浅谈综合技能课的有效设计——以译林版牛津初中《英语》九年级上
和 了解 今天要 采访 的三位 同学 ，并让 学生预测一 下 这三位 同学最喜欢 的 电视 节 目是什么。 【 设计说 明 】如此 设计充分 体现 了听力的预测
后 学生两人 一组 ，编 写对话 （ 谈谈 个人对 电视 广告 的看 法 ）。在 学生上 台展 示完 自己的对话后 ，给学 生 欣赏一个 有创意 的广 告，既 能让学生放松 ，又能 让其对广 告有全新 的认识 。
把ｐ ｒ ｅ － ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ 、ｗ ｈ ｉ ｌ ｅ — ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ 、ｐ ｏ ｓ ｔ － ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ 用一条
性 的教 学情境 ，使 学生身临 其境 ，不仅 能为学生 积 极主动 、科学有 效地学 习创 造条件 ，更能使学生 在 情境和 过程 中提 高语言 习得 与实 际运 用的效果 。所 以 ，教 师在设计综 合技 能课 时 ，应 以学生为 中心， 精心设 计贴近学 生生活 的语 用情境 ，使课堂更 富话
随后让学生介绍 自己最喜欢的电视节 目类型 。
【 设 计说 明 】小 组 竞赛 的互 动小 游 戏 既起 到 了复 习的 效果 ，又 能 第一 时 间让 学 生融 入 到课 堂
学习 。
已经 落入 了程式化 。一 部分教师认 为 ，Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ
Ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ 只要按课本本身 的流程进行就可 以了，在听力
提供的对话材料，说说对 电视 广告的看法 。
Ｓｔ ｅ ｐ １ Ｌｅ ａ ｄ－ ｉ ｎ
（ １ ）热 身小 游戏
让 学 生 快 速 浏 览 十 二 张 图片 ， 并 以小 组 竞 赛 的
方式快速 说出一共 出现 了多少种 类型的 电视节 目，
１ ． 综 合技能课的困惑
在我们 实际的教学中，Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ Ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ 的教学
Ａ３ 填 空部分 ，根据 前面 的听力部分所填 的信 息，让 学生机械 地照抄一 下 ，然后 全班 朗读 两遍 。许 多教 师在Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｕ ｐ 部分主要是讲解语 言点和语法或者模 仿对话 ，而进行联 系实 际的小组合作 活动较少 。在 这样 的教学模式 下，学生处 于被动地 位，课堂氛 围
听、说 、读 、写 四种语 言技 能，以此培养学 生综合
运 用英语 的能力 。该课型提供 了以听 、读 、说为主
和探 讨 。这 节 公开 课 的 内容 是九 年级 上 册Ｕｎ ｉ ｔ ６ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ Ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ 。该课 听力部分是对三位学生看 电
题性和 趣味性 ，让学生在 “自由”的语境 中提高语
主 线贯穿在 一起 ，还 能让学生 时刻保 留学 习的兴趣 和 积极性 ，让学生真正 感受到英 语学习 的快 乐 ，寓
教于乐 。
Ｓ ｔ ｅ ｐ ２ Ｐｒ ｅ — ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎｇ
听 前活 动 的 主要 任 务是 ：明 确 目的 ，激 发 兴
沉闷，教学效果不佳 。
巧 妙穿插其 中 ）。每完 成一个任务 ，就可 以得到一
２ ． 综合技 能课 的设计方 向
英语 课堂教 学需要教师 通过恰 当地创设有针 对
个 提示 ，根据 三个提示 就能够猜 出教师最喜欢 的 电 视节 目，然 后一起来欣 赏节 目。 【 设计 说明 】这样 一个带有 悬念的活动 不仅 能
部分操 控录音机 ，如果学 生听一遍 听不懂 ，那就 播
放第 二、第三遍 ，然后 再和 学生一起 校对答案 。在
（ ２ ）巧设悬念 、教学互动
新课 标 倡 导 “以学 生为 主 体 ” 、 “ 互动 ”的 课 堂教学模 式 ，为此 ，笔者巧妙 设计了这样 一个 情 境 ：教师也有 自己最喜欢 的 电视节 目，如果 同学 们 想和教师一起 观看这个 电视节 目，就必须完成三 个 任务 （ ￣ｌ ｐ ｒ ｅ ・ ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ 、ｗｈ ｉ ｌ ｅ － ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ 、ｐ ｏ ｓ ｔ － ｌ ｉ ｓ ｔ ｅ ｎ ｉ ｎ ｇ
