初中数学试卷讲评课教学模式解读及操作要领
初中数学试卷讲评课的教学模式
初中数学试卷讲评课的教学模式初中数学试卷讲评课是数学教学的重要环节，它具有激励、矫正、强化、示范的作用，特别是复习阶段又有总结经验、拓宽思路、揭示规律、提高能力的功能。
但在实际试卷讲评教学中，有些教师重改卷，轻讲评；有些教师在讲评试卷时缺乏针对性，不讲究详略，不考虑重点和难点，一视同仁地对待；有些教师独揽讲评大权，而忽视学生的主观能动性，没有积极引导学生质疑、调查、探究，使学生处于接受现成答案的被动状态．本文就如何上好数学试卷讲评课，从明确试卷讲评课的目标、做好讲评前的教学准备、完善试卷讲的教学组织、当堂检测，巩固讲评效果几个方面进行探讨．那么应该怎样才能取得好的讲评效果呢？下面简单谈一谈一些思考、探索。
一、对试卷讲评课的几点认识试卷需要讲评，讲什么、怎样讲，这能够反映出一个教师教学理念的优劣，教学技能的高低。
一般来说，有下列几种情形：讲答案、讲题意、讲思路、讲方法、讲错因、讲联系、讲创新。
讲答案是最省力、最省时的讲法，教师抄上试题的答案，希望学生在课后自我消化。
如果学生有良好的学习习惯，有较强的自学能力，用这个方法自然不错。
而事实上，这是在教师认为题目比较简单，或者由于时间少的情况下采用的，其最大的弊端是忽略了对学生学习方法、学习技能的培养。
因此，应该说只讲答案的试卷讲评是最差的讲评。
而如果学生又有答案在手的话，他可能认为自己都会了，而不去听课。
讲题意、讲思路、讲方法比讲答案自然高出一筹，这种方法的最大好处就是让学生了解解题的过程，学会审题、解题、辨题的技能。
要学会解题首先要学审题，而学会审题就必须明白题意，甚至是明白出题者的深层次的用意，善于审题的人也善于辨题，所谓辨题指的是题目的优劣，好的试卷表现在科学性、启发性、灵活性都不差。
因此，要上好试卷讲评课讲题意、讲思路、讲方法是必须的。
讲联系、讲创新应该说讲评课的最高境界，一般的教师只能围绕一道题讲好题意、讲清思路、讲明方法，但要从一道题中跳出去讲联系、讲创新并非易事，因为，它要求教师心中装的不是一道题，而是许多题，而且是同类的题，教师通过讲一道题而学生掌握一类题，从一个知识点，联系到整个知识网。
初中数学试卷评讲课评课
一、教学背景本节课是对上学期期末数学试卷的评讲课。
通过对试卷的详细分析，帮助学生了解自己的学习情况，查找不足，提高解题能力。
二、教学目标1. 帮助学生了解自己的学习情况，明确自己的优势和不足。
2. 通过对错题的分析，让学生掌握解题技巧和方法。
3. 培养学生良好的解题习惯，提高解题速度和准确率。
4. 激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
三、教学过程1. 课堂导入首先，让学生回顾上学期所学的主要内容，然后对本学期的试卷进行简要介绍。
2. 试卷分析（1）错题分析将试卷中的错题进行分类，如概念错误、解题方法错误、计算错误等，让学生对自己的错题进行反思，找出原因。
（2）优秀试卷展示挑选出几份优秀试卷，让学生进行分析，了解优秀试卷的特点，从而提高自己的解题水平。
（3）解题技巧和方法总结针对试卷中的典型题目，讲解解题技巧和方法，让学生在今后的学习中能够灵活运用。
3. 学生互动（1）学生自评让学生对自己的试卷进行自评，总结自己的优点和不足，并提出改进措施。
（2）小组讨论将学生分成小组，讨论试卷中的典型题目，互相交流解题思路和方法。
4. 总结与反思对本节课的内容进行总结，强调解题技巧和方法的运用，提醒学生在今后的学习中要注意的问题。
四、教学效果1. 学生对试卷中的错题有了更深刻的认识，明确了自身的不足。
2. 学生掌握了更多的解题技巧和方法，提高了解题能力。
3. 学生在小组讨论中学会了交流与合作，提高了团队协作能力。
