《小学数学课堂活动化教学策略研究》研究心得
小学数学课堂教学研讨会的心得体会2篇
小学数学课堂教学研讨会的心得体会 (2)小学数学课堂教学研讨会的心得体会 (2)精选2篇（一）参加小学数学课堂教学研讨会让我受益良多。
在研讨会中，我学到了许多关于小学数学教学的新观点和方法。
首先，研讨会中的专家分享了很多有关小学数学教学的心得和经验。
他们强调了培养学生的数学思维能力的重要性，教师应该引导学生探究、发现数学规律，而不仅仅是灌输知识。
他们还介绍了一些互动、趣味的数学教学方法，例如游戏、实际问题解决、小组合作等，这些方法能够激发学生的兴趣，增加学习的效果。
其次，研讨会还提供了很多教学资源和教材推荐。
专家推荐了一些优秀的课堂教学案例和教材，这些案例和教材都经过了实践的检验，能够提高学生的学习效果。
此外，研讨会还提供了一些数学教学软件和在线资源，这些资源能够帮助教师更好地设计教学内容和课堂活动。
最后，研讨会中的交流和互动让我收获良多。
与其他教师的交流，我了解到他们在教学中的经验和困惑，能够互相借鉴和学习。
同时，与专家的互动也让我有机会提问和探讨我在教学中遇到的问题，得到了很好的指导和建议。
综上所述，参加小学数学课堂教学研讨会是一次非常有意义的经历。
通过这次研讨会，我学到了许多新的教学方法和资源，也与其他教师进行了交流和互动。
这些都将对我的数学教学产生积极的影响。
小学数学课堂教学研讨会的心得体会 (2)精选2篇（二）参加小学数学课堂教学研讨会让我受益匪浅，收获了很多宝贵的心得体会。
首先，研讨会让我认识到小学数学教育的重要性。
在研讨会的课程中，我学到了许多关于小学数学教学的理论和方法，深刻地意识到小学数学教育对培养学生的逻辑思维、分析问题和解决问题能力的重要性。
数学不仅是一门学科知识，更是培养学生综合素质的重要工具，它能让学生学会观察、思考、抽象、推理以及体验和发现问题解决的乐趣。
其次，研讨会让我感受到了小学数学教学的挑战。
研讨会中的教学案例和实践分享让我意识到，在实际教学过程中，很多学生对数学的兴趣和学习态度都存在问题，这给教师提出了更高的要求。
学习《小学数学教学研究》心得体会（精选5篇）
学习《小学数学教学研究》心得体会（精选5篇）学习《小学数学教学研究》篇1小学教育阶段是学生学习基础数学知识的关键阶段，数学学科是一门特殊的逻辑思维课程，教师应高度重视培养与训练学生的逻辑思维能力，借助微课教学模式实现，促进小学生思维能力的发展。
微课的设计往往比较精心、灵活，教学环节简短，教学重点突出和明确，让小学生在短时间内精力高度集中，促进认知能力的提高和智力水平的提升。
一、运用微课视频创设生活教学情境在小学教育阶段，学生由于年龄较小，认知能力和理解能力不强，导致逻辑思维能力较弱，特别是对于一些抽象知识的学习，更是难以理解。
在小学数学课程教学中，不少知识都较抽象，学生在学习过程中思维容易受到限制，教师为训练他们的逻辑思维，在利用微课教学模式时，可运用微课视频创设生活化教学情境，让小学生以实际生活情境为基础，学习和理解数学知识，并进行有效的逻辑思维训练。
例如，在进行《分类与整理》教学时，教师可采用微课教学模式，在微课视频中录入现实生活中的内容：在服装超市中，外套、上衣、男裤、女裤和裙子等都是分类摆放，以此创设生活化情境，学生通过对视频的观看，可清楚认识到“分类和整理”。
通过这样的教学形式，教师在微课视频中可为小学生展示分类与比较内容，训练他们的分类和比较逻辑思维。
二、利用微课提高学生自主学习能力新课程教学标准中明确要求：在教学活动中需以学生为主体和中心，所以，在小学数学教学过程中，教师应着重培养和提高学生的自主学习能力。
