如何上好初中数学试卷讲评课
如何上好初中数学试卷讲评课
如何上好初中数学试卷讲评课何祖平教学过程是在教师的指导下，学生通过学习，认识客观世界的动态过程。
而调控并优化教学过程，主要是通过教师和学生之间的信息联系和反馈来实现。
数学教学过程中的单元测验，阶段测验等考试形式，正是这种联系和反馈的重要且可靠的手段之一。
试卷的作用是多方面的，它不仅起到评价反馈的作用，而且更是学生查漏补缺、巩固提高的重要途径，试卷讲评不依靠题海取胜，而是通过对数学各层次试题的深入研究，提高学生能力。
一、数学试卷讲评的意义考试，是数学教学的一个重要组成部分，是检测教学效果的有效手段。
而试卷讲评是考试的一个不容忽视的重要环节，有的放矢地进行试卷评析，可查出教与学的“病症”，以便“对症下药、妙手回春”；也可以总结教与学的成功经验。
这对强化数学教学效果，进一步提高教学质量和促进教学改革都具有重要意义。
二、数学试卷讲评的原则试卷讲评课是初中数学课堂教学的重要组成部分，上好讲评课对巩固双基、规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。
数学试卷的讲评，应重视试题的针对性、层次性，注意评讲的创新，鼓励学生积极参与，避免就题论题，讲评中还要兼顾学生的心理感受，及时激励，让学生在每一次考试后都有成功感，都能获得良好的心理体验，从而不断获得提高。
1．树立主体性在试卷讲评课上，教师要更新教育观念，始终坚持以学生为主体，以教师为主导的教学原则。
教育家苏霍姆林斯基曾经告诫我们：“希望你们要警惕，在课堂上不要总是教师在讲，这种做法不好……让学生通过自己的努力去理解的东西，才能成为自己的东西，才是他真正掌握的东西。
”这就是说，数学课堂教学必须废除“注入式”、“满堂灌”的教法。
试卷讲评课也不能由教师包讲，更不能成为教师展示自己解题“高难动作”的“绝活表演”，而要让学生成为学习的主人，让他们在主动积极地探索活动中实现创新、突破，展示自己的才华智慧，提高数学素养和悟性。
作为教学活动的组织者，教师的任务是点拨、启发、诱导、调控，而这些都应以学生为中心。
初三数学试卷讲评课
初三数学试卷讲评课
初三数学试卷讲评课是数学教学的重要环节，主要目的是帮助学生理解试卷中的知识点，掌握解题技巧，提高数学思维能力。
以下是一些上好初三数学试卷讲评课的建议：
1. 及时批改，全面分析：老师应及时批改试卷，对每个学生的答题情况进行详细分析，找出学生的知识漏洞和错误认识，以便在讲评课上进行有针对性的讲解。
2. 讲解思路，注重方法：讲评时应注重解题思路的讲解，引导学生理解题目所考察的知识点，掌握解题方法，形成正确的思维方式。
3. 突出重点，讲清难点：讲评时要突出重点，针对学生普遍存在的问题进行深入讲解，帮助学生理解难点，掌握解题技巧。
4. 举一反三，拓展思维：讲评时应举一反三，引导学生思考类似的问题，拓展思维，提高解决问题的能力。
5. 鼓励为主，激发兴趣：讲评时应以鼓励为主，肯定学生的成绩和进步，激发学生学习数学的兴趣和动力。
6. 学生参与，促进互动：讲评时应让学生参与进来，鼓励学生提出自己的见解和疑问，促进师生互动和生生互动，提高讲评课的教学效果。
7. 整理归纳，强化巩固：讲评后应引导学生对所学知识进行整理归纳，强化巩固，形成完整的知识体系。
总之，初三数学试卷讲评课应注重学生的主体作用和老师的引导作用相结合，帮助学生理解知识点、掌握解题技巧和提高数学思维能力。
初三数学试卷讲评课教学设计
初三数学试卷讲评课教学设计第1篇：初三数学试卷讲评课教学设计初三试卷讲评课教学设计教学目标：1.知识与技能目标：通过反馈测试评价的结果，让学生了解自己知识、能力水平，提高解题能力，提高数学综合素质。