4. 学生对数学学习产生了浓厚的兴趣，提高了学习积极性。
五、教学反思1. 在今后的教学中，要注重培养学生的解题思维，提高他们的解题能力。
2. 要关注学生的学习情况，及时发现并解决他们在学习中遇到的问题。
3. 要激发学生的学习兴趣，让他们在快乐中学习，提高学习效果。
4. 要注重学生的全面发展，培养他们的综合素质。
初三数学试卷讲评课
初三数学试卷讲评课
初三数学试卷讲评课是数学教学的重要环节，主要目的是帮助学生理解试卷中的知识点，掌握解题技巧，提高数学思维能力。
以下是一些上好初三数学试卷讲评课的建议：
1. 及时批改，全面分析：老师应及时批改试卷，对每个学生的答题情况进行详细分析，找出学生的知识漏洞和错误认识，以便在讲评课上进行有针对性的讲解。
2. 讲解思路，注重方法：讲评时应注重解题思路的讲解，引导学生理解题目所考察的知识点，掌握解题方法，形成正确的思维方式。
3. 突出重点，讲清难点：讲评时要突出重点，针对学生普遍存在的问题进行深入讲解，帮助学生理解难点，掌握解题技巧。
4. 举一反三，拓展思维：讲评时应举一反三，引导学生思考类似的问题，拓展思维，提高解决问题的能力。
5. 鼓励为主，激发兴趣：讲评时应以鼓励为主，肯定学生的成绩和进步，激发学生学习数学的兴趣和动力。
6. 学生参与，促进互动：讲评时应让学生参与进来，鼓励学生提出自己的见解和疑问，促进师生互动和生生互动，提高讲评课的教学效果。
7. 整理归纳，强化巩固：讲评后应引导学生对所学知识进行整理归纳，强化巩固，形成完整的知识体系。
总之，初三数学试卷讲评课应注重学生的主体作用和老师的引导作用相结合，帮助学生理解知识点、掌握解题技巧和提高数学思维能力。
初中数学试题讲评课的几点做法
初中数学试题讲评课的几点做法一、批卷时对错得多的题目做到记号。
并认真备课，准备好相应的巩固性纠错练习。
二、及时反馈，尽可能当天反馈，不过夜。
隔了天的讲评效果至少打五折。
三、讲评大体流程：（1）先把试卷发下去，80分以上的报一下成绩，以示表扬和鼓励。
让学生清楚方向，学校是讲成绩的地方。
（2）报答案，并给学生五分钟时间独立思考，自主订正，期间可以相互讨论，教师适时指导，并利用这段时间把讲评时要用到的图形、题目主干内容等要点在黑板报上写好画好，以提高讲评时的效率。
（3）挑出错误率比较高的大约50%的题目进行讲解点评。
并对其中的两到三种题型进行拓展性练习。
讲清楚以后问学生有没有听懂？如果听懂了，每种类型再至少提供一道题目进行巩固性的练习，以达到“讲解一道题掌握一类题”的目标。
实践证明光听懂是没有用的，下次碰到照样会做错，只有让他们自已动手练一练、经历一次才会真正地理解掌握。
（4）启发式讲解，讲解与提问相结合，注重思路点拨，给学生思考的时间。
为提高效率，可用自问后略停顿后自答法，目的在此提醒学生要重点关注的地方。
速度不宜过快，要给学生消化吸收的时间。
（5）学生中出现的好的解法的介绍，既能达到表扬个别、树立榜样的作用，也能激发学生听课的兴趣。
（6）讲解过程中出现的规律性的知识点，要求学生记下来并进行当堂背诵。
（7）成绩特别优秀的基本没有错误的前五名学生，要求把填空、选择等题的解题过程写在试卷上，以加深对这些题目的深层次理解。
（8）过关检测。
讲评课的最后，出两到三道与试卷中易出错题相关的题目，用于当堂检测，以检验讲评课的实际效果，经常这样，形成讲评课的惯例和风格，学生怕到时考不出来，就会对前面的讲评过程更加重视，听得更认真。
（9）讲后一百分。
讲完后要求学生订正好，交起来，每一张再粗粗看一遍，对做得不认真、订正不到位的学生要求重新订正，课后个别辅导。
每次收起来，学生在课堂上就会听得更认真，做得更细致。
（10）优秀生试卷张贴。
浅谈初中数学试卷讲评课教学
浅谈初中数学试卷讲评课教学一份优秀的初中数学试卷讲评课可以成为学生学习数学的一次重要经验。
