从条件出发思考的策略教案
【教学设计】从条件出发思考的策略【含设计意图和教后反思】
《从条件出发思考的策略》教学设计教学内容：三年级上册第71~73页例1和“想想做做”教学目标：1.使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。
2.使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。
3.使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学重点：体会策略价值并运用有关策略解决实际问题。
教学难点：根据条件提出合理问题教学过程：一、情境引入1. 谈话导入：在收获的季节，小猴每天都帮妈妈摘桃，第一天摘了30个，第二天摘了35个，根据这两个条件，你能求出什么问题？学生交流。
小结：可以算出小猴两天一共摘了多少个桃，也可以算出小猴第一天比第二天少摘多少个，第二天比第一天多摘多少个？2.将“第二天摘了35个”换成“第二天比第一天多摘了5个”提问：现在你能求出什么问题？学生交流。
3.小结导入：在解决实际问题时，我们可以从条件出发，根据两个相关联的条件求出不同的问题。
如果题目中告诉你这样的条件，你能求出什么问题？[设计意图：在创设情境时，让学生根据相关联的两个条件提出不同的问题，让学生感受条件在解决实际问题中的作用，初步体会从条件出发思考策略的思维过程，体验策略在解决实际问题中的作用，形成从条件出发思考的思维习惯。
]二、体验策略1.出示主题图中的条件。
交流：现在题目中告诉我们哪些条件？这两个条件各是什么意思？学生交流。
追问：你是怎样理解“以后每天都比前一天多摘5个”的？指名汇报。
小结：以后每天都比前一天多摘5个这个条件说明第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个……，也就是第一天摘的个数＋5＝第二天摘的个数，第二天摘的个数＋5＝第三天摘的个数。
2.出示“小猴第三天摘了多少个？第五天呢？”。
讨论：根据“以后每天都比前一天多摘5个”这个条件，要求“小猴第三天摘了多少个？”先要算什么？学生讨论交流，明确要先算：第二天摘了多少个。
(教案)第五单元从条件出发思考的策略(一)-三年级数学上册(苏教版)
教案：第五单元从条件出发思考的策略（一）三年级数学上册（苏教版）一、教学目标1. 知识与技能：使学生理解和掌握从条件出发思考问题的方法，能正确运用该方法解决实际问题。
2. 过程与方法：通过观察、分析、讨论等教学活动，培养学生独立思考、合作交流的能力，提高学生解决问题的策略。
二、教学内容本节课主要学习从条件出发思考问题的策略，包括观察条件、分析条件、运用条件三个方面。
通过例题和练习，让学生掌握从条件出发思考问题的方法，并能够运用该方法解决实际问题。
三、教学重点与难点1. 教学重点：从条件出发思考问题的方法及其在实际问题中的应用。
2. 教学难点：如何引导学生观察、分析条件，并将条件运用到解决问题中。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课本、练习本、文具。
五、教学过程1. 导入新课：通过一个有趣的数学问题，引起学生对本节课的兴趣，引导学生从条件出发思考问题。
2. 新课讲解：结合例题，讲解从条件出发思考问题的方法，包括观察条件、分析条件、运用条件。
3. 练习巩固：让学生独立完成练习题，巩固所学知识，教师巡回指导，解答学生疑问。
4. 小组讨论：分组讨论一个实际问题，让学生运用从条件出发思考问题的方法，共同解决问题。
7. 布置作业：布置课后作业，让学生进一步巩固所学知识。
六、板书设计1. 第五单元从条件出发思考的策略（一）2. 重点内容：从条件出发思考问题的方法、观察条件、分析条件、运用条件3. 例题及解答过程4. 练习题及答案七、作业设计1. 基础题：完成练习册上与本节课内容相关的题目。
2. 提高题：解决一个实际问题，要求运用从条件出发思考问题的方法。
八、课后反思1. 教学目标是否达成：通过课后作业和学生的反馈，了解学生对本节课内容的掌握程度，评估教学目标是否达成。