2.过程与方法目标：通过学生分析考点、分析错题、找出错因，矫正、巩固、充实、完善和深化常见题型的答题技巧。
3.情感态度与价值观目标：引导学生正确看待考试分数，以良好的心态面对考试，做到“胜不骄，败不馁”，增强学生学好数学的信心。
教学重点：分析考点，查漏补缺，发现不足，及时弥补；进一步加强各类题型的解题方法的指导。
教学难点：进一步提高学生的解题技能，提高学生的数学综合素质。
教学方法：讲练结合。
教学准备：师：设计试卷分析表；多媒体课件。
生：分析考点，查漏补缺，完成试卷分析表教学过程：一、课前准备检查学生完成《试卷分析表》的情况。
.二、明确学习目标：反思总结，了解数学中考题选择题考点及其相应的出题方式，握快速解题的方法。
三、考试情况分析：考试内容方面：此次考试内容是我们周末的综合评价测试题。
要考察了实数、整式、因式分解、分式和二次根式。
得分情况：一共统计了 40份试卷，同学们可以根据得分统计表了解一下自己的得分情况。
（多媒体展示学生得分统计表）根据自己得分的情况了解自己掌握不牢固的知识，并及时弥补。
书写方面：答卷书写情况两极分化较大，大部分同学的书写非常的公正，但极少数同学书写零乱，且字迹潦草。
为了中考网阅中减少失分的情况，希望同学们考试时注意：书写工整，排列整齐！用规定主掌的笔，在规定的地方、规定的范围内答题！解题技巧方面：此次考试成绩来看，大部分同学基础知识掌握较好，但少部分同学仍需要加强。
还有有部分同学属于考试马虎，做题不仔细等非智力因素导致的失分。
希望在以后的考试中不断减少失误，尽量争取得分。
四、学生互评学生分组活动：生：8名学生一组，进行试卷分析表交流，纠错。
师：巡视，收集学生在交流中遇到的问题。
初中数学试卷讲评备课
一、教学目标1. 让学生了解本次试卷的整体情况，分析自己的优点和不足。
2. 引导学生总结解题方法，提高解题技巧。
3. 培养学生分析问题、解决问题的能力。
二、教学重点1. 对本次试卷中的错题进行详细讲解，帮助学生理解解题思路。
2. 总结解题方法，提高学生的解题能力。
三、教学难点1. 对试卷中难度较高的题目进行讲解，帮助学生突破难点。
2. 引导学生总结解题技巧，提高解题速度。
四、教学过程1. 复习试卷（1）让学生简要介绍本次试卷的整体情况，包括题目类型、难度等。
（2）引导学生回顾错题，分析错误原因。
2. 讲解错题（1）对试卷中的典型错题进行详细讲解，分析解题思路。
（2）针对学生的错误，指出解题方法中的误区，引导学生正确解题。
3. 总结解题方法（1）引导学生总结试卷中的解题方法，提高解题技巧。
（2）针对不同类型的题目，讲解相应的解题策略。
4. 突破难点（1）对试卷中的难度较高题目进行讲解，帮助学生突破难点。
（2）引导学生思考解题思路，培养分析问题、解决问题的能力。
5. 解题技巧（1）讲解解题技巧，提高学生的解题速度。
（2）让学生尝试应用解题技巧，巩固所学知识。
6. 课堂小结（1）回顾本次讲评课的主要内容，强调重点、难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学反思1. 在讲解错题时，要注重分析错误原因，帮助学生找到解题方法中的误区。
2. 在总结解题方法时，要注重培养学生的解题技巧，提高解题速度。
3. 在突破难点时，要注重引导学生思考解题思路，培养分析问题、解决问题的能力。
4. 在课后作业的布置上，要注重巩固所学知识，提高学生的解题能力。
初三数学试卷讲评学习目标
一、复习巩固基础知识1. 复习初中数学课程中的基础概念、公式、定理等，加深对数学知识的理解和掌握。
2. 培养学生的数学思维能力，提高学生的数学素养。
3. 提高学生对数学知识的灵活运用能力，能够运用所学知识解决实际问题。
