六年级语文上册精彩课堂实录
第四单元《只有一个地球》课堂实录作者：佚名转贴自：本站原创点击数：10462《只有一个地球》课堂实录作者：杨爱菊一、导入新课。
师：同学们，宇航员在遨游太空时发出这样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”他们为什么会发出这样的感叹呢？今天带着这个问题，我们来继续学习《只有一个地球》。
生：齐读课题。
师：文中的哪些词或句子说明了地球的可爱，找一找，指名回答。
生甲：地球是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
生乙：地球是人类的母亲，是生命的摇篮。
生丙：地球美丽壮观，和蔼可亲。
师：很好，地球之所以可爱，还有没有别的原因呢？带着这个问题，我们一起来学习文章的3—4自然段。
我相信，经过努力，我们大家一定能够完成。
二、合作、交流、讨论（3—4自然段）。
师：我们先来理解课文的内容，请同学们按事先分好的小组合作学习，读课文，想想课文围绕地球写了哪些内容。
师：同学们讨论得非常热烈，那么，我想请一个同学回答一下。
生：讲了地球上的资源是有限的。
师：这两个自然段都是讲地球上的自然资源，那又有什么不同？生：三自然段讲的是不再生自然，四自然段讲的是可以再生的资源。
师：书中以什么为例讲了不再生资源（指名回答，结合看相关图片）你还能举几例吗？指名再回答，教师相机评点。
为什么说它们是不再生资源呢？生：……不是……而是……甚至……师：全班一起品读这句话。
思考：有人说，虽然矿物资源不是上帝的恩赐，而是经过几百万甚至几亿年的地质变化才形成的，但是只要再过几百万或几亿年不就又形成了吗？对这句话你有什么看法？生甲：我不同意这个说法，如果不加节制地使用，等到现有的资源枯竭了，而新的资源又没有产生，我们人类该怎么生存？生乙：我也不同意这个看法，因为要知道矿物资源的形成是要经过几百万甚至是几亿年的地质变化才能形成，多么漫长的时间啊！所以，我们现在唯一能做的就是保护现有资源，要有节制的开采。
……师：刚才几位同学答得真棒！那么可再生资源可以不断再生，我们是不是就可以滥用呢？生：不能。
“滥用”的意思是过度使用，没有节制，人类滥用化学品会使再生资源不仅不能再生，还会给生物造成灾难。
师：找到四自然段的几个关联词，抓住几个关联词进行品读。
师：小结。
地球上的资源是有限的，对于不再生资源，我们要有节制地开采，对于可再生资源，我们也要加以保护。
但是，有人会说，宇宙空间大得很，那里有数不清的星球，在地球资源枯竭的时候，我们移居到别的星球上去不就行了吗？你同意他的观点吗？请说明理由。
三、自读5—7自然段，用辩论的方式解决上面的问题。
学生自读找出相关答案，然后将学生分成两组，同意的做一组，不同意的做一组，让他们展开辩论，如果学生观点都一致，则老师就持反观点与他们辩论。
最后让他们看一段科学家遨游太空的录像，让大家听听科学家们又是怎么说的。
师：小结。
从刚才的辩论中，我们得知，在以地球为中心的40万亿公里的范围内，是没有适合人类居住的第二个星球，而在火星或月球球上建造移民基地的设想现在还没有实现，即使有一天真的实现了，又有多少人可以去居住呢？所以我们现在应该怎么做？四、讨论学习课文最后三个自然段。
师：谁能说说我们该怎么做？为什么？生：我们要保护地球，因为如果她被破坏了，我们别无去处；如果地球资源枯竭了，我们很难从别的地方得到补充。
师：答得真好。
我们一起把书上这段话读一读，此时此刻你们想到了什么？你有何感受呢？你能结合课文的内容谈谈你的认识和感想吗？生：我们不应该乱扔纸屑、瓜果皮核，应该保护环境。
生：乱砍乱伐造成水土流失，洪水泛滥，这是大自然对人类的惩罚。
