青岛版四年级数学下册教案名数的改写练习
四年级下册数学教案-5.4 名数的改写 青岛版
四年级下册数学教案-5.4 名数的改写青岛版教学内容本节课主要介绍了名数的改写，包括将一个数用不同的单位表示出来，以及将不同单位的数进行转换。
具体内容包括：1. 名数改写的意义：让学生理解名数改写的概念，知道在什么情况下需要进行名数改写。
2. 名数改写的方法：教授学生如何将一个数用不同的单位表示出来，以及如何将不同单位的数进行转换。
3. 名数改写的应用：通过例题和练习题，让学生掌握名数改写在实际生活中的应用。
教学目标1. 知识目标：让学生掌握名数改写的概念和方法，能够熟练地进行名数改写。
2. 能力目标：培养学生运用名数改写解决实际问题的能力，提高学生的数学思维能力。
3. 情感目标：激发学生对数学的兴趣，培养学生积极向上的学习态度。
教学难点1. 名数改写的概念：让学生理解名数改写的意义，知道在什么情况下需要进行名数改写。
2. 名数改写的方法：教授学生如何将一个数用不同的单位表示出来，以及如何将不同单位的数进行转换。
教具学具准备1. 教具：黑板、粉笔、教学PPT。
2. 学具：练习本、铅笔。
教学过程1. 导入：通过生活中的实例，引入名数改写的概念，让学生初步了解名数改写的意义。
2. 新课：讲解名数改写的方法，通过例题和练习题，让学生掌握名数改写的方法和技巧。
3. 巩固：通过练习题，让学生巩固名数改写的知识，提高学生的实际操作能力。
4. 应用：通过实际问题，让学生运用名数改写解决实际问题，提高学生的数学思维能力。
5. 总结：对本节课的内容进行总结，让学生明确名数改写的意义和方法。
板书设计1. 板书名数的改写2. 板书内容：名数改写的概念、方法、应用。
作业设计1. 基础题：让学生进行名数改写的练习，巩固名数改写的知识。
2. 提高题：让学生解决实际问题，运用名数改写解决实际问题，提高学生的数学思维能力。
课后反思本节课通过讲解名数改写的概念、方法、应用，让学生掌握了名数改写的基本知识，提高了学生的数学思维能力。
名数的改写(教案)-四年级下册数学青岛版
名数的改写-四年级下册数学青岛版课时：2课时教学目标：1. 让学生掌握名数的改写方法，能够准确地进行名数的改写。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作学习、自主探究的学习习惯。
教学内容：1. 名数的改写方法。
2. 名数改写的应用。
教学过程：第一课时：一、导入1. 老师出示一些名数，如“3个苹果”、“5只小鸟”，让学生观察并说出它们的特点。
2. 学生回答后，老师总结：名数是由数字和单位名称组成的，表示数量。
二、探究名数的改写方法1. 老师出示一些名数，如“8个苹果”、“10个橙子”，让学生尝试将它们改写成另一种名数。
2. 学生尝试后，老师引导学生总结名数改写的方法：保持数量不变，只改变单位名称。
3. 老师出示一些例子，让学生练习名数的改写。
三、巩固练习1. 老师出示一些名数改写的题目，让学生独立完成。
2. 学生完成后，老师挑选一些题目进行讲解，强调名数改写的方法。
四、课堂小结1. 老师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生说说名数改写的方法。
2. 学生回答后，老师总结：名数改写就是保持数量不变，只改变单位名称。
第二课时：一、复习导入1. 老师出示一些名数改写的题目，让学生回顾上节课所学的内容。
二、探究名数改写的应用1. 老师出示一些实际生活中的问题，如“小明有5个橙子，他想把它们平均分给3个朋友，每个朋友能分到几个橙子？”2. 学生尝试解答后，老师引导学生总结名数改写的应用：在解决实际问题时，我们可以通过名数改写来简化问题。
三、巩固练习1. 老师出示一些名数改写的应用题目，让学生独立完成。
2. 学生完成后，老师挑选一些题目进行讲解，强调名数改写的应用。
四、课堂小结1. 老师引导学生回顾本节课所学的内容，让学生说说名数改写的应用。
2. 学生回答后，老师总结：名数改写不仅可以用来解决数学问题，还可以用来解决实际生活中的问题。
教学评价：1. 通过课堂提问、练习和课后作业等方式，了解学生对名数改写方法和应用的掌握情况。
《名数的改写》教案6篇
