教师教育科研案例-课题选择的策略与方法
教师教学研究课题选择方案
教师教学研究课题选择方案一、背景介绍在当今社会中，教师教学研究课题的选择非常重要。
教师教学研究可以帮助我们更好地了解学生的学习情况，提高教学质量，促进学生的发展。
因此，选择一个合适的研究课题对于教师来说至关重要。
二、选择合适的研究领域教师在选择教学研究课题时，首先需要确定一个合适的研究领域。
根据自己的兴趣和专业知识，选择一个与自己专业相关的领域，可以更好地深入研究，并使研究成果更具实际应用价值。
三、关注教育问题教师教学研究的目的是为了解决实际教育问题。
在选择研究课题时，应该关注教育领域中存在的问题，并选择一个真正有研究意义和实际应用价值的课题，以此来推动教育改革和提高教育质量。
四、考虑学生需求教师教学研究的最终目的是为了提高学生的学习效果和学习质量。
因此，在选择研究课题时，需要考虑学生的需求。
从学生的角度出发，选择一个具有针对性和实际操作性的研究课题，可以更好地满足学生的学习需求。
五、参考前沿研究成果在选择教学研究课题时，教师可以参考前沿研究成果。
通过阅读相关书籍、期刊和学术论坛，了解国内外在该领域的研究动态和成果，可以帮助教师更好地选择研究课题，并在研究过程中参考前人的经验和建议。
六、结合实际教学环境在选择教学研究课题时，需要结合实际教学环境。
不同学校和不同班级的教学情况各不相同，因此，选择一个与自己所在学校和班级的实际情况相符合的研究课题，可以更好地解决实际问题，提高教学效果。
七、合理运用研究方法在进行教学研究时，合理运用科学的研究方法是非常重要的。
根据所选课题的特点和研究目的，选择合适的研究方法，进行数据收集和分析，以便得出准确并可靠的研究结论。
八、与同行交流合作在进行教学研究时，与同行进行交流和合作是非常有益的。
与其他教师分享自己的研究成果和经验，可以获得更多的观点和意见，有助于提高研究质量，并推动学科发展。
九、注重实践应用教学研究的结果最终要体现在实践中。
因此，在选择研究课题时，需要注重实践应用的可能性，确保研究成果可以对教学实践产生积极的影响。
教师开展个人小课题研究的方法和策略
教师开展个人小课题研究的方法和策略1. 选择研究课题：教师可以从教学实践中发现问题，基于自己的兴趣和经验，选择一个与教育教学相关的研究课题。
教师可以选择研究如何提高学生学习兴趣或如何应用新技术促进教学效果等。
2. 确定研究目的：确定研究课题的目的和意义，明确要解决的问题和期望的结果。
这有助于教师在研究过程中保持目标明确，减少偏离研究主题的可能性。
3. 设计研究方法：选择适合自己研究课题的研究方法。
个人小课题研究可以采用问卷调查、观察、实验研究、案例研究等方法。
教师可以根据自己的研究课题选择合适的研究方法，并设计研究方案。
4. 收集和整理相关文献：教师可以通过图书馆、学术期刊或在线数据库等途径，收集和整理与研究课题相关的文献资料。
这有助于教师了解已有研究成果和理论框架，并为自己的研究提供理论依据。
5. 数据采集和分析：根据研究设计，采集研究所需的数据。
数据采集方法可以包括问卷调查、观察记录、实验操作等。
采集到的数据可以通过统计分析、图表展示等方式进行整理和分析，进一步验证研究假设或解决研究问题。
6. 结果和讨论：根据数据分析的结果，撰写研究报告或论文。
在报告中，教师可以总结研究结果，回答研究问题，提出相应的结论，并对研究的意义和局限性进行讨论。
除了以上基本步骤外，教师在开展个人小课题研究时还可以考虑以下策略：1. 寻求合作和指导：与其他教师或研究者合作，共同开展研究，可以增加研究的质量和可信度。
寻求研究相关领域的专家或老师的指导和建议，可以在研究过程中避免一些常见的错误和困惑。
2. 设置合理的时间计划：制定详细的时间计划，合理安排研究过程中的各个阶段和任务。
这有助于教师合理安排时间，提高研究效率。