通过深入分析试卷，讲解考点和解题技巧，引导学生在错题中找出差距并加以改正，提高他们的解题能力和思维能力。
在讲评课中，教师应该注重引导学生主动思考和互动交流，使他们在轻松愉快的氛围中提高数学的学习兴趣和水平。
二、纠正学生的学习误区在初中数学课堂上，讲评课可以成为学生纠正学习误区的好机会。
在试卷讲解的过程中，教师可以深入分析试卷中学生常犯的错误，并逐一进行讲解和解答，引导学生在错题中找出差距并加以改正。
通过讲评课，学生可以明确自己的学习不足之处，及时调整学习方法和态度，提高解题能力和思维能力。
教师还可以针对学生的错误做出针对性的指导，帮助他们全面了解学习内容，避免在以后的学习中再次犯同样的错误。
三、培养学生的独立解题能力试卷讲评课还可以成为培养学生独立解题能力的一次重要机会。
在讲评课中，教师应该引导学生主动思考，积极参与解题讨论，并提出自己的见解和观点。
通过分析试题、讲解考点和解题技巧，让学生在互动交流中逐渐提高解题能力和思维能力。
教师还可以鼓励学生多做练习，多总结解题思路和方法，培养他们独立思考和解决问题的能力。
通过一系列的讲解和指导，学生可以逐渐摆脱对教师的依赖，形成独立解题的习惯，提高数学学习的效果和水平。
四、巩固学生的数学知识通过试卷讲评课，学生可以巩固已经学过的数学知识，加深对知识的理解和掌握。
在讲评课中，教师可以对试卷中涉及的知识点进行集中讲解，让学生系统地了解和掌握数学知识，加强对知识点之间的联系和融会贯通。
通过一系列的讲解和梳理，学生可以巩固数学知识，提高对知识的综合运用能力，为以后的学习打下扎实的基础。
五、总结通过试卷讲评课，教师可以引导学生养成良好的学习习惯，提高他们对数学的兴趣和热爱，引领他们在轻松愉快的氛围中不断探索和发现数学的奥妙。
学生可以通过试卷讲评课纠正学习误区，培养独立解题能力，巩固数学知识，提高解题能力和思维能力。
浅谈初中数学试卷讲评课教学
浅谈初中数学试卷讲评课教学初中数学试卷讲评课是数学教学中非常重要的一环，通过这一环节，老师可以对学生的学习情况进行及时评估，帮助学生及时发现和纠正错误，提高学生的学习成绩。
本文将就初中数学试卷讲评课教学进行简要的讨论，希望对初中数学教师在开展教学工作时有所帮助。
一、试卷讲评课的重要性1. 试卷讲评教师应当对试卷进行详细的讲解，包括试卷中的每一道题目，重点讲解一些容易出错的题目和问题，让学生对试卷的每一道题目都有清晰的了解。
教师也可以对学生在试卷中出现的一些常见错误进行分析和讲解，帮助学生及时纠正错误，避免以后再犯同样的错误。
2. 学生作业讲评在试卷讲评课上，教师还可以结合学生的日常作业，进行相关的讲解和评价，帮助学生了解自己在日常学习中的不足之处，并进行及时的调整和改进。
3. 学习方法和策略的介绍在试卷讲评课上，教师也可以结合学生的试卷和作业情况，介绍一些学习方法和策略，帮助学生提高学习效率，找到适合自己的学习方法，从而提高学习成绩。
1. 激发学生的学习兴趣在试卷讲评课上，教师应当注重激发学生的学习兴趣，让学生对数学学习产生浓厚的兴趣，使学生积极参与到试卷讲评课中，从而使试卷讲评课取得更好的效果。
2. 鼓励学生提问在试卷讲评课上，教师应当鼓励学生提问，让学生在讲解的过程中积极参与讨论，解答学生的疑惑，使学生对数学知识有更清晰的理解。
3. 引导学生思考1. 对学生个体的及时指导通过试卷讲评课，教师可以及时发现学生存在的问题，针对性地对学生进行指导和辅导，帮助学生及时纠正错误，提高学习成绩。
2. 提高教学质量试卷讲评课是教师进行教学的重要一环，通过试卷讲评课，教师可以及时了解学生的学习情况，根据学生的实际情况进行教学内容和方法的调整，从而提高教学质量。
3. 培养学生的学习能力试卷讲评课可以帮助学生养成认真对待学习的习惯，培养学生的学习能力和学习方法，使学生在学习中不断进步，取得更好的成绩。
