浅谈初中数学试卷讲评课有效性的研究
初中数学试卷有效讲评策略研究
初中数学试卷有效讲评策略研究1. 引言1.1 研究背景初中数学试卷的讲评是教学中的一个重要环节，可以帮助学生及时纠正错误，提高数学学习成绩。
现实中很多教师在进行试卷讲评时存在着一些问题，比如讲评内容不够清晰、学生参与度不高等。
研究初中数学试卷有效讲评策略显得尤为重要。
通过对研究背景的分析，我们可以看到，当前初中数学教学中普遍存在试卷讲评质量参差不齐的情况。
在这个背景下，研究初中数学试卷有效讲评策略，对于提高数学教学质量，激发学生学习兴趣具有重要意义。
【研究背景】1.2 研究目的初中数学试卷有效讲评是教学活动中至关重要的环节。
本研究旨在探讨初中数学试卷讲评的策略，以提高教师的教学效果和学生的学习成绩。
具体目的包括以下几点：1. 分析初中数学试卷讲评的重要性，明确其在教学中的作用和意义。
2. 探讨初中数学试卷讲评过程中存在的难点和问题，找出解决方法和对策。
3. 研究有效的初中数学试卷讲评策略，包括讲评内容的选择、讲评方式的设计等方面。
4. 通过案例分析，验证不同讲评策略的实际效果，为教师提供参考和借鉴。
5. 提出实施初中数学试卷讲评策略的具体方法和步骤，帮助教师提升教学水平。
通过以上研究目的的实现，将为初中数学试卷有效讲评提供理论支持和实践指导，促进教学质量的提高，进一步激发学生学习兴趣，提高学习效果。
2. 正文2.1 初中数学试卷讲评的重要性初中数学试卷的讲评是教师课堂教学中不可或缺的环节，其重要性体现在以下几个方面：初中数学试卷讲评能够及时发现学生在数学学习过程中存在的问题和不足。
通过对试卷进行讲评，教师可以了解学生对知识点的掌握程度和解题能力，发现他们在思维逻辑、计算方法等方面的不足之处，及时进行针对性的指导和补救，帮助学生提升学习效果。
初中数学试卷讲评有利于激发学生学习兴趣和自信心。
教师在讲评过程中可以肯定学生解题的正确之处，鼓励他们在数学学习中取得更好的成绩；同时在指出错误或不足之处时，也要注意方式和方法，避免对学生造成打击，激发他们对数学学习的热情和信心。
浅谈初中数学试卷讲评课教学
浅谈初中数学试卷讲评课教学【摘要】初中数学试卷讲评课教学在教学中起着重要作用。
本文从该教学形式的重要性和背景入手，探讨了其目的、内容和形式设计、教学方法、效果评估以及注意事项。
结论部分分析了该教学的价值和未来发展方向。
通过初中数学试卷讲评课，可以提高学生的学习兴趣和学习效果，促进他们对数学知识的理解和掌握。
对教师的专业素养和能力也提出了较高要求。
展望未来，随着教育教学理念的不断更新和教学技术的不断发展，初中数学试卷讲评课教学将更加完善，为学生的全面发展提供更好的帮助。
通过本文的研究，可以更深入地了解和探讨该教学形式的优势和不足之处，从而更好地应用于实际教学中。
【关键词】初中数学、试卷讲评课、教学、重要性、背景、目的、内容、形式、方法、效果评估、注意事项、价值、未来。
1. 引言1.1 初中数学试卷讲评课教学的重要性初中数学试卷讲评课教学在教学中起着至关重要的作用。
通过试卷讲评课教学，可以帮助学生更好地理解和掌握数学知识，强化他们对知识点的理解和记忆。
通过分析试卷上的题目和解题过程，学生可以发现自己对某些知识点的掌握程度不足或存在的问题，从而及时进行补漏，提高学习效果。
试卷讲评课教学有助于培养学生的解题思维和分析能力。
在讲解具体题目的过程中，教师可以引导学生分析问题、归纳规律、探索解题方法，从而提高学生的数学思维能力。
试卷讲评课还可以帮助学生形成正确的学习态度和方法。
通过反复讲解和分析试卷上的题目，学生可以逐渐养成认真思考、勤于总结和复习的学习习惯，提高他们的学习主动性和效率。
初中数学试卷讲评课教学对学生的知识掌握、解题能力和学习态度都有着积极的促进作用，是数学教学中不可或缺的重要环节。
