农村小学“口琴进课堂”校本教材开发与使用实践研究
小学音乐教学中口风琴进课堂的实践与研究
小学音乐教学中口风琴进课堂的实践与研究1. 引言1.1 研究背景本研究旨在探讨口风琴在小学音乐教学中的实践与研究，希望能够为口风琴教学提供更多的理论支持和实践经验，促进小学音乐教学质量的提升。
本研究也将对口风琴在小学音乐教学中的推广与应用提出建设性的意见和建议。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨口风琴在小学音乐教学中的实际应用效果，深入分析口风琴在提升学生音乐素养和综合能力方面的作用，探讨口风琴教学的方法和策略，以及解决口风琴教学中可能遇到的问题。
通过对口风琴教学效果的评估，旨在为小学音乐教学提供更有效的教学工具和方法，促进学生音乐教育的全面发展。
通过对口风琴教学的研究和实践，不断探索创新，为口风琴在小学音乐教学中的应用提供更多理论支持和实践经验，推动口风琴教学向更高水平发展，为小学生的音乐学习和艺术素养的提升做出贡献。
1.3 研究意义通过研究口风琴在小学音乐教学中可能遇到的问题，可以帮助教师及时发现和解决教学中的困难和挑战，提高教学效果。
对口风琴教学效果进行评估，可以帮助教师了解学生的学习情况和表现，及时调整教学策略，促进学生的综合素质和音乐能力的提高。
研究口风琴在小学音乐教学中的实践与研究具有重要的意义和价值，可以为音乐教育的发展提供新的思路和方法，促进学生音乐素养的提高，推动小学音乐教学的不断完善和进步。
2. 正文2.1 口风琴在小学音乐教学中的应用现状口风琴在小学音乐教学中的应用已经得到了一定的普及。
许多学校的音乐教室中都配备有口风琴，教师们也开始尝试将口风琴融入到课堂教学中。
学生们可以通过学习口风琴，丰富自己的音乐知识，培养音乐兴趣，提高音乐素养。
口风琴在小学音乐教学中也得到了认可。
许多教师发现，口风琴具有简单易学、音色纯净等特点，适合小学生学习和表演。
通过口风琴教学，学生们不仅可以提高音乐表现力，还可以培养协作能力和情感表达能力。
口风琴在小学音乐教学中的应用现状是积极向好的。
未来，我们需要进一步研究口风琴教学的方法和策略，解决可能遇到的问题，提高口风琴教学的效果，为学生的音乐教育带来更大的价值和意义。
口风琴教学融入小学音乐课堂的实践研究——以小学三年级为例
德智体美口风琴教学融入小学音乐课堂的实践研究——以小学三年级为例李梓晴（广东省广州市番禺区锦绣香江学校，广东 广州 511442）摘要：音乐教育作为艺术教育的有机组成部分，既是素质教育的内容，也是实施素质教育的重要手段。
在进一步提高素质教育的今天，器乐进课堂已被摆在目前一个非常重要的位置上，发挥着其独特的素质教育的作用。
美国著名的音乐教育心理学家詹姆斯·穆塞尔也曾精辟地指出：“器乐教学可以说是通往更好地体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域。
”由此充分说明器乐教学在音乐学习中的地位和作用。
关键词：三年级；小学音乐课堂；口风琴笔者任教的年级为中低年级，所属学校属于楼盘学校，较多学生会学习1-2项课外特长，因此学生综合素质较好，所以在教学中融入口风琴教学，有利于丰富学生的学习内容。
在器乐教学中，笔者选择了口风琴做为课堂教学的器具。
它的音量有限，伴奏形式活泼，不受学校场地的限制，而且价格适中，同时具有极强的表现功能，在音乐课堂教学或课外音乐实践活动中具有十分重要的作用。
一、实践目的构想本文以小学三年级音乐课堂为例，选取笔者任教三年级中的（1）班为实践研究对象，三（2）班为对照班。