生：我们要多植树，我还准备做一些广告宣传，让人们都注意环保。
……师：文章为什么用《只有一个地球》做题？生：因为地球只有一个，她是我们唯一的母亲，是我们生命的摇篮，离开了她，我们将别无去处。
师：遨游太空的宇航员为什么说“我们这个地球太可爱了同时又太容易破碎”？生：地球的可爱表现在她美丽壮观，因为太空看地球是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”，的确很漂亮，它是我们人类共同的母亲，是生命的摇篮。
生：我觉得还应该加上地球为我们人类慷慨地提供了各类资源，才使得我们人类在地球上可以长久生存。
生：太容易破碎是说如果我们不加以保护，不再生资源可能枯竭，可再生资源也可能遭到破坏，而用上“同时”是强调两者的可能性都存在，关键看我们人类怎么做。
师：小结。
对，说得真好，同学们，我们到底该怎么做呢？当今天养育华夏儿女的长江，黄河以浑浊的河水向我们诉说它们悲哀的时候，我们的明天是否还有绿水青山相伴呢？大自然的警钟已经敲响，我国已经把环保作为一项基本国策，每年4月22日的世界地球日更让我们感到保护地球、保护生态环境的重要性。
同学们，让我们行动起来，保护我们眼中美丽的地球吧！（语文课堂网友情提醒：查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）原文地址《这片土地是神圣的》课堂教学实录（一）《这片土地是神圣的》课堂教学实录（一）课题：这片土地是神圣的(此“课堂教学实录及教学评析”发表于安徽省教育网基础教育科研平台）执教：王兰枝课堂实录：师：今天，我们学习第15课，请同学们读题。
生读：这片土地是神圣的。
师：注意“神圣”的读法，再读。
生读题，“神圣”的发音有了侧重。
师：“神圣”，“神圣”一词给你怎样的感觉？生1：崇高的感觉。
师：嗯，好感觉。
生2：神秘的感觉。
生3：伟大的感觉。
师：带着这种感觉读课题。
生3：（有感情地读题）生4：有点庄严的感觉。
师：很好，请同学们带着这些感觉崇高而庄严地读题，读-----生有感情地齐读课题。
师：这句话是谁说的？生：西雅图。
师：请带上他的身份再说一遍。
生：印第安酋长西雅图。
师：这句话仅仅是印第安酋长西雅图一人说的吗？生：应该是所有的印第安人说的。
师：是啊，是所有的印第安人，那么，从这短短的一句话中你能感受到印第安人对待土地是一种怎样的情怀？生1：我觉得印第安人很看重土地。
师：是的。
生2：印第安人把土地当作神一样看待。
师：的确是这样啊，土地就是神。
这能让我们感受到印第安人对待土地是怎样的感情呢？生：热爱。
师：是的，印第安人热爱这世世世代代生养他们的土地。
同学们，请用心默读课文，用你们的笔神圣地画出课文中最能表达印第安人热爱土地的句子。
生默读课文，师巡视。
师：老师刚才看了一圈，发现这位同学的发现很独特，来请你站起来，把你画的句子读给同学们听一听。
生读句，师点出课件，出示句子：“我们热爱大地，就像初生的婴儿眷恋母亲温暖的怀抱一样。
”师：和她画一样的同学请都站起来。
来，你先说说你画这句的理由。
生1：我感觉这句话表达了印第安人把大地当作母亲一样热爱，所以-----师：好，请带着这种热爱土地就如同热爱母亲的感觉来把这句话再读一遍。
生1有感情地读。
师：你呢？为什么画这句？生2：全文中只有这句话直接抒发了印第安人热爱土地的情感，所以-----师：是啊，直接抒发，这个词形容得十分恰当，请你用直接抒发的情感把这句读一遍。
生2有感情地读。
师：你又有怎样的发现与感受？生3：我认为印第安人把自己热爱大地的情感比作婴儿对待母亲的情感-----（生无话了）师：你的发现很好，那你认为哪一个词最能体现这种热爱呢？生3：眷恋。