1.2 浅谈初中数学试卷讲评课教学的背景随着教育教学改革的不断深化，教育部门对于提高教学质量和培养学生创新能力提出了更高的要求。
传统的教学模式以传授知识为主，缺乏对学生思维能力和解决问题能力的培养。
而初中数学试卷讲评课教学以试卷讲解和学生错题订正为主要形式，能够帮助学生加深对知识的理解，纠正错误的认识，提高学习效果。
浅谈初中数学试卷讲评课的有效性
初中数学是培养学生形成数学逻辑的重要时期，既是基础学习时期，又是思维能力培养的重要时期.在传统教学方式中，教师往往在课堂教学上大下功夫，却对考试后的试卷分析不够重视，往往是在考试后的零散时间中对试卷内容进行评析.实际上，试卷中反映更多的是教学成果问题.通过试卷讲评，教师应当敏锐地发现学生知识点上的盲区，通过试卷的讲解提升自身教学质量，这需要一些方法和原则.文章从笔者的经验出发，与读者一同探讨提高试卷讲评课效率的一些方式和方法，望能和所有初中数学教育工作者一起不断完善初中数学的教育方法.一、试卷讲评课的教学目标初中数学是小学数学和高中数学的过渡阶段.与小学数学相比，初中数学更加注重对学生思维能力的培养.初中数学也是为接下来难度更大的高中数学打基础.为了检验学生是否对课堂学习内容有良好掌握，考试是一项检验成绩的绝佳手段，考试结束后也需要对考试内容进行一定测评，作为前一段时间学习的总结.1.通过试卷讲评，帮助学生纠正错误试卷讲评课的首要目标，是帮助学生纠正考试中出现的错误，让学生能够发现自己在解题思路上的问题，进而通过试卷讲解让学生了解正确的解题方法，及时纠正错误.2.通过试卷讲评分析得失试卷讲评应该能让学生了解自身的错误原因.有些学生在试卷中出现丢分的原因是过于马虎，而不是对知识点不了解.同时，有些学生没有获得理想成绩，原因在于考试时的时间安排不够科学.学生对于前面的题耗时较多，导致后面分值高的大题没时间作答.通过试卷分析，能够让学生反省自己在考试中的表现，帮助学生养成良好的考试习惯.3.通过试卷讲评，让学生认识到不足无论是在学习能力上，还是考试时的应变能力和心理素质考验上，试卷讲评都应该帮助学生根据错误原因，重新审视自己前一段时间的学习成果和学习效率，进而不断调整学习方法.4.通过试卷讲评，对知识点进行提炼概括一张试卷中涵盖多个知识点，在考试后的试卷讲评中，教师需要对每道题中含有的知识点进行归纳、总结，然后帮助学生认识到哪些是知识体系中的重点，并自觉对该知识点进行巩固.通过教师对试卷的归纳，学生将会对所学知识有一个更高的系统化认浅谈初中数学试卷讲评课的有效性收稿日期：2018—03—06作者简介：赵文涛（1967—），女，中学高级教师，主要从事中学数学教学研究.摘要：初中数学重视对学生逻辑思维能力的培养.逻辑能力的培养除了在课上进行之外，也包括在考试后对考试内容的总结.对于学生来说，进行试卷讲解是巩固知识、找到知识漏洞的有效途径，重视考试后的试卷总结可以有针对性地提高学生的成绩.文章针对初中数学试卷讲评课的有效性进行探讨，讨论如何通过有效手段提升讲评课的授课效率和学生的学习效率.关键词：初中数学；试卷讲评；课堂效率；问题解决赵文涛中国数学教育2018年第6期（总第186期）№6，2018General ，№186ZHONGGUO SHUXUE JIAOYU ··36中国数学教育2018年第6期（总第186期）识，而不是只把目光放在具体的某一道题上.5.通过试卷讲评，总结学习方法教师在对每一道试题进行讲解的过程中，可以让学生分享自己的解题方法，为大家提供多种解题思路做参考，并且可以将自己在阅卷中获得的经验分享给学生，帮助学生总结学习方法和解题技巧.二、试卷讲评课应当遵守的教育原则1.试卷讲评应当具有针对性一张试卷中涵盖的题目较多，然而一节课的时间有限，这就需要教师对试卷讲解做到有轻有重.这个需要根据经验判断，也需要根据实际情况进行变通.例如，对于学生都没有做错的基础知识题，或者只要查阅教材就能解决的试题，教师只需点到即止的说明即可，不应耽误较长时间.