1. 更多的倾听在试卷讲评课上，教师应当多倾听学生的心声，了解学生在学习中的真实感受和困惑，从而更好地帮助学生解决问题。
初中数学如何讲评试卷教案
教案：初中数学试卷讲评教学目标：1. 帮助学生正确对待考试，理解考试的重要性，提高学生的学习积极性。
2. 分析试卷中的错误，找出问题所在，提高学生的解题能力和思维能力。
3. 引导学生总结解题方法，提高学生的学习效果。
教学重点：1. 试卷分析：通过试卷分析，找出学生普遍存在的问题，为讲评提供依据。
2. 错误讲解：针对学生错误，进行详细讲解，让学生理解错误的原因，掌握正确的解题方法。
3. 方法总结：引导学生总结解题方法，提高学生的学习效果。
教学难点：1. 如何引导学生正确对待考试，认识到考试的重要性。
2. 如何针对学生的错误进行详细讲解，让学生真正理解并掌握正确的解题方法。
教学准备：1. 试卷：提前准备好需要讲评的试卷。
2. 课件：制作课件，用于辅助讲解。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 引导学生正确对待考试，认识到考试的重要性。
2. 鼓励学生积极参与讲评，提出自己的疑问。
二、试卷分析（10分钟）1. 对试卷的整体情况进行分析，包括难易程度、学生得分情况等。
2. 找出学生普遍存在的问题，为讲评提供依据。
三、错误讲解（20分钟）1. 针对学生错误，进行详细讲解，让学生理解错误的原因，掌握正确的解题方法。
2. 举一反三，引导学生运用正确的解题方法解决类似问题。
四、方法总结（10分钟）1. 引导学生总结解题方法，提高学生的学习效果。
2. 鼓励学生将自己的总结写在笔记本上，以便复习。
五、巩固练习（15分钟）1. 针对讲评的内容，设计一些练习题，让学生当场完成。
2. 对学生的练习情况进行巡查，及时给予指导和帮助。
六、总结与反思（5分钟）1. 让学生谈谈对本次讲评的感受，有哪些收获。
2. 教师进行总结，强调正确对待考试的重要性，鼓励学生继续努力。
教学反思：本节课通过试卷讲评，帮助学生正确对待考试，找出存在的问题，引导学生总结解题方法，提高学生的学习效果。
但在教学过程中，要注意以下几点：1. 讲评过程中，要关注学生的个体差异，针对不同学生的问题进行有针对性的讲解。
初中数学试卷讲评课要求
一、教学目标1. 知识与技能：帮助学生分析试卷中出现的知识点，掌握解题方法，提高解题技巧。
2. 过程与方法：通过讲评课，培养学生的自主学习、合作交流、探究创新的能力。
3. 情感态度与价值观：激发学生学习数学的兴趣，树立自信心，培养学生严谨、求实的科学态度。
二、教学重点1. 分析试卷中的典型题目，总结解题思路和方法。
2. 针对学生易错点，进行针对性的讲解和训练。
3. 培养学生的解题思维，提高解题速度和准确率。
三、教学难点1. 对试卷中复杂题目的分析，帮助学生掌握解题技巧。
2. 针对不同学生的薄弱环节，进行个性化辅导。
3. 提高学生的综合运用知识的能力。
四、教学过程1. 课前准备（1）教师提前收集学生试卷，对试卷进行分析，找出共性问题。
（2）准备讲评课所需的PPT、教具等。
2. 课堂实施（1）导入：回顾上节课所学内容，引入本节课的主题。
（2）讲评试卷①分析试卷中的典型题目，讲解解题思路和方法。
②针对学生易错点，进行讲解和示范。
③讲解解题技巧，提高解题速度和准确率。
（3）课堂互动①提问学生，检查他们对题目的理解和掌握程度。
②鼓励学生分享自己的解题思路，培养学生的合作交流能力。
（4）个性化辅导①针对学生的薄弱环节，进行个别辅导。
②提供相关的练习题，让学生进行巩固练习。
3. 课堂小结（1）总结本节课所学内容，强调重点和难点。
（2）布置课后作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 评价学生课堂参与度，关注学生的个体差异。