实践前后，对两个班级进行一学年测试，并做构想记录。
从口风琴融入课堂一学年实践前后进行：学生课堂学习兴趣、学生自信程度、学生的音准律动、视唱识谱四方面进行研究对照对比。
希望能在口风琴实践教学中对提高学生学习音乐的兴趣，培养学生对音乐的感受、表现与创造能力让学生素质有更好地发展。
二、实践过程构想口风琴教学融入小学音乐课堂，每节课课前时除了有固定的口风琴练习内容外，课中采用融合音乐地方教材进行曲子中个别句子的学习弹唱，课后自己对当天内容自行练习。
从师生学习—到生生合作—再到个人独奏，将音乐教学逐步融合。
三、具体步骤与实践方法（一）师生趣味教学法采用多种教学方法，先通过教师带动学生学习，通过师生接龙、我唱你弹等教学形式，让学生在有趣的音乐课堂实践中掌握技能技巧。
小学音乐口风琴进课堂的研究与实践
小学音乐口风琴进课堂的研究与实践1.音乐教学的需求音乐是一门艺术，通过演唱、演奏等方式可以更好地表达情感和思想。
口风琴可以演奏多种不同风格的音乐，一方面可以激发学生的兴趣，同时也能够绝对音高进行耳感培养，培养学生的音乐素养，提高音乐教学的效果。
2.教学手段的需要教育的最终目的是要让学生拥有学以致用的能力，但不同学生在学习方式上存在差异。
对于口感理解强的学生，直接在课堂上教授吹奏技巧会更直接；对于视觉理解强的学生，则可以通过演示、简单视屏进行学习。
口风琴的简单、便携，能够满足不同学生的学习需要，成为了一种有效的教学手段。
1.筛选口风琴教材不同的口风琴教材，教学内容和难度各异，教师应根据学生实际水平进行筛选。
初学者可以选择入门级别的教材，技术更为熟练的学生可以选择技巧更加丰富的教材。
同时，教师可以根据教学进度和学生进展，进行适当的调整。
2.合理安排课程音乐课程应该兼顾理论和实践，口风琴教学也不例外。
教师应在课堂上向学生介绍口风琴结构和演奏原理，让学生能够对口风琴有一个清晰的认识，从而对演奏技巧的理解更加深刻。
同样地，也应安排一定的实践环节，在课堂上边学边练，发现问题及时纠正，才能让学生真正掌握基本技巧。
3.采用多样化的教学方法学生面对同样的知识，能够接受的学习方式也各不相同。
教师在课堂上应该采用多种多样的教学方法，比如视听资料、实地参观、讲解演示等多种方法，让学生从不同角度去认识口风琴这一乐器，提高学生的学习兴趣和学习效果。
4.激发学生兴趣学生的兴趣是影响学习效果的关键因素之一，教师应该根据学生的年龄和兴趣爱好，选择合适的教材和曲目，并通过比赛、演出、评比等方式激发学生学习的兴趣和热情，让学生在学习中不断进步。
1.进行初步音乐发声指导在学生学习初期，需要进行口型、音频、音调等基本发声的指导，让他们掌握基本的吐音和吸气的方式。
教师可以先演示，然后让学生跟着自己练习，引导学生调整口型和音调。
2.加强音乐基础知识的学习学生要掌握主要的音乐基础知识，从而知道如何拾起口风琴演奏技巧，包括音乐乐理知识、音乐符号的识别、常用音阶的演奏方式等等。
小学音乐教学中口风琴进课堂的实践与研究
小学音乐教学中口风琴进课堂的实践与研究作为小学音乐教学中，一种简单易学、适合儿童学习的乐器，口风琴在近年来被越来越多的教师引入到教学中。
而根据现实情况，目前许多小学音乐教师对于如何使用口风琴进行音乐教学还存在着不同程度的困惑和探索。
因此，本文将结合作者个人的教学实践经验，探讨口风琴在小学音乐教学中的应用方法和实践效果。
一、口风琴在小学音乐教学中的应用方法（一）多角度展示唇齿协作在进行口风琴教学的过程中，首先应该让学生了解口腔各部位的协同运动是如何产生音乐的。