教师需要对错误人数较多的重点题目进行有针对性地讲解，在讲解的过程中，要对题目难度进行测评，让学生了解这道题难在哪，是否是因为在课堂上没听明白.如果是，教师就需要在自己的课堂授课中寻找原因，考虑是否在课堂讲解中不够细致，从而将讲解不够清楚的知识点在试卷讲评过程中进行补充.2.试卷讲评应当具有及时性考试是发现学生知识系统薄弱方面的有效途径，而且在测试的过程中，也会让学生留下更加深刻的印象.为了抓住这个思维的黄金时期，教师应该在考试结束后尽快进行试卷讲评，趁着学生思维的热度还没扑灭，立刻补上学生在知识点上存在的漏洞.在试卷讲解的过程中，教师也应该注重对知识点的强调，不要让学生只把注意力放在错误的题目上，而是让学生注意到题目考查的知识点，从而对自己的知识弱项更加明确.3.试卷讲评应当与激励学生相融合试卷发布下来，学生会产生不同的心理感受，教师也会对全班的数学成绩有整体的认知.不管成绩如何，教师应该注重将试卷讲评课作为查漏补缺的有效途径.教师要有一个较为平衡的心态，对于成绩不甚理想的学生，要避免过度批评，以免学生产生抗拒和排斥心理.同时，教师的鼓励是学生进步的最大动力，教师应该注重对学生进行激励教育，通过试卷讲评让学生发现自身的薄弱环节，也能看到自己的闪光点，以此来激励学生后续的学习劲头.三、落实试卷讲评课有效性的途径1.做好试卷讲评前的分析工作在对试卷进行讲解前，教师首先需要对试卷内容进行全面了解.全面了解不仅仅是要求教师自己重新做一遍试卷，也包括对学生的考试成绩和卷面的错误程度有一个全面的了解.教师要让学生自己分析卷面上的错误，清楚是因为知识掌握不牢，还是因为在课堂上就没有对该问题理解清楚.教师也需要了解学生的自我分析情况，这样才能有更为准确的判断，进而在试卷讲评课上做出更有针对性的讲解.在学生分析自己在试卷上的出错原因时，需要教师进行一定引导，帮助学生找到出错的源头，并且将出错的地方和教材中的知识进行一一对应，为学生讲解前后承接的内容，让学生对所学知识做到融会贯通.2.帮助学生分析问题的同时，要对知识点进行及时巩固对试卷进行评析的目的，是让学生对不理解的知识点进行弥补.学习和纠正的过程是曲折的，需要不断地重复和改正才能形成牢固的印象.虽然在考试中出现错误不可避免，但教师还是应当通过努力，让学生不要重复在一个知识点上出错.这就需要教师在进行试卷讲评的同时，帮助学生养成总结的习惯，通过总结加深学生对知识点的了解，帮助学生养成记录错题本的习惯，从而让学生督促自己不要再犯同样的错误.例如，在讲解函数时，有这样一道题目.题目y=kx+b的图象交x轴于点A()-6，0，交y轴于点B，已知△AOB的面积为12，y随着x的增大而增大，求k，b的值.对于此题，学生可以很快求出结果，但是有些学生容易忽略“y随着x的增大而增大”这一条件，导致结果出现错误.在试卷讲评的过程中，教师不仅要引导学生分析错误，还要带领学生探索一些解题技巧.为了巩固掌握得不牢固的知识点，教师也可以在同一知识点上让学生多做几道同类型的题目，让学生··37进行巩固练习，不断加深印象.根据大脑遗忘规律，一周之后再对该知识点进行一次讲解，帮助学生形成更加牢靠的印象.3.在试卷评析的过程中引导学生参与在试卷评析的过程中，教师是课堂的引导者，但并不意味着学生只能充当“看客”的角色.学生作为试卷答题的主体，应该积极地参与到课堂中，在试卷评析课堂上有更多的发言机会，不仅可以增加学生和教师之间的交流，页可以让教师更加全面地掌握学生对知识的把握情况.同时，教师也可以让学生参与到阅卷过程中，让学生能够清楚地了解到哪些是大家容易出现错误的地方，进而对自己的学习进行督促.在阅卷的过程中，学生也可以发现更多与自己解题思路不同的解答方法，促进自身思维能力的提高.这种强调学生参与的试卷评析方法，也可以在一定程度上提高学生的学习主动性.4.