2. 评价学生对题目的理解和掌握程度，关注学生的解题技巧。
3. 评价学生的自主学习、合作交流、探究创新的能力。
六、教学反思1. 课后反思教学效果，总结教学经验，改进教学方法。
2. 关注学生的学习需求，调整教学策略，提高教学质量。
3. 注重培养学生的数学思维，提高学生的综合素质。
- 1、下载文档前请自行甄别文档内容的完整性，平台不提供额外的编辑、内容补充、找答案等附加服务。
- 2、"仅部分预览"的文档,不可在线预览部分如存在完整性等问题,可反馈申请退款(可完整预览的文档不适用该条件!)。
- 3、如文档侵犯您的权益，请联系客服反馈,我们会尽快为您处理(人工客服工作时间：9:00-18:30)。
初中数学试卷讲评课教学模式解读及操作要领一、概念解读及意义：初中数学试卷讲评课是初中数学课堂教学的一种常用的教学形式，以分析学生考试情况、纠正学生在某一块知识的错误认识和存在的共性错误、弥补教学中的遗漏、巩固延伸数学知识、构建系统知识、帮助学生提高解题能力与解题技巧，发挥主观能动性、调动学生学习积极性的一种有效的课型。
对学生的知识掌握程度进行检验后，好的试卷讲评课就显得举足轻重，它能起到总结经验、拓宽思路、解释规律、提高能力的功能。
通过试卷讲评课帮助分析前一阶段的学习情况，查缺补漏、纠正错误、巩固四基，并在次基础上寻找错误原因，从中吸取失败教训，总结成功经验，从而完善学生的知识系统和思维系统，进一步提高学生解决问题的能力。
同时，通过试卷讲评课可以帮助教师发现自己教学法方面的问题和不足，进行自我总结、反思和改进教学方法，最终达到提高教学质量的目的。
二、试卷讲评课基本原则：1、时效性俗话说：时过然后学，则勤苦而难成。
”考试后试卷讲评越早，效果越显著。
因为考试是学生独立思考最强的数学实践活动，答题过程中学生有很多解题的思路和想法。
另外考试刚过，学生的大脑神经仍然很兴奋，对考试成绩和未知解答的心理渴望比较强烈，所以此时讲评能达到事半功倍的效果。
如果老师在考完试很长一段时间后才想起讲评，学生对一些问题的想法和疑问会逐渐模糊，甚至忘记，这样往往会大大降低试卷讲评的效果。
2、针对性在讲评试卷时，不应该也不必要面面俱到，逐题讲评，这样既造成时间上的浪费，又会使课堂平淡乏味。
因此，教师在试卷分析的基础上，对学生的普遍性错误及原因做到心中有数，对那些涉及重点难点知识且能力要求比较高的试题要特别照顾，进行重点备课和讲评，并以此为突破口，进行举一反三，从多个侧面、多个角度进行合理发散；对于学生错误率较高的试题，则要对症下药。
因此，教师要准确分析学生在知识和思维方面的薄弱环节。
找出试卷中出现的具有共性的典型问题，针对导致错误的根本原因及解决问题的方法进行评讲，对错误率较低的题则只需蜻蜒点水或课后个别指导，真正体现因材施教，因人而异”的教学原则。
这样讲评的时间也得到了保证，效果也更明显。
3、层次性讲评是全体师生的双边活动，但不同学生存在的问题不尽相同，因而要调动各层次学生都积极参与讲评活动，使每一名学生都能在自己的发展区域里，有不同的收获。
这就要求教师从整体上把握讲评内容的层次性，使内容层次与学生层次相吻合。
4、拓展性方法是关键，思维是核心，渗透科学方法，培养思维能力是贯穿数学教学全过程的首要任务。
讲评时，引导学生思考并发现解题过程中所涉及的知识点，逐渐形成知识网络，这样有利于学生对知识的巩固、综合、运用及解题能力的提高。
对具有较大灵活性的典型题要作进一步的借题发挥教师要善于以题带面，紧紧结合所讲试题进行适当的延伸或开展变式研究，达到通过解一题会做一类题”的事半功倍的教学效果。
