”的西方经济学教学方法。
【关键词】西方经济学；教学目标；教学方法【基金项目】本文为江苏省精品课程“西方经济学建设研究”阶段性成果。
【作者简介】徐敏丽（1973 ），女，山西永济人，江南大学副教授，硕士生导师，上海财经大学财政学博士杨帆（1989 ），女，安徽天长人，江南大学国贸专业硕士研究生《西方经济学》课程是财经类本专科学生的必修专业基础课，而且在经济类研究生入学中，很多学校将它列为学生报考的可选择的基础课程，西方经济学是研究生入学初试、复试几乎都要涉及的基础课。
西方经济学经过了数百年的发展，已经形成内容复杂，流派众多，分析抽象，模型较多的课程。
对于西方经济学的教学，如何精准地把握内容，掌控取舍，讲究艺术组织教学，提高教学效果变得尤为重要。
一、学生对西方经济学教学需求的调研2010年，我校西方经济学课题组对经管类学生进行了问卷调查，共发放问卷150份，收回问卷132份。
各类数据统计结果表明：64%的学生希望能将西方经济学开设为微观、宏观，并设立初级和中级供同学们选择。
多数本科生认为西方经济学课收获较多的是得到了理论思维能力的训练和提高，对于实际问题的解决则显得较为薄弱。
89%的学生认为掌握了基本理论与知识，而仅有36%的学生认为能够做到用所学的经济学理论分析现实经济问题及经济政策。
因此对于经济学的学习内容，70%的学生希望以实用为主，能更多理解与掌握我国经济政策与运行情况。
随着考研人数的增加，80%的学生认为西方经济学安排课时紧张，相对教学较多的教学内容，以至于教学的内容被压缩，影响了学生的理解。
在教学的过程中学生提出了自己独创性的建议，51%的学生针对学生参与教学的热情很高而学校提供的平台较少这一现象提出希望在课程与教材建设中能给自己一定的发挥空间。
对于多媒体教学，73%的学生认为较好，但依然有52%的学生认为现代化的教学信息量多，记忆不深刻，师生互动性差，容易疲劳。
对于目前经济学考核方式，73%的学生认为应该提高平时成绩的权重，增加平时的考核，对于期末考试的成绩权重应该弱化。
还有70%的学生认为西方经济学教学方式应选取案例分析、师生角色互换、课堂讨论、教学讲授等方法。
针对以上的调研，学校已经逐步实施课程改革。
到2012年我校财经类本科生开设的《西方经济学》将改成《微观经济学》与《宏观经济学》课程，课时各为40课时。
西方经济学面临的教学质量和教学任务常常打架的情况将得到缓解，但内容多课时少的矛盾依然存在。
我校财经类大多学生在高中属文科类，许多学生提起数学、统计学、经济学就发怵，如果将数学、统计学、经济学与计算机知识融合起来那对学生来说更是难上加难。
而经济学是一门大量使用数学、计量、统计工具来研究社会经济现象的学科，因此研究科学、有效的教学方法，对于达到高质量的教学目的具有重要的意义。
（二）听觉模态。
口语表达能力不仅仅是表达自己的思想与意愿，同时还应该具有口头转述与概括能力。
口语课上，教师可以播放一段音频或是没有字幕的视频，让学生用自己的语言概括刚刚所听到的，从而提高学生的口头概括能力。
这也是通过听觉模态把听说有机结合起来的一个良好途径。
视觉模态与听觉模态在口语课堂上的应用，对于增添课堂乐趣，提高课堂效率都有积极的作用。
四、结语现代信息技术的发展和多媒体教学设备的普及，使得教学环境得到了很大的改善，这为多模态教学引入课堂提供了技术条件。
多模态理论具有很强的可操作性，它在英语教学中的应用也为英语教学提供一个新的思路与途径。
但目前多模态理论在外语教学课堂中的应用仍处于起步阶段，随着多模态理论与外语教学实践研究的进一步深入，该理论将会日趋成熟和完善，实践性将更强，这对于外语教学具有实际意义。
【参考文献】1．顾曰国．多媒体、多模态学习剖析［J］．外语电化教学，2007 2．胡壮麟．意义的多模态构建对一次PPT演示竞赛的语篇分析［J］．外语电化教学，20063．张德禄．多模态话语理论与媒体技术在外语教学中的应用［J］．外语教学，20094．刘芹，潘鸣威．多模态环境下中国大学生英语非言语交际能力研究初探［J］．外语电化教学，20102011年第10卷第19期二、以学生为中心的教学目标探讨根据国家教育部精神可知，学科目标定位既要反映时代特征又要反映中国特色。
当前经济学的特点是务实、精准、数学化。
中国的特色是随着中国经济的逐渐壮大，中国成为国际社会既受欢迎又被排挤的一员，经济发展中的各种问题需要运用现代经济学去深入研究和创造性地加以解决。
每个学校培养人才的模式与路径离不开学校的特色，只有培育出有特色的人才才能在高校林立的竞争中取得成功。
具体来说，西方经济学的课程目标就是，通过西方经济学课程的学习，让学生比较全面地了解和掌握基本理论和基本知识，提高学生的经济学素养，培养学生对经济问题的分析能力。
西方经济学的教学理念由过去的“以教师为主”到“以学生为主”；从“以教为主”到“以学为主”。
这种新的教学理念是以学生为主，注重兴趣的培养、素质的提高，将经济学研究问题方法与方式贯穿于教学的始终。