在试卷讲评的过程中采用多元性教学方法试卷讲解除了需要教师在课堂上针对重点出错的地方进行精讲外，也可以让学生讲评.具体方法为：学生分成小组，总结出自己可以理解的解题方法，然后在全班进行讲解.使用这种教学办法，可以让学生更加清晰自身的知识模糊点，也可以让学生在为别人讲解解题过程中加深自己的学习印象，同时，这种方式也是不同解题思路之间的交流.在采用多元性教学方法之前，教师需要营造一个让学生勇于参与的氛围，避免学生因为紧张而不敢分享.教师要鼓励学生参与到学习和讨论中，只有不断地激励，才能让学生养成主动、有效的学习习惯.四、结束语总而言之，初中数学试卷讲评不应当是一种流于形式的教学.教师要抓住这个重要的时机，让学生弥补知识上的空缺.同时，让学生能够发现自身的不足，进而不断调整自己的学习方法.在试卷讲评的过程中，教师也需要注重教学方法，不仅要让学生发现错误背后的问题根源，也要帮助学生不断巩固知识点，让学生通过了解其他学生的解题思路，不断发散自己的思维，形成自己的解题思路.考试后的讲评课中也需要教师针对学生的不同心理状态进行指导和激励，让学生能够在讲评课中既获得知识点的补充，又能得到信心和激励，从而更好地完成下一阶段的学习目标.参考文献：［1］邓禾苗.浅谈如何提高初中数学试卷讲评课的有效性［J］.教育现代化（电子版），2015（11）：74-75.［2］蒋晨欣.浅析初中数学试卷讲评课的问题、特点及原则［J］.数学学习与研究，2016（20）：153.［3］郭靖.提高初中数学试卷讲评课有效性的策略［J］.中学教学参考（中旬），2017（8）：31.［4］刘海燕.翻转课堂教学模式下的初中数学试卷讲评课探索［J］.教育信息技术，2016（6）：67-70.［5］王莉.初中数学试卷讲评课的有效性技巧分析［J］.时代教育，2016（4）：196.［6］孙喜玲.初中数学试卷讲评课的现状及对策［J］.新校园，2017（1）：62-65.［7］中华人民共和国教育部制定.义务教育数学课程标准（2011年版）［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.［8］教育部基础教育课程教材专家工作委员会.《义务教育数学课程标准（2011年版）》解读［M］.北京：北京师范大学出版社，2012.微信扫描本期封二二维码，立即观看线上增刊《中国数学教育·研学》，即可获取本期配套视频、课件、文章等资源和服务。
初中数学试卷有效讲评策略研究
初中数学试卷有效讲评策略研究【摘要】初中数学试卷的有效讲评对于学生的学习和进步具有重要意义。
本文首先对初中数学试卷的特点进行了分析，了解了试卷编写和答题规律。
随后探讨了有效的讲评策略，包括如何引导学生思考、理解和解决问题。
文章还介绍了试卷讲评的方法和技巧，如如何给出合理的评分标准和鼓励学生的答案。
通过实例分析，展示了不同策略对学生的影响。
文中还研究了性别差异对策略的影响，为教师制定更具针对性的讲评策略提供了参考。
总结指出初中数学试卷有效讲评策略的重要性，并展望了未来研究方向，为优化教学实践提供了思路和建议。
【关键词】初中数学试卷、有效讲评策略、研究背景、研究意义、试卷特点、讲评方法、技巧、实例分析、性别差异、重要性、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景随着我国教育改革的不断深化，教育教学质量的提升成为当前教育工作者和研究者们共同关注的焦点。
而数学是初中阶段的重要学科之一，其试卷讲评直接关系到学生的学习效果和教学质量。
目前初中数学试卷讲评存在着一些问题和挑战，如讲评内容不够全面、深入，缺乏有效的反馈机制等，这些问题直接影响了学生的学习和教师的教学效果。
开展关于初中数学试卷有效讲评策略的研究，对提升教学质量，促进学生学习，具有重要的现实意义和实践价值。
