2012泸州教师招聘必看 教育学心理学简答题

2012泸州教师招聘必看教育学心理学简答题一、教育学简答题1、教学的特殊作用：①教学以有目的、有计划、有组织的活动形式进行人类经验的传授，使教学活动有着良好的秩序和节奏，从而大大提高了教学的效率。

②教学将传授的内容经科学的选择，依据知识构成的逻辑顺序和学生获得知识的认知规律编成教材，作为学生认识世界的媒体。

③教学是在教师的引导下和精心安排的过程中进行的。

④教学能够确保学生全面发展。

2、教师职业的发展阶段：①非职业化阶段，教师职业的早期是融合在其他行业中，还没有分离出来，还不是一种独立的职业。

②职业化阶段，出现了独立的教师行业，但教师职业的专业化程度很低，从业人数也十分有限。

③专门化阶段，出现了专门培养教师的教育机构。

④专业化阶段，教师工作被视为一种专业，20世纪80年代中后期，掀起“教师专业化”的改革浪潮。

3、教师制定专业发展计划的环节:①自我分析。

②环境分析。

③确定目标。

④拟定专业发展、路径、设计行动方案.4、教师的劳动特点：劳动对象的能动性，劳动手段的创造性，劳动时空的广延性，劳动效果的隐含性，劳动方式的示范性，个体性和集体性统一的工作方式。

5、我国教育目的的基本精神：①社会主义是我国教育性质的根本所在。

②培养社会主义事业的建设者和接班人。

③使受教育者在德智体等方面全面发展。

④强调教育和生产劳动相结合。

⑤培养受教育者的独立个性和创造精神日益受到重视。

6、马克思主义关于人的全面发展的内涵基本思想是①人的发展是与社会生产发展相一致的。

②旧式劳动分工造成人的片面发展。

③机器大生产要求人的全面发展并为人的全面发展提供了物质基础。

④实现人的全面发展的根本途径是教育同生产劳动相结合。

所谓人的全面发展就是指个人智力和体力尽可能多方面地、充分地、自由地发展并在此基础上实现脑力和体力劳动相结合，全面发展自己的一切才能。

7、素质教育与应试教育的根本区别是什么？素质教育是针对应试教育的弊端而提出的，两者相比较而存在i，根本区别在于教育的出发点和归宿点即教育目的迥然不同，素质教育立足于“发展人”来培养人，它是面向全体学生的发展性教育。

应试教育则立足于“选拔性”来培养人，它是面向少数学生的选拔性教育。

8、简述学校产生的条件：学校教育的出现是一定历史条件下的产物，具备以下条件①社会生产出现相当数量的剩余产品，使一部分人可以脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生。

②具有相当数量的经验积累为学校教育提供特定的教育内容。

③文字记载和传递文化的工具达到了一定的水平。

9、简述20世纪中叶以来教育出现的新特征：如教育逐渐走向民主化，教育的服务性、可选择性、公平性和公正性将成为学校改革的基本价值诉求。

以现代信息技术为基础的学校教育网络逐步建立，学校的教学时空得到根本性改变，教育的功能得到全面理解，除了教育的生产性以外，教育的政治性和文化性将成为备受人们关注的教育性质，教育在政治改革和文化建设中的作用进一步得到系统和深刻的认识，教育的国际化与教育的本土化趋势同时彰显，教育的终身化和全面化的理念成为指导教育改革的基本理念，阶段性教育向终身教育改变。