《名数的改写》教案《名数的改写》教案6篇作为一位兢兢业业的人民教师，时常要开展教案准备工作，借助教案可以有效提升自己的教学能力。
那么写教案需要注意哪些问题呢？以下是小编帮大家整理的《名数的改写》教案，仅供参考，欢迎大家阅读。
《名数的改写》教案1教学目标：知识与能力：1、会利用小数点的位置来进行名数改写。
2、理解知识间联系，提高学生运用所学知识解决问题的能力。
过程与方法：利用小数点位置移动引起小数大小的变化规律和名数改写的基本方法。
引导学生进行知识迁移，从而掌握利用小数点的位置移动进行名数改写的方法。
情感、态度与价值观：进一步体会知识之间的内在联系，初步掌握利用旧知学习新知的学习方法。
难点：会利用小数点位置移动进行名数改写。
难点：单名数改写复名数、复名数改写成单名数的方法。
突出重点、突破难点的方法：首先作好旧知的铺垫，复习名数改写的基本方法、单位之间的进率、小数点位置移动引起小数大小的变化规律，在此基础上引导学生掌握出现小数的名数改写。
讨论要点：1、单名数和复名数之间的改写方法（1）先让学生熟记单位之间的进率和小数点位置移动引起小数大小的变化。
（2）让学生在老师的引导下自主归纳出何时乘进率，何时除以进率。
（3）为学生编口诀：大变小乘正好，小聚大用除法。
2、如何让学生能够又快又好地掌握单名数和复名数之间改写方法：（1）首先牢记单位间的进率，并能够灵活运用高级单位和低级单位之间的转化。
（2）审题要仔细，看清楚是向哪级单位转化。
活动总结：组内老师各抒己见，找出突破重难点的方法，尤其是老教师对此处学生经常出错的问题有哪些，如何来解决的建议和思路都给我们年轻教师有很大帮助。
《名数的改写》教案2教学目标1．学生认识单名数和复名数，在明确各种计量单位和单位间进率的基础上，会进行简单的名数改写．2．培养学生的迁移、类推和归纳概括的能力，应用所学知识解决实际问题的能力．教学重点使学生掌握单名数与复名数改写的方法，熟练的进行单名数与复名数改写．教学难点熟练的进行时间单位单名数与复名数的改写．教学步骤一、铺垫孕伏．1．填空：1米＝（）厘米 1公顷＝（）平方米1时＝（）分 1吨＝（）千克2．导入：【演示动画“名数的产生”】他们俩到底谁高？同学们想不想给他们做个裁判呢？好，老师一起帮助你们解决这个问题．二、探究新知．1．教学名数、单名数、复名数．（1）引导学生观察刚才两位小朋友所说的1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克这些数有哪些特点？（即有数又有单位名称）教师指出：在计量长度、面积、重量、时间时，得到的数都带有单位名称，如1米30厘米，125厘米，32千克，30.4千克……等．通常把量得的数和单位名称合起来叫做名数．（2）观察同学们说出的这些名数，有什么相同点和不同点？（相同点：都是测量的结果，有数有单位；不同点：有的名数只带有一个单位名称，有的名数带有两个或两个以上的单位名称．）教师明确指出：带有一个单位名称的名数，叫做单名数；带有两个或两个以上单位名称的叫做复名数．（3）让学生分别举出单名数和复名数的例子．2．教学例1．（1）出示例1 3米＝（）厘米教师提问：米和厘米之间有什么关系？（1米＝100厘米）3米是多少厘米？5米是多少厘米？你是怎么想的？教师说明：由米到厘米，是从高级单位到低级单位，要用高级单位前面的数乘以进率．学生讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变．）让学生举出几个由高级单位转化为低级单位的例子．（2）教师出示2吨50千克＝（）千克教师设问：这几道题目与上面的题目相比有什么不同？（是复名数改写成单名数．）引导学生讨论交流：怎样将复名数改写成单名数？学生汇报：你是怎样想的？使学生明确：首先把2吨变换成千克数，因为1吨等于1000千克，所以2吨＝1000×2＝20xx千克，再加50千克，就等于20xx千克．（3）4千米180米＝（）米 7米6厘米＝（）厘米补充：5平方米2平方分米＝（）平方分米5时30分＝（）分 3日12时＝（）时（4）引导学生总结：由高级单位名称改定成低级单位名称时，要用高级单位的数乘以进率，再加上低级单位的数．3．教学例2．出示例2： 5000平方米＝（）公顷375分＝（）时（）分（1）引导学生观察：从这两道算式中你发现了什么？教师提问：低级单位的名数能否转化为高级单位的名数呢？