通过深入剖析初中数学试卷的特点，探讨有效的讲评策略和方法，以及分析性别差异对策略实施的影响，可以为教师提供更科学、有效的教学指导，帮助学生更好地掌握数学知识，提高学习成绩。
对初中数学试卷有效讲评策略进行研究，具有十分重要的理论和实践价值。
1.2 研究意义初中数学试卷有效讲评策略研究的意义在于提高教师的教学效果和学生的学习成绩。
通过深入探讨试卷讲评的方法和技巧，可以帮助教师更好地发现和分析学生的学习情况，及时纠正学生的错误和不足，进而提高教学质量。
有效的讲评策略还可以激发学生的学习兴趣，提高他们对数学学习的积极性和主动性。
研究初中数学试卷有效讲评策略还可以促进教师专业发展和教学方式的更新。
初中数学试卷有效讲评策略研究
初中数学试卷有效讲评策略研究初中数学试卷是学生学习成果的重要体现，也是教师进行评估和监控学生学习情况的重要手段。
有效的讲评策略不仅可以帮助学生更好地了解自己的学习水平，还可以帮助教师发现学生的薄弱环节，并有针对性地开展有益的教学活动。
本文结合教学实践，提出了一些有效的初中数学试卷讲评策略。
一、分类讲评分类讲评是一种常用的讲评策略。
教师可以根据试卷的题型和难度，将试卷分为不同的类型，例如选择题、填空题、计算题、解答题等等。
然后逐个类型讲评，重点讲解难度较高的题目和学生易错的地方，并给出解题方法和技巧。
分类讲评的优势在于帮助学生进一步理解题目所涉及的数学原理和概念，加深对问题的认识和理解，同时还能提高学生解题的技巧和方法。
此外，分类讲评有助于教师有针对性地进行教学活动，对学生薄弱环节进行有针对性的补充和强化。
二、错误分析讲评错误分析讲评是一种有针对性的讲评策略。
在试卷分发后，教师可以对学生的试卷进行错误分析，找出学生的常见错误，并有针对性地进行讲解和补充。
这种讲评方法可以促进学生发现自己的错误，了解错误原因，更好地掌握数学知识和技能。
在进行错误分析讲评之前，教师可以先将学生的试卷按照错误类型进行分类。
例如，可以将试卷中的错误分为计算错误、概念错误、解题方法错误等等。
然后针对每类错误，逐个进行讲解，并给出正确的解决方案。
三、互动式讲评互动式讲评是指教师与学生之间的互动交流形式，可以让学生更积极地参与讲评活动。
在开展互动式讲评时，教师可以采用多种方式，例如提出问题、出示图片、讲解实例、组织讨论等，激发学生的思维和探究兴趣，从而促进学生更好地掌握数学知识和技能。
通过互动式讲评，教师可以与学生一起探讨问题，并根据学生的反馈调整教学策略。
此外，互动式讲评还可以让学生在参与活动的过程中交流、互相分享，增强学生团队合作和沟通能力。
总之，初中数学试卷讲评是一项非常重要的教学活动，对于提高学生的数学成绩和增强学生的自信心具有重要意义。
初中数学试卷有效讲评策略研究
初中数学试卷有效讲评策略研究
初中数学试卷的有效讲评策略对于学生的学习和发展起到重要的作用。
通过对试卷的讲评，不仅可以及时发现学生的学习问题，还可以帮助学生提高学习兴趣和学习动力，培养良好的学习习惯和方法。
研究初中数学试卷有效的讲评策略对教学质量的提高具有重要意义。
有效的讲评策略应该具有针对性。
在进行试卷讲评时，教师应该根据不同学生的基础和能力，有针对性地指导学生。
对于学习基础较差的学生，可以选择性地讲解一些基础知识和基本概念，帮助学生理解和掌握；对于学习基础较好的学生，可以进行更深入和扩展的讲解，启发学生的思维和提高解题能力。
通过针对性的讲评，可以满足不同学生的学习需求，提高学生的学习效果。
有效的讲评策略应该注重学生的参与和反馈。
在讲解试卷时，教师应该积极引导学生参与到讲评过程中，例如让学生讲解自己的解题思路和方法，引导学生互相讨论和交流，帮助学生发展自己的思维和解题能力。
教师还应该及时给予学生反馈，鼓励学生的正确做法，指出学生的错误和不足之处，并给予正确的指导和建议。
通过学生的参与和反馈，可以激发学生的学习兴趣和动力，帮助学生更好地理解和掌握知识。