师：同学们，眷恋是一种怎样的情感？生：深深的留恋生：依依不舍的情感。
生：眷顾师：是啊，婴儿对待母亲的怀抱是深深的留恋，是依依不舍的，你怎样看待这种情感。
生：这是正常而自然的情感。
生：这是发自内心的情感。
生：这是人世间最纯真的情感。
师：是的，婴儿眷恋母亲温暖的怀抱是这一种源自本能的情感，而印第安人热爱土地也正是源自这种作为人的本能。
同学们，我们每一个人都拥有这种本能，这种热爱大地的本能。
可是，更多的时候我们却忽视了这种本能。
（停顿几秒，课堂沉默，孩子们在深思）师：但是，在印第安人的心目中，大地上的青草绿叶花朵就是他们的？生：姐妹。
师：麋鹿骏马雄鹰就是他们的？生：兄弟。
师：姐妹兄弟之间是什么情感？生：亲情。
师：是啊，亲情让印第安人和大地上的山峦河流动物植物共同属于一个？生：家园。
师：家园，家园，孩子们，听到家园，你有什么感觉？生：幸福的感觉生：温馨的感觉生：和谐的感觉师：是啊，这是一个多么温馨，幸福，和谐的大家园啊，可是此时此刻，为什么这一切成了深深的留恋了呢？为什么？（师出示白人领袖要收购这片土地的背景资料）师：孩子们，如果你就是印第安人中的一员，在这最后的时刻，你最想看看这片神圣土地上的什么？生：我想看河流，动物-----生：我想看这片神圣土地上的所有一切。
师：请同学们用心去读课文第二段，看看我们的印第安人最想看看这片土地上的什么。
（生默读课文第二段。
）生：是每一处沙滩，每一片耕地，每一座山脉，每一条河流，每一根闪闪发光的松针，每一只嗡嗡鸣叫的昆虫，还有浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云。
师：刚刚这位同学说过想看这片神圣土地上的所有一切，印第安人又是如此地热爱着这片神圣的土地，那么在这最后的时刻，他们应该是想看所有的沙滩，所有的耕地，所有的山脉，所有的河流，所有闪闪发光的松针，所有嗡嗡鸣叫的昆虫啊，可是课文中为什么不这样写？（师点击课件，出示改过的课文第二段：所有的沙滩，所有的耕地，所有的山脉，所有的河流，所有闪闪发光的松针，所有嗡嗡鸣叫的昆虫，还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
）师：来，老师想请你推荐一位你认为朗读能力不错的同学来读读老师改过的这段话。
（生推荐一位男生朗读）师：读得不错，看来他刚刚推荐的很好，现在老师想请再推荐一位你认为比你读得还好的同学来读读课文的第二段。
（生推荐一位女生朗读）师：老师听出了你是在用心朗读。
现在老师想请你们俩一句一句地对读这两段不同的话，读到相同内容时就一起齐读，其他同学注意倾听，看看能从他们的朗读中听出什么。
生1：所有的沙滩生2：每一处沙滩生1：所有的耕地生2：每一片耕地生1：所有的山脉生2：每一座山脉生1：所有的河流生2：每一条河流生1：所有闪闪发光的松针生2：每一根闪闪发光的松针生1：所有嗡嗡鸣叫的昆虫生2：每一只嗡嗡鸣叫的昆虫生1生2齐读：还有那浓密丛林中的薄雾，蓝天上的白云，在我们这个民族的记忆和体验中，都是圣洁的。
师：谁来说说？生：听了他们俩的对读，我感觉张小海读老师改的这段要比于芳读的课文第二段要快。
师：听得仔细。
其他同学还有吗？（生沉默）师：同学们看过电影吗？生：看过。
师：看过电影上的慢镜头吗？生：看过。
师：电影上的慢镜头就是让我们看得？生：仔细。
师：是啊，电影上的慢镜头就是让我们看得更加仔细一些，更加真切一些。
孩子们，现在就让我们一起用心慢慢地回放，读-----（生齐读课文第二段）师：来，请闭上眼睛，用心仔细地去看。
小学语文六年级上册《花之歌》课堂实录
小学语文六年级上册《花之歌》课堂实录今天，我在语文课上学习了《花之歌》这篇课文。
老师让我们一起朗读这首花之歌，感受花儿的美丽和生命力。