10、简述教育学的学科特点：①研究对象的普遍性、平凡性。

②问题域界的恒定性和解答的不确定性。

③学科基础的广泛性和跨学科性。

④理论类型的多元性学科路径多样化⑤学科属性的综合性和理论结构的层次性。

11、你认为教师应该如何学习教育学：应注意以下几点①把教育理论学习和教育教学实践结合起来，使教师的教育理论水平与教育实践能力相互促进。

②将继承我国优秀教育文化传统与借鉴国外先进经验结合起来。

③把专业理论学习与经验交流和专题讨论结合起来。

④把专业阅读与教育写作结合起来。

12、认识教育的相对独立性，有什么意义？促使我们在分析和研究教育问题时，不能仅仅从社会的政治、经济等方面去考察，还必须从教育内在的特有的规律性去考察更不能简单地照搬解决政治、经济等方面地方法去解决教育问题，第一，教育必须坚持自己独立的品格，第二，教育要对社会要有所批判，第三，教育对社会的适应要有所选择。

13、简述教育经济功能的表现：教育在接受经济的决定和制约的同时，也对经济发展有着极其重要的推动和促进作用，教育的经济功能是教育的社会功能的一个极其重要的方面，主要表现在：教育是劳动力再生产的基本途径，教育是创造和发展新的科学技术的重要基地，教育是科学技术再生产的最有效形式。

14、为什么学校教育对人的发展起主导作用？①学校教育具有明确的目的性和方向性②学校教育具有较强的计划性系统性以及高度的组织性③学校教育是一支经过专门训练的教师队伍担负的培养人的工作④学校教育对影响学生的发展的因素加以调节控制和利用，以利于学生的发展，同时学校教育可以抓住儿童受教育的最佳时期。

15、综合实践活动室一门什么性质的课程？有什么特点？综合实践活动是在教师引导下学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程，是新时期对课外活动，活动课程思想的继承和发展，作为一种基本的课程形态，综合实践活动课程是一种经验性课程，一种实践性课程，一种向学生生活领域延伸的综合性课程，是由国家设置，由地方学校根据实际开发的三级管理的课程，其特点有综合性，实践性，开放性，生成性，自主性。

16、学校课外活动实施的要求是什么？第一，要有明确的目的性和周密的计划性，第二，坚持科学性知识性和趣味性，增强活动的吸引了，第三，要照顾学生的兴趣和特长，符合学生的年龄特征和个性差异，第四，充分发挥学生的积极主动性和教师的指导作用，第五，充分发挥学校和校外教育机构的组织领导作用。

17、简述终身教育与传统教育的区别：①在教育过程上，传统教育仅把教育限制在青少年时期，而终身教育把教育贯穿于人的全部生活②在教育活动的组织上，传统教育把职业教育与普通教育、正规教育与非正规教育、学校教育与校外教育等隔绝开来，而终身教育统筹安排各种教育活动，谋求各类教育之间的联系和统一③在教育目的上，传统教育强调各个领域的专门知识，而终身教育重视提高受教育者的学习能力，促进自我表现发展④在教育功能上，传统教育注重教育的筛选功能，而终身教育注重使人的素质充分地得到发展⑤在教育机构上，传统教育主要限定在学校，而终身教育扩大到与人们实际生活相关的各种环境⑥在施教人员上，传统教育只能由社会中的一部分人（教师）来施教，而终身教育根据时间和情况的不同，由社会整体来提供教育机会⑦在教育内容上，传统教育集中于学习抽象的知识，而终身教育内容涉及知识、情感、审美、职业、政治、身体等，并注意从整体上寻找它们之间的联系⑧在教育方法上，传统教育注重从外部施压，而终身教育尊重每个人的个性，独立性。

18、简述终身教育、终身学习与学习化社会三者之间的共同主张：①教学过程的延续性和终身性②教学目的的双重性③教学空间的开发性和社会性④教学内容的广泛性和全面性二、教育心理学简答题1、简述教育领域的专家和新手之间的差异：一是关于专业知识，在专家擅长的领域内，专家运用知识比新手更有效，二是关于问题解决效率，专家与新手相比，在其专长的领域，能在较短的时间内完成更多的工作，三是关于洞察力的，专家比新手更有可能找到新颖和适当的方法解决问题。

