最新三年级语文上册《出塞》教材分析
三年级语文上册《出塞》教材分析
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵并会默写。
2、借助注释了解古诗的意思。
3、培养学生的审美情趣，诗歌所描绘的情景，体会作者渴望平息战事的感情。
4、以朗读、背诵的方式感悟诗歌内容，想象诗歌所描绘的情景。
教学重、难点：
引导学生理解诗句的意思，想象诗歌所描绘的情景，体会作者表达的思想感情。
教学过程：
一、情境导入，揭示课题
1、播放古典乐曲《十面埋伏》，引导学生想象古战场的悲壮场面。
2、背诵王之涣的《出塞》——“黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
”初步感知古人的慷慨激昂的出征场面。
3、学生介绍搜集到的有关诗人的资料。
教师补充。
“出塞”是乐府的一种曲调，此外还有“前出塞”、“后出塞”、“塞上曲”、“塞下曲”等题。
4、请学生完整地表达诗歌题目的意思。
板书课题：出塞王昌龄
二、初知诗意，质疑解疑
1、自由读全诗，注意读准字音，认清字形。
2、小组之间互相读，相互正音。
3、自读自悟，引导学生运用工具书或注释等多种方法了解诗歌的大意，鼓励学生质疑。
4、指名读诗歌，讨论交流。
小组之间讨论诗意，提出疑问，师生交流，确定有研究价值的问题。
三、精读全诗，入境悟情
1、教师讲述古诗的历史背景，引入境界。
2、赏析“秦时明月汉时关，万里长征人未还”。
（1）朗读古诗，引导学生想象，诗中所描述的景象。
板书：秦汉（2）再读“万里长征人未还”，师生共议“人未还”的内涵，学生想象战争给人们带来的悲剧。
板书：人未还
（3）课件展示，师生共同在音乐、景物中想象古时征战的悲壮景象。
联想战争的残酷。
（4）拓展理解“人未还”所表现的战争激烈。
（5）朗读前两句：
①学生自由读。
②指读，品味诗歌所描写的场景。
③同学间互相评读。
④想象画面朗读。
⑤在音乐的烘托下朗读。
3、赏析“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。
（1）学生自由读后两句。
（2）自由谈谈对“但使”的理解。
（3）抓住“但使”、“不教”一词，体会飞将军李广的威武、英雄气概。
板书：但使
（4）小组讨论后，说说对这两句诗的理解。
（5）指名朗读，教师平读。
（6）学生带着对飞将军的崇拜之情读文。
（7）教师激情引读。
（8）理解诗人所表达的思想感情。
（9）再次朗读体会作者赞颂汉将李广，渴望平息战事的理想和慨叹边将无能，朝廷无能的悲痛。
四、赏读全诗，背诵全诗
1、学生自由组合朗读全诗。
2、学生展示自己的朗读个性，配乐朗读全诗。
3、在教师的引导下试背全诗。
4、观看课件背诵全诗。
五、展开想象，入情练笔
师：人间最难过的是离别亲人，远征战场。
作者面对荒凉的关山，举头望月，思念亲人，此时此刻你一定被作者的情感所打动，用你的笔描绘出当时的悲壮景象好吗？
六、拓展思路，布置作业
搜集有关边塞的诗歌，比较、赏读、摘抄下来。
七、板书设计
出塞。
《出塞》实用教案部编版1
《出塞》一、教材分析《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。
他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。
这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。
诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。
根据课文的特点，本课教学的重点设定为:在教学中，教师着力引领学生想象诗中所描绘的意境，体会出诗人所表达的思想感情，受到诗作的感染与激励。