西方经济学的教学过程应该凸显“一体两翼，一多两双”的教学理念，也就是以学生为主体，以理论教学与实践教学为两翼，在传统教学一张黑板与多媒体教学相互协助下，积极推进双语教学，培育高素质的国际化人才。
中国人民大学的方福前教授曾说，“《西方经济学》主要目的是教给学生经济学基本原理和分析经济问题的方法”。
清华大学白重恩教授认为“经济学教学改革的关键是把经济学真正作为一种能力的培养，而不是作为一些即成教条的灌输，而区分二者的关键在教师”。
南京大学范从来教授指出，“中国的经济运行和经济发展包含多层面的过程，经济学仅仅限于某一层次的研究就会很不够的”。
因此，西方经济学的教学目的可以分为三个层次：第一，兴趣与爱好的培养，让学生更多地体会到经济学的魅力，点燃学生学习经济学的热情，适度提倡点“拜金思想”。
第二，基本能力的塑造与提升。
让学生在潜移默化中学会提炼一般规律问题、分析问题、提高逻辑推理能力和对经济现象的洞察力。
第三，从经济问题到经济思想再到经济数学模型间的游刃有余，其中包括数学模型的建立、求解以及解释。
学生能娴熟地将一个经济问题或经济现象表述为数学模型，用其解来帮助解释经济现象。
因此，最高层次的教学目的是，从经济现象到本质的挖掘，进而产生理性预期，对经济发展具有精准的科学预判。
西方经济学的教学目标不能一次实现，必须循序渐进地完成。
三、西方经济学教学方法的选择分层授课法。
经济学研究的核心问题是稀缺性经济资源的有效配置，人们在做出选择时面临着权衡取舍。
经济学教学内容多，深浅不一，作为经济学老师首先要考虑教学内容的权衡取舍，但是教学的本位是学生，老师应该站在学生需求的角度选择内容。
改变目前多数高校教学分班以专业班级为基础的现状，科学的教学分班不应该以专业班为基础来分班，而是按照学生的取向，每个教学班设置不同的特色、不同的侧重点来划分班级。
如可以考虑设置基地班、考研班、兴趣班等。
经济学强调人们总是对激励做出反应。
不论是学生还是老师，在提高教学效果的过程中都应该适度地给予激励。
在强调师生互动，强化案例教学，体现学生主体的过程中，使用激励显得尤为重要。
教师开始上课时一般会提出一两个问题要求学生回答，堂课中都要引入小案例，让同学们分组讨论。
有的学生怕说错，在同学面前出洋相不敢张嘴，这时老师可以夸奖回答问题的同学以给予学生鼓励，并且老师设计的合理激励使得学生上课中表现得到的边际收益大于心理承受的边际成本。
只有在有效的激励下才能深入地开发学生的创新思维和心智，将各部分知识融会贯通，学以致用。
在老师承担教学改革的过程中，学校也应该给予其名誉与实物方面的激励，这样才能真正地做到教师推动，学生本位的教学改革。
对于经济学的考核，应该扩大平时课堂、讨论、小论文所占的总成绩的权重，实行更能体现以学生为中心的结构成绩制，逐渐提高平时成绩比重（建议平时（40%）、期中考试（30%）、期末考试（30%））。
但要注意这一改革要建立在平时表现能够完全、准确考核的情况下，否则就有失公平或者成了大锅饭。
根据经济学常用的边际分析法，经济学老师在组织教学中应该突出强调它的重要性。
比如学生在学习或考试中遇到困难与挫败，往往考虑到总成本与预期收益的对比而选择放弃。
经济学老师更应该培育学生的品质，鼓励学生“坚持就是胜利”。
因为经济学认为不管以前失败多少次，付出的成本有多大，只要此次选择中边际收益大于边际成本，人们就会做出理性的选择。
以学生为主体的教学活动，必须是站在学生的立场上，引导学生积极参与的教学活动。
在课堂教学中，老师应高度重视基本理论和基本概念的讲述，对于较难理解的理论部分，应该结合最贴近学生生活的实例，深入浅出地仔细讲解且一般在课上留时间让学生体验消化，课后留下类似的题目让学生熟练地练习，尽量做到举一反三。
根据经济学中的边际收益递减规律，学生应该科学地支配时间，不能在某几门课程中投入过多的时间，包括经济学课前与课后的学习。
经济学老师更应该具有包容性，为了避免学生长时间地学习经济学而出现边际收益递减，老师应该引导学生科学分配时间，促使学生各门学科均衡发展提高。
在教材与书本中学习一定的理论知识固然重要，但是实践才能检验真知。
强调实践教学，开展第二课堂，注重学生科研素质的培养。
老师应引导学生参与课题的研究，从查文献、写综述开始到实地调查，使学生能自行设计课题，利用业余时间或者寒暑假，参与社会实践。
或者鼓励学生利用自身的区位优势或家庭资源，就某些现实经济问题进行研究分析。
对于科研兴趣浓厚的同学个别辅导，引导学生就感兴趣的问题，自行设计方案问卷，搜集数据，建立经济模型，进行分析，撰写论文。
总之，实践教学使得学生身体力行，从感性认识上升到理性认识，增长见识，提升能力。
【参考文献】1．丁红梅．西方经济学．课程教学思路与教学方法探讨［J］．合肥师范学院学报，20112．方福前．西方经济学课程教学中的几个问题［J］．中国大学教学，2005。