视习惯 的采访 ，语 言交际部分则 要求学生根据 教材
的综合语 言材 料和活动 ，教材前 半部分 的听读材料 （ Ｐ ａ ｒ ｔ Ａ）重在输入 ，训练学生从听力材料 中提取相
关 信息 的能力 ，帮助 学生克服影 响英语 听力的一些 障碍 ，并为Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｕ ｐ（ Ｐ ａ ｒ ｔ Ｂ）的口语交际表达做好 铺 垫 ，后 半部分 的对 话训练侧重 输 出，重在 提高学 生语 言表达 交流和运用的能力。
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趣 ，让学生 熟悉话题 ，预测 大意 ，同时布置任 务 。
１ ’ Ｖ ａ ｄ ｓ ？ ）。
所 以该课 的听前 活动设 计为—— 让学生 先 阅读 书本
Ｐ ８ ７（ Ａ１ ）的 内容 ，然后 通过三个 问题让 学生熟 悉
（ ２ ）听说结合，编写对话 首先要 求学生听Ｓ ｐ ｅ ａ ｋ ｕ ｐ 的对话 内容，并完成
一狂蔓 蛆 ・ ■攀鞭 ２ ０ １ ６ 年 （ １ １ 月号 ）
； 戋谈 综 合 技 能 初 中 英 语 九 年 级 上 册
Ｕｎ ｉ ｔ ６ Ｉ ｎ ｔ ｅ ｇ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ Ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ 为侈
江 苏省 苏州 市吴 中区碧波 中学 彭 旦
； 蓦 事 呈 林版牛津初中 《 英语》Ｎ＋ｇＮＮ［ ］ Ｎ－＋Ｎ
题设计各个教学板块 ，Ｉ ｎ ｔ ｅ ２ ｒ ａ ｔ ｅ ｄ Ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｓ 这种课
型 的设置是基 于 日常真 实交际活动 的需要 ，综合 了
言表达交流和运用能力。
３ ． 具体 的课例展 示与探讨
下 文 结 合 笔 者 的一 次 市 级 公 开 课 展 开 说 明
译林牛津版九年级英语上9A Unit 1 Integrated skills 教学设计
(1) To Experience the cultural differences between China and the West.
(2) To be not able to have blind faith in Chinese animal signs and star signs in the west.
WESTERN SIGNS
Star signs: a cycle of (7)____ star signs
Your star sign: depends on your (8)___________
Some people believe that your star sign may decide your personality.
Step4: Post-listening
Can you introduce yourself like this?
I was born in ________. My animal sign is ______. It says I am _________. What it says about me is/isn’t true. (In fact,…)
2. Structures:
(1) Some people believe that people born in the same year have similar personalities.
(2) It say that she is gentle.
(3) It is you who shape your life and future.
What decides your star sign?
牛津译林版九年级英语上册Unit 2 Integrated skills 示范课教案
Period 5 Integrated skills
一、教学内容分析
本节课是一节听说课，该部分涉及两个小主题的文本。第一个是有关色彩疗法的，第二个是关于参加朋友生日聚会的着装搭配的。通过本课时的学习，引导学生聚焦颜色对心理和生活的影响，培养学生利用色彩解决情绪问题的能力，并能树立正确着装的意识。
二、学情分析
通过本单元前面课时的学习，学生已经建构起色彩与情绪调节之间的关系，为本节课色彩疗法的听力训练搭建好了内容图式。充分的背景知识减轻了听力的认知负荷，使得任务更易于完成。但是，本课时中采用广告和访谈类节目作为文本的载体，相对增加了语料的难度，需要引导学生抓住语篇特征进行主题探究。
三、教学目标
教学活动
3. Students think and answer a question.
4. Students read an advertisement and answer some questions.
5.Studentsread again andcomplete the notes.