3. 充分利用资源：利用学校和社区的资源，如图书馆、实验室、研究设备等，为研究提供必要的支持和条件。
4. 经验分享和交流：参加学术研讨会、教研活动等，与其他教师和研究者分享自己的研究经验和成果，互相学习和交流。
教师教育科研课题选题指南
教师教育科研课题选题指南科研课题的选取对于教师教育领域来说是至关重要的。
一个合适的课题不仅能够提高教师教育质量，还能推动教育领域的创新和发展。
然而，许多教师在选题过程中会遇到困惑和挑战。
本文将为教师教育科研工作者提供一些指导，帮助他们选择适合的课题，推动教师教育领域的进步。
一、明确研究目标和意义选题时，首先要明确研究目标和意义。
教师教育是培养和提升教师专业素养的过程，科研课题应该与这一目标紧密相连。
课题应该具有一定的实践价值和科学价值，能够解决教师教育领域的实际问题，增进教师的专业发展和教育质量。
二、关注热点问题选题时，关注当前热点问题是非常重要的。
教师教育领域的热点问题往往涉及到新教育理念、教师专业发展、教育技术应用等方面。
通过对热点问题的深入研究，可以及时把握教育发展的脉搏，推动教育改革和创新。
三、借鉴前人研究成果在选题过程中，要注意借鉴前人的研究成果。
教师教育领域已经有了大量的研究成果，通过对这些成果的阅读和比较，可以找到自己的切入点。
同时，还可以借鉴前人的研究方法和理论框架，提高研究效率和质量。
四、关注实践问题教师教育科研课题应该关注实践问题。
选题时，可以参考教师教育实践中存在的问题和难题，围绕这些问题展开研究。
通过深入剖析实践问题的原因和解决方法，可以为教师实践提供指导和支持。
五、结合个人兴趣和专长选题时，应该结合个人兴趣和专长进行考虑。
一个感兴趣的课题能够激发出研究者的热情和动力，提高研究的效果和质量。
同时，个人的专业背景和经验也会对选题产生影响。
选择与自己专业相关的课题，可以充分发挥自身优势，提高研究的可行性和可信度。
六、注意课题可行性和可操作性确保所选课题具有可行性和可操作性是非常重要的。
课题的研究方法和数据来源要充分可行。
研究计划和时间安排要合理和可行。
尽量避免选择过于庞大或难以实施的课题，以确保研究的顺利进行。
七、注重定量和定性相结合在教师教育科研中，定量和定性研究方法都有其独特的优势。
教师教育科研论文选题方案
教师教育科研论文选题方案一、背景介绍教师教育是培养优秀教师的重要环节，科研论文作为教师教育的一种重要手段，对提升教师教育质量具有重要作用。
本文将从教师教育科研论文选题的角度出发，探讨如何选择适合的论文选题。
二、选题系统性分析选题的第一步是系统性分析。
教师教育领域存在众多问题，例如教师培养模式、教师教育质量评估、教师专业发展等。
我们可以从这些问题出发，进行系统性分析，找出具备研究机会和价值的选题。
三、选题的实践意义选题的第二步是明确实践意义。
科研论文应该有一定的实践价值，能够解决实际问题或提供对策建议。
在教师教育领域中，我们可以选择那些具有现实意义的选题，例如如何提高教师教育素质、如何培养优秀教师等。
四、选题的学术价值选题的第三步是确定学术价值。
科研论文应该有一定的学术价值，能够推动学科的发展。
在教师教育领域中，我们可以选择那些具有学术价值的选题，例如教育学理论的创新、教育评价指标体系的构建等。
五、选题的可行性分析选题的第四步是进行可行性分析。
选题要具备一定的可行性，能够进行实证研究或理论分析。
在教师教育领域中，我们可以选择那些具备可行性的选题，例如收集教师教育相关数据、进行实地调研等。
六、选题的前沿性选题的第五步是关注前沿性。
选题要关注当前的研究热点和趋势，能够引领行业进步。
在教师教育领域中，我们可以选择那些关注前沿问题的选题，例如教育技术的应用、创新教育模式的研究等。
七、选题的研究方法选题的第六步是确定研究方法。
科研论文需要进行实证研究或理论分析，需要确定适合的研究方法。