二、提高解题技巧1. 分析试卷中各类题型的解题方法，总结解题规律，提高解题速度。
2. 培养学生的逻辑思维能力，提高学生分析问题和解决问题的能力。
3. 提高学生的审题能力，准确把握题意，避免因审题不清而导致的错误。
三、强化解题策略1. 分析试卷中的典型错题，找出错误原因，总结解题经验教训。
2. 培养学生的解题策略，提高学生在考试中的得分率。
3. 培养学生的心理素质，使学生在面对困难题目时保持冷静，发挥出最佳水平。
四、拓展数学知识1. 引导学生关注数学在生活中的应用，提高学生的数学应用意识。
2. 拓展学生的数学视野，了解数学与其他学科的联系，培养学生的综合素质。
3. 鼓励学生参加数学竞赛和活动，提高学生的数学竞技水平。
五、提升学习效果1. 通过试卷讲评，帮助学生发现自己的不足，有针对性地进行复习。
2. 培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习效率。
3. 增强学生的自信心，激发学生的学习兴趣。
六、具体学习目标1. 理解并掌握试卷中的各类题型，能够熟练运用所学知识解决实际问题。
2. 提高解题速度，确保在考试中完成所有题目。
3. 提高审题能力，避免因审题不清而导致的错误。
4. 学会总结解题经验教训，提高解题策略。
5. 拓展数学知识，关注数学在生活中的应用。
6. 培养良好的学习习惯，提高学习效率。
7. 增强自信心，激发学习兴趣，为中考做好充分准备。
通过本次试卷讲评学习，希望学生们能够在数学学习上取得更大的进步，为即将到来的中考打下坚实的基础。
初中数学试卷讲评教案一等奖(7篇)
初中数学试卷讲评教案一等奖(7篇)初中数学试卷讲评教案一等奖篇1《秒的认识》是一节生活知识课，朱老师依据“以学生的发展为本”的教学理念，设计的教学流程清晰，教学目标明确，设计的教学信息丰富多彩。
如：录像、游戏、体验活动等等，课堂中让学生真正感受到了数学与生活的密切联系，教学效果不错。
主要体现了以下几点特色：1、注重了学生数学学习与现实生活的联系。
这节课的设计，遵循了低年级学生的年龄特点及认知规律，从学生的生活实际出发，创设情境，引导学生主动参与知识的形成过程。
如利用课件展示嫦娥奔月的场景，运动场上的时间等等，使学生体会到数学就在身边，激发了学生的学习兴趣。
2．给学生提供充分发挥的空间。
开展小组合作交流，让每个学生有机会充分发表自己的意见，体现了“面向全体学生”的精神，也实践了“自主探索与合作学习是学生学习数学的重要方式”的数学理念。
其中，尊重学生的自主选择，培养了学生的自信心，也体现了学生是学习的主人。
比如，让学生体验一分钟可以做些什么事，孩子们可以写字，可以做口算题，可以读文章，还可以自己选择喜欢的事情进行体验,效果挺好。
3．重视知识应用意识和解决问题能力的培养教师创造性地使用教材，在生活中学习、运用数学知识的意识和实践能力的培养等教育理念渗透到各个教学环节中，将学数学与用数学有机联系起来。
如在游戏环节中，让学生估测每个活动所需要的时间，比如：穿好一件衣服大约多少时间……这些活动的设计既发挥了学生的主体作用，又培养了学生应用数学知识解决生实际问题的意识和能力。
4、重视对学生数学学习过程的评价。
在教学中，教师非常注重学生情感和态度、知识和技能的形成和发展。
有意识地为学生创造良好的教学交流情境，鼓励学生发表意见，让每一个学生都有表演的机会，获得成功的体验。
从多角度培养学生欣赏他人良好心态和自我调节的能力。
初中数学试卷讲评教案一等奖篇2今天，观看了王老师执教的《自行车里的数学》一堂课，我感触颇深。
总的说来，王老师的这这一堂课遵循了《新课程标准》的要求：“学生是学习的主人，教师是引导者、引领人。
初中数学试卷讲评课要求