小学数学作为一门比较注重训练逻辑思维能力的课程，教师在训练学生的逻辑思维能力时，需做好引导和指导工作，采用微课教学模式，在微课视频中展示学习内容，设置悬念或疑问，促进他们自主逻辑思维能力的提升。
比如，在进行《乘法的初步认识》教学时，教师可在微课视频中展示一副公园的图片，包含以下内容：一共有4个长凳，每个凳子上坐4个人；有3个秋千，每个秋千上坐2个人，让学生分别计算出长凳、秋千、上各坐多少人？他们能够自主列出算式：4＋4＋4＋4、2＋2＋2。
《小学数学课堂教学策略》读后感
《小学数学课堂教学策略》读后感《小学数学课堂教学策略》这本书是我近期阅读的一本教育类书籍。
作者通过总结自己多年的教学经验，提出了一些在小学数学课堂教学中的有效策略。
阅读这本书对我来说是一次很有收获的经历，让我对小学数学教育有了更深入的理解和认识。
这本书对于小学数学教学策略的讲解非常详细和系统。
作者首先从数学学习的目标、原则和规律出发，介绍了数学教学的基本框架。
然后，作者分别从分析学生特点、组织课堂活动和引导学生思维等方面，提出了一系列具体的教学策略。
这些策略涵盖了数学教学中的方方面面，从引导学生思考、激发兴趣、培养数学思维能力到巩固知识点、提高解题能力等等，都有详细的讲解和实践案例。
通过这些策略的介绍，我深刻理解了数学教学不仅仅是传递知识，更重要的是培养学生的数学思维和解决问题的能力。
在阅读这本书的过程中，我尤其喜欢作者提出的一些创新的教学策略。
比如，作者提到利用教学资源和技术手段，设计富有趣味性和互动性的教学活动。
作者用丰富的案例和实践经验说明了这种教学策略对于提高学生的学习积极性和兴趣是非常有效的。
这让我意识到，在教育教学中，我们不能只满足于传授知识，还要注重培养学生的学习主动性。
利用多媒体教学、游戏化教学等方式，可以激发学生的学习兴趣，提高他们的学习效果。
此外，我还很赞同作者强调的巩固知识点和拓展思维的教学策略。
作者提到，数学是一门累积性的学科，每个知识点都是基础的，必须牢固掌握。
同时，数学也是一门拓展性的学科，学生需要在已有知识的基础上灵活运用，形成自己的思维方式。
因此，作者建议在课堂中要注重对知识点的复习和巩固，同时提供一些拓展性的问题，引导学生思考和解决问题。
这种教学策略不仅可以加深学生对知识的理解，还培养了他们的数学思维和解决问题的能力。
通过阅读这本书，我对小学数学教学的重要性有了更深入的认识。
数学是一门基础学科，也是催生科学思维和解决实际问题能力的重要途径。
在小学阶段，培养学生良好的数学学习习惯和兴趣非常关键。
小学数学堂教学提问策略研究学习心得体会
小学数学堂教学提问策略研究学习心得体会
学习小学数学教学提问策略是提高教学效果的关键之一。
在我的学习过程中，我结合了教材中的教学内容和相关的教学理论，总结了以下学习心得体会：
1. 了解学生的学习情况：在教学过程中，我会首先了解学生的学习情况，包括他们的基础知识掌握情况、学习兴趣等。
这有助于我针对性地提问，引导学生思考和参与到教学中来。
2. 多样化的提问方式：根据不同的教学内容和学生的接受能力，我会灵活运用多种提问方式，如开放性问题、封闭性问题、引导性问题等。
这样可以激发学生的思维和创造力，提高他们的学习兴趣和参与度。
3. 渐进式提问：在教学过程中，我会通过逐步提问的方式，引导学生由浅入深地理解和掌握知识。
先从基础概念和例子开始，逐渐引导学生思考更复杂的问题，让他们能够循序渐进地学习和理解。
4. 及时纠正错误：当学生回答问题时，我会及时纠正他们的错误，帮助他们正确认识问题。
同时，我也鼓励学生互相交流和讨论，通过彼此之间的纠正和引导，促进学生之间的合作和共同成长。
5. 合理安排提问顺序：在教学过程中，我会根据学生的学习情况，合理安排提问的顺序。