教学难点设定为：在赏析品读中深入了解祖国悠久灿烂的古诗文化，激发学生学习唐诗的兴趣，培养学生自学唐诗的能力，提高学生的文化素养。
二、学生分析学生已经具备了一定学习古诗的能力。
在本课的教学中，教师通过教学环节的精心设计，力图引导学生自学自悟，进而提高学生的自学古诗的能力。
具体设计如下：1、设计并运用“学习向导”，体现学习过程，引导学生自学。
2、自读自悟与合作探究相结合，把握诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
三、教学目标：四、教学重点、难点：1、感受诗中形象，体会诗中情感。
2、有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
3．课内外结合，激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情。
五、教学流程：（一）创设情境，导入新课。
1、播放《出塞曲》2、导入一首《出塞曲》，唤起了我们去一览祖国壮阔雄奇的边塞风光的渴望，也唤醒了我们心中那份久违的英雄情节。
今天就让我们通过王昌龄的《出塞》，去再次体验一下盛唐边塞战士的情怀。
（二）复习热身，明确学法。
1、唐人边塞诗歌，是唐诗中一道雄奇瑰丽的风景线。
其实，我们这学期在母亲河单元学过的一首七绝，就是盛唐边塞七绝中的一篇杰作。
谁能说出是哪一篇？提问背诵明确学法：感受诗中形象，体验诗中情感。
（三）切入新课，指导朗读。
（屏幕出示《出塞》全文字幕）（1）自由朗读。
思考这首诗主要写了什么内容？（2）朗读指导。
（四）自主探究，合作交流。
1、下面请同学们通过“感受诗中形象，体验诗中情感”，自主探究以下三个问题。
三年级语文《出塞》
三年级语文《出塞》1. 引言《出塞》是中国古代文学史上一首脍炙人口的古文，作者王昌龄是唐代著名诗人。
这首诗描绘了唐代时期北方的边塞景色和守边军人的生活，通过对塞外景物的描写以及对士兵心情的抒发，表达了作者对千里塞外边关守备困苦生活的思考与赞美。
本文将从字词解释、诗歌解读、背景介绍和作品评价等方面对《出塞》进行分析。
2. 字词解释•出塞：指士兵离开边塞巡防，奔赴战场。
•纷纷：形容事物密集、连绵不断。
•车声：指边塞上的车马声。
•劲草：指坚韧而高耸的草木。
•白草河上：指位于边塞的一条河流。
•昔时：过去的时光。
•战士：指守边的士兵。
•官军：指朝廷派来的军队。
•夜深：指夜晚时间很晚。
•青海头：指山中的青色天空。
•茫茫：形容视野辽阔。
•汉家：指中国。
3. 诗歌解读《出塞》一共有8个句子，描绘了戍边士兵离开边塞的场景。
从字词解释中可以看出，诗中用意象描绘边塞的景色，表达了作者对士兵辛苦生活的赞美和关切之情。
首句“秦时明月汉时关，万里长征人未还。
”这两句句子通过运用历史典故，指代了秦朝和汉朝，表示此时在边塞守卫的戍边士兵，就像过去的戍卒一样，辛苦地守护着边疆，远离家乡。
并且，通过“长征”一词，也暗示了士兵们要进行长时间的艰苦旅程。
接下来的句子“但将旧物表深情，千里隔层山。
”表达了作者对士兵们的深情厚意，将“旧物”比喻为士兵们之前所生活的那片土地，表达了思念之情。
“云萝共蔽野，雪虐飞狐狸。
”这两句以典型的写景手法，描绘了边塞的荒凉景象。
草木被积雪覆盖，雪花中的狐狸四处飞奔。
通过描绘这些景象，诗人传递出寒冷气氛，以及自然环境恶劣的信息。
“身若飞电心如石，瞿唐瀚海愁茫茫。
”这两句表达了士兵们坚忍不拔的精神，同时也表现了他们面对辽阔无边的沙漠和深渊时所感受到的无尽忧愁。
4. 背景介绍《出塞》是王昌龄创作于唐代时期的一首边塞诗。
唐朝时期，中国北方边境常常受到外族侵扰，为了保卫国家的疆土，朝廷派遣大批军队驻扎在边塞。