三、数学试卷讲评课的“三段六层”三阶段：课前准备阶段一一课堂讲解阶段一一课后巩固阶段六层次：1.课前学生自我剖析，自查自改在这一环节学生可以完成的任务有三点：一、对于简单错误直接可以找出错因，自行解决；二、对于一些似是而非的题目在知道错了以后，他就会从另一角度对问题进行思考，为组内的探讨交流做好了思维上的铺垫；三、对于自己不能解决的问题可以先记出来，在老师的讲评过程中可以重点的听一听。
这样给学生一个自我剖析明因的过程，可以更好的调动学生进一步析错纠错的意识，从自身找出问题的所在。
2. 课堂组内交流合作，生生互助小组内的合作探索交流也是我们课堂教学中不可或缺的重要力量。
实际在试卷讲评的过程中完全可以将一些简单的问题放在小组内讨论释疑，自行解决。
这样优等生可以发挥自己的优势帮助知识学习相对弱的同学找出问题的所在，帮助他们来解决。
小组内各取所需，各展其能，可以更大限度的调动学生学习的积极性。
同时在合作的过程中可以就有一定难度的题目在小组内进行初步的争论，为下一步的组间交流做好准备，并把自己在探究过程中遇到的问题记录下来，通过讨论质疑，提出思考的问题，可以说在这样合作的前提下学生可以更好的发现自己存在的问题和知识的不足，使得组间的交流有了学生思维的痕迹。
3•课堂组间交流共议，师生互动通过小组内的讨论，学生可能就自己小组的疑惑提出问题，这时，老师首先应发挥学生的主观能动性，引领学生就刚才提出的问题引发争论，在老师的点拨下与学生共同碰撞出思维的火花。
这些问题是学生急待解决的，也是学生期待的，因此我们在学生积极态度下的互动交流更显得充满活力，而此时我们所讲的也是试题出现问题的重中之重，我们应创造性的引发学生的思维，将问题解决的思维过程清晰的呈现出来，这样学生所感受的不仅是知其然，而且知其所以然！4•教师适时补充例题，提升方法学生对于知识重点出现的错误，有的时候仅仅依靠试卷的上的几道题，显得有些单薄。
为了切实加深学生的认识，从方法上寻求解决问题的途径，我们还应该根据题目的特点补充合适的例子，在试题的基础上稍有变化，引领学生探索交流。
而这种补充的例子是对学生在初步感知理解的基础上进行进一步内化的过程。
有了前面对错题的理解，学生就可以从方法上系统的认识到这一个知识体系，学生也可以就此提炼出解决问题的方法，逐渐的形成一种技能。
5. 强化巩固拓展，举一反三强化巩固是试卷讲评必不可少的一部分，学生在做题过程中出现的典型错误反映出的是学生一种思维的习惯，如果我们讲了以后不做强化巩固，学生可能一时明白，但一段时间后，学生曾经有的那种错误的思维方式又会呈现出来。
因此我们在试卷讲评以后，应再对学生进行一个强化巩固的过程，可以说是趁热打铁，及时反馈学生的掌握情况，通过练习题的设计在练得过程中起到举一反三的效果。
6. 课后分析消化，自我反思让学生在课后写出试卷反思，这是讲评课后续的一个重要内容。
不断的反思才能不断的进步，在课后反思的过程中可以客观的找出自己的优势和存在的不足，学生也会在反思的过程中进一步内化课堂的知识，提升自己的数学素养。
四、教学模式：统计反馈一一自悟交流一一反思小结一一变式拓展五、操作要领：1•统计反馈：主要包括两分三率”和错题统计，在此基础上肯定成绩，客观公正的指陈成绩、引探疑惑。
很多教师对新授课比较重视，能认真备教材、备学情，但对试卷讲评课往往就不那么重视了，认为这些以前都讲过的，只要对对答案就行了。
事实证明，这是极其错误的做法。
教师应认真做好试卷讲评课的课前准备工作，首先拿到试卷自己要先做一遍，然后阅卷，对学生的答题情况做详细记录。
①统计考试成绩。
各个分数段的学生人数几乎是一个正态分布，反应了学生实际水平和试题本身难易情况；②统计得分率。
每一道试题均有得分率，并与我事先估计的情况相比较。
以此反映我对学生是否了解；③统计试题答案的错误情况。
这是直接掌握学生知识、思维和教学状况的必要手段；④统计有创见的解法及相应的学生。