在教师教育领域中，我们可以选择定量或定性的研究方法，例如问卷调查、深度访谈、案例分析等。
八、选题的数据来源选题的第七步是确定数据来源。
科研论文需要充分的数据支撑，需要确定可靠的数据来源。
在教师教育领域中，我们可以选择教育部门或学校提供的教师教育相关数据，或自己进行数据收集。
九、选题的限制条件选题的第八步是考虑限制条件。
科研论文需要考虑自身的资源和时间限制，以及外部的政策和法规限制。
教师科研创新计划案例分享
教师科研创新计划案例分享科研创新是教师提升自身专业素养和教学水平的有效途径。
在制定科研创新计划时，教师需要明确研究目标、制定研究方案、选择研究方法、积极开展实施，同时要注重成果分享与交流。
本文将通过案例分享的方式，展示两个成功的教师科研创新计划，以供大家参考。
案例一：图书馆资源利用计划李老师是一位高中语文教师，他深感学生独立学习能力的重要性，并意识到图书馆资源充足的优势。
于是，他制定了一个图书馆资源利用计划，旨在激发学生对阅读的兴趣，提升阅读和写作能力。
1. 研究目标李老师的研究目标是培养学生的独立学习能力，提高他们的阅读和写作水平。
2. 研究方案李老师首先确定了研究对象为高中一年级学生，然后搜集了大量与图书馆资源利用相关的资料，找到了一些成功案例进行借鉴。
最后，他制定了一个详细的研究方案，包括引导学生了解图书馆资源、利用图书馆资源展开阅读和写作实践以及进行评估分析等。
3. 研究方法李老师采用了问卷调查、访谈、观察法等研究方法。
通过问卷调查了解学生对图书馆资源利用的看法和需求；通过访谈了解学生在图书馆利用过程中的心得体会；通过观察法了解学生在图书馆实际阅读和写作时的情况。
4. 实施过程李老师首先向学校申请资金，购买了一些新书籍，并进行了图书馆资源的整理和分类。
然后他组织了一次图书馆资源利用的培训班，向学生介绍了图书馆的特点和使用方法。
随后，李老师每周定期带领学生去图书馆，进行阅读和写作实践，并记录学生的成长情况。
5. 成果分享与交流在李老师的努力下，学生们的阅读和写作能力有了显著提高。
为了分享他的科研成果，李老师撰写了一篇经验文章，投稿到了教育期刊。
此外，李老师还受邀前往其他学校进行经验交流，分享他的图书馆资源利用计划。
案例二：STEAM教育实践计划王老师是一位小学数学科教师，他关注科技对教育的影响，并认为STEAM教育有助于培养学生的创新思维和实践能力。
于是，他制定了一个STEAM教育实践计划。
【教育科研的选题方法】教育科研方法选题举例
【教育科研的选题方法】教育科研方法选题举例选择研究课题，是进行任何一项教育科学研究的起点，是整个科学研究过程中最重要、最困难的工作之一。
有人说：“科学论文的题目选得适当，等于完成论文的一半工作。
”教育科研题目若选择得当，可以起到事半功倍的效果，也能够取得较好的成果。
若是教育科学研究题目选择不好，常常会使研究工作受到障碍，半途而废。
所以教育科学研究题目选择得好不好，是关系到教育科学研究的结果，是其成功与失败的关键性问题之一。
一般来说，一项新的、正式的科研课题的确定大多要经过以下几个基本过程：a.提出科研课题；b.对课题进行初步论证；c.将课题具体化；d.撰写选题报告；e.征求意见，反复修订。
1.选题的策略（1）从教育实际工作需要中选题教育科学研究的重要目的之一就是解决社会实践、现实生活中的问题。
因此，根据社会需要，看清时代的潮流，选择当前社会实践中迫切需要解决的一些问题作为研究课题，是课题选择的重要策略之一。
（2）从教育文献中选择题目查阅和评价已有研究文献，是选择课题非常重要，同时也是最常用的方法、策略之一。
查阅与评价研究文献的重要目的之一就是明确哪些问题已经被研究，进展状况如何，另一个重要目的就是为了解已有研究的完成质量，如果发现已有研究质量不高，这就说明该问题值得研究者做进一步的研究。