小组讨论交流：应该怎样改写？学生汇报：说一说是怎样想的？教师说明：①因为1000平方米＝1公顷，50000平方米有几个10000平方米，所以5000÷10000＝5公顷，就是把平方米改写成化顷数，要除以进率10000．50000平方米＝5公顷．②因为1时＝60分，375分中有几个60分就是几时，就是用375除以60，商6余15，所以375分改写成几时几分，要除以进率60．375分＝6时15分．同桌讨论：比较转化前后，什么变了，什么没变？（单位名称变了，数的大小变了，实际的多少没变．）让学生举出几个由低级单位转化为高级单位的例子．教师归纳方法：用低级单位的数除以进率，商就是高级单位的数，余数就是低级单位的数.（2）练一练6090克＝（）千克（）克 420时＝（）日（）时490秒＝（）分（）秒 20xx毫米＝（）米（）厘米4．引导学生概括名数改写的方法．三、巩固练习．1．刚才这两个小朋友谁说得对呢？你能用两种方法说明吗？2．18平方米＝（）平方分米 6米45厘米＝（）厘米5千米300米＝（）米 3时20分＝（）分2千克80克＝（）克 2日16时＝（）时120000平方米＝（）公顷 7600千克＝（）吨（）千克1070毫米＝（）米（）厘米 3004米＝（）千米（）米4000公顷＝（）平方千米 678秒＝（）分（）秒50个月＝（）年（）个月2．比较大小．2小时15分○215分 3米5厘米○350厘米 49千克○4090克7米20厘米○720厘米 3吨○300千克 184时○7日10时3．解答下面题目．（1）4辆卡车共运了8吨400千克的货物，平均每辆卡车运多少货物？（2）王刚从家到图书馆用了1小时10分，他行了4千米200米，他平均每分钟行了多少米？（3）一根绳子用去了3米5厘米后，剩下的比用去的2倍多4分米，这根绳子长多少米？四、课堂小结．1．这节课的学习内容是什么？2．通过这节课的学习你有什么收获和体会？3．还有什么疑问？4．刚才这两个小朋友到底谁重呢？30.4千克与32千克哪个更重？在今后的课堂上我们将继续学习．五、布置作业．1．一种播种机的宽度是4米．用拖拉机牵引，每小时行5千米，可以播种多少公顷？2．每人每天大约吃食盐6克．一个食堂有240人吃饭，一个月（按30天计算）大约需要食盐多少千克？板书设计：数学教案－名数的改写《名数的改写》教案3教学目标：1、知识与能力：会利用小数点的位置来进行名数改写。
四年级下册数学教案 名数的改写 青岛版
主备人:尹海英年级:四年级学科：数学时间：2019-3
课题名称
名数的改写
教学内容
教材第66--ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ69页，
教学目标：
1、知识与能力：1）会利用移动小数点的位置来进行名数的改写。
2）理解知识间的联系，提高学生运用所学知识解决问题的能力。
2、过程与方法：利用移动小数点的位置移动引起小数大小的变化规律和名数改写的基本方法，引导学生进新知识的迁移，从而掌握利用小数点的位置移动进行名数改写的方法。
（5）你能解决下面的问题吗？
1米26厘米=（ ）米
2.39千克=（ ）千克（ ）克
学生独立在练习本上完成，然后同桌相互检查。教师巡视，个别指导。
2.小结：小数名数改写和整数名数改写有什么联系？
学生回答后，教师概括：小数名数改写和整数名数改写的方法是一样的，高级单位换成低级单位时要乘进率，低级单位化高级单位要除以进率。当进率是10、100、1000等，只需移动小数点的位置进行计算。
师：能直接计算吗？为什么？
学生独立计算后同桌交流方法。教师巡视，发现有较好想法的同学要及时表扬。
（3）请两名不同解法的同学上黑板板演，并说说是怎样想的。
（4）教师引导其他学生评价两名学生的板演情况。借此引导学生总结概括：不同单位名数相加减时，要把他们化成相同单位。把高级单位换成低级单位时要乘进率，低级单位化高级单位要除以进率。因为进率都是10、100、1000等，只需移动小数点就可以了。
三、巩固练习。
课后自主练习1——9题。
学生独立完成，集体订正，教师总结问题。
四、全课小结
今天学习了什么内容？它需要用到哪些相关知识？
（学生自主交流，总结）
青岛版四年级下册名数改写练习题