2. 教学方法是否合适：反思本节课采用的教学方法是否适合学生，是否有助于学生理解和掌握从条件出发思考问题的方法。
苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略(第1课时)》教学设计
苏教版三年级数学上册《从条件从出发思考的策略（第1课时）》教学设计一. 教材分析《从条件从出发思考的策略（第1课时）》是苏教版三年级数学上册的一课内容。
本节课主要让学生掌握一种解决问题的策略，即从条件出发思考问题，培养学生分析问题、解决问题的能力。
教材通过丰富的情境和实例，引导学生体验从条件出发思考问题的过程，使其在解决实际问题时能够灵活运用。
二. 学情分析三年级的学生已经具备了一定的数学基础，能够理解和运用一些基本的数学概念和运算方法。
但在解决问题的过程中，部分学生可能会存在思路不清晰、分析问题不够深入等问题。
因此，在教学过程中，教师需要关注学生的个体差异，引导他们学会从条件出发思考问题，培养其解决问题的能力。
三. 教学目标1.知识与技能：让学生掌握从条件出发思考问题的策略，能够自主分析问题，找到解决问题的方法。
2.过程与方法：通过观察、操作、交流等活动，培养学生分析问题、解决问题的能力。
3.情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，培养其勇于尝试、积极思考的良好学习习惯。
四. 教学重难点1.重点：让学生掌握从条件出发思考问题的策略。
2.难点：培养学生分析问题、解决问题的能力。
五. 教学方法1.情境教学法：通过创设丰富的情境，引发学生的学习兴趣，激发其探究欲望。
2.引导发现法：教师引导学生从条件出发，自主发现解决问题的方法。
3.合作交流法：鼓励学生之间相互讨论、合作，共同解决问题。
六. 教学准备1.教学课件：制作与本节课内容相关的课件，引导学生直观地理解从条件出发思考问题的策略。
2.实例准备：准备一些实际问题，用于让学生实践从条件出发思考问题的策略。
七. 教学过程1.导入（5分钟）利用课件展示一个有趣的情境，引导学生关注其中的数学问题。
例如，展示一幅图片，图片中有若干个物品，要求学生数一数图片中一共有多少个物品。
通过这个简单的任务，激发学生的学习兴趣。
2.呈现（10分钟）呈现一个实际问题，例如：“小明有3个苹果，小红有5个苹果，一共有多少个苹果？”让学生尝试解决此问题。
教学设计：从条件出发思考的策略【含设计意图和教后反思】
教学设计：从条件出发思考的策略【含设计意图和教后反思】教学内容：教科书第71-73页例1和“想想做做”教学目标：1、使学生在解决实际问题的过程中初步学会从条件出发展开思考，分析并解决相关问题。
2、使学生在对解决实际问题过程的不断反思中，感受解决问题策略的价值，发展分析、归纳和简单推理的能力。
3、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
教学过程：一、谈话导入，揭示课题师：同学们听过下面几个故事吗？师：司马光是如何救掉进大水缸里的同伴的？曹冲是如何称大象的体重的？乌鸦又是如何河道瓶中的水的？组织学生交流。
师：对，他们都是运用了好的方法解决了问题，在数学中我们把这种解决问题的好方法称为“策略”，今天我们就来学习一种策略。
【设计思路：“解决问题的策略”是学生们第一次接触，用他们耳熟能详的故事引进“策略”，拉近数学知识与生活的联系，也为学新的知识打下铺垫。
】二、呈现例题，探索策略。
（学策略）1、谈话导入：果园丰收了，小猴每天都到果园帮妈妈摘桃子，看。
2、出示例题，(出示题目后稍等半分钟，让学生默看完题目)（1）提问：同学们看的真认真，现在谁来告诉大家题目有哪些条件，要求什么问题？指名说，一起看。
（2）理解题意。
师：题目里有什么不明白的吗？什么叫“以后每天都比前一天多5个”？和同桌说说你的理解、集体交流师：“以后每天都比前一天多摘5个”就是说第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘5个……“第（）天比第（）天多摘5个”？（板书）组织学生交流。