在查阅文献资料时，应特别注意以下几个问题：注意研究资料中被忽视的“空白点”；注意发现研究结果中相互矛盾的地方；注意发现已有研究在方法学方面存在的问题。
（3）选择教育科学研究题目要注意可行性研究者要根据自身具备的主观条件和从事研究所具备的各种客观条件来选择研究课题和课题的深度。
主观条件指研究者为完成课题所必须具备的科学知识、研究能力和工作经验，以及对有关研究方法的掌握与运用程度。
它反映了研究者承担课题的可能性和完成课题的水平。
客观条件指完成某课题所必须具备的设备、仪器、工具以及必要的人力、物力、图书资料等。
对于任何一位研究者，选题必须与自己的主、客观条件相适应，这样才有可能完成它。
教研活动选题的策略(3篇)
第1篇一、引言教研活动是提高教育教学质量的重要途径，而选题是教研活动成功的关键。
一个有针对性的、有价值的教研活动选题，能够激发教师的研究兴趣，促进教师的专业成长，提升教育教学质量。
本文将从以下几个方面探讨教研活动选题的策略。
二、教研活动选题的原则1. 目的性原则：选题应围绕教育教学目标，紧密结合学校实际，以提高教育教学质量为出发点和落脚点。
2. 实用性原则：选题应具有实际操作价值，便于教师在教学实践中运用，促进教育教学改革。
3. 可行性原则：选题应考虑教师的实际情况，确保教师有足够的时间和精力进行研究。
4. 创新性原则：选题应具有前瞻性，能够引领教育教学改革的方向，推动教育教学质量的提升。
5. 综合性原则：选题应兼顾理论与实践、国内与国外、传统与现代等多方面因素，形成多元化的研究视角。
三、教研活动选题的策略1. 关注教育教学热点问题（1）紧跟国家教育政策：关注国家教育政策，把握教育改革方向，选取符合政策导向的选题。
（2）关注教育教学热点：关注当前教育教学领域的热点问题，如核心素养、信息技术与教育教学的融合等。
2. 结合学校实际情况（1）关注学校教育教学特色：结合学校教育教学特色，选取具有针对性的选题。
（2）关注学校师资力量：考虑学校师资力量，选取适合教师研究的选题。
3. 注重教师需求（1）了解教师需求：通过调查问卷、座谈会等形式，了解教师在实际教学中遇到的问题和需求。
（2）关注教师专业成长：关注教师专业发展需求，选取有助于教师专业成长的选题。
4. 借鉴国内外先进经验（1）关注国内外教育动态：关注国内外教育教学改革动态，借鉴先进经验。
（2）开展跨学科研究：打破学科界限，开展跨学科研究，促进教育教学创新。
5. 结合学科特点（1）关注学科核心素养：结合学科特点，关注学科核心素养，选取有助于培养学生核心素养的选题。
（2）关注学科教学策略：研究学科教学策略，提高学科教学质量。
6. 利用信息技术手段（1）关注信息技术与教育教学的融合：研究信息技术在教育教学中的应用，提高教育教学效果。
教师个人教学研究课题选定方法
教师个人教学研究课题选定方法引言：教学研究是教育工作者提高教学质量、改善教学方法的重要途径之一。
在进行个人教学研究时，选定合适的课题是至关重要的。
本文将从学科研究、教学实践、学生需求和教师兴趣等角度探讨教师个人教学研究课题的选定方法。
一、基于学科研究的选定方法：教师可以从该学科的最新研究成果中找到具有研究价值的题目，参考相关学术期刊、论文数据库等进行文献综述，分析热点问题，寻找自身感兴趣的方向，确定自己的课题。
通过参与学科研究，教师可以了解到学科的最新动态，提高自己的学术素养，进一步提升自身教学水平。
二、基于教学实践的选定方法：教师可以通过观察、调研、分析和总结自己的教学实践经验，寻找潜在的问题，并将其作为研究课题。
例如，教师可以关注学生的学习表现、教学效果等方面，思考自己的教学方法是否适合学生的学习特点，是否能够激发学生的学习动力。
通过对教学实践的研究，教师可以发现问题并改进教学，提高学生的学习效果。
三、基于学生需求的选定方法：教师可以通过对学生需求的调查和了解，选定与学生相关的教学研究课题。