名数的改写(一)长度单位换算: 1千米=1000米1米=10分米1分米=10厘米1米=100厘米1厘米=10毫米(二)面积单位换算: 1平方千米=100公顷1公顷=10000平方米1平方米=100平方分米1平方分米=100平方厘米1平方厘米=100平方毫米(三)重量单位换算:1吨=1000千克1千克=1000克(四)人民币单位换算:1元=10角1角=10分1元=100分单位换算方法一、高级单位化成低级单位：数值×进率也就是小数点向右移动二、低级单位化成高级单位：数值÷进率也就是小数点向左移动。
A:单名数之间的换算：低级——高级（除以进率）；高级——低级（乘进率）B:单名数换算成复名数：如：7.5米＝（）米（）分米，方法：把7.5拆分成整数7米和小数0.5米，则需要把0.5米换算成分米。
高级——低级（乘进率10），则结果是7.5米＝（7）米（5）分米；再如：8.06吨＝（）吨（）千克。
把8.06拆分成整数8吨和小数0.06吨，则需要把0.06吨换算成千克，高级——低级（乘进率1000），即0.06吨=60千克是多少。
C：复名数换算成单名数：如：5吨8千克＝（）吨。
把复名数拆分成两个单名数分别是5吨和8千克，把这两个拆分的单名数分别换算成后面的单名数。
则5吨＝5吨，8千克＝（）吨，方法同A。
低级――高级（除以进率1000），则8千克=0.008吨，把5和0.008合并，则5吨8千克＝（5.008）吨。
长度单位：（）分米=1.5米1510米=（）千米，0.95米=（）厘米4700米=（）千米，504厘米＝（）米50厘米=（）米，50厘米=（）米28厘米=（）米，12米=（）分米1480毫米＋520毫米＝（）毫米＝（）米500厘米=（）米，50000米=（）千米5米=（）分米，4厘米=（）分米10分米=（）米，159厘米=（）米5厘米=（）米，1460米=（）千米28分米=（）米，25厘米=（）米6分米=（）米，64厘米=（）米4米6厘米=（）米，3厘米=（）米38米=（）千米，78厘米=（）米14分米=（）米，1千米50米=（）千米3千米50米＝（）千米10千米20米=（）千米，5米16厘米=（）米，10米7分米＝（）米，9分米6厘米=（）米4米7厘米＝（）厘米7.05米＝（）米（）厘米4.2米＝（）米（）厘米4米5分米6厘米=（）米45米2毫米＝（）米85米30毫米＝（）米1米－54厘米＝（）厘米面积单位：0.06平方千米＝（）公顷360平方米=（）公顷50000平方米=（）公顷3.7平方分米=（）平方厘米1.4平方米=（）平方分米6.24平方米＝（）平方分米8平方米=（）平方分米208平方分米=（）平方米3平方米7平方分米=（）平方米重量单位：19克=（）千克0.15千克=（）克，619克=（）千克4620克=（）千克，13千克=（）吨1035千克=（）吨，65吨=（）千克3千克＝（）克， 280克=（）千克28克=（）千克，5000千克=（）吨（）吨（）千克=4.08吨3650克=（）千克7吨900千克=（）吨2.78吨＝（）吨（）千克8.04吨＝（）吨（）千克3.001吨=（）吨（）千克7008千克＝（）吨（）千克7吨90千克=（）吨（）吨（）千克=1.8吨，5千克700克=（）千克3千克500克＝（）千克9千克750克＝（）千克2千克50克=（）千克7.02千克=（）千克（）克5.45千克＝（）千克（）克830克＋170克＝（）克＝（）千克人民币单位：7分=（）元，107分=（）元，3分＝（）元6分＝（）元，9角＝（）元185分＝（）元，7角=（）元5元7角=（）元，6元8角=（）元7元2分=（）元，3角2分=（）元8角5分=（）元，1元3分=（）元5.80元=（）元（）角7元4角2分=（）元，8元7角5分=（）元时间单位：1时=60分，1分=60秒，进率是60。
关于课题《名数的改写》教案示例
关于课题《名数的改写》教案示例第一章：课程引入1.1 教学目标：让学生理解名数的含义及改写的必要性。
引导学生掌握名数改写的基本方法。
1.2 教学内容：引入名数的概念，解释名数是表示物体数量或程度的数。
讨论在不同情境下，为什么需要对名数进行改写。
1.3 教学活动：通过实例展示名数的应用场景，如购物时商品的重量、长度等。
引导学生思考在这些场景中，为什么需要将名数进行改写。
第二章：名数的改写方法2.1 教学目标：让学生掌握名数改写的基本方法。