先从简单的问题开始，慢慢引导学生进入学习状态，然后逐步提高难度，让学生能够循序渐进地学习和理解。
通过学习和实践，我发现合理运用提问策略不仅可以激发学生的学习兴趣，提高他们的主动参与和思考能力，还可以提高教学效果。
因此，在今后的教学中，我会继续深入研究和应用提问策略，不断提高自己的教学水平。
小学数学教学策略研究总结(2篇)
小学数学教学策略研究总结（2篇）小学数学教学策略研究总结（范文一）一、明确教学目标，促进教学的有效实施教学目标是小学数学教学实施的方向，只有教学的目标明确了，教学的实施才能够做到有的放矢。
因此，在日常的备课当中，数学教师要对所教的课程目标进行深入的研究，充分了解本课需要完成的教学目标，保证教学的有效进行，才能在教学的实施过程中，真正实现教学目标，完成教学任务。
新课程遵循的教学理念与以往遵循的教学理念存在着很大的差别，以往的教学只是一味地强调知识的传授，强调学生的知识掌握，以考试成绩作为教学成败的唯一标准，这样的教学理念难以适应新课程对于教学的需要，在一定程度上影响了小学数学教学的有效实施。
而新课程的教学理念更多强调的是学生的全面发展，并以此作为数学课程实施的根本出发点与落脚点，因此，在确立小学数学教学目标的过程中，也要以学生的全面发展作为教学目标选择的基点。
在新课程背景下，小学数学教学目标的确立不是一种单一的教学目标，新课程背景下的小学数学教学目标是一种三维的教学目标，教学目标不仅包括知识的教学目标，也包括能力的教学目标，还包括以情感、态度与价值观的教学目标。
在教学的实施过程中，教师要尽可能地围绕这些三维的教学目标开展教学活动，教师要深入研究这些教学目标，对这些教学的目标做到心中有数，只有这样才能够在数学教学的具体实施中，实现教学目标，促进小学数学课堂教学的有效实施。
二、创设情境，促进教学的有效实施小学生的求知欲是比较强的，对于周围的世界充满了好奇，那些充满吸引力的新奇的事物可以有效地激发小学生的探索兴趣，相反，那些枯燥的缺乏生气的事物则难以激发小学生探索的积极性与主动性。
传统的小学数学教学在实施过程中，教师主要采用的教学方式是那种单向的知识讲授方式，这样的教学方式刻板、机械，难以调动小学生的学习热情，课堂教学的气氛压抑而沉闷，教学的实效性不强。
在以往的小学数学教学中，教学情境的创设更多的是流于形式，教学情境的创设缺乏实效性，难以满足课堂教学的需要，没有收到预期的教学效果，对于情境教学的实施成效缺乏应有的重视，在创设情境的过程中，没有从教学的实际情况以及学生的实际需要出发，情境教学的实施成效不佳。
小学数学教研活动感受(3篇)
第1篇时光荏苒，岁月如梭。
在这个充满活力的教育时代，我们小学数学教研活动如期举行。
这次活动让我受益匪浅，不仅提升了我的教育教学水平，更让我对小学数学教育有了更深刻的认识。
以下是我对本次教研活动的几点感受。
一、团队协作，共谋发展本次教研活动以“小学数学课堂教学策略研究”为主题，旨在通过团队协作，共同探讨如何提高小学数学课堂教学效果。
活动伊始，教研组长详细介绍了本次活动的目的和意义，强调团队协作的重要性。
在活动中，我们充分发挥了集体智慧，共同研讨教学中的疑难问题，分享教学经验，为提高教学质量奠定了坚实基础。
二、理论联系实际，提升教学素养教研活动期间，我们邀请了知名数学教育专家为我们进行专题讲座。
专家结合实际案例，深入浅出地阐述了小学数学教学中的关键问题，如如何激发学生的学习兴趣、如何培养学生的数学思维等。
这些理论知识的传授，让我对小学数学教育有了更全面、系统的认识，为今后的教学实践提供了有力指导。
在讲座结束后，我们分组进行了教学研讨。
针对教学中的实际问题，我们结合专家的理论观点，提出了切实可行的解决方案。