一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生分析试卷中出现的知识点，掌握解题方法，提高解题技巧。
2. 过程与方法：通过讲评课，培养学生的自主学习、合作交流、探究创新的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，树立自信心，培养学生严谨、求实的科学态度。
二、教学重点1. 分析试卷中的典型题目，总结解题思路和方法。
2. 针对学生易错点，进行针对性的讲解和训练。
3. 培养学生的解题思维，提高解题速度和准确率。
三、教学难点1. 对试卷中复杂题目的分析，帮助学生掌握解题技巧。
2. 针对不同学生的薄弱环节，进行个性化辅导。
3. 提高学生的综合运用知识的能力。
四、教学过程1. 课前准备（1）教师提前收集学生试卷，对试卷进行分析，找出共性问题。
（2）准备讲评课所需的PPT、教具等。
2. 课堂实施（1）导入：回顾上节课所学内容，引入本节课的主题。
（2）讲评试卷①分析试卷中的典型题目，讲解解题思路和方法。
②针对学生易错点，进行讲解和示范。
③讲解解题技巧，提高解题速度和准确率。
（3）课堂互动①提问学生，检查他们对题目的理解和掌握程度。
②鼓励学生分享自己的解题思路，培养学生的合作交流能力。
（4）个性化辅导①针对学生的薄弱环节，进行个别辅导。
②提供相关的练习题，让学生进行巩固练习。
3. 课堂小结（1）总结本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 评价学生课堂参与度，关注学生的个体差异。
2. 评价学生对题目的理解和掌握程度，关注学生的解题技巧。
3. 评价学生的自主学习、合作交流、探究创新的能力。
六、教学反思1. 课后反思教学效果，总结教学经验，改进教学方法。
2. 关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。
3. 注重培养学生的数学思维，提高学生的综合素质。
如何提升初中数学试卷讲评
如何提升初中数学试卷讲评试卷评讲课是数学教学的一种重要课型。
教师要通过讲评让学生了解自己的知识和能力水平所达到的程度，以便发扬成绩、纠正错误、弥补缺陷、激发求知欲，从而让学生提高对讲评课的兴趣，主动参与其中，产生新思维、新方法。
一、备课要充分教师应认真做好试卷讲评课的课前准备工作，首先拿到试卷自己要先做一遍，然后阅卷后，对学生的答题情况做详细记录，如：每一道题的得分率高低、出错原因，通过统计和分析，对试卷有一个整体的评价，最后总结出学生主要错误，明确哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些该重点讲，写好试卷讲评课教案，明确教学目标及重难点。
概括起来，试卷讲评课要达到以下目标：(1)纠正错误——纠正学生答题中的各种错误，掌握正确解法。
(2)分析得失——通过试卷讲评引导学生学会学习，培养学生良好的考试习惯。
(3)找出差距——让学生认识到自身学习实际与学习能力的差距，认识自身与他人的差距。
(4)提炼概括——对知识、方法作进一步的归纳，站到数学思想的高度认识所学内容。
(5)总结方法——总结解题中的有效方法，寻找适合自己的最佳学习途径，提高自己的学习成绩。
二、讲评要讲究方式、方法讲评的方式是由试题的内涵和外延所决定的，一般说来，主要有以下几种。
设疑引导的诊断性讲评，这种讲评主要针对考试中出现的有共性的典型错误，通过评讲查“病情”，找“病源”，从而达到提高学生辨析能力的目的。
在讲评方法上强调学生的积极参与，教师通过提问、设疑，帮助学生弄清楚错误根源。