培养学生将名数进行合理改写的能力。
2.2 教学内容：介绍名数改写的方法，包括单位换算和数值调整。
解释单位换算的原理，如将千克转换为克，或将米转换为厘米。
2.3 教学活动：通过示例演示名数改写的方法，如将3千克转换为3000克。
让学生参与实际操作，进行名数的改写练习。
第三章：名数改写的应用让学生能够将名数改写应用到实际生活中。
培养学生的实际问题解决能力。
3.2 教学内容：通过生活实例讲解名数改写的应用，如购物时计算总价，或制作食物时调整食材比例。
引导学生理解名数改写在不同情境下的重要性。
3.3 教学活动：提供实际情境，让学生进行名数改写的应用练习。
鼓励学生分享自己在生活中使用名数改写的经验。
第四章：名数改写的练习4.1 教学目标：让学生巩固名数改写的方法。
提高学生的名数改写能力。
4.2 教学内容：提供一系列名数改写的练习题，包括不同单位和数值的转换。
指导学生进行练习，并提供解题策略。
4.3 教学活动：学生独立完成名数改写的练习题。
教师进行解答和讲解，帮助学生理解和掌握名数改写的方法。
5.1 教学目标：评估学生对名数改写的掌握程度。
与学生一起回顾名数改写的方法和应用，巩固学生的理解。
通过评估学生的练习成果，了解学生对名数改写的掌握情况。
5.3 教学活动：学生进行名数改写的综合练习，展示自己的掌握程度。
教师对学生的练习进行评估，并提供反馈和建议。
第六章：名数改写的扩展6.1 教学目标：让学生了解名数改写的扩展概念。
青岛版小学四年级下册数学《名数的改写》第一课时教案
青岛版小学四年级下册数学《名数的改写》第一课时教案青岛版小学四年级下册数学《名数的改写》第一课时教案教学内容：义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学四年级下册67---70页。
教学目标：1.结合具体情境，学习名数的改写。
2.应用知识的迁移，学会单名数和复名数之间的改写。
3.培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
教学过程：一、创设情境谈话：同学们，你们喜欢天鹅吗？你了解天鹅的哪些信息呢？出示情境图，学生观察。
谈话：你从图上了解到哪些信息？能提出什么数学问题？学生可能提出：天鹅长大后比出生时体重增加了多少？［设计意图]以学生感兴趣的情境引入，拉近了数学与生活的距离，调动了学生的积极性，又培养了学生的问题意识。
二、探索新知谈话：谁能列出算式？学生独立列式，教师板书：10.5千克-200克=谈话：你能解决这个问题吗？在计算当中遇到了什么困难？2.比一比，填一填。
自主练习第3题，学生自己填写，同桌互相检查。
3.算一算自主练习第6题，学生做完后说一说自己是怎么想的。
［设计意图］习题的设计，考虑到不同的学生要有不同的发展，既有层次，又有坡度。
学生通过这样的练习，由浅入深地巩固新知。
四、全课小结谈话：这节课你有什么收获？你对自己的表现满意吗？［设计意图］培养学生的自主评价意识，在总结的同时让学生获得成功的喜悦，体现不同的人在数学上得到不同的发展。
教学反思：1.重视数学教学与生活的联系数学教学要让学生学习有价值的数学和必需的数学，就必须联系学生生活，使学生感到数学与生活密不可分，数学是生动的、有趣的，而不是单调的、枯燥的。
本节课从开始导入天鹅长大后比出生时体重增加了多少？到后来的练习，都把数学和日常生活联系在一起。
对激发学生学数学的积极性和学好、用好数学的自信心都起到了推波助澜的作用。
2.注重学生的自主探究活动本节课教师通过安排学生自主合作、探究的学习过程，向学生提供了充分从事数学活动的机会，激发了学生学习的积极性。
名数的改写的练习(教案)-四年级下册数学青岛版
名数的改写练习——四年级下册数学青岛版一、教学目标1. 让学生掌握名数改写的方法，能够正确地进行名数改写。
2. 培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
3. 培养学生合作、探究的学习精神。
二、教学内容1. 名数改写的概念和方法。
2. 名数改写的实际应用。
三、教学重点与难点1. 教学重点：名数改写的方法及其应用。
2. 教学难点：如何灵活运用名数改写方法解决实际问题。
四、教学过程1. 导入新课在上课之初，教师可以通过提问方式引导学生回顾已学的数学知识，为新课的学习做好铺垫。