例如，针对学生计算能力不足的问题，我们提出了“以学生为主体，重视计算方法的多样性”的教学策略；针对学生空间观念培养的问题，我们提出了“通过动手操作，引导学生感受空间几何特征”的教学方法。
这些研讨成果为我们今后的教学实践提供了有益借鉴。
三、教学观摩，学习先进经验本次教研活动安排了优秀教师的课堂教学观摩。
在观摩过程中，我深刻感受到了优秀教师的课堂魅力。
他们巧妙地运用教学手段，激发了学生的学习兴趣，培养了学生的数学思维，让我们受益匪浅。
在观摩课后，我们针对优秀教师的课堂教学进行了深入剖析。
我们学习他们如何创设教学情境、如何引导学生思考、如何进行教学评价等。
这些先进的教学经验为我们今后的教学实践提供了宝贵财富。
四、反思总结，促进自身成长教研活动结束后，我认真反思了自己的教学实践。
在活动中，我发现了自己在教学中的不足，如对学生的关注不够、教学方法的单一等。
小学数学课堂有效教学策略研究课题小结
小学数学课堂有效教学策略研究课题小结三（1）班林素云一、课题研究的达到预期目标1、通过研究，形成一套行之有效的数学课堂教学活动中的有效性教学策略，指导教学、服务教学。
2、通过研究，转变我们的教学理念，树立有效教学的理念，自觉地在教学中实施有效教学，不断提高教学水平，提高我们的自我反思能力和数学教学研究能力。
3、通过研究，减轻学生过重课业负担，提高数学教学质量，促进学生的全面发展。
二、在数学课堂教学活动中的有效性教学策略1、活动教学的策略（1）、给学生提供动手实践的机会，变“听数学”为“做数学”。
（2）、自主探索与合作交流从形式走向实质。
2、创设生活化的学习情境的策略（1）、捕捉生活现象，引入数学问题（2）、贴近学生实际，探索数学问题（3）、运用数学知识，解决生活问题3、有效提问的教学策略（1）、备教材要“懂、透、化”。
（2）、备学生要“实”。
（3）、提问过程要突出学生主体。
三、具体研究方法1、调查法：对课堂教学现状进行调查、分析、研究，建立课题实验的现实基础。
2、文献法：查找已有的与有效教学策略相关的文献、资料、成果，进行验证和实践。
3、行动研究法：以教师为研究主体，通过教师的教学实验、反思、总结，再实验、反思、总结，去芜存精，取得预期成果。
四、在实际教学中进行研究1、抓住重点——准确把握教学目标有效教学设计是实现教学目标达成的前提，对新课程教学目标及课堂教学目标把握得越好，教学就越有效。
所以，我认为准确确定一节数学课的教学目标并加以完成是一节课有效的第一标准。
教师在教学中要体现有效性，首先在这节课中设计知识与技能，过程与方法，情感、态度、价值观三维目标是否准确。
其次，设计的教学目标是否关注了学生。
教学目标的的设定一定要符合了学生的认知特点，只有设计了关注学生的目标而不是关注知识的目标，才能有效。
如：我在执教《分数的初步认识》一课时对教学目标的把握情况：分数的知识是学生第一次接触，是在整数认识的基础上进行的教学的，是数的概念的一次扩展，对学生来说，理解分数的意义有一定的困难，而加强动手操作可以更好地帮助学生掌握概念，理解概念，在本节课的教学中，我充分重视学生对学具的操作，通过两次对折纸让学生对分数的含义有了一个直观的认识，学生加深了对分数概念含义的理解，降低了对分数概念理解上的难度。
小学数学教研活动后心得(3篇)
第1篇一、活动背景为了提高小学数学教学质量，加强教师之间的交流与合作，我校于近日组织了一次小学数学教研活动。
本次活动邀请了区教研室专家进行专题讲座，旨在帮助教师们提升教育教学能力，推动小学数学教学水平的整体提高。
二、活动内容1. 专题讲座：区教研室专家针对小学数学教学中的重难点问题进行了深入剖析，并结合实际案例，为教师们提供了切实可行的教学策略。