有效的讲评策略应该注重学生的自主学习和思考能力的培养。
在讲解试卷的过程中，教师应该鼓励学生借助自己的知识和思考能力独立解题，让学生通过自主学习和思考来提高解题能力。
在讲解一个问题时，可以先给学生一些提示和思路，然后让学生自己去尝试解答，再引导学生总结解题方法和技巧。
通过培养学生的自主学习和思考能力，可以帮助学生更好地理解问题，提高解题效果和解题速度。
初中数学试卷有效讲评策略研究
初中数学试卷有效讲评策略研究【摘要】初中数学试卷的有效讲评对学生的学习成绩和学习态度具有重要影响。
本文从研究背景和研究意义入手，探讨了初中数学试卷有效讲评策略的概述和重要性。
在详细分析了试卷讲评策略的研究现状，并提出了具体的试卷讲评方法。
结合实例，对试卷讲评策略实施的效果进行了分析。
结论部分总结了初中数学试卷讲评策略的重要性，探讨了对教学实践的启示，并展望未来的研究方向。
从全面的角度分析了初中数学试卷有效讲评策略，为教师和教育工作者提供了重要的参考和指导。
【关键词】初中数学试卷、有效讲评、策略研究、研究背景、研究意义、试卷讲评重要性、试卷讲评策略、具体方法探讨、效果分析、教学实践、启示、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景初中数学是学生学习阶段的重要科目之一，对学生的数学能力和思维能力发展起着至关重要的作用。
而数学试卷作为对学生学习成果的重要评价工具，对于学生的学习和成绩起着重要的指导和激励作用。
目前许多学校教师在试卷讲评中存在着一些不足之处，比如讲评内容不够全面、讲评方法不够有效等问题。
为了更好地提高初中数学试卷的讲评质量和效果，有必要对试卷讲评策略进行研究和优化。
通过深入研究初中数学试卷有效讲评策略，可以更好地引导学生在复习和学习中掌握数学知识和方法，提高他们的数学思维能力和解题能力。
优化试卷讲评策略可以提高学生对数学学习的积极性和参与度，激发他们学习数学的兴趣和热情。
对初中数学试卷有效讲评策略的研究具有重要的实践意义和推广价值。
通过不断探讨和完善试卷讲评策略，可以为提高数学教学质量和学生学习效果提供有力支持和指导。
1.2 研究意义初中数学试卷有效讲评策略的研究对于提高教学质量、促进学生学习，具有重要的意义和价值。
试卷讲评是教师对学生学习情况进行全面、客观评价的重要手段。
通过对试卷讲评策略的研究，可以帮助教师更加科学、有效地进行学生学习情况的评估，从而更好地指导学生学习、促进学生进步。
试卷讲评是教师与学生之间有效沟通的桥梁。
初中数学试卷有效讲评策略研究
初中数学试卷有效讲评策略研究初中数学试卷是学生学习数学知识的一次检验，也是老师教学效果的一次验收。
试卷的有效讲评对于学生的学习和老师的教学都有着非常重要的意义。
那么，如何制定一份有效的初中数学试卷讲评策略呢？下面就让我们一起来探讨一下。
一份有效的初中数学试卷讲评策略应该明确目标。
在讲评试卷之前，老师应该明确讲评的目标是什么？是帮助学生纠正错题，还是总结知识点？还是检验学生的学习效果？只有明确了讲评的目标，才能有针对性地制定讲评策略，使讲评更加有效。
讲评策略应该注重学生参与。
在进行试卷讲评时，老师不应该是单方面地讲解，而应该通过提问和鼓励学生参与讨论，让学生们在交流讨论中发现错误，总结知识点，提高学习能力。
通过学生的参与，可以更好地发现学生的问题，为他们提供更加针对性的学习帮助。
讲评策略还应该重视激发学生的学习兴趣。
在讲评试卷的过程中，老师可以通过引入一些生动有趣的例子或者故事，使学生对数学产生浓厚的兴趣，激发他们学习数学的主动性和积极性。
只有让学生对数学产生兴趣，才能使他们在学习中有更大的动力和热情。
讲评策略还应该注重正向激励。
在讲评试卷的过程中，老师应该及时发现学生的优点和进步，及时给予肯定和鼓励，增强学生的学习自信心，为他们树立积极的学习态度。