因而，在教学中，可以通过向学生展示如何唇齿协作，如何吐气呼气去产生不同的音高和音响效果等多个角度，让学生了解口风琴的运用方法和技巧，形成对口风琴乐器的初步认识。
（二）树立兴趣，提升自信小学生的自信心是不稳定的，而口风琴可以通过简易、轻松的演奏让学生们轻松发挥，同时产生一定的成就感，从而树立兴趣、提升自信。
在教学中，教师可以为学生提供一些简单的音乐曲子，让学生通过练习逐渐提升演奏的水平。
同时，为了使学生们更加感受到乐器的神奇之处，教师可以通过演奏名曲等方式激发其学习兴趣。
（三）加深音乐表现力口风琴具有多个音高和音色，不仅能演奏出流行、民俗等不同的曲风，更是能够通过音效的改变，演奏出具有丰富表现力的音乐作品。
因而，在教学中，教师应该引导学生通过适当的演奏训练，让其逐渐掌握口风琴演奏技巧，从而提升其音乐表现力。
（一）提高学生的音乐修养通过口风琴这一乐器的实践操作，能够让学生深入地感受到不同的音乐元素，例如音高、音长、音色、节奏等，更能够在潜移默化的影响下，提高他们的音乐修养。
（二）培养学生的合作与创造力在口风琴教学中，学生们需要进行合作，相互检查调音等等。
同时，学生们可以通过口风琴演奏，探索性地组合和创造出属于自己的音乐，培养自己的音乐审美和创造力。
（三）增强学生们的艺术生活体验上课时演练口风琴，通过实际操作，让学生们感受到神奇的、具有表现力的音乐乐器。
小学音乐口风琴进课堂的研究与实践
小学音乐口风琴进课堂的研究与实践【摘要】本文通过对小学音乐口风琴进课堂的研究与实践，探讨了口风琴在音乐教育中的作用和教学现状，提出了口风琴融入小学音乐课堂的方法和实践案例，同时对口风琴教学的效果进行评价。
研究表明口风琴教学可以促进小学生音乐素养的提升，提高学生对音乐的兴趣和专注力。
结论部分分析了口风琴教学对小学音乐课堂的促进作用、在实践中的重要性以及未来的发展趋势。
本研究旨在为小学音乐教师和教育决策者提供有益的启示，帮助他们更好地开展口风琴教学，提升小学音乐教育的质量。
【关键词】小学音乐口风琴、研究、实践、教育、课堂、作用、现状、融入方法、案例、评价、促进作用、重要性、发展趋势1. 引言1.1 研究背景当前，随着小学音乐教育的不断发展和完善，越来越多的教师和研究者开始关注口风琴在音乐教育中的作用和应用。
开展关于小学音乐口风琴进课堂的研究与实践具有重要的现实意义和发展价值。
通过深入研究口风琴在音乐教育中的作用、教学方法和实践案例，可以为提升小学音乐课堂教学质量，促进学生音乐素养和创造力的培养提供理论支持和实践指导。
本研究旨在系统探讨口风琴在小学音乐课堂中的应用情况和效果评价，为口风琴教学提供更加科学有效的策略和方法，推动小学音乐教育的发展和进步。
1.2 研究目的研究目的主要是为了探讨小学音乐课堂中引入口风琴教学的必要性和可行性，旨在通过这种方式丰富学生的音乐教育内容，激发他们对音乐的兴趣和热爱。
具体来说，研究目的包括以下几个方面：1. 分析口风琴在音乐教育中的作用，了解其在培养学生音乐能力、审美情趣和情感表达能力方面的价值；2. 调查目前口风琴教学在小学音乐课堂中的现状，了解教师和学生对口风琴教学的需求和反馈；3. 探讨口风琴如何融入小学音乐课堂，提出有效的教学方法和策略；4. 分享口风琴教学的实践案例，展示口风琴在小学音乐教育中的应用效果；5. 对口风琴教学的效果进行评价和总结，为今后的教学实践提供借鉴和指导。
《口琴走进课堂》课题研究开题报告实施方案
首先，2011年版义务教育音乐课程标准明确提出：乐器演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。器乐教学应与歌唱、欣赏、创造等教学内容密切结合。