2. 课例研讨：教师们共同观摩了一节优秀的小学数学课，针对课堂教学过程中的亮点和不足进行了深入探讨。
3. 教学经验分享：优秀教师在会上分享了他们在教学中的成功经验和做法，为其他教师提供了有益的借鉴。
4. 互动交流：教师们就教学中的困惑和问题进行了互动交流，共同探讨解决方案。
三、活动心得1. 提高教育教学能力通过本次教研活动，我深刻认识到教育教学能力的提高对于教师来说至关重要。
在今后的教学工作中，我将不断学习，努力提高自己的教育教学水平。
具体表现在以下几个方面：（1）深入研究教材，把握教学重难点。
在备课时，我要充分挖掘教材内涵，针对学生的实际情况，制定合理的教学目标，确保教学内容的深入浅出。
（2）创新教学方法，激发学生学习兴趣。
在教学过程中，我要善于运用多种教学方法，如情境教学、合作学习等，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。
（3）关注学生个体差异，实施分层教学。
针对不同学生的学习需求，我要实施分层教学，关注学生的个体差异，确保每个学生都能在课堂上得到充分发展。
2. 加强教师之间的交流与合作本次教研活动让我深刻体会到教师之间交流与合作的重要性。
在今后的工作中，我将积极参与各类教研活动，与同事们共同探讨教育教学问题，共同进步。
（1）多向优秀教师学习。
在活动中，我要虚心向优秀教师请教，学习他们的教学经验，不断提高自己的教育教学能力。
（2）积极参与团队协作。
在教学过程中，我要与同事们共同探讨教学问题，共同制定教学计划，确保教学目标的实现。
（3）加强校际交流。
我要积极参与校际交流活动，学习其他学校的先进经验，为我校数学教学的发展提供有益借鉴。
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小学数学课堂活动化教学策略研究研究心得
通过半年多的研究，我对小学数学课堂活动化教学有了深刻的认识，通过研究使我的教学水平有了显著的提高，教学质量也得到了很大的改善。
同时在研究中也发现了自己许多的不足，这些不足大多是作为小学教师在传统的教学模式下所产生的通病，对此，我积极改正这些不足，只为将小学数学课堂教学更加贴近生活，更加发挥作用。
现将这半年多研究的反思总结如下：
数学课堂活动是以学生的生活和现实问题为载体和背景，以学生的直接体验和生活信息为主要内容，以学生的自主探索和主题研究为基本形式，以培养学生的独立思考和解决问题的能力为主要任务，以学生的自主性、实践性、创造性、生活性、研究性、参与性和开放为主要特征的全员参与性活动。
是数学课程的重要组成部分，是对数学学科的延伸和发展，是学生理解、运用数学基础知识和基本技能的升华过程。
那么，我们该如何上好小学数学课堂活动呢？我认为，一堂好的数学课堂活动应具备以下三个方面的特点。
一、活动要体现“活”的特点
1.选材内容要“活”。
课堂活动的内容应该丰富多彩，内容源于教材，又广于教材。
因此，教师要根据儿童的心理特征和认识规律，选择符合学生认识水平的内容作为课堂活动的内容；要选择新颖有趣的内容以唤起学生的学习兴趣，让学生无拘无束地在“玩中学，动中学，乐中学”；同时，还可把数学、美术以及音乐等有关知识有机结合起来，从素质角度培养学生的形象思维能力、口头表达能力和审美能力。
2.活动方式要“活”。
课堂活动的活动方式多种多样，有讲座、游戏、
竞赛、实地测量、访问等。
活动方式一般要根据学生的认知水平来选择。
例如，竞赛“小数的认识”，对于素质较好的学生，就可以请小组代表戴上写有小数的面具上讲台以“自我”介绍的方法，讲一讲我是怎样认识这个小数的；而对于数学素质不高的学生，就采用“找伙伴”的游戏形式，大家共同认识小数。