只有在一个积极向上的氛围中，学生才能更好地认识到自己的不足，并且更加努力地去克服。
讲评策略还应该注重反馈。
在讲评试卷的过程中，老师不仅应该指出学生的错误，更应该告诉他们如何纠正错误，如何提高。
并且在讲评之后，老师还应该及时总结讲评的效果，检讨讲评策略的不足之处，为下一次讲评做好充分的准备。
一份有效的初中数学试卷讲评策略应该明确目标，注重学生参与，重视激发学生的学习兴趣，注重正向激励，以及注重反馈。
只有在这样的讲评策略指导下，才能使试卷的讲评达到预期的效果，为学生的学习和老师的教学带来更大的价值。
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浅谈初中数学试卷讲评课有效性的研究
发表时间：2011-10-27T13:49:22.360Z 来源：《现代教育科研论坛》2011年第10期供稿作者：李海亮
[导读] 学生的自我诊断，实现了多元化、人性化的评价观，变学生的被动为主动。
李海亮（大名县红庙乡北堤中学河北大名 056900）
试卷讲评课是在练习或考试之后，教师对其进行分析和评价的一种课型，它具有激励、矫正、强化、示范的作用，特别是复习阶段又有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能；是一种特殊形式的复习课。
这种课通过师生共同矫正知识理解上的偏差、探讨解题方法、寻找解题的思维规律，达到巩固知识并实现对知识的再整理、再综合、再运用的目的，是执行测试常规、全面实现检测功能不可忽视的环节。
那么，怎样才能取得良好的试卷讲评效果呢？
1.明确试卷讲评课的教学目标
概括起来，试卷讲评课要达到以下目标：①纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。
②分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，培养学生良好的考试习惯。
③找出差距——让学生认识到自身学习实际与学习能力的差距，认识自身与他人的差距。
④提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容。
⑤总结方法——总结解题中的有效方法，寻找适合自己的最佳学习途径，提高自己的学习成绩。
2.做好试卷讲评前的教学准备
2.1教师认真备卷；古人云：“工欲善其事、必先利其器”。
课前备课一定要认真，教师提前应该仔细地做一遍试卷，了解试卷中所考的知识点及分布情况、试卷的难易度、每一知识板块的得分率等情况，以便宏观把握学生对这一部分内容的掌握情况。
对每个试题学生可能出现的错误有一个大致的了解，要写好讲评教案，要对阅卷过程中收集到的素材进行整理分析，从中抽出具有普遍意义的典型问题进行讲评。
哪些该粗讲，哪些该细讲，心中要有数；对考题设计要进行分析(即出题人的意图)，看同学们是否达到要求，同时还要指出可能的变化方向，让学生心中有数。
换句话说，教师阅卷时不是简单地打“勾”、“叉”，要把学生的错误记录下来并加以统计。
另外，对于主观题，还可在试卷上写下批语，如“题目没有读懂”、“没有抓住等量关系”、“材料有效信息未提取完”等；整体上的分析还可制定成绩分析统计图和各题得分情况统计表。
2.2做好学生对试卷的分析与自我评价；教师应把要讲评的试卷作好分析统计后及时发给学生，让学生自己先独立纠错，学生通过查阅课本、作业或与同学交流，能够对试卷中的部分错误自行纠正。
同时，要求学生对错误原因进行分析，填写好自我诊断表，并深入反思，明白自己的薄弱环节，以便在讲评课中带着问题，有重点地讨论和听讲。
学生的自我诊断，实现了多元化、人性化的评价观，变学生的被动为主动。
采用这种方式，首先，可听到学生的意见，了解学生在学习过程中遭遇的问题，增进教师自身的教学经验；其次，了解学生在听课学习过程中存在的问题或者对教师的意见、建议，教学方法可做出相应的调整，补充课外知识、介绍学习方法等等，努力提高自己的教学水平和专业技能，得到学生的认同，从而达到教与学的和谐统一，达到共同进步的目的。