首先，老师向我们介绍了这首诗的背景，让我们了解到它是由唐代著名诗人白居易所作。
老师说，这首诗描述的是春天万物生长的景象，花儿们迎着春风、享受着阳光，盛开着自己的美丽，给人带来了无限的欣喜和喜悦。
接着，老师要求我们跟随她一起读这首花之歌。
老师先带着我们读了一遍，朗朗上口，节奏明快，让人感到愉悦。
然后，老师将诗歌分段，让我们一起集中精力，逐段朗读。
我们全班同学有的咬字清晰、声音响亮，有的语调优美、适中抑扬，有的重点突出、朗读流畅。
每个同学都在用自己的方式表达花之歌所传递的美好。
在课堂讨论环节，老师提出了一些问题，要求我们针对这首诗进行分析。
老师问我们：“花儿们为什么开放？”有的同学回答：“因为春天来了，阳光温暖，气温升高了，它们就想展示自己。
”老师又问：“花儿们的生命中有什么重要的事情？”有的同学说：“其实花儿们最重要的事情就是开花，它们要在短暂的生命中展示自己的美丽。
”最后，老师让我们回忆诗歌中出现的花朵，再讲述一下每朵花的特点。
我们一起回忆：梨花，娇媚动人；杏花，红色如火；桃花，粉嫩似春；柳花，垂软柔美。
每个同学都有自己独特的感受。
通过这节课，我更深入感受到了春天里花儿们的生命力和美丽。
在每个春天到来的时候，我都会想起这首《花之歌》，感受着花儿们在阳光下摇曳生姿的场景，也更加珍惜每一天在这美好的世界中的生命。
傍晚时分，我们来到学校的花坛前，欣赏春天里花儿们的美丽。
梨花树上的花瓣飘落在我们的头顶，像一场白色的雪花舞会。
杏花树下的银杏叶，配上红色的花朵，显得格外艳丽。
桃花树在校园里的每个角落里绽放着，吸引着我们的目光。
柳树枝条下那绿色的绒毛深深吸引了我们的眼球，让我们不禁为花儿们的美丽所着迷。
当我仔细观察这些花儿时，我发现每一朵花儿都有自己独特的个性。
梨花有着迷人的芳香和灵动的外表，显得娇媚动人。
六年级上册语文全册课堂实录【完整版】
六年级上册语文全册课堂实录【完整版】(文档可以直接使用，也可根据实际需要修订后使用,可编辑放心下载）?山中访友?课堂实录一、谈话导入，初读感知。
师：今天让我们一起学习当代著名诗人李汉荣先生的一篇散文，题目叫?山中访友? 板书课题师：“访〞就是？生：这个“访〞就是拜访、访问的意思。
师：是呀，山中访友，作者到山里拜访哪些朋友，请大家默读课文，在默读的过程中，如果有什么疑问，读完之后可以提出来，开始。
师：谁来说说按照作者的表达顺序拜访了哪些朋友？生：首先拜访了古桥，接着树林鸟儿露珠清凉的山泉溪流瀑布白云云雀师：还有补充吗？生：还有雷阵雨生：还有落叶、落花生：大自然中每一个都是他的朋友。
二、以疑激趣，精读品悟。
师：刚刚读完课文，你有什么疑问？生：刚看课题以为是拜访人，默读才知道是拜访大自然。
师：是啊，明明是拜访山中的一切，为什么题目是山中访友呢？生：为什么不带礼物？不邀游伴？为什么不坐车去？生：为什么他要踏一条幽静？师：跟随着作者的脚步走进山中，读第一二自然段，看你能感受到什么。
生：读第一自然段师：你从刚刚这位同学朗读中你感觉到什么？生：很开心，很轻快师：你能不能把这种感觉通过朗读表达出来？生读。
生：我觉得从第一自然段体会出一走出门世界就是美好的，不管走到哪里世界都充满阳光。
我还想读一下。
生读第一二自然段。
三、提出问题，默读此段，读中理解“德高望重〞师：带着轻松愉快的心情，作者拜访了那座古桥，古桥是友吗？请大家默读第三段，嘴是不要张开的，在心里读，很快地读。
学生读第三段。
生：作者认为老桥是他的朋友。
〞在作者眼里，桥仅仅是桥吗？师：文中说“那座古桥，是我要拜访的第一个老朋友。
生：是一位德高望重的老人师：德高望重，望是什么？生：德是品德，望是威望的意思。
师：对呀，是威望，是声望。