而这些士兵需要长年守卫边疆，离开自己的家乡，为国家安全付出巨大的牺牲。
《出塞》教案分析：掌握课文中的文化内涵
《出塞》教案分析：掌握课文中的文化内涵。
一、教材分析《出塞》的教材分析主要从以下几个方面来展开。
1.选诗目标唐代以其辉煌的文化底蕴和文学成就，是中国文学史上的黄金时期。
王昌龄是唐代著名的诗人，他的诗歌高峰期成就非凡，更是为后人留下了如《出塞》等名篇。
选这首诗，可以帮助学生进一步了解唐代文化和诗歌艺术，增强对立体文化教育的理解和认知。
2.教学目标通过教学，要求学生能够掌握《出塞》的基本意思和基本词汇，了解《出塞》的文化内涵，感受边疆的故事和人物，受到边疆精神的熏陶和感召，增强国家情感，培养社会责任感和爱国精神。
二、教学内容教学内容从以下三个方面展开。
1.文化内涵的探讨《出塞》蕴含着浓郁的文化氛围，如边塞文化、英雄主义、北方民间文化等等，是中华传统文化领域内不可缺少的一部分。
有关文化内涵的探讨，包括关于文化内涵的解读和分析，以及与课外文化背景的联系，如敦煌文化、丝绸之路、兵马俑等等，教师要运用多种方法引领学生了解和掌握。
2.文本语言的研究《出塞》的语言非常优美，里面充满了意境，像是一幅幅画面展现在眼前。
教师可以从语言艺术上入手，解读其中的修辞手法，如比喻、拟人、夸张等，感受语言的美妙和诗歌的艺术魅力。
3.历史人物和事件的介绍《出塞》描绘的是唐代边疆地区的壮美景色，同时也反映了士兵们保卫边疆时的英勇事迹、崇高品格和崇高牺牲。
教师可以通过介绍历史事件和人物来加深学生对边疆文化的理解和认知，以及对历史人物和事件的尊重和敬仰。
如3月17日是中国侨联“向雷锋同志学习日”，一年一度的“学雷锋”系列活动，就是为了弘扬雷锋精神，激励人们团结互助、奉献社会。
三、教学方法《出塞》教学可以采用多种教学方法，如课前预习，合作探究，阅读交流等，来达到更好的教学效果。
1.课前预习不少学生在学习课文之前需要预习，提前感知，才能更好地理解和掌握。
预习可通过翻看生词和词义注释来加深印象，也可以浅谈课文情节，思考主题和问题，以便更好地转化与课文相关的知识点和文化内涵。
《出塞》学情分析
《出塞》学情分析《《出塞》学情分析》这是优秀的教学设计文章，希望可以对您的学习工作中带来帮助！学科核心素养一、教学目标有感情的朗读古诗，背诵古诗，默写古诗。
能借助注释理解诗句意思，说出自己的体会。
反复吟诵中，激发对诗歌的兴趣及对祖国的热爱之情。
二、教学重点、难点(一)能借助注释理解诗句意思，说出自己的体会。
(二)反复吟诵中，激发对诗歌的兴趣及对祖国的热爱之情。
三、教学准备(一)教师：平板电脑(二)学生：平板电脑学科核心素养本次课型是新授课。
《出塞》是古代乐府中的一首军歌，作者是唐代著名的边塞诗人王昌龄。
他的诗作多以当时的边塞军旅生活为素材。
这首诗通过对历史的回顾和对汉代名将李广的缅怀，指责了诗人所处时代守边将领的无能，盼望出现良将，驱逐敌人，保住边疆。
诗中充满了对国家安危无限关心的爱国激情。
根据本单元的语文素养，制定本课教学目标：1.利用前置性作业会认“塞、秦、征”三个生字和“将”一个多音字，会写三个生字。
2.引导学生朗读、背诵并默写《出塞》。
3.理解诗句意思，借助前置性作业体会诗人的思想感情。
学生分析这首诗歌年代久远，对于四年级孩子来说，已掌握一定的古诗学习方法，形成了一定的基础，但在透彻理解上有一定的困难。
教学这首诗，一方面可以在熟读的基础上，使学生整体感知古诗的内容，理解一些关键词语的意思，一方面引导学生积累描写塞外成边将士艰辛的诗句以拓宽学生的视野，增加学生的知识储备。
因此，在课前让同学们搜集大量的关于这首诗歌的学习资料，帮助理解，在课中，以诗代诗的方式来帮助理解诗歌。
《出塞》学情分析这篇文章共1912字。
三年级语文《出塞》