2. 名数改写方法讲解教师通过讲解名数改写的方法，让学生了解名数改写的概念和具体操作步骤。
在此过程中，教师可以结合实例进行讲解，以便学生更好地理解和掌握。
3. 练习环节教师可以设计一些练习题，让学生独立完成，巩固所学知识。
在练习过程中，教师要注意观察学生的掌握情况，及时解答学生的疑问。
4. 小组讨论与合作教师将学生分成小组，让学生在小组内讨论名数改写的应用，并共同完成教师设计的任务。
通过小组讨论与合作，培养学生合作、探究的学习精神。
5. 课堂小结教师引导学生对本节课所学内容进行总结，加深学生对名数改写方法的理解。
6. 课后作业布置教师布置一些与名数改写相关的作业，让学生在课后进行巩固练习。
五、教学反思1. 在教学过程中，教师要注意关注学生的学习情况，及时调整教学方法和进度。
2. 在练习环节，教师要注意设计不同难度的题目，满足不同学生的学习需求。
3. 在小组讨论与合作环节，教师要充分发挥学生的主体作用，引导学生积极参与讨论和交流。
六、教学评价1. 通过课堂提问、练习和课后作业等方式，了解学生对名数改写方法的掌握程度。
2. 观察学生在小组讨论与合作中的表现，评价学生的合作、探究能力。
3. 定期进行测试，检测学生对名数改写知识点的掌握情况。
总之，本节课的教学内容是名数的改写练习，通过讲解、练习、小组讨论与合作等方式，让学生掌握名数改写的方法，并能将其应用于实际问题。
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第四单元
课题
名数的改写练习
的改写。
2.应用知识的迁移，学会单名数和复名数之间的改写。
3.培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
教学重难点
培养学生探求知识的兴趣，提高合作探索知识的能力。
教、学具
小黑板
课型
练习课
教学过程
修改补充栏
23千克800克=23800克，23800缩小到它的1/1000，将小数点向左移动两位，23800克=23.8千克。
谈话：同学们更喜欢哪一种呢？（生答）第二种先转化成上节课学的知识，再解决问题；而第一种思考步骤要少一些，各有优点，大家可以根据情况选用，在不断实践中寻找适合自己的方法。
（4）巩固练习。
谈话：请同学们试着做一做这组题目，体会一下哪种方法更好。
出示：5米80厘米=（ ）米
28米6分米=（ ）米
7吨60千克=（ ）吨
2元4角9分=（ ）元
交流答案后，学生谈体会，然后教师总结第一种方法更简便。
（二）探究3.35米=（ ）米（ ）厘米
谈话：3.35米=（ ）米（ ）厘米这个问题该怎样思考，你能谈谈自己的想法吗？（板书）
学生可能会出现两种方法： 把米改写成千米 把千米改写成米。两种方法都可以。
（三）谈话：看来，同学们对单位的改写已能灵活运用，下面请大家帮动物运动会奔跑项目排出名次，可以吗？（自主练习第9题）
学生独立思考后，全班交流评价。
板书设计
名数的改写练习课
教后记
学生独立思考。
教师引导学生交流优化方法。
巩固练习
5.6米=（ ）米（ ）分米
7.09吨=（ ）吨（ ）千克
三、应用知识。
（一）谈话：同学们自己动脑解决了问题，真了不起！你能运用学过的知识解决下面的问题吗？（课件出示图片，自主练习第一题）
学生解答在书上，交流时有问题的题目找学生说说思考方法。
（二）谈话：星期天，同学们要从学校到少年宫参加活动，走哪条路近？近多少？你能算一算吗？（出示自主练习第八题）
二、自主探究。
（一）探究23千克800克=（ ）千克
谈话：同学们，用以前学过的知识，你能把23千克800克改写成用千克做单位吗？（板书）
（1）学生独立思考。
（2）小组交流改写方法。
（3）组间交流。
谈话：刚才各小组都讨论得非常投入，哪个小组先发言？
学生可能出现两种情况：
800克=0.8千克 ，再加上23千克得23.8千克。
一、情境创设。
谈话：前面我们了解到《吉尼斯世界纪录大全》中的“蔬菜之最”，最大的葫芦周长是1.77米，最重的南瓜重0.607吨。
1.77米=（ ）厘米 0.607吨=（ ）千克
（学生回答。）
谈话：你是怎样换算的？
请多名学生回答。
最重的芹菜重23千克800克；最长的胡萝卜3.35米。
（出示图片和数据）