名望声望德高望重，为什么在作者的心里桥就是德高望重的老人呢？自己读第三自然段，读出声音来。
师：为什么说桥就是德高望重的老人呢？生：因为这座古桥是为人们效劳了很多年的。
六年级上册语文优质课课堂实录
第一部分：引言在六年级上册语文课堂中，我们经历了许多精彩的课程和优质的教学内容。
今天，我将带领大家回顾和共享其中的一些珍贵课堂实录，希望通过这些实例，让大家更深刻地理解六年级上册语文课程的深度和广度。
第二部分：课堂实录一我想共享的是一堂关于《红楼梦》的课程。
在这堂课上，老师以一个小故事引入，引起了我们对《红楼梦》的兴趣。
随后，老师结合文本内容，带领我们分析了林黛玉的性格特点，并引发了深入思考。
在这节课上，我们不仅仅是简单地读了书，更是通过老师引导的方式，深入思考和探讨了文学作品背后的人生哲理。
第三部分：课堂实录二另外一节让我印象深刻的课程是关于古诗词赏析的。
老师在课上给我们播放了一些古诗词朗诵视频，并引导我们在赏析的过程中，领略古诗词的韵味和文化内涵。
通过对诗词的解读和体会，我们不仅仅是学会了古诗词的表面意思，更是在老师的引导下，深入挖掘了其中的情感和历史背景。
第四部分：回顾总结通过这些课堂实录的共享，我们可以看到，六年级上册语文课程不仅仅是传授知识，更是通过深入的思考和讨论，拓展了我们的思维和视野。
在这些课堂中，我们不仅仅是学会了如何读书，更是学会了如何思考、如何领略文学之美。
第五部分：个人观点和理解对于我个人而言，这些课堂实录让我意识到，语文课程并不仅仅是为了应付考试，更是为了让我们成为有情感、有思想的读者和思考者。
我希望将来的课堂上，老师能够继续引导我们深入思考，拓展我们的认知，让我们在学习中更加有感情、有情怀。
在本文中，我们回顾了六年级上册语文课堂的一些优质实录，并通过深入的分析和总结，让我们更加深刻地理解了语文课程的深度和广度。
希望今后的课堂中，我们能够继续受益于优质的教学内容，让语文学习成为我们人生中一段宝贵的经历。
我想共享的是一堂关于《红楼梦》的课程。
在这堂课上，老师以一个小故事引入，引起了我们对《红楼梦》的兴趣。
随后，老师结合文本内容，带领我们分析了林黛玉的性格特点，并引发了深入思考。
小学语文六年级上册《桥》课堂实录
小学语文六年级上册《桥》课堂实录今天小学语文六年级上册我们来学习课文《桥》。
这篇课文讲述了一个小男孩对桥的故事，通过对这个故事的学习，我们将了解到桥的重要性以及桥在人们生活中的应用。
老师带着我们快速浏览了一遍课文，让我们对文章的主题有了一个初步的了解。
随后，老师将课文分成了三个部分进行详细解析。
第一部分，作者通过一个小男孩的眼睛，向我们展示了桥的重要性。
大家都知道，桥是连接两岸的重要建筑。
但是小男孩告诉我们，桥还可以让人们方便地通行，节省时间，避免危险。
听完小男孩的话，我们都感到桥的重要性倍增。
第二部分，小男孩向我们介绍了他家乡的桥。
这座桥并不是很大，但是它很结实，因此不怕大风大浪的侵袭。
小男孩还向我们展示了他们村庄的两座桥。
一座是石拱桥，另一座是石头桥。
小男孩告诉我们，这两座桥都是很久以前修建的，虽然已经历了很长时间，但它们一直在为人们服务着。
第三部分，小男孩告诉我们他干过帮助整修桥的工作。
他告诉我们，修桥不是一件容易的事情，需要大家齐心协力，分工合作。
他还说，这个过程中他学会了很多东西，比如团队合作、心手合一等等，让我们更加明白，桥在生活中的实用价值不仅仅是连接两岸，还有它背后的人们的努力与智慧。
听完老师的讲解，我深深地被这篇课文所感染。
我们知道，桥在生活中的应用是十分广泛的，它不仅仅会连接两岸，还会连接人们的心灵与感情。
在我的心中，桥更像是一条希望之路，每当前方出现了一座桥，我们就会充满着信心和勇气，勇往直前。