三年级语文《出塞》一、导言《出塞》是一首感人的古文诗，它描绘了我国古代北方边疆的壮丽景色和士兵们忠诚坚强的精神。
在这首诗里，我们可以感受到祖国的壮丽和士兵们的不畏艰险，这让我们更加热爱我们的祖国。
二、《出塞》概述《出塞》是唐代诗人王昌龄创作的一首诗。
它描绘了边疆士兵在抵御外侮的历程中的艰苦困苦和英勇不屈的精神。
诗中抒发了词人对于祖国壮丽边疆的挚爱之情，以及对士兵的赞美和崇敬之情。
三、诗歌赏析1. 第一句秦时明月汉时关，万里长征人未还。
这一句是《出塞》的开头，揭示了诗歌的背景和主题：秦朝的长城和汉朝的边关。
同时，由于长城和边关的存在，士兵必须进行漫长而艰辛的征战。
2. 第二句但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
这一句表达了诗人对于我方将士的期盼和祝福。
诗中的“龙城飞将”指的是能够以快马而闻名的将领。
通过他们的努力，不让敌方的胡人骑兵轻易进入我国境内。
3. 第三句天山雪谷草萋萋，麦莱风望不及追。
这一句描绘了天山的雪山、草地和风景。
通过描述祖国北方的壮丽景色，诗人表达了对祖国的赞美和热爱。
4. 第四句如今连骑铁甲冷，都护城西望独嘶。
这一句通过描绘士兵身披铁甲的情景，表达了战争的残酷和士兵所承受的艰辛。
而最后一句中的“都护城西望独嘶”则展现出士兵们坚定的意志和顽强的精神。
四、诗歌主题《出塞》的主题是爱国主义和民族精神。
诗中描绘了祖国北方的壮丽景色和士兵们奋勇抵抗外敌的精神。
通过描述士兵们坚持守卫边疆的不屈意志，诗人表达了对于祖国的热爱和赞美。
五、诗歌意义《出塞》这首诗让我们深切感受到祖国边疆的辽阔和壮丽，以及士兵们为了保家卫国而坚定不移的信念和勇气。
这首诗语言优美，意蕴深远，让我们懂得爱祖国、爱家乡的重要性。
六、结语《出塞》是一首篇幅不长但意蕴深远的优秀诗歌，通过诗词的描绘，让我们领略到了这片土地的壮美和士兵的坚忍。
读完这首诗，我们应该更加热爱我们的祖国，珍爱我们的家乡，为祖国的繁荣和稳定做出自己的贡献。
最新教科版(六三制)小学语文三年级上册《出塞》优秀教案 (1)(精品)
《出塞》教案教学目标1、知识与技能结合课后注释及及工具书,自学古诗,了解诗的大意。
2、过程与方法诵读古诗,读悟结合,体会诗人丰富的情感,感悟诗歌博大的人性美。
3、情感态度和价值观课内外结合,激发对诗歌的兴趣及对祖国灿烂文化的热爱之情。
教学重点大体把握诗歌含义,想象诗境,体会诗人情感。
教学难点在赏析中了解我国悠久灿烂的古诗文化,激发学习古诗兴趣,培养自学古诗的能力,提高文化素养。
教学方法直观教学法、教授法、引导法。
课前准备多媒体课件、投影仪。
课时安排1课时。
教学过程1、导入新课讲新课之前，同学们先读一遍文章，使用“手机”录音，收集学生典型成果，在“授课”系统中展示。
1．教师激情：同学们，我们生活在一个诗的国度里，诗歌像一颗颗璀璨的珍珠闪耀在文学的王冠上.“腹有诗书气自华”。
读诗，能够陶冶我们的情操；读诗，能够使我们的生活浪漫多彩；读诗，能够把我们带入古代惊心动魄的战争场景。
现在，我们就随着诗人王昌龄的笔迹到古代多事的边塞去看看吧！2．导入《出塞》，板书课题，解题，了解“塞”的意思。
2、新课学习（一）了解作者。
简介作者：王昌龄（698——757），唐代诗人。
字少伯，京兆万年（今陕西西安）人。
开元十五年进士，授汜水尉。
之后又先后担任过校书郎、江宁令、龙标尉等职，后世称为王江宁或王龙标。
他的诗激昂慷慨，深挚凝练，表现军队生活的边塞诗尤其感人。
他特别擅长五言古诗和七言绝句，其中以七言绝句成就为最高。
有“诗家夫子王江宁”之称。
《出塞》、《从军行》是著名的代表作。
今存诗近180首。
过渡语：熟读古诗，初步读懂古诗，是学习古诗的第一步，而要深深地把古诗烙印在自己的心上，理解就很重要。
（二）自学古诗，了解诗意。