从而比较全面地了解学生的考试情况、总结出学生主要错误，明确哪些内容该多讲，哪些内容该少讲，哪些内容该重点讲，写好试卷讲评课教案，明确教学目标及重难点。
2•自悟交流(1) 自查自纠。
此环节在课前将试卷发至学生手中，学生独立纠正自己能够解决而在考试中因大益或失误而错的题。
发展学生有条理思考、表达和运算能力。
(2) 组内互纠。
此环节在课前将试卷发至学生手中，学生小组合作纠正自己对知识混淆而造成错误的题的题，找出错误，相互点拨。
通过兵教兵”的方式解决，既锻炼学生又节省时间。
(3) 展示交流。
对于学生在独立和小组未能解决的问题，由小组长统计汇报，教师进行整合。
对问题先由会做的小组学生进行口述或板书，然后集体讨论。
激励学生大胆的谈想法、说看法。
对各组都未能解决的问题，教师引导解题思想和方法，并做出范例解答。
关注学生解决问题过程及参与度，适时给予解题方法的渗透，板书或利用PPT展示解题过程。
学生能解决的问题尽量由学生解决，增强学生参与学习的广度和效度。
讲评课切忌教师一言堂，教师的作用在于组织、引导、点拨。
促进学生主动思考、积极探究、大胆假设猜测、提出问题，培养学生的创新意识和敢想、敢说、敢做、敢于标新立异的思想意识，使学生真正成为讲评课的主人。
让学生在动脑、动手活动中获取知识、发展智力、培养能力。
新课程以一切为了每一名学生的发展为最高宗旨和核心理念，新的基础教育是以人为本”的教育。
试卷讲评课也应体现这一核心理念，要以学生为主体。
我通常的做法是：学生能独立解决的自己解决；不能独立解决的课堂上进行小组讨论；对于难点，教师点拨，分解难点。
另外，在试卷讲评的过程中，提出问题后给学生留出足够的思考时间，不轻易打断学生的回答，认真倾听学生的回答，及时将学生的声音”转化为有效教学的资源。
3、反思小结本环节是试卷讲评的核心环节，重点是对试题类型、所涉及知识等加以规整，提炼不同的解决策略，引导学生规避错误，做到懂一题，通一类，会一片”。
教师在讲评课时不能只按照题号顺序讲评，而要善于引导学生对试卷上涉及的问题情景进行分析归类，让学生对试卷上的同一类问题有一个整体感。
这样有利于学生总结提高，形成自己的知识体系。
具体可按两种方式归类：①按知识点归类：就是把试卷上同一知识点的题，归在一起进行分析、讲评，这种归类可让学生在教师指导下进行，教师可选择重点知识的典型题目进行分析讲评。
②按解题方法归类：即把试卷中涉及同一解题方法、技巧的题目，归到一起进行分析。
例如分类讨论、数形结合、函数方程等数学思想。
4、变式拓展根据检测类型确定变式内容及方式，为了避免学生对交教师试卷讲评产生厌倦情绪，在此我设计改变条件的方式，以吸引学生注意力，激发学生产生新疑惑。
这样，既有利于延拓思维，也便于使学生对认知结构进行再造再构，使所学知识更加完整、深刻而系统。
一方面，训练学生多角度、多层面提出、分析和解决问题的能力；另一方面，强化数学思想的渗透和方法的提炼概总，达到用思想方法指导思维的目的。
对存在的疑难问题，进行延展训练，达到举一反三，提高学生解题能力和灵活运用数学知识能力。
另一方面，结合具体问题变式强化数学思想的渗透和方法的提炼总结，达到用思想方法知道思维的目的。
案例举隅:《一次函数单元检测试卷讲评》教学设计旬阳县神河中学王明富三次备课教学目标：1. 通过试卷讲评，进一步掌握函数及其相关概念、正比例函数和一次函数的性质，熟练运用数形结合思想解决问题的能力，感受数与形的完美结合；体会一次函数与方程、不等式的关系，从运动变化的角度，用函数的观点加深对方程和不等式内容的认识，构建和发展相互联系的知识体系。
2. 在查缺补漏进一步培养运用数学知识规范解题的能力，养成言之有理、落笔有据习惯。
教学重点：针对一、（2）、（4）、（5）、（6）、（10）二题（13）、（15 ）、（16）、（17）三题（21 ）、（22）题等，加强函数知识在实际问题中的拓展。