通过这堂课，我不仅仅了解到了桥在人们生活中的应用，更让我感受到了桥背后那些默默付出的人们的不懈努力。
我相信，在未来的生活中，我也会在一座座桥的背后，给予自己最好的努力，让这座桥更加坚实耐用，服务更多的人们。
在课堂上，老师还让我们进行了一次小组讨论，让我们想一想，如果没有桥，人们的生活会有哪些不便之处。
我们小组讨论出来的结论是，如果没有桥，人们的出行肯定会受到很大的影响，需要花费更多的时间和精力去寻找其他方式来到达另一端。
六年级上册语文课堂实录-《好的故事》人教(部编版)
（四）学生小组讨论（用时10分钟）
1.讨论主题：学生将围绕“《好的故事》在实际生活中的启示”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。
2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者，帮助学生发现问题、分析问题并解决问题。我会提出一些开放性的问题来启发他们的思考。
其次，在实践活动和小组讨论中，我发学生们在讨论与文章主题相关的问题时，能够积极思考并提出自己的观点。但同时，我也注意到部分学生在讨论中较为沉默，可能是因为他们对文章内容理解不够深入。在以后的教学中，我会更加关注这部分学生，鼓励他们积极参与讨论，提高课堂的互动性。
此外，学生在进行写作练习时，虽然能够尝试运用所学手法，但在具体操作中仍存在一定的困难。针对这一点，我计划在课后加强个别辅导，针对性地指导他们如何运用写作手法，提升写作水平。
7.课后作业：布置相关作业，巩固课堂所学，提高学生的语文素养。
二、核心素养目标
本节课旨在培养学生以下核心素养：
1.提高学生的文学鉴赏能力，通过分析《好的故事》的语言、形象、情感等方面，培养他们对文学作品的审美情趣。
2.增强学生的思维品质，引导学生深入思考文章主题和内涵，激发批判性思维和创新意识。
3.培养学生的文化自信，让学生在学习过程中感受到中华民族优秀传统文化的魅力，增强民族自豪感。
六年级上册语文课堂实录-《好的故事》人教（部编版）
一、教学内容
《好的故事》选自人教（部编版）六年级上册语文教材第二单元。本节课主要围绕该篇文章展开，教学内容包括：
1.课文朗读与理解：通过朗读，让学生感受文章的语言美，理解课文内容，了解鲁迅先生笔下的“好的故事”是什么。
教科版六年级语文教科上册《浪淘沙》（课堂实录）
教科版六年级语文教科上册《浪淘沙》（课堂实录）
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《浪淘沙》课堂实录
一、导入。
同学们，我们今天学习一首古诗——《浪淘沙》，作者唐代诗人刘禹锡。
他创作的《浪淘沙》共九首。
今天我们学习其中的一首。
二、读通读顺。
请大家看着书，自由地朗读古诗，注意把字音读准。
多练读几遍，还可以同位互读。
(板书:簸bǒ)
谁来读请你读!其他同学注意听，他是否把字音读准了。
预设:
师:同学们，他把字音读准了吗
评:你第一个站起来朗读，就能把生字和多音字的字音都读正确，真了不起!不过，我想问一下，曲是多音字还读qǔ你为什么读qū师:对，你真会学习，根据字义来选择字音。
谁还想读
师:同学们，他把字音读准了吗哪个字音不正确
师:你想再读读吗
评:这一遍，进步真大，把字音都读准了，请坐!谁还想读
评:你把平翘舌"直上"和鼻音"牛\\女"都读得正确。
评:你读得很认真。
字正腔圆，真好!还有谁想读来，我们一起读。
三、读懂诗意。
1.同学们把字音都读准了，古诗的意思能读懂吗
行，那就借助注释和插图试着自己说说诗意。
有不懂的字词，可以和同位交流。
六年级语文上册精彩课堂实录