例如，可以对学生的学习习惯、学习兴趣、学习困难等方面进行调查，分析学生的需求，确定适合学生的教学内容和教学方式。
通过满足学生的需求，教师可以提高教学的针对性和有效性，培养学生的自主学习能力。
四、基于教师兴趣的选定方法：教师可以选择自己感兴趣的教学研究课题，从而提高项目的可持续性和深入度。
教师如果对某个教学问题有浓厚的兴趣，将会更加投入，并且不断探索和尝试，取得更好的研究成果。
因此，教师可以根据自身的爱好和特长，选择符合自己兴趣的课题进行深入研究。
五、综合选定方法：在实际操作中，教师可以综合以上几种选定方法，结合个人的实际情况，选择合适的教学研究课题。
例如，可以先进行学科研究，了解最新的学科动态；然后通过观察和调研教学实践，找到教学问题；再对学生需求进行调查，确定最适合学生的教学方法；最后根据自己的兴趣和特长确定最终的研究课题。
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教师教育科研案例-课题选择的策略与方法课题选择的策略与方法近年来，“科研兴校”已成为上海众多中小学、幼儿园创特色、促发展的自觉行动。
不少有一定教改基础的学校希望能有一个统领各方面工作的核心课题，以推进素质教育的实施。
如何选择适合学校自身发展的课题，如何解决目前基层学校课题选择中的一些困难和问题，科研人员有什么有效的指导方法和成功的范例……就上述问题，笔者与本市从事普教科研工作的几位专家进行了访谈，现将访谈的主要内容归纳整理如下。
如何选择合适的研究课题几位专家强调必须考虑两个基本因素：一是学校自身的经验和特点；二是教育发展有价值的因素。
基层学校应该在二者的联结中寻找合适的研究课题。
专家认为，一些学校在选题方面存在的主要问题是重复研究。
其一表现为从“口号”出发，盲目地“赶时髦”、“一窝蜂”，造成与他人研究重复，缺少特色；其二表现为从学校本身所处的位置和直接经验出发，造成未能在原有教改和科研基础上有新的突破。
分析其原因：一是缺少情报信息研究，捕捉不到最有价值的问题；二是对自己原有成果和经验的特点提炼不够，难以形成有创意的特色。
针对上述问题和原因，专家对基层学校进行指导的主要内容有以下几个方面：1、校情分析校情分析是基层学校做好选题的首要环节，学校科研的价值取向在于以科研为先导，解决学校发展方向和面临的主要问题，适合并满足这个学校的“最近发展区”。
校情分析就是从学校实际出发，了解自己学校的主要经验和优势，发现学校存在的主要问题、矛盾和不足，扬长补短，选择适合学校发展的课题。
专家指导选题的主要方法如下：在成功经验中寻找生长点着眼于学校已有经验，视学校向现代化高层次发展目标为有价值因素，在两者的联结中寻找满足学校“最近发展区”的课题。
实例一：某学校向专家说明学校已有的经验和选题的初步设想，以求选题的指导。
学校比较成熟的经验有：艺术教育、社会性实践活动教育、健体教育和学校管理。
学校选题的初步设想有二：一题目为“进入精神世界的德育研究”，感到此题目容易打动学生的心；二是学校在管理方面继续进行深入研究。
专家提出形成课题思路可以有两条：一是单项突破，二是综合突破。
如何确定其中一条思路，应先分析学校的现状条件：首先，学校已有优势是各项教育改革一直走在市和区的前列，单项改革都有现代化教育理念超前的成分和因素，具备了单项突破的条件，也具备了向综合突破的可能性。
其次，学校的不足是研究现代学校办学模式及运行机制不够，要从单项改革成功和实现综合发展的联结中找生长点，于是确定了学校走综合突破的思路，提出了“走向现代化学校的实践研究”，“走向”的定位便是寻找到较好的研究生长点。
此题目既涵盖了学校已有研究基础和条件，不至于因目标太高，而使学校感到无法实现；又可以把一系列具有现代化特征的单项改革加以完善，形成机制和规律，推进学校向现代化方向迈进。