2、简述教师发展刻意训练的主要形式：①以教研组为基地的教研活动②微型教学③教学决策训练④反思训练⑤开展行动研究。

3、简述新教师常见的错误观念：①教学只是传达知识的过程②主修某一学科就能提供这门学科所需的全部知识③学会教学只不过是经验的积累过程。

4、皮亚杰的认知发展阶段的特征？①连续性和阶段性②结构性③次序不变性④交叉性5、维果茨基认为心理发展的本质是什么？心理发展是指一个人的心理在环境与教育影响下，在低级心理机能的基础上，逐渐向高级心理机能的转化过程。

6、什么是最近发展区？儿童在有指导的情况下，借助成人的帮助所能达到的解决问题的水平与独自解决问题达到的水平之间的差异，实际上是两个邻近发展阶段间的过渡状态。

7、埃里克森心理社会发展理论的八个阶段是什么？①婴儿时期：获得信任感克服不信任感阶段，②婴儿后期：获得自主感避免怀疑感与羞耻感阶段，③幼儿期：获得主动感克服内疚感阶段④儿童期：获得勤奋感避免自卑感阶段⑤青年期：获得同一感避免角色混乱阶段⑥成人前期：获得亲密感避免孤独感阶段⑦成人中期：获得创造力感避免自我专注阶段⑧成人后期：获得完美感避免失望感阶段。

8、科尔伯格把儿童道德发展划分为几个水平？共几个阶段？分别是什么？根据不同年龄儿童对道德两难问题的反应，科尔伯格把儿童道德发展划分为三个水平，每个水平有两个阶段，共六个阶段。

⑴前习俗水平，第一阶段：服从和惩罚的道德定向阶段，第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段⑵习俗水平，第三阶段：好孩子定向阶段，第四阶段：维护权威和社会秩序的定向阶段⑶后习俗水平，第五阶段：社会契约定向阶段，第六阶段：普通道德原则的定向阶段。

9、简述学生性格差异的教育含义：性格的个别差异影响学生对学习内容的选择，影响学生的社会性学习和个体社会化。

学校教育应该重视情感因素的作用，使教育内容的选择和组织更好地适应学生的性格差异。

第一，有的放矢，培养学生良好的性格。

第二，针对学生的不同性格进行教育。

学生的性格常常影响他们对知识和技能的掌握，第三，掌握学生气质和性格特点，发挥教育机制。

10、简述威特金对认知风格的分类及与教学的关系：一是场独立型，倾向于依赖内在参照，善于进行知觉分析，不易受背景的变化而变化。

二是场依存型，倾向于将外在的客观事物视为信息加工的依据。

这两种认知方式与学习有密切关系，场独立型人的心理分化程度较高，大脑左右两侧功能高度分化，具有较高的思维、认知变通能力和人格自主性，在理性思维方面较为出色，喜欢个人钻研、独立思考和学习，不易受到暗示。

但是场独立型人的社会敏感度和社会交往技能往往偏低，场独立型学生一般偏爱自然科学与数学。

场依存型学生一般较偏爱社会科学，他们的学习常常依赖外部反馈，对人比对物更感兴趣。

场依存型的学生的社会定向特征使得他们在学习社会材料时优于场独立型的学生，而场独立型的学生在学习末组织好的材料时表现出明显优势。

场独立型的教师更喜欢自然科学与教学，喜欢演讲，授课时注重学习材料结构性和逻辑性，而场依存型的教师倾向通过与学生互动来教授课程，一般认为，教师与学生的认知风格相同，教师的教与学生的学互相配合，则教学效果会更好。

11、举例说明学习的生物适应与社会意义：从生物进化的观点来看，学习是有机体适应环境的手段，从人的发展来看，学习可以塑造和改变人性。

12、许多野生动物如长颈鹿出生以后立即试着站立，然后试着走路，而且很快就会走了，新生长颈鹿的这种能力变化属于学习吗？为什么?长颈鹿的能力变化是由遗传和成熟决定的，不属于学习。