6. Students predict the questions that might be asked in the interview.
2. Students have a free talk.
活动层次
学习理解之感知与注意
效果价
观察学生的活动反馈，了解学生获取视频信息的情况以及学生的课堂投入度。
环节设计意图：导入话题，引起学生的学习兴趣。
环节二：听前准备，通过预测建构内容图式。（10 mins）
通过自由谈论、回答问题、以及补全阅读笔记的活动搭建语篇的内容框架，在一定的内容输入基础上引导学生进行听力内容预测。
牛津译林版英语九上Unit 5《Art world》(Integrated skills)教学设计
牛津译林版英语九上Unit 5《Art world》（Integrated skills）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语九上Unit 5《Art world》主要介绍了西方的艺术世界，包括绘画、雕塑、音乐等。
本单元以艺术为主题，通过学习不同的艺术形式和艺术家，提高学生的文化素养和审美能力。
本节课的重点是Integrated skills部分，通过听力和阅读理解，让学生了解不同艺术形式的特点以及艺术家的创作灵感。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，对于艺术类的话题也有一定的了解。
但是，学生的英语听说能力参差不齐，对于一些专业的艺术术语和表达可能还存在理解上的困难。
因此，在教学过程中，需要关注学生的个体差异，尽量用简单易懂的语言进行教学，并鼓励学生积极参与课堂活动。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的重点词汇和句型，了解不同的艺术形式和艺术家的创作灵感。
2.能力目标：学生能够运用所学知识进行简单的听力和阅读理解，提高自己的审美能力。
3.情感目标：学生能够热爱艺术，培养自己的艺术修养。
四. 教学重难点1.重点：本节课的重点是让学生掌握相关的艺术词汇和句型，能够进行简单的听力和阅读理解。
2.难点：对于一些专业的艺术术语和表达，学生可能存在理解上的困难，需要教师进行解释和引导。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过设计各种任务，让学生在实践中学习和应用英语。
2.情境教学法：通过创设各种艺术情境，激发学生的学习兴趣。
3.小组合作学习：鼓励学生进行小组讨论和合作，提高学生的参与度和积极性。
六. 教学准备1.教学材料：教材、多媒体课件、艺术图片、视频等。
2.教学工具：投影仪、电脑、黑板、粉笔等。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示一些著名的艺术作品，如梵高的《向日葵》、米开朗基罗的《大卫》等，引导学生进入艺术世界的话题。
然后，教师提问：“Do you know anything about the art world?”，让学生分享自己对于艺术的了解和看法。
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》(Integrated skills)教学设计
牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》（Integrated skills）教学设计一. 教材分析牛津译林版英语九上Unit 4《Growing Up》主要讨论成长过程中遇到的问题和挑战。
通过本单元的学习，学生能够掌握成长的主题及相关词汇和表达方式，提高听说读写技能，特别是整合技能。
本课时的Integrated skills部分主要通过听录音和阅读，了解一个男孩在成长过程中如何处理与朋友的关系、学习压力以及与父母的关系等问题。
二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的英语基础，能够听懂并运用一些基本的日常用语进行交流。
但是，他们在处理较复杂的文本时可能会遇到困难，特别是对于一些与实际生活较远的主题。
因此，教师需要通过一些实际例子和生活场景来激发学生的学习兴趣，帮助他们更好地理解和运用所学知识。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握与成长相关的词汇和表达方式，理解文本内容，掌握听力技巧和阅读策略。
2.技能目标：学生能够运用所学知识进行听力理解和阅读理解，提高听说读写综合技能，特别是整合技能。
3.情感目标：通过讨论和分享，学生能够更好地理解成长过程中的困难和挑战，培养积极面对问题和解决问题的态度。
四. 教学重难点1.重点：掌握与成长相关的词汇和表达方式，理解文本内容，提高听力理解和阅读理解能力。
2.难点：运用所学知识进行实际交流，处理真实生活中的问题。
五. 教学方法1.任务型教学法：通过完成各种实际任务，激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和解决问题的能力。