3.试卷讲评时应注意的几点
3.1试卷讲评应具有激励性；教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。
”考试后，学生通常对自己的考试分数极其敏感。
所以，教师在试卷讲评前只需通报有关统计数据，如平均分、试题最高分、优秀率、及格率等。
通报有关数据让学生心中有数，找到自己在班级中的准确定位，但又不将学生的成绩一一公布，一来时间不允许，二来不利于保护成绩较差学生的自尊心。
检测以后，学生的情感经常表现出强烈的两极性，一场检测后常会引出一些意想不到的结果。
在试卷讲评时，不可忽视各类学生的心理状态，要用好激励手段，尽量少批评。
讲评过程中，对学生的答卷优点要大加推崇。
如卷面整洁、解题规范；思路清晰、思维敏捷；解法有独到之外、有创造性等，讲解时可将试卷中出现的好的解题思路、方法用投影展示于课堂。
发布成绩更不能停留在一般的成绩单的宣读，要对学生取得的成绩给予充分肯定，对进步学生进行表扬，对总体及需要鼓励的学生的成绩可以横向比较和纵向比较，以挖掘成绩、找出不足。
3.2讲评要以学生为主体，体现自主参与性；试卷讲评课一般是以教师的分析讲解为主，但“教师一卷讲到底，包打天下”的讲评方式越来越失去吸引力。
所以常出现“教师讲得津津有味，而学生听得昏昏欲睡，订正之后类似题目仍然不会”的尴尬局面。
试卷讲评本身就是一种反思性教学活动，若没有学生的积极参与，就收不到好的讲评效果。
因此，教师应尽量提供学生自己总结、自行讲评的机会，让学生进行自我反思，展开个人的思维过程，让学生充分暴露自己的错误之处，然后由其他学生指出错误的原因及解决方法，使学生掌握正确的解题方法。
3.3讲评要突出重点，提高针对性；一套试题中各道题的难度是不一致的，学生出错的数量和程度也肯定是不一致的。
如果期望面面俱到,而从第一题按部就班地讲到最后一题，试卷讲评就会丧失重点，引起学生的厌倦，这是出力不讨好的事情。
所以在讲评前，教师要针对普遍问题与个体错误进行认真备课，这是试卷讲评的关键。
试卷讲评课中，首先应抓具有共性的典型错误，通过讲评“查病情”，“找病源”，探究正确思路，从而达到提高学生辨析能力的目的。
通过示错——纠错——变式训练的教学过程，让学生在错误中学会思考，做到纠正一例，预防一片。
3.4讲评时应做好学生的交流引导；纸笔作答的试卷上，会留下学生生动的思维印迹。
为了了解造成学生答题错误的主要原因，明确学生的优势和劣势，教师需要根据每题出现的典型错误揣摩学生的答题思路。
哪些是因知识性失分，哪些是因技巧性失分；哪些是普遍现象，哪些是个别现象；有没有出现具有独特的创新意义的解法，有时还需要对学生进行个别访谈，深入了解学生的真实想法。
4.讲评后要做好矫正、补偿，强调连续性
讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正和补偿，这是讲评课的延伸，也是保证讲评课教学效果的必要环节。
具体做法是：每次讲评后要求学生将答错的试题全部用红笔订正在试卷上，并把典型错误的试题收集在“错题集”中，做好答错原因的分析，并注明正确解答。
同时，教师要及时依据讲评情况，再精心设计一些有针对性的练习题，作为讲评后的补偿练习，使学生真正领悟试卷中暴露出来的问题，掌握典型问题的解题规律与技巧。
总之，试卷讲评时，方法是关键，思维是核心，渗透科学方法、培养思维能力是贯穿讲评全过程的首要任务，同时也要兼顾考试心理
的指导，教师要让学生在试题讲评中能有所发现，有所感悟，有所提高，从而帮助学生提高数学思维品质。
同时，试卷讲评课应该是深化提高课，如何使试卷讲评走向实效，真正做到“懂一题，会一片”仍需我们在教学实践中不断总结。