现在谁能说说这首诗的意思？学生谈说诗的意思.个别字意指导.教师小结：我们是怎么初步读懂古诗的？学习古诗的方法：借助课文的注释，了解诗歌的大意,在头脑中形成画面，把想象的景象用自己的话说出来.然后通过朗读，进上步体会诗歌表达的思想感情，并力求在朗读中表达出这种感情。
《出塞》教案【10篇】
《出塞》教案【10篇】（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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《出塞》教学设计教案
《出塞》教学设计教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出塞》这首古诗。
（2）理解《出塞》的创作背景和诗歌内容，领会诗人的思想感情。
（3）分析诗歌中的意象、韵律和修辞手法。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出塞》。
（2）学会欣赏古典诗歌，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受诗人对边疆将士的敬意，培养爱国主义情怀。
（2）理解团结互助、英勇担当的精神内涵。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《出塞》。
（2）理解诗歌内容，把握诗人情感。
2. 教学难点：（1）分析诗歌中的意象、韵律和修辞手法。
（2）感受诗人对边疆将士的敬意，培养爱国主义情怀。
三、教学方法1. 情境教学法：通过图片、音乐等创设情境，引导学生进入诗歌意境。
2. 启发式教学法：提问引导，激发学生思考，提高课堂互动性。
3. 小组合作学习：分组讨论，培养学生合作意识，提高团队协作能力。
四、教学准备1. 课件：制作包含诗歌内容、创作背景、意象分析等方面的课件。
2. 图片：准备与诗歌相关的图片，如边疆风光、将士英勇事迹等。
3. 音乐：挑选适合诗歌氛围的音乐，增强课堂氛围。
五、教学过程1. 导入新课（1）展示边疆风光图片，引导学生感受边疆的美丽与神秘。
（2）简要介绍《出塞》的创作背景，激发学生兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《出塞》，感受诗歌的韵律美。
（2）学生分享对诗歌的理解和感悟。
3. 课堂讲解（1）讲解诗歌内容，分析意象、韵律和修辞手法。
（2）引导学生深入理解诗人的思想感情。
4. 小组讨论（1）分组讨论诗歌中的意象、韵律和修辞手法。
（2）分享讨论成果，互相交流学习。
5. 情感体验（1）引导学生想象自己置身于诗歌情境中，感受诗人的情感。
（2）分享自己的情感体验，互相交流。
6. 课堂小结（1）总结本节课的学习内容，强调重点。
（2）强调诗歌中的爱国主义情怀，激发学生的爱国之情。
《出塞》教学教案
《出塞》教学教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《出塞》。
（2）理解《出塞》的诗意，了解王昌龄的生平和创作背景。
（3）分析并掌握《出塞》中的修辞手法和抒情技巧。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读《出塞》。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受作者对边塞将士的敬意和对和平的渴望。
（2）培养学生的爱国情怀，增强民族自豪感。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《出塞》。
（2）理解《出塞》的诗意，体会作者的思想感情。