2.交际型教学法：通过讨论和分享，促进学生与教师、同学之间的互动，提高他们的口头表达和听力理解能力。
3.启发式教学法：教师引导学生思考和探索，培养他们的思维能力和自主学习能力。
六. 教学准备1.教学材料：教材、录音机、投影仪、PPT等。
2.教学资源：相关图片、视频、文章等。
3.教学环境：教室布置成轻松、活泼的氛围，鼓励学生积极参与。
牛津译林版九年级英语上册Unit 3 Integrated skills 示范课教案
2. Studentslookat the pictures and learn some new words.
3. Students read the information about Nora to predict.
活动层次
学习理解之感知与注意
效果评价
观察学生给出的预测答案，了解学生的预测情况。
二、学情分析
通过本单元前面课时的学习，学生已经具备通过听力活动获取他人问题信息的能力，但是缺乏就他人问题提出合理建议的能力。
三、教学目标
通过本课时的学习，学生能够：
1.获取和记录听力文本中谈论学生问题与解决办法的关键信息。
2.与他人谈论个人问题，并针对他人的问题提出合理的建议。
3.在生活中不过分在意他人的眼光，不嘲笑他人。
10. Students think about the questions and say out their opinions.
活动层次
学习理解之获取与梳理、概括与整合
应用实践之描述与阐述
迁移创新之判断与评价
效果评价
聆听学生的答案，了解学生对文本信息的掌握情况。
观察学生的反馈，了解学生对于问题的看法，及时给与正确的引导。
环节设计意图：通过听前准备及听前预测活动，为听力任务做准备，降低听力难度。
环节三：听第一段录音，获取关键信息。（7mins）
教师播放录音，引导学生获取听力的关键信息，并核对之前的猜测是否正确。
教学活动
4. Studentslistenandtickthe correct information about Nora.
四、教学重难点
【重点】
1.获取和记录听力文本中谈论学生问题与解决办法的关键信息。
牛津译林版九年级上册Unit 5《Art world》(Integrated skills)教学设计
牛津译林版九年级上册Unit 5《Art world》（Integrated skills）教学设计一. 教材分析《牛津译林版九年级上册Unit 5 Art world》主要介绍了西方艺术的发展历程，包括绘画、雕塑、建筑等艺术形式。
本课内容旨在让学生了解和欣赏西方艺术，提高他们的审美能力。
通过学习本课，学生将能够掌握有关艺术的词汇和表达方式，提高听说读写的能力。
二. 学情分析九年级的学生对艺术有一定的了解，但可能对西方艺术发展历程不够熟悉。
在学习过程中，学生需要通过图片、文字等资料来丰富自己的认知。
同时，学生应通过讨论、展示等方式，提高自己的表达和交流能力。
三. 教学目标1.知识目标：学生能够掌握有关艺术的基本词汇，了解西方艺术的发展历程。
2.能力目标：学生能够运用所学的词汇和表达方式，进行有关艺术的交流和讨论。
3.情感目标：学生能够提高对艺术的欣赏能力，培养审美情趣。
四. 教学重难点1.重点：学生能够掌握有关艺术的基本词汇，了解西方艺术的发展历程。
2.难点：学生能够运用所学的词汇和表达方式，进行有关艺术的交流和讨论。
五. 教学方法1.情境教学法：通过展示图片、播放音频和视频等，为学生创设真实的学习情境。
2.任务型教学法：学生通过完成小组任务，提高合作能力和交流能力。
3.启发式教学法：教师引导学生思考和讨论，激发学生的学习兴趣和主动性。
六. 教学准备1.准备相关艺术品的图片和介绍资料。
2.准备录音机、投影仪等教学设备。
3.准备小组任务清单，以便学生在操练环节进行任务分配。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示西方艺术品的图片，引导学生谈论自己对艺术的看法。
例如，教师可以提出问题：“你们认为艺术是什么？它对我们的生活有什么意义？”2.呈现（10分钟）教师通过播放音频和视频资料，呈现本课的主要内容。
在呈现过程中，教师引导学生关注和模仿艺术家们的发音和语调。
3.操练（15分钟）学生分小组，根据教师提供的任务清单，进行角色扮演和讨论。
牛津译林版英语九年级上Unit8Integratedskills教学设计