师：原来简简单单的一句话，竟然包含这么多的意思。
看来，得好好读读条件哦。
3、交流算法师：同学们已经弄清了题目里条件之间的关系，要求第三天摘了多少个，可以怎样想呢？和同桌说说自己的想法。
交流：怎样求出第三天的摘的个数，能说说你的想法吗？教师根据学生回答板书。
再出示：根据（）和（）。
先求出（），再……师：谁能根据老师的提示完整的来说一说如何求第三天摘了多少个？师：这样一直往下想，怎样求出第五天摘了多少个桃？（手势往下比划）师追问：不管是求第三天还是第五天，我们都是从哪里开始想起的？师：我们都是从第一天摘了30个和以后每天都比前一天多摘5个这两个条件开始想起的。
从条件出发思考的策略教学设计
从条件出发思考的策略教学设计（二）一、备课教材内容本课时学习的是教材第74~75页例2及"想想做做"。
二、课时教学目标1．能够用线段图整理已知的条件和问题，并借助线段图分析数量关系，解决问题，学习解决问题的策略。
2．在解决实际问题的过程中，感受"策略"的价值，积累解决问题的经验。
3．感受数学与日常生活的密切联系，进一步增强对数学学习的兴趣和信心，初步形成独立思考和探究问题的意识和习惯。
三、课时易错易混重难点梳理1．重点：学会借助线段图解决两步计算的问题。
难点：根据实际情况用线段图分析数量关系。
2．易错易混点：没有弄清楚每个条件之间的数量关系。
例：三年级的同学们在操场上做游戏，分成4组，每组有6人，现在要分成3人一组，能分成多少组？错解：4x6x3=72（组）答：能分成72组。
错解分析：此题错在把总人数与每组人数相乘了，首先应根据已知条件先求出总人数，再用总人数除以每组的人数3，得出能分成多少组。
错解改正：4x6÷3=8（组）答：能分成8组。
三、教学过程（一）新课导入谈话导入。
师：在上节课的教学中，我们解决问题时，应用了什么策略？生：列表。
师：大家体会到用列表的策略解决问题的优越性。
那么，这节课继续学习解决问题的策略。
（板书：从条件出发思考的策略（2))（二）解决问题的策略1．出示教学情境图，提出问题（例2)。
(1）说一说，你知道哪些已知条件和要求的问题？知道三个已知条件：①绿花有12朵。
②黄花的朵数是绿花的2倍。
③红花比黄花多7朵。
根据题中的数量关系，你打算怎样解答？在小组内讨论后指名回答。
2．分析问题。
要求红花有多少朵，首先根据前两个已知条件求出黄花有多少朵。
求出黄花的朵数，就能求出红花的朵数了。
从题中你知道了什么？先在下面的图中填一填。
根据线段图所示，可以很容易解决"红花有多少朵"这一问题。
3、解决问题。
让学生列式，想一想怎样算，指名板演。
从条件出发思考的策略教案
《从条件出发思考的策略》教学目标：1. 使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的过程，初步学会用线段图表示题意的方法，进一步学会从条件想起分析数量关系的策略，并能正确应用策略解决连续比较的两部计算实际问题。
2、使学生借助线段图进一步体会两步计算实际问题的条件与问题的联系，发展集合直观，培养分析、判断、推理等初步的逻辑思维能力。
3、使学生进一步体验数学知识和方法在解决现实问题中的应用，感受数学价值，提高学习数学的积极性。
教学重点：用从条件想起的策略解决问题。
教学难点：策略的体验与理解教学方法：自主学习、小组合作教学准备：多媒体教学过程和内容一、导入新课。
上节课我们学习了解决问题的策略，还记得是什么策略吗？这种策略在分析问题时是怎么想的？二、自学讨论,交流展示。
（一）导学。
（课件出示导学提纲）下面请导学提纲引领我们自学，请同学们快速地地默读一遍导学提纲。
请同学们自学课本第74页的例2完成下列问题：1. 题目中告诉了我们哪些已知条件？要我们求什么问题？2.为了将题中三种花的数量关系表示的更清楚，我们可以用什么方法表示这里的条件和问题？？3.根据条件和问题，你觉着应该先画表示那种花朵数的线段？然后再画那种花朵数的线段?最后画哪种花的线段？4.你打算怎样求出红花的朵数？准备先求什么，再求什么？（二）自学。
现在自学开始，比一比谁最爱动脑筋！自学得最认真！学生认真地自学，老师巡视。