典型解剖的发散性讲评，发散性讲评针对试卷中具有较大灵活性和剖析余地的典型试题作进一步“借题发挥”，引起学生思维的发散，开拓思考的视野，发散性讲评倡导一题多解，倡导从多角度思考分析问题。
同时重视介绍解题者运用了哪些技巧和方法，进行了怎样的分析才完成了知识的迁移。
三、讲评的策略性讲评要发挥学生主体性。
试卷讲评课一般是以教师的分析讲解为主，但“教师一卷讲到底，包打天下”的讲评方式越来越失去吸引力。
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如何上好初中数学试卷讲评课
新课程标准指出:“评价的主要目的是为了全面了解学生的数学学习历程,激励学生的学习和改进教师的教学。
”数学考试是对学生数学学习阶段结果是否达到预期教学目标的及时反馈和一种评价方式。
数学教学过程中的单元测验,阶段测验等考试形式,正是这种反馈和评价最重要且可靠的手段之一。
试卷的作用是多方面的,它不仅起到评价反馈的作用,而且更是学生查漏补缺、巩固提高的重要途径。
下面就考试结束后数学试卷的讲评,谈谈本人的认识和做法。
一、数学试卷的讲评原则
试卷讲评课是初中数学课堂教学的重要组成部分,上好讲评课对规范解题、熟练技巧、开阔思路、提高学生解决问题的能力、培养学生的创新意识等有着特殊意义。
数学试卷的讲评,应重视试题的针对性、层次性,注意评讲的创新,鼓励学生积极参与,避免就题论题,讲评中还要兼顾学生的心理感受,及时激励,让学生在每一次考试后都有成功感,都能获得良好的心理体验,从而不断获得提高。
1、突出针对性。
在讲评试卷时,不应该也不必要平均使用力量,有些试题只要点到为止,有些试题则需要仔细剖析,对那些涉及重难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾;对于学生错误率较高的试题,则要对症下药。
因此,教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节,找出试卷中出现的具有共性的典型问题,针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲,另外对内涵丰富、
有一定背景的试题,即使这个题目解答无多大错误,也应以它为例,对它丰富的内涵和背景进行针对性讲评,以发挥试题的更大作用,拓展学生的知识视野,发展学生的思维能力。
2、突出主体性。
讲评的起点应使大多数同学受益,既不可过高,也不可过低,教师要打破一言堂的习惯,发动学生参与评析试卷,有些题目,可以由学生担当“讲解员”,分析他们是如何进行正确思维,得到正确或巧妙解法的,为其他学生进行思维示范,也可以让他们谈谈怎么产生错误思维的,这样有利于其他学生弥补自己思维方法上存在的缺陷;有些在认识上比较模糊的题目,可以由学生展开交流讨论,让学生在辩论中获得体验和感受,提高学生自我评价和独立矫正失误的能力,使学生真正成为讲评课的主人。
而教师的作用就在于组织、点拨、启发,引导学生主动思考、积极探究、大胆提出问题,培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做的思想意识,让学生在动脑、动口、动手中巩固强化知识,发展智力,提高思维水平。
3、注意新颖性。
好的解题思路、方法用投影展示于课堂,也可由学生讲解。
讲评后可将特别优秀的答卷,加上点评张贴在“学习园地”,供全班同学效仿、借鉴。
对成绩暂时落后的学生要能和他们一起寻找原因,鼓励其克服困难,奋起直追。
要善于挖掘他们答卷中的闪光点,肯定其进步。
要让他们也能在赞扬声中获得满足和愉悦,对他们的错误解法要指出其合理成份,并和他们一起研究怎样做就可以修正为正确答案,增
强其信心,激发其兴趣,消除其压抑感,增强其成功感。