⽜津译林版英语九年级上Unit8Integratedskills教学设计9A Unit 8 Detective storiestheir abilities in evaluating and talking about themselves Teaching procedures:Step 1 Lead-inT：If someone has been kidnapped , can you ask Eddie for help ?S：NoT：Who do you think find out the kidnapper ?S：Policeman /Detective …T：Detective Lu is very famous , Now a child called Guan Fei has been kidnapped . His father , Guan Dawei asked Detective Lu for help . Detective Lu made some notes . Please read his notes and answer the following questions.(教学⽬的：创设情境导⼊新课)Step 2 ReadingA1 A child has been kidnapped. A police officer has made some notes. Read his notes and help his assistant complete part of the suspects’ profiles.Read A1 and answer the questions.Who is the victim?How old is the victim?When did the crime happen?Who are suspects?Step 3 ListeningA2 Listen to the police officer’s interviews with the two suspects. Then help his assistant complete their profiles in Part A1. Step 4 Work in groupsWho do you think kidnapped Guan Fei?Why do you think he/she kidapped Guan Fei?How much money do you think he/she wants?Why does he/she need the money?Do you think Guan Fei is scared?I think … kidnapped Guan Fei.I think … kidnapped Guan Fei because …I think … wants ...yuan.He / She needs the money because ...Yes, I think he is scared./ No, I don’t think he is scared.Step 5 Speak upDiscussion122835Kidnapping sometimes happens. How can we avoid it? How can we keep ourselves safe? Do you know some safety tips?(教学⽬的：⿎励学⽣编写对话，培养学⽣综合运⽤语⾔知识点的能⼒，告诉学⽣如何⾃我保护，真正将课堂中的所学⽤到⽣活实践中)Step 6 ListeningMr Wu is asking the Class 1, Grade 9 students to think of some safety tips against crime. Work in groups. Use the conversation below as a model.Listen to Part B and answer the questions.1. What does Daniel think of safety tips to protect ourselves against crime?2. What about Millie?3. What about Simon?4. What about Peter?5. What about Sandy?Step 7 Language points1. We should remember to lock the door when we leave home.仔细观察下⾯所给的例句，总结lock⽤法，然后补全结论部分所缺的内容。
初中英语九年级上册(牛津译林版)Unit7lntegratedskills教学设计
8.课后作业和评价相结合，设计富有挑战性的任务，如写一篇关于未来科技发展的短文或进行小组展示，以检验学生的学习成果。
四、教学内容与过程
（一）导入新课
1.教师通过展示一张未来科技城市的图片，引发学生对未来科技的好奇心，提问：“What do you think the city will be like in the future?”，让学生自由发表观点，激发学生对本节课主题的兴趣。
3.针对词汇和语法难点，设计形式多样的练习，如填空、造句、角色扮演等，帮助学生熟练掌握。
4.运用多媒体资源，如图片、视频等，辅助教学，提高学生的学习兴趣和效果。
5.重视阅读策略和技巧的指导，通过阅读短文，引导学生运用预测、概括、推理等策略，提高阅读理解能力。