（三）交流展示。
1.小组合作。
请同学们以小组为单位讨论导学提纲中的内容，互相学习，取长补短。
2.交流展示。
刚才同学们进行了自学和小组讨论，现在请同学们汇报一下自学成果。
3.质疑问难。
提问：刚才同学们汇报了自学的成果，非常棒！还有哪些问题不明白需要共同讨论？请同学们大胆提问！追问：你觉得解答这个问题的关键是哪一步计算，是怎样想到的？4.再次感受策略。
引导：那如果把条件改成“红花比黄花少7朵”，(出示条件)求红花有多少朵又该怎样想、怎样算呢?自己独立思考，列式解答。
从条件出发思考的策略教案
从条件出发思考的策略教案教案标题：条件思考策略的教学教学目标：1.学生能够理解和运用从条件出发进行思考的策略。
2.学生能够运用条件思考策略解决实际问题。
3.学生能够将条件思考策略应用于日常生活中。
教学资源：1.条件思考策略的教学PPT。
2.实例分析练习题。
3.条件思考策略应用任务。
教学步骤：步骤一：导入（10分钟）1.引入话题：通过一个简单的问题引导学生思考，例如“如果你想吃一块巧克力，但是妈妈说只有完成作业才可以吃，你会怎么做？”2.对学生的回答进行讨论，引出条件思考的概念。
步骤二：理解条件思考策略（15分钟）1.通过PPT介绍条件思考策略的概念和步骤。
2.解释条件思考策略的重要性，以及在解决问题和做出决策时的应用。
3.举例说明条件思考策略的运用，如解决时间管理问题、在线购物选择等。
步骤三：实例分析练习（20分钟）1.分发实例分析练习题。
2.学生独立或小组合作分析和解决问题，并记录自己的思考过程。
3.学生展示他们的解决方案，并与全班分享。
步骤四：条件思考策略应用任务（25分钟）1.分发条件思考策略应用任务，让学生运用所学策略解决具体问题。
2.学生个人或小组合作完成任务，并记录解决过程和答案。
3.学生展示他们的解决方案，并与全班分享。
步骤五：总结与评价（10分钟）1.系统总结从条件出发的思考策略，并强调其重要性和实用性。
2.回顾课堂上学习到的知识点，鼓励学生反思自己在实际任务中的应用情况，并评价自己的表现。
3.鼓励学生提出对条件思考策略的疑问或扩展思考。
步骤六：拓展与延伸（自主学习任务）1.布置自主学习任务：学生自己选择一个实际问题，并运用条件思考策略解决。
2.学生将自己的解决过程和答案写成报告或展示方式，并提交给老师。
3.老师对学生的报告进行评价，并与学生进行进一步探讨和讨论。
教学扩展：1.学生可应用条件思考策略进行更复杂的问题解决，如社会问题研究、科学实验设计等。
2.通过游戏、角色扮演等情境，加深学生对条件思考策略的理解和运用。
三年级上册数学教案-5.1 从条件出发思考的策略丨苏教版
三年级上册数学教案-5.1 从条件出发思考的策略丨苏教版一、教学目标1.了解“从条件出发思考”的策略，掌握使用条件进行问题分析的方法。
2.能够运用“从条件出发思考”的策略解决实际问题，提高解决问题的能力。
二、教学内容1.教师先给出一个实际问题，让学生进行思考：“小华有7个苹果，小明有几个苹果比小华多4个？”2.引导学生根据所给条件，建立方程求解，即 x = 7 + 4。
3.继续给出其他实际问题，让学生运用“从条件出发思考”的策略进行求解。
三、教学重难点1.教学重点：学生掌握“从条件出发思考”的策略，能够对实际问题进行分析，运用所给条件进行求解。
2.教学难点：引导学生建立方程，运用所学知识解决实际问题。
四、教学过程（一）导入新知教师可通过以下方式进行导入：1.让学生观察课前准备的物品（如苹果、笔记本等），引导学生提出相关问题。
2.展示一些实际问题，引导学生思考解决问题的方法。
（二）讲解新知1.介绍“从条件出发思考”的策略，即在解决问题时，要先分析所给条件，然后运用所学知识进行求解。
2.给出一个实际问题：“小华有7个苹果，小明有几个苹果比小华多4个？”3.引导学生根据所给条件，建立方程求解，即 x = 7 + 4。
4.给出其他类似的实际问题，让学生运用“从条件出发思考”的策略进行解答。
（三）练习与巩固1.让学生自己动手找些实际问题进行分析，并运用所学知识进行求解。
2.让学生用自己的语言讲述一道解题过程，并提醒学生，从条件出发思考非常重要。