小学音乐唱歌课不仅仅是学会一首歌，而是要由学会到唱会到唱好听，那么这个中间就可以加入乐器。选择从口琴入手是因为，口琴是一种简便易学的乐器，它发音纯正音色优美，在唱歌课堂上加入口琴能辅助学生的音准，增强音乐表现能力，丰富音乐表演内容，培养学生的肢体协调，提高学生审美能力。很多学生在音乐课堂上并不是学不会，而是不敢、胆怯，害怕自己唱不好，然后就不敢唱变成不想唱，甚至不张嘴。那么口琴的介入可以吸引学生的注意力，从而产生兴趣，他们就会主动的学习，通过口琴来熟悉歌曲的旋律，慢慢的就知道用口琴来吹奏歌曲，与同学合作表演，敢于主动演唱，甚至能够达到利用口琴会唱谱，能唱好歌的效果。
我国1992年版音乐教学大纲提出音乐教学中要加入器乐教学内容，1994年教育部颁布了全日制中小学音乐器材配备目录，将口琴列入音乐教师配备的乐器。2011年版义务教育音乐课程标准明确提出：乐器演奏对于激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力有着十分重要的作用。口琴由于相对容易演奏、携带方便、音色柔和甜美，有着非常独特的声音魅力，常被推荐为儿童初学的乐器。在课堂教学方面，口琴可以与与歌唱、欣赏、创造等教学内容密切结合。
1.第一阶段：2018年10月～12月（课题研究启动阶段）
(1)成立课题组，做好课题组成员的分工，明确职责。
（2）制定课题研究方案，明确任务，设定研究方法、步骤、做好研究各方面准备。
①组织课题组成员进行课堂乐器技能培训，学习相关文献，认识、理解相关概念的界定。
②启发、引导音乐教师全员参与研究。
浅谈农村小学口风琴进课堂的实践和体会
浅谈农村小学口风琴进课堂的实践和体会在大部分的键盘乐器中，我们寨南中心学校结合农村小学的特点，找到了一个学生容易学习、学校容易购买、教师适合集体教学，利于推广成品的普及型小乐器————口风琴。
口风琴的特点是简单易学、方便学生在课堂进行展示，而且口风琴的价格便宜、经济耐用，对于学校不会造成经济负担。
在口风琴的教学课堂和第二课堂的教学当中，教师要注意教学方法，教师可通过示范演奏、学生小组合作、学生自主创作等多种形式，培养学生们学习口风琴的兴趣，提高口风琴课堂教学的效果。
将口风琴引入音乐课堂教学和第二课堂中是我们学校艺术教师对音乐教学尝试新改革的一个重要措施，口风琴以其简单易学、经济耐用等优点率先进入音乐课堂，学生们可以借助口风琴的练习纠正自己的音准，通过更多的听音、视唱、演奏而使没有音乐基础的学生在音乐音准和视唱能力以及音乐活动积极性。
同时通过口风琴吹奏、给同学伴奏或与同学合奏，增加了许多以前没有的音乐活动机会，激发学生学习音乐的兴趣，提高对音乐的理解、表达和创造能力，对音乐核心素养有十分重要的作用。
学生天性好奇心强，非常喜欢新鲜事物，对于口风琴的出现，犹如在传统音乐海洋课堂中扔进的一块巨石泛起的一阵阵涟漪，牢牢地抓住了学生们的注意力。
本学期我结合了学校小器乐的数量、师生的实际情况，将学校现有的口风琴全部都提取出来，消毒好、整理安排，将口风琴带进学生的音乐课堂，这样可以使口风琴发挥了最大范围的教学作用，而不仅仅只是第二课堂兴趣班学生才可以学习。
在2016年开展的连南瑶族自治县第八届校园文化艺术节展演（器乐类专场）比赛中，我们寨南中心学校辅导的口风琴《萤火虫》获得了优异的成绩。
从这个活动开始，口风琴就开始步入了我们学生的眼中，教师在教学过程中会将口风琴带到班上，用口风琴给学生进行音乐伴奏，激发他们强烈地好奇心和进一步学习口风琴的兴趣。