目标应该定得高一些，使研究又具有一定创新性，学校对此题目感到很满意。
在现实问题中寻找突破点着眼于学校存在的实质性问题，视解决教改需求的“热点”问题为有价值因素，在两者的联结中寻找使学校发展有较大突破的课题。
实例二：郊区某学校在前一轮课题取得了较好的科研成果，同时在研究过程中形成了部分科研骨干，学校科研的氛围已形成，想继续搞课题，提出了教改的热点问题——“创新教育研究”，主要研究教师在课堂上培养学生的创新能力。
专家分析，创新精神培养是这几年教育研究的热点，但是一些学校在选题时盲目地随波逐流，缺乏对一些实质问题的认识和结合学校特点的研究。
专家用问题追溯法帮助学校解决了这一问题。
专家问：“学校教师自身的创新能力如何？”学校顿感一语击中学校要害问题，培养教师创新能力是学校开展研究的较好突破口；专家又问：“培养教师创新能力，农村学校的特点是什么？”学校回答：“信息闭塞，交通不便，农村教师到市区参加培训很困难”。
因此“解决教师校本培训问题”就凸现出来了。
课题选择的思路，就这样沿着培养学生的创新能力—要先培养教师的创新能力—要解决教师培训方法、途径，一步步深入，寻找到学校要解决的实质性问题—“农村教师教学创新能力培养研究”。
研究的主要目标一是在课堂内，为了促进学生创新能力培养，对教师培训的研究；二是以校本培训为主培训方法的研究。
既满足了学校积极投身科研的愿望和想搞创新精神方面的研究意向，又解决了学校发展的突破口问题。
在学校固有特点中寻找切入点着眼于包括学校的地理位置、学校性质等因素形成的学校固有特点，视解决宏观背景中带有共性的问题为有价值因素，在两者的联结中挖掘有利于学校个性发展的课题。
实例三：在专家的指导下，某一公转民办转制学校，开发了“转制型学校教育管理行为导向模式研究”的课题。
研究教师如何适应市场、适应新的办学体制，学校如何保证教育的正确方向与社会需求相适应，以及对教师行为的管理规范，情法相容等问题。
课题研究既有学校的个性，又有现实指导意义。
还有城乡结合部的学校，寄宿制学校和特殊教育类学校等，也都有各自需要，而他人可能没有的问题，都可以成为学校具有个性的研究课题。
又如有的学校根据自己学校的校名及校史，引发学校“龙头”课题形成的思路。
“格致中学科学素质教育的思考与实践”课题就是来自学校的校名“格物致知”，其研究旨在培养造就一代祟尚探究，追求真理的格致人，这也正是新时代所赋予学校的使命。
在已有课题、成果中寻找聚焦点着眼于学校已有的较零散的小课题，进行比较分析，找出他们的共通性，视解决当前教改趋势中要解决的主要问题为有价值因素，通过主题聚焦开发一个新的综合性的课题。
实例四：如某幼儿园原来有“器乐教学研究”、“美术教学中创造性培养”、“幼儿音乐教学研究”、“书法启蒙研究”等单项的小课题研究，均是教师单个为主的研究，互不联系。
专家指导幼儿园教师先找到这些课题带有共性的领域---艺术教育，然后寻找一个主题，将其统一起来。
经过分析找到这些研究中有一个大家共同追求的目标—幼儿创造性的培养。
创造教育正是当前急需解决的问题。
于是，就提炼出了“艺术教育中幼儿创造性表现能力培养”的研究课题。
它不是原来小课题的简单相加，而是重新提炼，但又含有原来小课题的某些要素。
2、形势背景分析形势背景分析是基层学校做好选题的基础环节，一些学校自身有研究基础，但对外面的情况缺少了解。
形势背景分析就是了解宏观的教育改革的热点和教育实践的弊端，了解宏观教育发展的趋势和空白，以把握社会与教育发展的需要，提高选题的针对性。
在新的教育理念中寻找升华点着眼于国内外新的教育理念，从学校现有的改革项目出发，探索新的教育理念为有价值因素，寻找到立意较高的课题。
实例五：某幼儿园原“幼儿数教育渗透到其他教学活动研究”课题，只关注教师的教学行为，停留在就事论事的一般教法上，立意不高，且容易引起争论。
专家引导教师学习当代先进的数学学习理念，走访数学教学专家，课题出发点和追求的目标发生了变化。