3.常考套路分析：从前往后看，这种题型通常要求求出某个未知数，所以要运用建立方程解决。
（四）布置作业1.小学三年级数学提高篇的第5页课后作业中题目1-7、9、10，鼓励学生注重所给条件，掌握“从条件出发思考”的策略。
五、教学反思1.本节课主要是让学生通过实例理解“从条件出发思考”的策略，并能够应用到解决实际问题中。
2.在讲解时尽量简洁易懂，加深学生对知识点的理解。
3.练习环节可以分组竞赛或者小组展示，让学生在实践中掌握策略。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
2）让学生看第2）题的图，想想有哪些条件，想想能提出哪些问题。
2、想想做做第2题
提问：每次弹起的高度总是它下落高度的一半什么意思？
3、想想做做第3题
请学生指出芳芳和兵兵的位置
该怎么列式解答？
4想想做做第5题
提问：以后每个正方形里面圈的个数是他前一个正方形2倍是什么意思？
……
生：先求出第二天的，再求第三天的，再求第四天的，依次往后······
四个苹果重500克
一个橘子重量=一个苹果重量+20克
第一次弹起的高度是第二次下落的高度，第二次弹起的高度是第三次下落的高度
……
正方形四条边都相等
用讲故事的形式导入，激发学生的兴趣。
明确什么是条件，根据条件能够提出什么样的问题。
让学生说出自己的想法，清晰自己的思路。
追问：你还能再往下说吗？
（第六天比第五天多摘了5个……）
过渡：同学们真会思考，那我们可以从另一个角度来思考。
接下来怎么算第三天摘的呢？
能说说你的想法吗？
再根据什么求出第五天摘了多少个？
追问：小朋友的算法是根据什么想到的？
3）列式解答。
根据题目中的条件和问题之间的关系，我们可以选择列表或者算式的计算方法来求。
学生填表解答
交流：你是怎样想，怎样填的？
4)回顾概括。
提出：我们在解决问题的时候先明确什么是条件什么是问题，再根据问题跟条件的数量关系来用列表或者算式来解决。
三、课堂练习、巩固深化
1、想想做做第1题。
1）让学生看第1）题的图，想想有哪些条件
请说说：根据什么条件可以提出哪些问题，接着还能提出什么问题？
板书设计解决问题的策略
——从条件出发
1.明确条件问题
2.列表或列式解决
3.单位答句
授课日期11月16日
对，我们把这一好办法称之为“策略”，策略就是计谋，谋略的意思。
2.揭示课题
今天我们就用策略来解决一些数学中的问题。
板书：解决问题的策略
二、引入新课，学习策略。
1）、
谈话:桃子成熟了，小猴子没闲着，去帮妈妈摘桃子。
出示例1
图中直接告诉我们哪些数学信息？
2）交流算法。
交流：以后每天都比前一天多摘5个是什么意思？
谈话：在画的时候要注意了，圆圈的大小是一样的，正方形有什么性质？
横着画4个，竖着最多能画几
个？
四、全课总结
你从这节课学到了什么
往瓶子里面扔石子。
学生讨论交流
学生读题，找处条件和问题。
第二天比第一天多摘5个，第三天比第二天多摘五个，第四天比第一天多摘5个……
第二天摘的+5=第三天
第三天摘的+5=第四天
教学重点、难点：
重点：用从条件想起的策略解决问题。
难点：策略的体验与理解。
教学方法与手段：启发思考、交流讨论、多媒体教学
教学准备：课件
教学过程：教 师 活 动
学 生 活 动
设 计 意 图
一、情景导入，感知策略
1.用乌鸦喝水的故事开始，引出课题
谈话：在乌鸦一筹莫展的时候，乌鸦想出了一个什么办法？
指名回答。
教学课题
从条件出发思考的策略（一）
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ课型
新 授
本课题教时数： 1 本教时为第 1 教时 备课日期 11 月8日
教学内容：P71-73
教学目标：
1.使学生经历依据条件寻求解决两步计算实际问题的方法及回顾反思的过程，了解从条件想起分析数量关系的策略，能用由条件想问题的策略寻求解题的方法，并正确解答。
2.使学生初步体验解决实际问题的步骤，体会两步计算实际问题条件与问题的联系，体会从条件想起求问题结果的分析推理过程，培养分析、推理等初步的逻辑思维能力，积累分析、解决实际问题的经验。