在课堂中教师会有意识的增强学生对口风琴共性的了解，以此产生对此兴趣;让不会吹奏口风琴的学生充满羡慕之情，这时我们用口风琴吹奏书本乐曲，让学生觉得学好了口风琴在家里也可以随时随地伴奏，伴随着这种想法，我们本学期的口风琴课堂教学也打下了浓厚的兴趣基础。
口琴音乐课校本教研(3篇)
第1篇一、引言随着音乐教育的不断发展，口琴作为一种具有悠久历史和广泛群众基础的乐器，在我国音乐教育中占据了越来越重要的地位。
为了更好地开展口琴音乐教育，提高学生的音乐素养和演奏技能，我校开展了口琴音乐课校本教研活动。
本文将围绕口琴音乐课校本教研的背景、目标、内容、方法和成果等方面进行详细阐述。
二、背景与目标1. 背景近年来，我国音乐教育改革不断深入，要求学校音乐教育要注重学生的个性化发展，培养学生的审美情趣和音乐技能。
口琴作为一种易于上手、携带方便、音色丰富的乐器，非常适合在学校音乐教育中推广。
然而，在实际教学中，由于师资力量、教学资源等方面的限制，口琴音乐教育的发展仍存在一定困难。
2. 目标（1）提高教师对口琴音乐教育的认识，增强教师的教学能力和教研意识；（2）优化口琴音乐课程体系，形成具有我校特色的口琴音乐课程资源；（3）提高学生的口琴演奏水平，培养学生的音乐素养和审美能力；（4）推动我校音乐教育的发展，提升学校音乐教育的整体水平。
三、内容与方法1. 内容（1）口琴音乐教育理论的学习与研究；（2）口琴音乐教材的编写与选用；（3）口琴教学方法的探索与实践；（4）口琴音乐活动的组织与开展；（5）口琴音乐教学评价的研究与实施。
2. 方法（1）文献研究法：通过查阅相关文献，了解口琴音乐教育的现状和发展趋势；（2）调查研究法：通过问卷调查、访谈等方式，了解学生、教师对口琴音乐教育的需求和期望；（3）案例分析法：通过分析优秀口琴音乐教育案例，总结经验，改进教学；（4）行动研究法：在实践中不断探索、改进口琴音乐教学方法；（5）专家讲座与培训：邀请口琴音乐教育专家进行讲座和培训，提升教师的专业素养。
四、实施过程1. 组织教师学习口琴音乐教育理论，提高教师对口琴音乐教育的认识；2. 组织教师编写和选用适合我校学生的口琴音乐教材，形成具有我校特色的口琴音乐课程资源；3. 探索和实践口琴教学新方法，如小组合作、游戏教学、情境教学等，提高教学效果；4. 组织丰富多彩的口琴音乐活动，如口琴比赛、音乐会、口琴社团等，激发学生的学习兴趣；5. 建立口琴音乐教学评价体系，定期对教师和学生进行评价，不断改进教学。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
农村小学“口琴进课堂”校本教材开发与使用的实践研究
在2005年底我校就把口琴引进课堂，2009年创建为口琴艺术特色学校，口琴学习按照“低年级段激发兴趣爱好，中年级段打好基础，高年级段重在提高”的要求，发动学生人人参与。
学校建有校口琴艺术团，每年段建有一个年级口琴队，口琴队成员有专职教师辅导，每周吹会一首新曲子，每天抽一段时间进行训练。
我校把口琴教学作为校本课程进行开发与研究，以此繁荣校园教育文化，凸显学校办学特色。
不仅丰富了同学们的课余生活，还有效地提高了学生的各种音乐能力和音乐课堂教学效果，体现了新课程标准的基本理念。
现在只要你一走进我们的校园，就随时可以听到那悠扬的口琴声！下面谈谈本次课题的研究内容及策略。
一、着力开发与义务教育小学音乐教材同步的口琴应用校本教材。
从2006年起，我校为创建艺术特色学校，将口琴作为教学乐器引入课堂。
几年来，在不断反复的教学实践与探索中我们发现：学生学习口琴，能激发学习音乐的兴趣，开拓音乐视野；能促进开发学生的智力潜能；能增强学生的音乐审美情趣和艺术鉴赏力；能培养学生团队协作精神，并从很大程度上丰富了音乐课堂教学。