2. 教学难点：（1）分析《出塞》中的修辞手法和抒情技巧。
（2）联系作者生平及其创作背景，深入解读《出塞》。
三、教学过程1. 导入新课（1）简介王昌龄的生平和创作背景。
（2）引导学生关注《出塞》的题目，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读《出塞》，感受诗歌的节奏和韵律。
（2）让学生结合注释，理解诗歌的基本意思。
3. 合作探讨（1）分组讨论，分析《出塞》中的修辞手法和抒情技巧。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 情感体验（1）引导学生体会作者对边塞将士的敬意和对和平的渴望。
（2）让学生联系自己的生活实际，谈谈对爱国情怀的理解。
5. 课堂小结总结本节课的学习内容，强调《出塞》的诗意及作者的思想感情。
四、课后作业1. 熟读并背诵《出塞》。
2. 写一篇关于《出塞》的读后感，不少于300字。
五、教学反思在课后对教学效果进行反思，分析学生的学习情况，针对存在的问题调整教学策略，以提高教学效果。
关注学生的学习兴趣和个性发展，不断优化教学方法，激发学生的学习热情。
六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生提出问题并自主探究。
2. 运用案例分析法，以《出塞》为例，讲解修辞手法和抒情技巧。
3. 采用情感教学法，激发学生的爱国情怀。
4. 利用小组合作学习，促进学生互动交流，提高团队协作能力。
七、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答等情况，了解学生的学习状态。
教科版语文三年级上《出塞》教案
教科版语文三年级上《出塞》教案一、教学目标1.让学生理解并背诵《出塞》这首诗。
2.培养学生通过诗歌感受古代战争氛围和边疆风情的能力。
3.引导学生理解诗中表达的情感，激发学生的爱国情怀。
二、教学重点1.理解《出塞》的诗意。
2.诗歌背诵。
三、教学难点1.体会诗中的情感。
2.理解诗中的历史背景。
四、教学过程第一课时（一）导入1.引导学生回顾已学的古诗，如《春晓》、《静夜思》等，让学生谈谈对这些古诗的喜爱。
2.引导学生关注边疆题材的古诗，激发学生对《出塞》的兴趣。
（二）诗歌解析1.教师带领学生一起朗读《出塞》，让学生初步感受诗歌的节奏和韵律。
2.教师逐句解析诗歌，引导学生理解诗意。
a.“塞下秋来风景异”，让学生描述一下秋天的景色，再引导他们想象一下边疆的秋天景色。
b.“衡阳雁去无留意”，让学生了解衡阳雁的传说，再解释“无留意”的意思。
c.“一年好景君须记”，让学生谈谈对“一年好景”的理解，再引导他们珍惜眼前的美好时光。
d.“最是橙黄橘绿时”，让学生观察教室里的植物，再解释“橙黄橘绿”的意思。
（三）诗歌背诵1.教师示范背诵《出塞》，让学生注意诗歌的节奏和韵律。
2.学生分组背诵，教师逐个指导。
3.全班齐背，教师点评。
第二课时（一）复习导入1.复习《出塞》的诗歌内容，让学生回忆诗中的意象。
2.引导学生谈谈对诗中表达的情感的理解。
（二）情感体会1.教师引导学生关注诗中的“衡阳雁”、“一年好景”等意象，让学生谈谈这些意象所表达的情感。
2.教师引导学生理解诗中的爱国情怀，让学生谈谈自己对爱国主义的认识。
（三）诗歌拓展1.教师介绍《出塞》的作者王之涣，让学生了解其生平事迹。
2.教师推荐一些关于边疆题材的古诗，如《凉州词》、《塞下曲》等，让学生课后阅读。
2.学生分享学习收获，教师点评。
第三课时（一）复习导入1.复习《出塞》的诗歌内容，让学生谈谈对诗中的意象和情感的理解。
2.引导学生关注诗中的历史背景。
（二）历史背景介绍1.教师介绍唐朝时期边疆战事频繁的背景，让学生了解《出塞》的创作背景。