除此之外，还要根据教学内容、学生年龄特点和学校教学设施，灵活地选择有新颖性、竞争性、操作性的活动。
3.思想教育要“活”。
课堂活动能够结合活动的内容对学生进行多方面的思想品德教育。
例如：开展“计算大比拼”、“我是闯关小能手”等竞赛。
通过设计好的一关一卡，可以培养学生超越自我的进取心和主动克服困难取得成功的意志品质。
二、活动要体现“动”的特点
所谓“动”，就是让学生动眼、动口、动手、动脑。
多种感官参与活动，让学生掌握基础知识和基本技能，发展思维能力，让学生在生动具体的情境中获得数学知识。
1.让学生多动口，提高学生的表达能力在活动课中，很多内容都涉及“说”。
例如：“开火车”口算、补充条件、提问题、口头编应用题都需要“说”。
说是学生智力的表现，说能有效提高学生的口头表达能力。
因此，在活动中，应指导学生把内部语言和外部语言有机地结合起来；指导学生把直观形象思维的过程和自己的观点，用数学语言清楚地表达出来。
2.让学生多操作，巩固学生的知识。
“眼看百遍不如手过一遍”，动手操作过程是知识学习的一种循序渐进的探究过程，特别是低年级学生的思维是以具体形象思维为主，动手操作便是一种以“动”促“思”，发展思维行之有效的办法。
因此，要有目的地适当安排学生动手操作，让学生在实践中自己去理解、掌握数学知识。
例如，学过《长方形、正方形面积》
后，可以引导学生测量、估算教室的面积，比赛哪一组能最快地估算出来。
通过动手操作，既加深了学生对知识的理解，又培养了学生运用知识解决实际问题的能力。
3.让学生多动脑，发展学生的思维能力。
思维使学生的外部操作活动得到内化，使具体形象思维化为抽象的逻辑思维，学生的认知由感性上升为理性。
所以，在活动的过程中应设置一些具有挑战性的问题让学生思考，使学生经过自身的努力，求得问题的答案。
这可以培养学生勤于动脑的良好习惯，发展他们的思维能力。
除此之外，还应通过一些典型内容来训练学生正向、逆向、多角度的思维，培养学生思维的灵活性、独创性。
三、活动要体现“课”的特点
课堂活动这个“课”字就规定了它与课外活动不同，它是一节课。
所以，在课堂活动中，要时刻体现以“教师为主导，以学生为主体”的教学原则。
1.要体现教师的主导作用。
在课堂活动中，教师要根据《新课程标准》的要求，根据学生的心理特点，确定教学和具体目标，选择活动方式，积极组织学生参与活动。
由于数学课堂活动的活动方式较“活”，因此对课堂调控有一定的难度。
强调发挥教师主导作用，并不是牵着学生走，不让学生越过“雷池”半步；强调让学生主动学习，并不是学生一提出问题就修改教学计划，教师也不大胆进行调控，以致原订的教学计划无法完成。
为了发挥教师的主导作用，教师课前要充分备课，对有可能出现的情况作出估计，根据信息双向性的情况，发挥教师的主导作用，随机地对课堂进行调控。
课堂活动中，教师要掌握好怎样“导”，要导在问题上，导在知识关键处，要导得学生有所思、有兴趣、有所得。
2.发挥学生的主体作用。
学生知识的获得、智力因素的发展和非智力
因素的培养，要通过学生自身的积极思考和实际活动去实现。
因此，教师要把学习的主动权交给学生，调动全体学生参与和思考的积极性，让学生在教师的指导下，自己去掌握知识与技能，发展智力，培养能力，受到教育。
所以在课堂活动中，教师对每一层次的学生都要创造一些让他们发言、锻炼的机会，使每个层次的学生得到不同程度的提高，个性得到发展。
学生将获得研究问题的方法和经验，加深理解相关的数学知识，提高应用数学知识解决问题的意识和能力。
总之，要上好一堂数学课堂活动课，应该充分挖掘课程资源，融入乡土资源，尽量体现数学课程情境化、生活化、活动化、实践化。
使学生在情境中学会发现生活中的数学问题，养成留心观察生活的好习惯。