然而，在口琴学习过程中，我们发现在现行的小学音乐教材中，教材就乐器学习的内容跟不上我们学习的进度，缺少相应的口琴教材。
这就要求我们一线教师着手开发乐器进课堂的校本化研究，重新去审视课堂器乐教学实践。
我们可以从课堂乐器的应用入手，提出科学的操作策略，促使乐器在“以审美为核心”的课堂上作用最大化，
让乐器在音乐教学中发挥其应有的价值。
我们所开展的乐器综合应用研究与实践是基于九年制义务教育的素质教育环境下的音乐教
学中。
因此，为促使教学的规范、有效性，必须开发口琴教材。
二、加强校本课程的培训。
学校从校本课程实施的实际出发，因地制宜，对教师进行各种模式的培训，从而来提高他们的专业素养。
教师是校本课程的开发的主体，只有开展以校为本、有的放矢、优质高效的师资培训，才可能真正发挥教师在校本课程开发中的主体作用。
于是在校本课程教材编写之前，我校聘请上海市中华口琴学会会长刘曾源教授，每周一次来校授课。
在每周例会之前，全体教师进行30分钟的训练。
课余时间也不断地练习（音乐组老师具体分工到年段进行指导），学校还举行教师口琴基本功展示，全校教师学习口琴吹奏的气氛空前浓厚！很快老师们就基本掌握了口琴的吹奏技巧，为接下来校本课程在课堂上的实施打下了坚实的基础。
授课分为两个层面：教师口琴团的训练及学生口琴团的训练。
对学有所长的学生进行提高训练，学习更多的吹奏技巧及难度较高的作品。
刘老师在课堂上精湛的演技和春风化雨般的教学风格，不仅赢得孩子们的心，更让年青教师受益匪浅。
三、校本课程的应用。
本校开展口琴校本课程是每个班级每周安排一课时，学习时间为一年，每位任课教师必须上一堂汇报课，每位学生必须在一年一度的艺术周活动中展示学习成果。
在学习中必须做到六个结合：口琴教学与欣赏教学结合；口琴教学与唱歌教学结合；口琴教学与视唱教学结合；口琴教学与创作教学结合；口琴
教学与律动舞蹈相结合；口琴教学与课外活动、课余生活结合。
这些多种形式的结合，不仅改变了课堂教学中单一的传授模式，而且大大激发了学生对音乐的兴趣，增强了对音乐的感悟力、创造力。
学校也不时为学生提供展示的舞台，如班级之间组织的“小小音乐会”“比谁的乐曲多”等小型竞赛；早操课上的个别吹奏；艺术周上“我是小小演奏家”的评比等活动，都能激发学生的表现欲望，促进了他们主动学习的愿望。
四、建立校本课程的评价体系。
为了确保校本课程开发的合理性，促进教师专业发展，张扬学生个性，形成学校特色，我们对校本课程进行评价，主要从几个方面进行：
（1）对教师的课程实施评价。
主要是对教师教学过程的评定，包括：教学准备、教学方式、教学态度等方面评价，这样有利于促进教师自身专业的发展。
评价以教师自我评价为主，同时重视学生、家长、教师同行，校长对教师评价，方法有调查问卷，课堂记录，案例评析。
（2）对教师专业素质的评价。
我们建立了专职教师业务考核制度。
如音乐教师必须学会并掌握口琴的多种演奏方法，还要擅长另一种乐器的演奏。
同时还要加强自身的艺术修养，通过调查问卷、谈话等形式每学期评选出孩子们心目中“最喜欢的音乐老师”。
目前，我们正在着手建立“教师专业发展的档案袋”。
（3）对学生成长的评价。
评价时，我们特别注重学生个性和特长的发展，关注学生对校本课程的学习过程，强调评价主体的多元
化。
学生在学习活动中对师生关系的实际感受、学生的学习兴趣和获得成功的体验等成为评价学生的主体内容。
评价的方法有观察、调查、考查学习知识、成果展示等等。
（作者单位：浙江杭州市萧山区河庄小学）
（责任编校：扬子）。