大家认识到，教师的教以儿童发展为本，为幼儿今后数学思想的萌发和发展积累丰富的感性认识。
于是将课题改为“数学现象的多元感知与幼儿数的敏感性培养”，使课题研究追求一种新的精神境界，提出问题的角度新，也有相当深度。
在教育发展趋势中寻找挂钩点着眼于教育改革发展趋势，分析下一步改革要解决的主要问题，视学校已有经验对教育发展所能产生的重要作用为有价值因素，找到完善和发展自身经验的课题。
实例六：某学校“研究型课程建设研究”在上海一些学校掀起的研究热潮中被提了出来，但原来的课题设计内容上没有明显的突破。
专家首先发掘该学校已有的研究基础是对研究型课程研究的评价（主要是对学生评价），已有一些教改经验；其次分析国内外“研究性学习”的背景，以及“研究性学习”与当前实施素质教育的关系，预测随着“研究型课程建设”这一热点问题的进一步发展，管理问题重要性会突现出来。
因此，将学校自身经验特点和发展需要挂上钩，提出了“研究型课程的组织实施和评价管理研究”。
这样既可克服学校选题重复比较多，又能显现学校经验特色。
3、情报理论分析情报理论分析是做好选题的关键环节，校情分析和形势背景分析可能解决了某些学校选题的方向，而情报理论分析则了解别人研究了什么问题，什么问题没有研究，能更好解决选题的角度，避免选题的重复性；了解教育的相关理论，把握研究在整个相关理论中所处的位置。
这样选题比较准确，依据充实。
专家指导选题的主要方法如下：在与他人研究比较中寻找空白点着眼于对同类研究的了解和比较，视解决他人没有涉及和解决的问题为有价值因素，选择与他人不同研究角度和侧面的课题。
实例七：某小学“快乐小队活动中培养学生创新意识和实践能力研究”课题，专家指导学校收集国内许多学校在“创新教育”、“少先队教育”、“校外闲暇教育”等相关研究的情报资料，掌握其他学校主要研究成果和研究特色，分析自己学校一些得天独厚的条件，在比较分析基础上，挖掘他人所未解决的问题。
如利用学校地处城乡结合部的经济开发区，社区对教育特有的支持力度等优势，发挥学校十多年来，以社区为依托，学校为主导，家庭为基础开展快乐小队活动经验的长处，把研究的突破创新之处定位在：在家、校、社区三位一体教育网络指导下，探索“快乐小队活动”这一学生自我管理的有效形式，以及培养学生的创新意识和实践能力的系列活动内容。
突出了自己有特色的成分，避免了与他人研究的撞车。
在教育理论中寻找支撑点着眼于了解相关教育理论的前沿问题，把自己的研究置身于整个理论体系中，认识其特有的位置，找到有较高理论价值和前沿性课题。
实例八：某学校“学生自我监控策略的研究”从当今“学会学习”热点命题出发，到学习方法和学习策略，最后集中到学生自我监控策略研究上。
开始对什么是自我监控策略不甚了解。
教师看了许多书，对问题的概念仍难以确定，如盲人摸象，看不到象的整体，无法把握其研究在理论上所处的位置。
专家从理论的视角帮助教师了解掌握教育心理学和学习策略的前沿问题。
提出了学习策略的三方面内容：一是认知加工策略；二是支持性学习策略；三是自我监控学习策略。
使研究者能把握课题研究的核心概念在整个理论上处于什么位置，从而使选题具有较充分的理论依据。
4、学校科研基础分析学校科研基础分析是基层学校选题的重要环节，一些学校往往由于单纯的科研热情，盲目选题，贪大求全，仓促上马，使一些课题不了了之。
专家认为学校若承担一定级别的课题任务，需要具备或创造一定的科研条件，主要包括：（1）科研环境基础①校长科研意识强，积极带头参加课题研究。
在研究中，不仅做好发动组织工作，更要钻研理论，承担实质性的研究任务；②形成了一些科研骨干和特色教师。
如一些教师参加了某些小项目的研究，从不会到初步掌握了研究方法。
又如有的学校在某一学科上有一个小小的优秀教师群，或有几个有特长的教师等，往往可以选择能发挥其特长的课题开展研究，也容易出成果；③学校的科研氛围。