总之,讲评课要以赞扬、肯定为主基调,引导鼓励学生以个人的发展为参照,自己和自己比较,关注自己的努力和进步情况。
切忌出现“这道题我都讲过好几遍了,你们怎么还不会?”等语言,切忌挖苦、训斥、侮辱学生人格,应让学生达到“胜不骄、败不馁”的境界。
二、数学试卷的讲评技巧。
试卷的讲评也要讲究技巧,什么时候讲,讲什么,怎么讲,都有一定规律,如能按规律讲评,就能使讲评课达到最佳效果。
1.抓住讲评的最佳时期。
有些教师为了反馈及时,往往是批阅完试卷后发下就立即讲评,认为学生刚做完还没忘,效果要好一些,其实不然,因为你这时去讲,往往是讲学生做错的一些题目,而事实上学生做错的题目并不一定不会,很可能学生看后很快就能自己解决,有的甚至在刚交上试卷后就明白怎么回事了。
像这样学生通过自己的思考、领悟就能弄明白的题目。
无需教师去讲。
因此,教师应在发下试卷后留给学生一定的时间,让他们自己去思考、去更正,确实解决不了的再由教师点拨。
2.试卷讲评的关健是备课。
讲课(题)必须讲在重点、难点、疑点和关键上,要具有导向性,要能激发学生的求知欲。
凡是讲评课学生收获不大的,往往是教师不分轻重,面面俱到,其实试卷上大多数题目学生可自行解决,如讲评时再胡子眉毛一把抓。
学生自然会厌烦,觉得浪费时间。
当然,“突出重点”并非只讲重点,只是一节课(题)
所涉及的内容很多,教师应根据试卷批改的情况,精心备课,将课上的主要精力、时间集中到存在问题最突出、最主要和最想知道的内容上来,为学生解惑、释疑,引导学生探究,根据学生测试情况,讲解问题要具有普遍性和典型性,讲解要具有针对性和有效性,找出学生答题出现失误的“关节”点,透彻分析、解疑纠错,防止类似错误的再次发生。
这就要求教师备课前多了解学生对做错的题是怎样思考的,多问几个“为什么学生会在这道题(这类问题)上出错?”找出学生在理解概念、规律上存在的问题,在思维方式、方法上存在的缺陷,这样讲评才会击中要害。
另外,对学生非智力因素方面的问题要找得准,敲得狠,注意集体引导和个别辅导相结合,使学生形成严谨的学风。
3.注意分析归类,注重减负高效。
教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评,而是要善于引导学生对试卷上涉及到的问题情景,进行分析归类,让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。
这样有利于学生总结提高。
形成自己的知识体系。
具体可按三种方式归类,按知识点归类:就是把试卷上同一知识点的题,归在一起进行分析、讲评,这种归类可让学生在教师指导下进行,教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。
三、试卷讲评后的矫正补偿。
讲评课后必须根据讲评课反馈的情况进行矫正补偿,这是讲评课的延伸,也是保证讲评课教学效果的必要环节,教师应要求学生将答错的题全部用红笔订正在试卷上。
并把自己在考试中出现的典
型错误的试题收集在“错题集”中,作好答错原因的分析说明,给出相应的正确解答。
订正后的试卷不能一扔了之,也不能由学生保管,教师应把订正后的试卷收齐。
仔细检查。
并妥善管,这样不但可以检查督促学生及时订正试卷,了解学生订正情况,而且每次的试卷还不会遗失,待到复习时,教师再把试卷发给学生,让学生重做红笔订正的题目。
使学生的复习有针对性,避免了机械重复,提高了复习效率。
同时教师要及时依据讲评情况,再精心设计一份针对性的练习题,作为讲评后的矫正补偿练习。
让易错易混淆的问题多次在练习中出现,达到矫正、巩固的目的。
以上各点不是孤立的,而是紧密联系的,相互补充的。
在具体的讲评中应注意有所侧重,定能使讲评课取得良好的教学效果,起到举一反三,事半功倍的作用。