6.教学过程中，关注学生的个体差异，给予每个学生充分的关注和指导，提高学生的自信心和自主学习能力。
3.培养学生的阅读策略和技巧，提高阅读理解能力，关注文章深层含义的挖掘。
4.鼓励学生积极参与课堂活动，提高自信心和口语表达能力，营造良好的课堂氛围。
三、教学重难点和教学设想
（一）教学重难点
1.重点：本章节的重点在于学生对未来科技发展和环境问题的探讨，以及一般将来时和情态动词will的运用。
难点：如何引导学生运用所学知识，进行有深度的讨论和表达，提高学生的创新思维和解决问题的能力。
难点：如何引导学生挖掘文章深层含义，进行推理和判断。
（二）教学设想
1.采用任务型教学法，设计富有挑战性和趣味性的任务，激发学生的兴趣和参与度。例如，让学生分组讨论未来的科技发明，以及如何解决环境问题。
2.创设真实语境，让学生在实际情境中运用所学知识。如：模拟联合国环保大会，让学生扮演不同国家的代表，讨论并提出解决环境问题的方案。
牛津译林版九年级英语上册Unit4GrowingupIntegratedskills教学设计
1.通过学习本章节，引导学生认识到成长过程中的困难和挫折是正常的，培养他们面对困难、克服挫折的勇气和信心。
2.借助课文内容，引导学生学会关爱他人，尊重他人的不同成长经历，培养他们的同理心和包容性。
3.鼓励学生分享自己的成长故事，激发他们对生活的好奇心和探索精神，帮助他们树立积极向上的人生观。
4.词汇积累：整理本节课所学的成长相关词汇和短语，每个词汇和短语至少写一个例句。要求学生通过查阅词典、互相讨论等方式，确保对每个词汇和短语的用法准确掌握。
5.家庭作业：与家长共同完成一个成长话题的访谈，用英语记录下访谈内容。学生可以询问家长关于他们成长过程中的趣事、挫折和感悟，增进亲子之间的沟通与了解。
（一）教学重难点
1.重难点一：动词时态的掌握与应用
学生在运用过去进行时和过去完成时描述过去事件时，容易混淆两种时态的用法。因此，教师需设计具体的语境和实例，帮助学生明确两种时态的区别，并在此基础上进行大量练习，巩固所学知识。
2.重难点二：成长相关词汇和短语的运用
学生在表达成长过程中的经历和感悟时，往往因为词汇量不足而感到困难。教师应引导学生积累并运用本章节所学的词汇和短语，如“set an example”，“learn from mistakes”等，以提高学生的表达能力。
6.预习作业：预习下一节课的内容，提前了解新课程的主题和要点，为新课的学习做好准备。
教师在布置作业时，应关注以下几点：
1.作业难度适中，既能巩固所学知识，又能激发学生的兴趣和挑战欲望。
2.作业形式多样，涵盖听、说、读、写四个方面，全面发展学生的英语能力。
3.鼓励学生互相讨论、互相学习，提高解决问题的能力。
3.通过头脑风暴活动，让学生列举与成长过程相关的词汇和短语，为接下来的课程内容做好铺垫。
牛津译林版九年级上册Unit5《Artworld》(Integratedskills)说课稿
牛津译林版九年级上册Unit 5《Art World》（Integrated skills）说课稿一. 教材分析《牛津译林版九年级上册Unit 5 Art World》是一篇关于艺术世界的单元，主要介绍了绘画、音乐、舞蹈等艺术形式。
本单元的主题是艺术，通过学习本单元，学生可以了解不同的艺术形式，提高自己的艺术修养。
本节课的主要内容是Integrated skills部分，通过听、说、读、写等多种方式，让学生全面提高自己的英语能力。
二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的英语基础，但是对于一些专业的艺术术语可能还不太了解。
因此，在教学过程中，我需要帮助学生掌握这些专业术语，并能够运用到实际的语言环境中。
另外，由于本节课的内容涉及到艺术，学生可能对某些部分比较感兴趣，但是在语言表达方面可能还存在一些困难。
因此，我需要引导学生积极参与，提高他们的英语表达能力。
三. 说教学目标1.知识目标：学生能够掌握本节课的主要单词和短语，如pnting、sculpture、dance等，并能够运用到实际的语言环境中。
2.能力目标：学生能够听懂、会说、会读、会写本节课的主要内容，提高自己的英语综合能力。
3.情感目标：学生能够了解不同的艺术形式，提高自己的艺术修养，培养自己的审美能力。
四. 说教学重难点1.教学重点：学生能够掌握本节课的主要单词和短语，并能够运用到实际的语言环境中。
2.教学难点：学生能够理解并运用一些专业的艺术术语，如Impressionism、Baroque等。
五. 说教学方法与手段在本节课的教学过程中，我将以任务型教学法为主，结合交际法、情境教学法等多种教学方法，引导学生积极参与，提高他们的英语表达能力。
同时，我还会运用多媒体教学手段，如图片、音频、视频等，帮助学生更好地理解课文内容，提高他们的学习兴趣。
六. 说教学过程1.Pre-reading：通过展示一些著名的艺术作品，引导学生谈论自己喜欢的艺术形式，激发学生的学习兴趣。