第四单元《只有一个地球》课堂实录作者：佚名转贴自：本站原创点击数：10462《只有一个地球》课堂实录作者：杨爱菊一、导入新课。
师：同学们，宇航员在遨游太空时发出这样的感叹：“我们这个地球太可爱了，同时又太容易破碎了！”他们为什么会发出这样的感叹呢？今天带着这个问题，我们来继续学习《只有一个地球》。
生：齐读课题。
师：文中的哪些词或句子说明了地球的可爱，找一找，指名回答。
生甲：地球是一个晶莹透亮的球体，上面蓝色和白色的纹痕相互交错，周围裹着一层薄薄的水蓝色“纱衣”。
生乙：地球是人类的母亲，是生命的摇篮。
生丙：地球美丽壮观，和蔼可亲。
师：很好，地球之所以可爱，还有没有别的原因呢？带着这个问题，我们一起来学习文章的3—4自然段。
我相信，经过努力，我们大家一定能够完成。
二、合作、交流、讨论（3—4自然段）。
师：我们先来理解课文的内容，请同学们按事先分好的小组合作学习，读课文，想想课文围绕地球写了哪些内容。
师：同学们讨论得非常热烈，那么，我想请一个同学回答一下。
生：讲了地球上的资源是有限的。
师：这两个自然段都是讲地球上的自然资源，那又有什么不同？生：三自然段讲的是不再生自然，四自然段讲的是可以再生的资源。
师：书中以什么为例讲了不再生资源（指名回答，结合看相关图片）你还能举几例吗？指名再回答，教师相机评点。
为什么说它们是不再生资源呢？生：……不是……而是……甚至……师：全班一起品读这句话。
思考：有人说，虽然矿物资源不是上帝的恩赐，而是经过几百万甚至几亿年的地质变化才形成的，但是只要再过几百万或几亿年不就又形成了吗？对这句话你有什么看法？生甲：我不同意这个说法，如果不加节制地使用，等到现有的资源枯竭了，而新的资源又没有产生，我们人类该怎么生存？生乙：我也不同意这个看法，因为要知道矿物资源的形成是要经过几百万甚至是几亿年的地质变化才能形成，多么漫长的时间啊！所以，我们现在唯一能做的就是保护现有资源，要有节制的开采。
小学语文六年级上册《竹节人》课堂实录
小学语文六年级上册《竹节人》课堂实录2022年3月16日，星期三，小学六年级上午第一节语文课开始了。
老师今天要讲的是一篇叫做《竹节人》的文章，同学们非常期待。
老师开始了今天的课程：“同学们，今天我们要讲的是《竹节人》这篇文章。
你们知道什么是竹节人吗？”同学们纷纷抬手回答：“是一种手做玩具，用竹子和竹节做成的人形物品。
”老师点了点头，接着说：“好的，那么这篇文章就是讲的这个竹节人的故事。
接下来我们来认真读这篇文章。
”同学们开始跟着老师读起来，文章讲述的是一个小男孩叫小光，他家贫困，但是他很有才华，善于手工制作。
他做出了一个非常逼真的竹节人，引得路人驻足观看。
小光的竹节人让人惊叹不已。
课程进行到这里，老师停下来，问同学们：“你们对这篇文章的看法是什么呢？”同学们踊跃举起了手。
其中，一位同学说：“我想说，小光虽然家里穷，但是他并没有放弃学习和自我提升。
”另一位同学也接着回答：“对，小光也展现了他的创造力和才华，就像他制作的竹节人一样，非常优秀。
”老师赞同同学们的想法，并引导同学们思考：我们在学习和生活中也可以像小光一样，积极发掘自己的特长和才华，用自己的创造力来打造更多的竹节人。
最后，老师给同学们布置了作业，要求大家手工制作一个竹节人，用自己独特的想法让竹节人变得更加精美生动。
同学们听后兴奋不已，纷纷表示一定会用心制作出最棒的竹节人。
本节课结束后，同学们在物品制作活动室开始了手工制作竹节人的活动。
他们从老师那里获得了许多特别的竹子来制作竹节人，每一个同学都全神贯注，用心创造属于自己的竹节人，在不断地尝试和调整中，竹节人逐渐栩栩如生。
最终，同学们在制作结束后展示出自己的杰作，每一个都相对独特而精美，同学们都为自己的成果感到非常骄傲。
通过这节课的学习，同学们学会了用自己的双手创造美，让自己更加自信并善于发挥自己的创造力。
同时，他们在制作过程中也提高了他们的动手能力和耐心。
这堂课堂教育不仅仅是知识和技能的讲授，更是一个关于成长和人生的启示。
六年级上册语文课堂实录-课文7《船长》苏教版
《船长》教学实录一、复习检测，导入新课。
1、教师导入：昨天我们学习了雨果的《船长》这篇课文，文章一开始就把我们带入到1870年3月17日的那个夜晚。
在那一夜，在英伦海峡上，发生课一个怎样的故事？师：谁来概括一下主要内容？生：概括故事的主要内容。
师：能不能更简介一点，把人物放到前面来说。
生：学生概括。
（少了过程）生：学生再次概括。
师：是船长一个人救的么？谁在来说一说？生：学生概括（船长指挥）师：概括是需要简介/准确。
雨果这样评价哈尔威船长。
生：学生读评价“哈尔威船长一生都要求自己……”师：雨果只写了船长的24小时？你印象最深的是什么？生：说的话师：语言，今天我们就来走进船长感受一下。
Ppt出示要求：1，默读课文，船长下达了哪几条命令？分别在什么情况下达这样的命令？（找一找，用不同的符号划一划）2，读读这些命令，选择一处说一说你的感受到了一位怎样的哈尔威船长？（联系上下文能让你的认识更深刻）3，自主思考——小组交流。
二、精读感悟，感受崇高人格（一）找出命令小组发言，其他组听然后补充生：读每一次命令。
师：先找到命令，然后说在什么情况下找到的命令。
生：第一次命令发出的情况。
师：还有其他的命令么？生：第二次命令，以及当时的情况。
和第三次命令。
第四条命令。
师：这四道就是哈尔威在他生命的最后20个小时中下达的。
我们一起来读一读这些命令。
生：读四句话师：读了之后那你有什么感受，先来看第一道命令。
生：哈尔威船长是一个临危不惧的人。
师：还想听一听你的原因。
生：补充原因。
原文师：我们一起来走进当时的情景。
Ppt出示——引读生：读师：短句的作用，紧迫感。
我们再来读一读。
生：读，（更有感情了）师：引读——这时候哈尔威船长说道——师：还有补充么？生：哈尔威在危险来的时候，还是镇定自若，舍己为人……师：缕一缕，刚才的同学主要说了这几点镇定自若、忠于职守、舍己为人。
师：关注“吼”生：因为当时船上非常嘈杂，人们都在奔跑着，呼喊着，哭泣着，如果不大声吼的话，人们是听不到的。
部编版语文六年级上册《画湖阴先生壁》课堂教学实录
部编版语文六年级上册《画湖阴先生壁》
课堂教学实录
第一节：导入
教师通过展示一幅古代画作引起学生的兴趣，并询问学生对于
绘画的看法和了解。
第二节：诗词赏析
教师向学生介绍《画湖阴先生壁》这首古代诗词，并帮助学生
理解其中的意境和情感。
第三节：课文导读
教师通过课文导读，引导学生了解课文的主要内容和背景故事。
第四节：课文解读
教师带领学生逐段解读课文，注重理解文章的比喻和修辞手法，并引导学生形象地描绘课文中的场景和人物。
第五节：学生表演
学生分组进行课文表演，以增强对课文的理解和记忆。
第六节：课后练
教师分发练册，让学生完成相关的题并检查答案。
同时，教师还可以提出一些拓展问题，引导学生深入思考。
第七节：课堂总结
教师对本节课的重点内容进行总结，并提醒学生重点掌握课文的含义和意境。
第八节：作业布置
教师布置与课文相关的作业，如写读后感、描写一幅画作等，以巩固学生对课文的理解和掌握。
第九节：课堂延伸
教师可以引导学生查阅相关书籍和资料，进一步了解古代绘画和诗词创作的背景和技巧。
这份课堂教学实录以《画湖阴先生壁》为主题，通过导入、诗词赏析、课文导读、课文解读、学生表演、课后练习、课堂总结、作业布置和课堂延伸等环节，帮助学生深入理解这首古代诗词的意
义和内涵。
同时，通过课堂互动和学生表演，激发学生对于文学艺术的兴趣和欣赏能力。